1. Пояснительная записка.

В современной образовательной политике стойко наблюдается тенденция гуманистической устремлённости системы образования в сторону создания условий, способствующих мобильности личности и «триумфу человека в меняющемся мире».  Но еще Л. Н. Толстой в своё время выдвинул следующий тезис о том, что знание законов жизни несравненно важнее многих других знаний, а знание, прямо ведущие нас к самосовершенствованию, есть знание первичной важности. Этот тезис   активизирует данная программа  воспитания «Психопластика» или « Я и мир».
В новых Государственных стандартах образования утверждается, что одним  из ключевых эффектов образования как ведущей социальной деятельности общества должно стать формирование российской гражданской идентичности личности. Как следствие, новой целью образования  считается воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
То есть современная школа должна быть ориентирована на ребёнка как на уникальную духовную «самость». Ученик, ребёнок воспринимается не как «объект воспитания» (предмет социализации), а как субъект свободного сознания (самосознания). Более того, как субъект свободной деятельности (самодеятельности)  и свободного выбора (самоопределения), которому необходима квалифицированная помощь педагога.
     Динамичность, целеустремлённость, адекватность свершаемых преобразований в процессе формирования личности  начинаются с самоопределения личностью пути саморазвития, а этот процесс происходит  в человеке еще в школьные годы. Нормативным документом, который определяет  основные направления воспитательной деятельности школьного образования, является Концепция духовно-нравственного воспитания личности гражданина России, где говорится: «Свободной и законопослушной может быть нравственная личность, располагающая ценностями и убеждениями. Нравственность в отличие от морали, укоренена не столько в правовых нормах, но, прежде всего, в Отчизне, культуре, религии, народе, семье — во всем том, чему личность вручает себя целиком и свободно. Нравственность, имеющая своим источником духовность, не просто формируется, она воспитывается с малых лет».
    Понятие «нравственность» включает в себя нравственные чувства нравственную позицию  и нравственное поведение. Нравственные чувства  и нравственная позиция  имеют глубинный «внутри человеческий» смысл, который в какой-то степени определяет  нравственное поведение человека,  и проявляется в его поступках и делах.
   Внутренние  мотивы и чувства человека, его  позицию  по отношению к общечеловеческим ценностям  и его поведение в различных ситуациях можно назвать «мерой самого человека». И как любая «измерительная единица»  эта «мера» может быть измерена и развита. Следует только сместить акцент с результатов деятельности (слов, дел и поступков) на самого человека, его внутренний мир.  И здесь ценность человека будет заключаться в его умении самоопределяться на постоянную работу над собой, то есть на умение заниматься «психопластикой» - развитием самого себя.
    И хоть каждый человек сам себя строит как личность, сам выбирает свой  жизненный путь, сам выстраивает свои отношения с другими людьми, наконец, сам совершает и исправляет свои ошибки, он все-таки  – «существо общественное», то есть  и развивать и совершенствовать  себя вне окружающего его мира он не может. Поэтому данная программа и носит  второе название «Я и мир» и саморазвитие человека, согласно этой программе, должно проходить на базе общечеловеческой   и коммуникативной культур.
 

2. Цель программы.

  Основной целью программы является оказание помощи школьникам в социальной адаптации к современной действительности, в выработке устойчивых стереотипов социального поведения, в формировании адекватного отношения к себе и обществу, а также создание условий для формирования личности школьника с доминантной установкой на самоопределение для саморазвития и самосовершенствования.
   Необходимым условием обеспечения духовно-нравственного развития является осознание необходимости и формирование потребности и способности к целенаправленному, систематическому, планомерному творческому созиданию собственной системы ценностей.

3.  Основные задачи программы.

• Формирование потребности и способности к целенаправленному, систематическому, планомерному творческому созиданию собственной системы ценностей;
• Формирование мотивации самоопределения на самопознание, самовоспитание, самообразование, самоутверждение, самоуправление и самореализацию;
• Формирование представлений о целостном и оптимальном самоопределении в различных сферах жизнедеятельности школьника (жизненной, личностной, личностно-нравственной, духовно-нравственной, социальной, культурной, ученической);
• Оказание психолого-педагогической поддержки и помощи формирования устойчивой доминанты самоопределения личности на саморазвитие и самосовершенствование;
• Обучение способам и приёмам принятия адекватных решений индивидуального выбора образовательного  маршрута и маршрута своего саморазвития и самосовершенствования;
• Формирование объективной самооценки для определения своих сил, способностей и возможностей своего развития;
• Формирование умений  находить выход из проблемных ситуаций, связанных с выбором форм, методов и приёмов самоопределения,  самопознания, самовоспитания, самообразования, самоутверждения, самоуправления и самореализации (семь «С»);
• Формирование условий для приобретения практического личностного опыта, соответствующего интересам, склонностям и способностям школьника.

4.        Принципы построения программы.

Программа личностно ориентирована, поэтому её реализация строится на следующих принципах:

1. Принцип целеустремлённости и общественной направленности.

Этот принцип означает необходимость обеспечения направленности всей деятельности на формирование личности соответствующим  требованиям общества и государства, то есть таких граждан России, которым присущи желание и способность жить для родины, делать все зависящее от них для её величия и процветания.

2. Принцип системно-деятельного подхода. 

Качества личности формируются в социально актуальной и значимой для самой личности деятельности. Поэтому налаживание деятельности и общения, т. е. такой организации деятельности, в процессе которой функционируют ценные отношения, является важнейшей задачей и стороной работы педагогов.

3. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив.

Правильно организованный коллектив представляет собой наиболее благоприятную среду, многократно усиливая влияние педагога на развитие в желательном направлении.

4. Принцип опосредованного педагогического воздействия.

Воспитание  связано с формированием духовного мира личности. Формирование и совершенствование качеств личности детей происходит не в результате прямых действий педагога, а через налаживание, изменение, совершенствование условий для их развития, через организацию их деятельности.

5. Принцип учёта индивидуальных и личностных особенностей воспитанников.

Принцип предполагает всестороннее изучение каждого воспитанника с последующей дифференциацией  с учётом индивидуальных и личностных особенностей.

6. Принцип сотрудничества.

Педагог не оракул, а соучастник организованной деятельности, меняет характер своего участия в зависимости от уровня развития воспитанников и группы. Его соучастие в деятельности позволяет совершенствовать себя и участников процесса.

7. Принцип педагогического гуманизма.

Создание условий взаимного уважения между педагогом и воспитанниками  позволяет наилучшим образом раскрыть все способности воспитанников.

8. Принцип опоры на положительное.

Он основывается на естественном стремлении каждого человека к самосовершенствованию. Изучая каждого воспитанника, педагог должен опираться на его положительные качества для преодоления имеющихся недостатков.

9. Принцип соответствия возрастным особенностям требует учёта биологических, физиологическим, психологическим и другим особенностей воспитанников разных возрастных групп, которыми определяется специфика работы по созданию условий формирования доминанты самоопределения на саморазвитие.
10.  Принцип непрерывности и цикличности, преемственности и единства. Он означает единство требований к воспитанникам со стороны всех субъектов образовательного процесса. Принцип непрерывности и цикличности  предопределяет  создание системы взаимосвязанных дел, действий и операций, обеспечивающих становление и развитие направленности личности в течение всего школьного периода.  
11.  Принцип здорового образа жизни.

Это основополагающий принцип формирующегося гражданского общества, жизнедеятельности истинного гражданина. Он обусловлен необходимостью воспитания здорового поколения.

12. Принцип толерантного поведения.

Создаваемая система должна способствовать объединению представителей разных национальностей, утверждению равных прав и обязанностей перед государством, реализации  права каждого гражданина России на развитие своего языка, культуры своего народа, национального образования, сохранению и развитию дружеских отношений народов России, предупреждению межэтнических противоречий, межнациональных конфликтов.
 

5. Блочно-модульное содержание программы.

    В логике поэтапного формирования личности и обозначенных принципов целесообразно  блочно-модульное  построение программы.
 
Модуль 1   «Я В МИРЕ….»
 
«Этика и начала самопознания и саморазвития личности»
(1-4 классы)
       Начальная школа – это новый шаг в развитии ребёнка, приобретение новых взаимоотношений, новых алгоритмов поведения. Школа требует от ребёнка личностного развития, сформированности навыков не только свободного, самостоятельного, системного созидания собственной системы ценностей, но и реализации этой системы ценностей в личной и общественной жизни.
   В процессе получения образования каждый ребёнок должен научиться строить конструктивные отношения с другими детьми и позитивно относится к себе и окружающим.
     Дети учатся выходить из конфликтных ситуаций, слушать и понимать других, уважать  чужое мнение, следовать созданным ими социальным нормам и правилам.
    Для решения этих задач нужно сориентировать младшего школьника на культурологические корни духовности и нравственности, создать условия для включения ребёнка в процесс практического освоения норм поведения для дальнейшего самоопределения личности на самопознание «Я - концепции» его личности и её составляющих: « Я - сознательного», «Я - эмоционального» и «Я -поведенческого».
    Осмысление и осознание процесса начала саморазвития в данном модуле происходит путём включения в деятельность  младших школьников (ситуации, нравственные беседы, коллективные праздники, народные традиции, фольклор, приобщение к посильному труду и т. д.)
Цели и задачи:
- пробуждение интереса к себе самому, своему внутреннему духовному
  миру;
- привлечение внимания воспитанников к основным нравственным
   категориям;
- формирование умений самооценки своих качеств, своих достижений и  
   возможностей;
- знакомство с азбукой ученья, формами организации здорового образа
  жизни, культурного поведения;
- знакомство с возможностями управления своим поведением (начала
  самоуправления);
- создание у воспитанников первого опыта самоанализа и саморегуляции
  поведения;
 - формирование положительной эмоциональной «Я -концепции».
 
 К концу 1-го года обучения по программе ребёнок должен:
- научиться ценить отношения между детьми, между детьми и взрослыми в
  своей семье;
- быть уважительным и доброжелательным к окружающим;
- осознать непрерывную связь человека с природой;
- заботиться о своём здоровье;
- научиться регулировать свои эмоции;
- осознать, что учёба – главный труд ученика;
- научиться применять творческий подход к выполнению любого задания;
- уметь работать в паре сменного состава.
К концу 2-го года обучения ребёнок должен:
- научиться анализировать свои личные качества и объяснять привычки;
- уметь формулировать  конкретные действия по преодолению трудностей в
  учёбе, в своём поведении, в своём настроении;
- осознать значимость своего «я» в семье, в классе, в обществе;
- научиться заглядывать в будущее, фантазировать;
- творчески подходить к выполнению любого задания;
- уметь работать в парах сменного состава, группах.
К концу 3-го года обучения по программе ребёнок должен:
- ощущать себя частью коллектива;
- уметь договариваться о совместных действиях;
- быть внимательным, вежливым не только со взрослыми, но и с детьми;
- быть готовым прийти на помощь;
- уметь творчески и качественно выполнить любое задание;
- стать лидером и уметь руководить группой.
К концу 4-го года обучения ребёнок должен:
- уметь составить план действий для достижения собственных целей;
- уметь согласовывать свой план с планами классного и школьного
  сообщества;
 - овладеть методикой контроля и совершенствования своей системы ценностей в гармонии с общими ценностями;
- овладеть культурой самооценки;
- развить потребность и способность оказания помощи товарищам;
- уметь предложить свою форму творческого подхода к выполнению задания;
- уметь руководить группой;
Тематический план
(рассчитан на 30 учебных часов в каждом классе) 

1 –ый КЛАСС

1. Введение в окружающий мир.

1. Знакомство со школой.
2. Введение в школьную жизнь.
3. Моё имя, фамилия, из какой я семьи.
4. Моя семья.
5. Мой дом.
6. Братья наши меньшие.
7. Моя школьная семья.

2. Опыт самопознания.

1. Кто я? Какой я?
2. Мой внутренний образ.
3. Мои качества.
4. Мои привычки.
5. Посеешь поступок - пожнешь привычку. Посеешь привычку – пожнешь характер.
6. Мои умения.
7. Как научиться учиться.
8. Мои интересы.
9. Моё настроение.
10. Как я выгляжу.
11. Автопортрет (творческая работа).
12. Чем я богат.
13. Мои чувства.
14. Расскажу о себе (творческая работа).
15. Я в семье.
16. Я в классе.
17. Я в обществе.
18. Мои желания и мечты.
19. Расскажи мне обо мне. (тренинг)

3. Я и здоровье.

1. Зачем человеку быть здоровым?
2. Что я могу сделать для своего здоровья?
3. Народная мудрость и здоровье.
4. Учусь держать себя в руках.                                                                                                                                                          4 –ый КЛАСС                                                    

1. Общечеловеческие ценности.

1. Что такое добро?.
2. Добрым быть совсем не просто.
3. Доброе дело и милосердие.
4. Любовь к близким: матери, отцу, бабушке, дедушке, брату, сестре, к друзьям и близким, к слабым, ко всем, кто в нас нуждается.
5. Любовь к окружающему миру как умение понимать, беречь и заботиться.
6. Правдивость и честность.
7. Справедливость.
8. Дружба и товарищество. Законы дружбы.
9. Твои друзья.
10.  Отношения мальчиков и девочек между собой.
11.  Трудолюбие. Твое отношение е труду.
2. Культура общения.
   1. Человек среди людей. Формы приветствия.
   2. Формы знакомства и представления. (тренинг)
   3. Формы обращения. Самопрезентация.
   4. Азбука беседы. Умеешь ли ты разговаривать?
   5. Умеешь ли ты слушать?
   6. Спор, но не ссора.
   7. Вежливая речь. «Ты» и «Вы». Телефонный этикет.
   8. Извинение и отказ.
   9. Поведение дома и в школе, в транспорте, в магазине.
   10.  Поведение в театре, в кино, на концерте, в музее, в библиотеке.
   11.  Поведение в гостях.

3. Культура внешности.

1. Смотрим в зеркало.
2. Секреты красоты.
3. Чистота и красота. Здоровье и красота.
4. Взгляд со стороны.
5. Поза.
6. Жесты и жестикуляция.

4. Культура учебного труда.

1. Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
2. Правило: пять «надо», пять «хорошо»; «этого делать нельзя».

Материально-техническое оснащение:

1. Произведения художественной литературы;
2. Репродукции картин знаменитых художников;
3. Портреты великих людей современности;
4. Энциклопедии и толковые словари;
5. Видео и анимационные фильмы;
6. Музыкальные произведения;
7. Принадлежности для детского прикладного творчества.
8. Психологические тесты.
9. Анкеты.
10.  Бланки мониторинга 

1. Федеральный государственный образовательный стандарта начального общего  образования - М. Просвещение 2011;
2. Концепция духовно-нравственного воспитания личности гражданина России – Интернет ресурс;
3. Программа саморазвития личности.  О. Ю. Соловьева.  – М. Арсенал образования 2011;
4. Школа психопластики личности. М. П. Нечаев. – М. УЦ «Перспектива» 2008;
5. Воспитание духовно-нравственного здоровья. А. Курбатов, Л. Курбатова, Н. Патрицына – Курбатова. – М. Чистые пруды 2008;
6. Научите меня быть самим собой. К. Е. Сумнительный – М. Чистые пруды 2010;
7. Школа и нравственное воспитание личности. О. Н. Косарева – М. «Завуч начальной школы» 2004;
8. «Я в мире…. Мир во мне». А. А. Коч. – М. «Классный руководитель» 2004.