С нами 11290 учителей, 4148 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
7297
комментариев
51
блог
1
сообщество
409
учебных материалов
20
статей
4
мастер-класса
Мои подарки
Галина Борискина
Был(а) на сайте 18 часов назад
Просмотров: 446604, комментариев: 2868, рейтинг: 288.74/5937
Методика работы по развитию орфографической зоркости у обучающихся
 

Развитию орфографической зоркости способствует большое количество приемов и систематических упражнений: списывание, комментированное письмо, письмо с пропуском орфограмм, поиск орфограмм в тексте, письмо по памяти, орфографические минутки, диктанты.

Текстовый блок
Орфография должна изучаться на основе фонетики и грамматики.

          Есть минимум фонетических и грамматических умений для изучения орфограмм:

-звуко-буквенный анализ;

-нахождение ударения;

-морфемный состав слова;

-определить способ словообразования;

-знание наречий и их грамматические признаки;

-умение устанавливать связи слов.

При изучении отдельных правил следует показывать их взаимосвязь, системность.

Приходится много запоминать, потому что много условного.

Необходимо проводить сопоставления смешиваемых правописаний.
Работа по орфографии должна быть не изолированной, а связана а развитием речи.

Текстовый блок
 Работа над орфографическими правилами.

1.Система в изучении правил.

2.Внимание опознавательным признакам орфограмм.

3.Занимательность. Поэтапная отработка.

4.Учёт вариантов трудностей.

Виды орфографического разбора:

1.По способу выполнения.

2.по времени объяснения (предварительно, последующий).

3.По полноте (тематический, полный, выборочный).

5.По языковому материалу (отдельные слова, словосочетания, предложения, анализ      текста).

Словарные диктанты
Диктант как специальное орфографическое упражнение опирается прежде всего на слуховую и речедвигательную орфографическую память. Вместе с тем играет роль и зрительная, и моторная память. В процессе восприятия диктуемого пишущий, прежде чем записать услышанное, мысленно определяет фонемный состав слов, который запоминает и воспроизводит на письме в виде букв. Если школьник приучен к этой деятельности, то он, как правило, должен достаточно грамотно писать. Словарные диктанты могут быть по изученным орфограммам по определённой теме или по нескольким темам. Учащиеся называют часть речи, часть слова,  указывают лексическое значение некоторых слов, этимологическое происхождение.
Списывание

Для формирования умения писать слова с изученными видами орфограмм используются специальные и неспециальные орфографические упражнения. К специальным орфографическим упражнениям относятся списывание и диктанты (кроме творческого и свободного).

Списывание как специальное орфографическое упражнение опирается в первую очередь на зрительную и моторную виды орфографической памяти. Определенную роль в формировании правописного умения играет естественное проговаривание во внутренней речи, т.е. речевые кинестезии, производимые учеником в момент письма. Учитывая последнее, необходимо ориентировать учащихся на обязательное послоговое орфографическое проговаривание записываемого. Это приучит их к самоконтролю.

Диктант
Диктант как специальное орфографическое упражнение опирается прежде всего на слуховую и речедвигательную орфографическую память. Вместе с тем играет роль и зрительная, и моторная память. В процессе восприятия диктуемого пишущий, прежде чем записать услышанное, мысленно определяет фонемный состав слов, который запоминает и воспроизводит на письме в виде букв. Если школьник приучен к этой деятельности, то он, как правило, должен достаточно грамотно писать.
Творческий и свободный диктанты

Творческий диктант состоит в расширении пишущим диктуемого за счет включения отдельных слов, словосочетаний. Работа по орфографии при написании творческих диктантов происходит в первую очередь над орфограммами во вставляемых словах.

Свободный диктант как вид упражнения по русскому языку заключается в чтении учителем исходного текста по абзацам и в свободном пересказе учащимися диктуемого. Работа по орфографии при написании свободных диктантов непосредственно не связана с изучаемой орфограммой. Она обеспечивает закрепление умения писать слова с ранее усвоенными орфограммами.

Методы
Для обучения школьников умению писать слова с непроверяемыми орфограммами в методике орфографии имеются следующие методы: послоговое орфографическое проговаривание слова; многократная запись слова; этимологический анализ слова; составление таблиц из слов с непроверяемыми орфограммами; подбор однокоренных слов.
послоговое орфографическое проговаривание

Послоговое орфографическое проговаривание слова опирается на речедвигательную (кинестетическую) орфографическую память. Слово с непроверяемой орфограммой орфографически четко проговаривается по слогам учителем (например, ко-ри-дор), затем учащиеся хором произносят это слово несколько раз по слогам.

Многократная запись слова
Многократная запись слова с непроверяемой орфограммой использует возможности моторной (пальцедвигательной) орфографической памяти. Опыт работы показывает, что целесообразно одно и то же слово писать четыре-пять раз.
Подбор однокоренных слов
Подбор однокоренных слов с непроверяемой орфограммой увеличивает количество усваиваемых слов. Это упражнение необходимо, так как многие учащиеся не переносят умение писать данные слова на другие однокоренные. Наиболее целесообразной при этом является запись однокоренных слов столбиком, в котором корни слов располагаются друг над другом.
Составление таблиц
Составление таблиц из слов с непроверяемыми орфограммами. Определенную роль играет зрительное восприятие ряда слов с тождеством непроверяемых орфограмм, например: воробей, ворона, сорока. Этот факт целесообразно использовать для составления словарных таблиц с той или иной одинаковой орфограммой. Подобные наборы слов составляются из ранее усвоенных слов, а также преподносятся новые для учащихся слова. Таблицы вывешиваются в классе на срок, достаточный для усвоения правописания слов (на две-три недели).
Этимологический анализ
Этимологический анализ слов с непроверяемыми орфограммами для орфографических целей применяется только в том случае, если имеется простая понятная детям этимология и если этимологически исходное слово имеет ударную гласную в корне слова.
Текстовый блок
Орфографические умения в большей мере, чем другие языковые умения, в силу своей специфики подвержены угасанию, поэтому требуют постоянной тренировки. Работа по орфографии, следовательно, должна осуществляться и при изучении неорфографических тем - фонетики, лексики, морфемики, словообразования, морфологии и синтаксиса. При изучении неорфографических тем используются следующие формы орфографической работы: попутное повторение, словарно-орфографическая работа. В совокупности они позволяют не только поддерживать на определенном уровне орфографические умения учащихся, но и укреплять, совершенствовать их.

Комментарии

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 476 477 478 Последняя

#1 Галина Георгиевна , здравствуйте. Ваша школа, видимо, тоже принимала участие в краевом конкурсе "Наша школа- наш успех". Как выступили, дали сертификат на какую-либо сумму?
Светлана Трушина, дата: 20.09.2017 в 14:07  
#2 Галина Георгиевна , здравствуйте! Спасибо Вам огромное за внимание, за то тепло, которое Вы излучаете, за Ваши пожелания! Мне так приятно! Хотя и рановато, я Ваши поздарвления принимаю! Да, очень много фотографий. Были молоды, неопытны, ничего не умели...Жизнь всему научила! Спасибо! Спасибо тем, кто встретился однажды, И жизнь мою украсил добротой…
Залифа Гайсина, дата: 19.09.2017 в 20:58  
#3 Галина Георгиевна , сегодня День смайлика! Поздравляю! Добрый символ, знак улыбки В переписке крайне важен. Очень светлый, очень прыткий Дружелюбный крайне даже. Пусть побольше будет в почте Этих радостных значков Средь обилья разных строчек, Добрых, теплых светлячков! © http://pozdravkin.com/den-rozhdenija-smajlika
Светлана Трушина, дата: 19.09.2017 в 4:14  
#4 Галина Георгиевна , здравствуйте, моя дорогая утренняя гостья! да, уже завтра на конкурс состоится! Уже все устали и все на пределе, хочется всё показать достойно и на высоком уровне. А тут как назло некоторые девочки после болезни почти не могут петь, пока гриппа нет, что- то простудное. Но завтра всё- равно, уверена, выступим отлично. Не вчера же начали готовиться, а вообще ещё с мая.
Светлана Трушина, дата: 19.09.2017 в 3:20  
#5 Галина Георгиевна! Лучший друг – это тот, кто рядом, Кто поддержит, без слов поймет И способен одним лишь взглядом Разгадать, что тебя гнетет… Ну а мне повезло с тобою, Мой единственный верный друг. Ты за пояс заткнешь любого, А случается, даже двух! Я тебе этот стих посвящаю И признания эти дарю. Свою дружбу тебе обещаю, За поддержку благодарю!
Залифа Гайсина, дата: 17.09.2017 в 11:40  
#6 Галина Георгиевна , зашла поздравить с достойным завершением рабочей недели, пусть суббота станет точкой отсчёта яркого, беззаботного, счастливого воскресенья!
Светлана Трушина, дата: 16.09.2017 в 11:00  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы