С нами 12405 учителей, 4430 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
7975
комментариев
52
блога
1
сообщество
447
учебных материалов
21
статья
5
мастер-классов
Галина Борискина
Был(а) на сайте 8 часов назад
Просмотров: 634594, комментариев: 3167, рейтинг: 312.83/6355
Текстовый блок
То, что я увидел,я помню. То, что я сделал, я знаю.

Технологические карты
-Технологическая карта урока литературы на тему: "В чём смысл названия стихотворения И.А. Бунина "Старая яблоня?" (Лингвистический анализ стихотворения)
http://www.informio.ru/fond/1972/Tehnologicheskaja-karta-uroka-po-literature-na-temu-V-chm-smysl-nazvanija-stihotvorenija-Staraja-jablonja-Lingvisticheskii-analiz-stihotvorenija-IA-Bunina-Staraja-jablonja  (Диплом)
-Технологическая карта урока русского языка на тему: "Понятие о сложном предложении"
http://www.informio.ru/fond/1948/Tehnologicheskaja-karta-uroka-po-russkomu-jazyku-po-teme-Ponjatie-o-slozhnom-predlozhenii
-Технологическая карта урока русского языка на тему: "Степени сравнения наречий"
http://www.informio.ru/fond/1839/Tehnologicheskaja-karta-uroka-po-russkomu-jazyku-na-temu
-Stepeni-sravnenija-narechii
(Диплом победителя)
-Технологическая карта урока русского языка на тему: "Понятие о сложносочинённом  предложении"
http://www.informio.ru/fond/1900/Tehnologicheskaja-karta-uroka-po-russkomu-jazyku-po-teme-Ponjatie-o-slozhnosochinnnom-predlozhenii
-Технологическая карта урока русского языка на тему: "Подготовка к сочинению-рассуждению "Почему важно сохранять память о войне?"

Технологическая карта урока "Состав слова"
Что обозначает числительное?
Словообразование имён существительных
 
Схемы самоанализа урока

Лист наблюдения (схема анализа и самоанализа урока)

Общие сведения:

  • Класс, ученик, дата проведения урока;

  • тема урока, задачи урока.

Оборудование урока:

  • какие средства обучения использовал учитель;

  • подготовлены ли наглядные пособия и технические средства;

  • как подготовлена классная доска к уроку;

Содержание урока:

  • соответствует ли содержание программе, задачам урока;

  • проведена ли его дидактическая обработка;

  • формированию каких знаний, умений и навыков он способствует;

  • с каким материалом учащиеся работали впервые, какие знания, умения и навыки формировались и закреплялись на уроке;

  • как материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся;

  • какие общеучебные и специальные умения и навыки развивались;

  • как осуществлялись межпредметные связи;

  • соблюдались ли внутрипредметные связи;

  • способствовало ли содержание урока развитию интереса к учению.

Тип и структура урока:

  • какой тип урока избран, его целесообразность;

  • место урока в системе уроков по данному разделу;

  • как осуществлялась связь урока с предыдущими уроками;

  • каковы этапы урока, их последовательность и логическая связь;

  • соответствие структуры урока данному типу;

  • как обеспечивалась целостность и завершенность урока.

Методы обучения:

  • в какой мере применяемые методы соответствовали задачам урока;

  • какой характер познавательной деятельности они обеспечивали;

  • какие методы способствовали активизации учения школьников;

  • как планировалась и проводилась самостоятельная работа и обеспечивала ли она развитие познавательной самостоятельности учащихся.

  • какова эффективность использованных методов и приемов обучения.

Организация учебной работы на уроке:

  • как осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе;

  • как сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, классная;

  • осуществлялось ли чередование разных видов деятельности учащихся;

  • как организовывался контроль за деятельностью учащихся;

  • правильно ли оценивались знания и умения учащихся;

  • как учитель осуществлял развитие учащихся (развитие логического мышления, критичность мысли, умений сравнивать, делать выводы);

  • какие приемы использовал учитель для организации учащихся;

  • как подводил итоги этапов и всего урока.

Система работы учителя:

  • умение общей организации работы на уроке: распределение времени, логика перехода от одного этапа к другому, управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины;

  • показ учащимся рациональных способов учебной работы;

  • определение объема учебного материала на урок;

  • поведение учителя на уроке: тон, такт, местонахождение, внешний вид, манеры, речь, эмоциональность, характер общения(демократичный или авторитарный), объективность;

  • роль учителя в создании нужного психологического микроклимата.

Система работы учащихся:

  • организованность и активность на разных этапах урока;

  • адекватность эмоционального отклика;

  • методы и приемы работы, уровень их сформированности;

  • отношение к учителю, предмету, уроку, домашнему заданию;

  • уровень усвоения основных знаний и умений;

  • наличие умений творческого применения знаний, умений и навыков.

Общие результаты урока:

  • выполнение плана урока;

  • мера реализации общеобразовательной, воспитывающей и развивающей задач урока;

  • уровни усвоения знаний и способов деятельности учащихся:

1-й - усвоение на уровне восприятия, понимания, запоминания;

2-й - применение в аналогичной и сходной ситуации;

3-й - применение в новой ситуации, т.е. творческое;

  • общая оценка результатов и эффективности урока;

  • рекомендации по улучшению качества урока.


 

Самоанализ урока

А. Каков был замысел, план проведения занятия и почему?

1. Каковы главные основания выбора именно такого замысла урока?

1.1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе уроков?

1.2. Как он связан с предыдущими уроками, на что в них опирается?

1.3. Как урок работает на последующие уроки темы, разделы (в том числе других предметов)?

1.4. Как были учтены при подготовке к уроку программные требования, образовательные стандарты, стратегии развития?

1.5. В чем видится специфика этого урока, его особое предназначение?

1.6. Как и почему была выбрана именно предложенная форма занятия (и тип урока)?

2. Какие особенности учащегося были учтены при подготовке к уроку (и почему именно эти особенности)?

3. Какие главные задачи решались на уроке и почему?

4. Чем обосновывается выбор структуры и темпа проведения урока?

5. Чем обосновывается конкретный ход урока? характер взаимодействия учителя и учащегося? Почему были избраны именно такое содержание, такие методы, средства, формы обучения?

6. Какие условия (социально-психологические, гигиенические, учебно-материальные, эстетические) были созданы для проведения урока и почему?

Б. Были ли изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с первоначальным планом в ходе урока? какие? почему? К чему они привели?

В. Удалось ли:

  • решить на необходимом (или даже оптимальном) уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения;

  • избежать перегрузки и переутомления учащегося;

  • сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроения, самочувствия? Какова общая самооценка урока?

Г. Каковы причины успехов и недостатков проведенного урока? Каковы неиспользованные резервные возможности? Что в этом уроке следовало бы сделать иначе, по-другому?

Д. Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее?

 

Сборник "Современные уроки моих коллег"
Уважаемые коллеги! В сборнике "Современный урок моих коллег"  размещены разработки уроков, конспекты, технологические карты уроков  моих коллег-педагогов высшей квалификационной категории. Уроки эти отличаются по жанру: уроки-исследования, презентации...Я думаю, что эти методические материалы помогут многим учителям при составлении конспекта современного урока. Очень хорошо, когда есть такая возможность передать опыт работы грамотных педагогов.
"Современный урок моих коллег" Учителя учителей


Беспалова Лидия Константиновна,
учитель русского языка и литературы.

 
Беспалова Лидия Константиновна - это учитель высшей квалификационной категории. Заслуженный учитель РФ. Победитель конкурса лучших учителей России. Беспалова Л.К.  награждёна грамотами и наградами Забайкальского края и РФ.
Это тот учитель, на которого равняются, на которого хотят быть похожим. Учитель - профессионал! Методическая копилка учителя богата разными методическими находками, разработками, проектами, исследовательскими работами, презентациями, схемами и таблицами. Лидию Константиновну по праву можно назвать Учитель учителей, она охотно делится своим опытом работы с коллегами.


 
"Современный урок моих коллег" Беспалова Л.К.

Комментарии

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 526 527 528 Последняя

#1 Дорогая Галина Георгиевна , здравствуйте. Давненько не была у Вас в гостих, совсем некогда! Поздравляю Вас с весенним праздником- сегодня День подснежника! День подснежника мы празднуем в апреле, Это день, когда зима сдает права. Позади морозы, вьюги и метели. В мир приходит тихой поступью весна. С этим днем Вас я и поздравляю И желаю счастья, нежности, любви. Теплых дней, весны в душе желаю. Новой радости, душевной теплоты. © http://pozdravitel.ru/prazdniki/pozdravleniya-s-dnem-podsnegnika-v-stihah
Светлана Трушина, дата: 19.04.2018 в 14:29  
#2 Дорогая,Галина Георгиевна , здравствуйте! Большое спасибо за поздравления и искренние пожелания. Очень приятно ваше внимание. Пусть у вас все будет всегда хорошо. Счастья вам!
Светлана Жарикова, дата: 09.04.2018 в 15:04  
#3 Галина Георгиевна , мой вам +! Успехов и развития!
Евгения Ванеева, дата: 09.04.2018 в 11:32  
#4 Галина Георгиевна, было приятно видеть Ваш теплый отзыв в моем новом блоге! Благодарю Вас за высокую оценку нашего труда! Легкой новой недели Вам!
Юлия Пасынок, дата: 09.04.2018 в 8:44  
#5 Галина Георгиевна, поздравляю с праздником Пасхи. Желаю всех благ вашей семье, здоровья, мира и достатка, желаю вам искренней радости и таких же великих чудес в жизни, как этот праздник.
Светлана Жарикова, дата: 08.04.2018 в 17:44  
#6 Галина Георгиевна , Пасха наступила, Радость охватила: Иисус любимый, Отстрадав, воскрес. Поздравляю с лаской С богоданной Пасхой - Праздником прекрасным, Чудом из Чудес.
Ольга Степанова, дата: 08.04.2018 в 15:27  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы