МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВАЛ – КОРДОНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
АЛТАЙСКОГО КРАЯ    УГЛОВСКОГО РАЙОНА
 
«РАССМОТРЕНО»                                                        «УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель МО                                            Директор школы
____________БогомоловаТ.Ф                      ________________Кондрусевич Т.В.
                                                                                  приказ №___ от ___.0 .201  г.
Протокол №___ от __.0 .201  г.
 
 
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка
«Путешествие в мир экологии»
для 1-3 классов
начального
 общего образования
на 2016-2017учебный год
Рабочая программа составлена на основе:

1. Требований Стандарта (п.19.3)
2. Программы по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности. Составитель Р.Г. Чуракова- М.:Академкнига/Учебник, 2012
3. Программа внеурочной деятельности «Путешествие в мир экологии» В.А. Самкова
4. УМК «Перспективная начальная школа»

 
 
 
 
Составитель: Фиганова В. М.
учитель начальных классов  1 категории
 
 
 
 
 
 
 
 
с. Вал- Кордон
2016  г
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Рабочая программа кружка
«Путешествие в мир экологии»
 
Рабочая программа составлена на основе:

5. Требований Стандарта (п.19.3)
6. Программы по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности. Составитель Р.Г. Чуракова- М.:Академкнига/Учебник, 2012
7.  Программа внеурочной деятельности «Путешествие в мир экологии» В.А. Самкова
8. УМК «Перспективная начальная школа»

 
Программа «Путешествие в мир экологии» предназначена для организации внеурочной деятельности экологического содержания в начальной школе (1–4 классы). Программа рассчитана на 108 ч (1 ч в неделю).
Основные задачи, которые позволяет решать данная программа: развитие у младших школьников экологоэстетического восприятия окружающего мира; формирование
представлений об окружающем мире как целостной экологической системе; изучение народных традиций, отражающих отношение человека к природе; развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы; развитие
представлений о различных способах (формах) познания природы (искусство, религия, наука); формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования; вовлечение учащихся в реальную деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.
 
Использование программы «Путешествие в мир экологии» для организации занятий во внеурочной деятельности  позволит достичь следующих результатов:
— личностных — развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать свое отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т.д.);
воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды; формирование мотивации дальнейшего изучения природы;
— метапредметных— овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную
деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений; освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования; формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения: поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, понимания информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.; развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии; участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью;
— предметных — сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества; о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественно-научных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде; овладение навыками ухода за комнатными растениями и растениями на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами; умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами литературы и искусства; элементарные представления о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния, от факторов окружающей среды.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
1 класс
СЕМИЦВЕТНАЯ СТРАНА1
(второе полугодие: 18 ч, 1 ч в неделю)
Цель программы для 1 класса — развитие эколого- эстетического восприятия детей 6–7 лет. В основу построения программы положена идея о взаимодействии трех начал: запечатление всего разнообразия и гармони природных стимулов; их рукотворная художественно-образная отработка; запечатление всего этого богатства в «экологически чистом» художественно–образном слове.
Данная программа позволяет решать следующие задачи:развитие представлений о разнообразии объектов восприятия (цвет, звук, запах); развитие представлений об элементарных физических явлениях (оптика); направленность занятий на осознание ребенком взаимосвязи между природой и искусством; воспитание экологической культуры; развитие эстетического вкуса и творческих способностей; воспитание любви к природе.
Тема 1. Мир, который нас окружает
Наши органы чувств, их роль в восприятии окружающего мира.
Понятие о цвете, вкусе и запахе; восприятие их человеком. Вступление в мир «сказочный и прекрасный» благодаря знакомству
с палитрой цветов, звуков и запахов. Влияние цвета на эмоциональное состояние человека. Мой любимый цвет.
Знакомство с различными световыми явлениями: отражение и преломление света; разложение солнечного луча на спектр.
Знакомство детей с образованием радуги.
Знакомство с радугой, ее образом в народном фольклоре,
литературе и искусстве. Знакомство с цветовой структурой радуги. Запоминание последовательности цветов радуги с помощью рифмы.
Тема 2. Пишем вместе «Радужную книгу»
Введение в цикл занятий «Радужная книга». Знакомство с целью занятий (оформление обложки книги, создание и вклеивание детьми цветных страниц).
Красная страница «Радужной книги». Картина лета в звуках.
Выразительные средства музыки. «Красное» лето, живая и неживая природа летом. Знакомство с понятием цветотерапияи ее основами.
Оранжевая страница. Знакомство со способностью яркого солнечного света окрашивать окружающие предметы в оранжевый цвет. Знакомство с происхождением названия оранжевого цвета (от англ. orange). Продолжение знакомства с основами цветотерапии (оранжевый цвет — цвет энергии, «цветовой витамин»). Закрепление понятия о структуре песни(припев, запев).
Желтая страница. Осенняя природа глазами поэтов, писателей, художников. Продолжение знакомства с основами цветотерапии (желтый цвет — «детский», благотворно влияет на умственное развитие).
Зеленая страница. Картина начала лета в выразительных средствах музыки. Лето в разгаре (зеленый луг, сенокос). Лес —«зеленые легкие» планеты. Продолжение работы по цветотерапии (зеленый цвет успокаивает нервную систему, снимает зрительное утомление).
Голубая страница. Голубой цвет — цвет безоблачного неба.
Продолжение знакомства с цветотерапией (голубой цвет — символ высоких духовных способностей, мудрости).
Синяя страница — морская. Рассматривание оттенков воды в море, реке, озере, ручье в разное время года, суток, в разную погоду (с использованием визуального ряда: фотографии, репродукции картин, видеофрагменты). Цветовое решение изменчивости цвета морской воды художниками-маринистами.
Знакомство со значением слова «маринист». Продолжение знакомства с основами цветотерапии (синий цвет успокаивает, это цвет довольства).
Фиолетовая страница. Фиолетовый цвет — редкий цвет в природе. У каких растений фиолетовые листья и цветы? Продолжение знакомства детей с основами цветотерапии(фиолетовый цвет — одновременно притягивающий и отталкивающий; пробуждающий к жизни и вызывающий тоску).
Закрепление знаний о многозначности и многофункциональности цвета; о последовательности цветов в радуге.
Обобщение понятий о взаимосвязи цвета, музыки и слова.
Активизация знаний учащихся в игровых моментах.
Тема 3. «Школа волшебников»
Знакомство с элементарными понятиями оптики — отражением световых лучей, когда они становятся видимыми. Преломление лучей, падающих на зеркало. Сказка о луче-невидимке.
Понятие спектра.
Тема 4. Хоровод красок
Понятие о природном происхождении некоторых красок(красная и желтая глина, древесный уголь, мел). Понятия пигмент, краситель, цветная мука. Акварель, гуашь, масло. Чем рисуют художники: разнообразие кисточек.
Растительное происхождение красок. Применение растительных красок. Растения, из которых получают растительные краски(бузина красная, мальва, ноготки, барбарис, крушина ломкая,свекла, гранат, береза и др.).
Искусственные краски. Понятие о происхождении искусственных красок. Производство красок в лабораторных условиях (завод, фабрика).
Понятие о теплых и холодных цветах. Теплые и холодные краски в природе и в окружении ребенка.
Эмоциональная характеристика цветов («легкий», «тяжелый»).
Понятие основного цвета. Три основных цвета (красный, синий, желтый). Понятие составных цветов (фиолетовый, зеленый,оранжевый). Понятие тона, оттенка.
Гармония цвета. Красота сочетания красок в природе, воспроизведение ее людьми. «Созвучность» цвета, его тональное решение.
 
ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема 1. Мир, который нас окружает
Занятие 1. Как мы воспринимаем окружающий мир. Понятие о цвете, вкусе и запахе. Восприятие их человеком. Вступление в мир «сказочный и прекрасный» путем познания палитры цветов, звуков и запахов.
Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а . Выполнить следующие задания:
Узнать и назвать цвета и оттенки. Подобрать эпитеты к своему любимому цвету (эмоциональная оценка цвета). Тест эмоционального состояния ребенка1.
Демо н с т р а ц и я : прослушивание аудиокассеты «Лесной
концерт», выделение и узнавание из общей гаммы знакомых звуков (пение птиц, шелест трав, стрекот кузнечиков, плеск воды и т.д.).
Дида к т и ч е с к а я и г р а : «Угадай знакомый запах».
Занятие 2. Отчего так ярок мир? Знакомство с различными световыми явлениями: отражение и преломление света; разложение солнечного луча на спектр. Знакомство детей с образованием радуги.
Практическая работа: выполнение задания «Разноцветные шары» — считывание слов с разноцветных воздушных шариков, составление из них предложений.
Демо н с т р а ц и и : Выразительное чтение рассказа-описания Л.Н. Толстого «Какая бывает роса на траве». Выразительное чтение стихотворения Р. Сефа «Радуга».
Дидак т и ч е с к и е и гры: Загадывание и отгадывание загадок про радугу. Придумывание детьми новых загадок.
Занятие 3. «Семицветный полукруг»: все цвета радуги. Знакомство с радугой, ее образом в народном фольклоре, литературе и искусстве. Знакомство с цветовой структурой радуги.
Запоминание последовательности цветов радуги с помощью
рифмы.
Демо н с т р а ц и я : выразительное чтение стихотворения С. Маршака «Радуга-дуга».
 
 

1 Цветовой тест Люшера проводит психолог.

 
Дида к т и ч е с к и е и г ры: Игра-эксперимент «Передача цвета на расстоянии». Игра «Собери радугу» (собрать «радугу» из предметов, учитывая последовательность цветов).
Тема 2. Пишем вместе «Радужную книгу»
Занятие 4. Что такое «Радужная книга»? «Красная страница».
Введение в цикл занятий «Радужная книга». Знакомство с целью занятий (оформление обложки книги, создание и вклеивание детьми цветных страниц).
Картина лета в звуках. Выразительные средства музыки.
Беседа с детьми о «красном» лете, о летней природе. Знакомство с понятием цветотерапияи ее основами (красный цвет —«согревающий»; он удерживает тепло в тканях нашего тела, благотворно влияет на работу внутренних органов).
Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Нарисовать растения: землянику, гвоздику, клевер, шиповник, раскрашивая их разными оттенками красного цвета. Придумать слова с переносным значением слова «красный» (красная девица, красный угол, Красная площадь).
Нарисовать и вклеить красную страницу.
Демо н с т р а ц и и : Прослушивание музыки А. Вивальди
«Лето» (цикл «Времена года»). Выразительное чтение стихотворения М. Ивенсена «Лето красное».
Дида к т и ч е с к и е и г ры: Составить пословицы из частей и объяснить их смысл. («Не красна изба углами, а красна пирогами»; «Не красна книга письмом, а красна умом»; «Красна весна цветами, а осень — снопами»; «Красна птица пером, а человек —
умом» и др.) Вспомнить и привести в качестве примера другие пословицы на заданную тему.
Занятие 5. «Оранжевая страница». Знакомство со способностью яркого солнечного света окрашивать окружающие предметы в оранжевый цвет. Знакомство с происхождением названия оранжевого цвета (от англ. orange). Продолжение знакомства
с основами цветотерапии (оранжевый цвет — цвет энергии, «цветовой витамин»). Закрепление понятия о структуре песни (припев, запев).
Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Нарисовать «оранжевую песенку». Вклеить оранжевую страницу в книгу. Демо н с т р а ц и и : Прослушивание «Оранжевой песенки»
А. Арканова и Г. Горина. Просмотр мультипликационного фильма «Оранжевая песенка».
Дида к т и ч е с к а я и г р а : Отгадывание кроссворда «Оранж» с помощью припева «Оранжевой песенки».
Занятие 6. «Желтая страница». Осеннюю природу рисуют художники, о ней пишут стихи поэты. У художников есть краски, у поэтов — слово, у композиторов — только звуки, которыми можно прекрасно рисовать природу. Продолжение знакомства
с основами цветотерапии (желтый цвет — «детский», благотворно влияет на умственное развитие).
Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Нарисовать желтую страницу и вклеить ее в книгу.
Демо н с т р а ц и и : Рассматривание иллюстраций. Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Унылая пора, очей очарованье». Выразительное чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Прослушивание музыки П.И. Чайковского из цикла «Времена года». Октябрь — «Осенняя песня».
Дида к т и ч е с к а я и г р а : «Нарисуй по описанию…».
Занятие 7. «Зеленая страница». Картина начала лета в выразительных средствах музыки. Лето в разгаре (зеленый луг, сенокос). Лес — «зеленые легкие» планеты. Продолжение работы по цветотерапии (зеленый цвет успокаивает нервную систему, снимает зрительное утомление).
Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Создание коллективной композиции «Зеленый луг». Вклеивание зеленой страницы в книгу.
Демо н с т р а ц и и : Выразительное чтение стихотворения С. Маршака «Зеленая страница». Прослушивание музыки П.И. Чайковского «Времена года». Июль — «Песнь косаря».
Ди д а к т и ч е с к а я и г р а : Разгадывание кроссворда «В лесу».
Занятие 8. «Голубая страница». Заполнение голубой страницы
«Радужной книги». Голубой цвет — цвет безоблачного неба. Продолжение знакомства с цветотерапией (голубой цвет — символ
высоких духовных способностей, мудрости). Музыкальная сказка
Г. Гладкова «Голубой щенок», постановка перед детьми нравственной проблемы — «не такой, как все». Беседа по песне В. Шаинского «Голубой вагон» («Может, мы обидели кого-то зря…»).
Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Нарисовать голубого щенка. Вклеить голубую страницу в «Радужную книгу».
Демо н с т р а ц и и : Прослушивание отрывков из музыкальной сказки Г. Гладкова «Голубой щенок». Прослушивание песни В. Шаинского «Голубой вагон».
Дидактическая игра: «Собери поезд».
Занятие 9. «Синяя страница». Морская страница. Рассматривание оттенков воды в море, реке, озере, ручье в разное время года, суток, в разную погоду (с использованием визуального ряда: фотографии, репродукции картин, видеофрагменты). Цветовое решение изменчивости цвета морской воды художниками- маринистами. Знакомство со значением слова «маринист». Продолжение знакомства с основами цветотерапии (синий цветуспокаивает, это цвет довольства).
Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а :Нарисовать море, используя разные оттенки синего цвета, сочетания синего и других цветов.
Вклеить синюю страницу в «Радужную книгу».
Демо н с т р а ц и и : Рассматривание иллюстраций картин художников-маринистов. Прослушивание аудиозаписи со звуками моря.
Дидактическая игра: «Морская фигура».
Занятие 10. «Фиолетовая страница». Сказка о том, как злая волшебница Бастинда из сказки А. Волкова «Волшебник изумрудного города» отобрала у природы весь фиолетовый цвет для своей фиолетовой страны. Фиолетовый цвет — редкий цвет в природе. Продолжение знакомства детей с основами цветотерапии (фиолетовый цвет — одновременно притягивающий и отталкивающий; пробуждающий к жизни и вызывающий тоску).
Закрепление знаний детей о последовательности цветов радуги, о многозначности и многофункциональности цвета. Обобщение понятий о взаимосвязи цвета, музыки и слова. Активизация знаний учащихся в игровых моментах.
Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Творческое задание: нарисовать сказочную фиолетовую страну. Вклеить фиолетовую страницу в «Радужную книгу». Подведение итогов. Перелистывание страниц «Радужной книги». Выполнение композиции «Я под радугойживу» с использованием разных техник — акварель, гуашь, аппликация на цветной бумаге.
Демо н с т р а ц и и : Выразительное чтение отрывков из сказки А. Волкова «Волшебник изумрудного города». Выразительное чтение стихотворения В. Степанова «Краски земли».
Дида к т и ч е с к и е и г ры: Игра с мячом «Назови цвет».
Игра в слова: «Какого это цвета?» (по описанию предмета определить его цвет). Выполнение веселых заданий «Цветика-Семицветика».
Тема 3. «Школа волшебников»
Занятия 11–12. Чудесные превращения света. Знакомство с элементарными понятиями оптики — отражением световых лучей, когда они становятся видимыми. Преломление лучей, падающих на зеркало. Сказка о луче-невидимке. Понятие спектра.
Пр а к т и ч е с к и е р аб о ты: Опыт с зеркалом «Поймай луч». «Поймать» солнечного зайчика в альбом для рисования и нарисовать его.
Демо н с т р а ц и я : Выразительное чтение отрывков из сказки В. Губарева «Королевство кривых зеркал».
Дида к т и ч е с к а я и г р а : Разгадывание кроссворда «Солнечный».
Тема 4. Хоровод красок
Занятие 13. Из чего делают краски. Природные краски.
Понятие о природном происхождении некоторых красок (красная и желтая глина, древесный уголь, мел). Понятия пигмент,краситель, цветная мука. Акварель, гуашь, масло. Чем рисуют художники: разнообразие кисточек.
Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Изготовление «Коллекции красок»
(пробники красок разного происхождения, их сравнение).
Демо н с т р а ц и я : Рассматривание иллюстраций наскальной живописи, фресок, картин.
Дидактическая игра: «Магазин красок».
Занятие 14. Из чего делают краски. Растительные краски.
Растительное происхождение красок. Применение растительных красок. Растения, из которых получают растительные краски(бузина красная, мальва, ноготки, барбарис, крушина ломкая, свекла, гранат, береза и др.).
Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Изготовление краски из свеклы.
Задание нарисовать что-нибудь краской из свеклы.
Демо н с т р а ц и я : Рассматривание иллюстраций растений, из которых изготовляются растительные краски.
Дида к т и ч е с к а я и г р а :Викторина — назвать растения на картинке; вспомнить названия цветов, оттенков.
Занятие 15. Из чего делают краски. Искусственные краски.
Понятие о происхождении искусственных красок. Производство красок в лабораторных условиях (завод, фабрика).
Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а :Учить работать с некоторыми видами искусственных красок.
Демо н с т р а ц и я : Просматривание диафильмов о производстве красок.
Дида к т и ч е с к а я и г р а : «Перевоспитание Пачкули Пёстренького» (закрепление правил работы с акварелью).
Занятие 16. Теплые и холодные цвета. Понятие о теплых и холодных цветах. Почему их так называют. Эмоциональная характеристика цветов («легкий», «тяжелый»).
Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Выбор подходящих цветов для рисунка «Жар-птица» и отдельного пера из ее хвоста. Коллективная работа «Жар-птица»: составление хвоста Жар-птицы из перьев, нарисованных и вырезанных детьми.
Демо н с т р а ц и я : Просмотр мультфильма «Иван-царевич и серый волк».
Дида к т и ч е с к а я и г р а : «Найди холодный и теплый цвет».
Игра «Холодно–жарко».
Занятие 17. Три главных цвета. Понятие основного цвета.
Три основных цвета (красный, синий, желтый). Понятие составных цветов (фиолетовый, зеленый, оранжевый). Понятие тона,
оттенка.
Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Создание коллективных композиций с получением разных оттенков. Получение составных красок
из основных.
Демо н с т р а ц и я : Чтение сказки о том, как злой волшебник заставил людей забыть, что мир был разноцветным. Дида к тич е с к а я игра : Игра «Художник — волшебник» (закрепление навыков работы с акварелью, получение новых цветов).
Занятие 18. Дружат ли цвета? Гармония цвета. Красота сочетания красок в природе, воспроизведение ее людьми. «Созвучность» цвета, его тональное решение.
Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Придумать окончание сказки.
Раскрасить контурный черно-белый рисунок, изображающий пейзаж.
Демонстрации: Рассматривание фотографий, репродукций картин, видеофрагментов, на которых запечатлены различные пейзажи. Выразительное чтение стихотворения «Волшебное письмо» (завершение цикла «Семицветнаястрана»
 
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс. Семицветная страна
(второе полугодие; 18 ч, 1 ч в неделю)
 

№	Тема	Кол-во часов
1	Мир, который нас окружает	3
2	Пишем вместе «Радужную книгу»	7
3	«Школа волшебников»	2
4	Хоровод красок	6
всего		18

 

Календарно-тематическое планирование
1 класс
 

№ п/ п	Раздел	Тема	Кол-во часов	Содержание	Сроки
1	Мир, который нас окружает	Как мы воспринимаем окружающий мир.	1	Понятиео цвете, вкусе и запахе. Восприятие их человеком. Вступление в мир «сказочный и прекрасный» путем познания палитры цветов, звуков и запахов. Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а . Выполнить следующие задания: Узнать и назвать цвета и оттенки. Подобрать эпитеты к своемулюбимому цвету (эмоциональная оценка цвета). Тест эмоционального состояния ребенка1. Демо н с т р а ц и я : прослушивание аудиокассеты «Лесной концерт», выделение и узнавание из общей гаммы знакомых звуков (пение птиц, шелест трав, стрекот кузнечиков, плеск воды и т.д.). Дида к т и ч е с к а я и г р а : «Угадай знакомый запах».	13/01
2		Отчего так ярок мир?	1	Знакомство с различными световыми явлениями: отражение и преломление света; разложение солнечного луча на спектр. Знакомство детей с образованием радуги. Практическая работа: выполнение задания «Разноцветные шары» — считывание слов с разноцветных воздушных шариков, составление из них предложений. Демо н с т р а ц и и : Выразительное чтение рассказа-описания Л.Н. Толстого «Какая бывает роса на траве». Выразительное чтение стихотворения Р. Сефа «Радуга». Дида к т и ч е с к и е и г ры: Загадывание и отгадывание загадок про радугу. Придумывание детьми новых загадок.	20/01
3		«Семицветный полукруг»: все цвета радуги.	1	Знакомство с радугой, ее образом в народном фольклоре, литературе и искусстве. Знакомство с цветовой структурой радуги. Запоминание последовательности цветов радуги с помощью рифмы. Демо н с т р а ц и я : выразительное чтение стихотворения С. Маршака «Радуга-дуга».     1 Цветовой тест Люшера проводит психолог.     Дида к т и ч е с к и е и г ры: Игра-эксперимент «Передача цвета на расстоянии». Игра «Собери радугу» (собрать «радугу»из предметов, учитывая последовательность цветов).	27/01
4	Пишем вместе «Радужную книгу»	Что такое «Радужная книга»? «Красная страница».	1	Введение в цикл занятий «Радужная книга». Знакомство с цельюзанятий (оформление обложки книги, создание и вклеиваниедетьми цветных страниц). Картина лета в звуках. Выразительные средства музыки. Беседа с детьми о «красном» лете, о летней природе. Знакомство с понятием цветотерапияи ее основами (красный цвет —«согревающий»; он удерживает тепло в тканях нашего тела, благотворно влияет на работу внутренних органов). Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Нарисовать растения: землянику,гвоздику, клевер, шиповник, раскрашивая их разными оттенкамикрасного цвета. Придумать слова с переносным значением слова «красный» (красная девица, красный угол, Красная площадь). Нарисовать и вклеить красную страницу. Демо н с т р а ц и и : Прослушивание музыки А. Вивальди «Лето» (цикл «Времена года»). Выразительное чтение стихотворения М. Ивенсена «Лето красное». Дида к т и ч е с к и е и г ры: Составить пословицы из частей и объяснить их смысл. («Не красна изба углами, а красна пирогами»; «Не красна книга письмом, а красна умом»; «Красна веснацветами, а осень — снопами»; «Красна птица пером, а человек —умом» и др.) Вспомнить и привести в качестве примера другиепословицы на заданную тему.	03/02
5		«Оранжевая страница».	1	Знакомство со способностью яркого солнечного света окрашивать окружающие предметы в оранжевый цвет. Знакомство с происхождением названияоранжевого цвета (от англ. orange). Продолжение знакомствас основами цветотерапии(оранжевый цвет — цвет энергии,«цветовой витамин»). Закрепление понятия о структуре песни (припев, запев). Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Нарисовать «оранжевую песенку». Вклеить оранжевую страницу в книгу. Демо н с т р а ц и и : Прослушивание «Оранжевой песенки» А. Арканова и Г. Горина. Просмотр мультипликационного фильма«Оранжевая песенка». Дида к т и ч е с к а я и г р а : Отгадывание кроссворда «Оранж»с помощью припева «Оранжевой песенки».	10/02
6		«Желтая страница».	1	Осеннюю природу рисуют художники, о ней пишут стихи поэты. У художников есть краски,у поэтов — слово, у композиторов — только звуки, которымиможно прекрасно рисовать природу. Продолжение знакомствас основами цветотерапии (желтый цвет — «детский», благотворно влияет на умственное развитие). Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Нарисовать желтую страницу и вклеить ее в книгу. Демо н с т р а ц и и : Рассматривание иллюстраций. Вырази- тельное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Унылая пора, очейочарованье». Выразительное чтение стихотворения И. Бунина«Листопад». Прослушивание музыки П.И. Чайковского из цикла«Времена года». Октябрь — «Осенняя песня». Дида к т и ч е с к а я и г р а : «Нарисуй по описанию…».	24/02
7		«Зеленая страница».	1	Картина начала лета в выразительных средствах музыки. Лето в разгаре (зеленый луг, сенокос). Лес — «зеленые легкие» планеты. Продолжение работы по цветотерапии (зеленый цвет успокаивает нервную систему,снимает зрительное утомление). Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Создание коллективной композиции «Зеленый луг». Вклеивание зеленой страницы в книгу. Демо н с т р а ц и и : Выразительное чтение стихотворения С. Маршака «Зеленая страница». Прослушивание музыки П.И. Чайковского «Времена года». Июль — «Песнь косаря». Ди д а к т и ч е с к а я и г р а : Разгадывание кроссворда «В лесу».	02.03
8		«Голубая страница».	1	Заполнение голубой страницы «Радужной книги». Голубой цвет — цвет безоблачного неба. Продолжение знакомства с цветотерапией (голубой цвет — символ высоких духовных способностей, мудрости). Музыкальная сказкаГ. Гладкова «Голубой щенок», постановка перед детьми нравственной проблемы — «не такой, как все». Беседа по песне В. Шаинского «Голубой вагон» («Может, мы обидели кого-то зря…»). Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Нарисовать голубого щенка. Вклеить голубую страницу в «Радужную книгу». Демо н с т р а ц и и : Прослушивание отрывков из музыкаль- ной сказки Г. Гладкова «Голубой щенок». Прослушивание песниВ. Ш аинского «Голубой вагон». Дидактическая игра: «Собери поезд».	09.03
9		«Синяя страница».	1	Морская страница. Рассматривание оттенков воды в море, реке, озере, ручье в разное время года, суток, в разную погоду (с использованием визуального ряда: фотографии, репродукции картин, видеофрагменты). Цветовое решение изменчивости цвета морской воды художниками- маринистами. Знакомство со значением слова «маринист». Продолжение знакомства с основами цветотерапии (синий цветуспокаивает, это цвет довольства). Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а :Нарисовать море, используя разные оттенки синего цвета, сочетания синего и других цветов. Вклеить синюю страницу в «Радужную книгу». Демо н с т р а ц и и : Рассматривание иллюстраций картин художников-маринистов. Прослушивание аудиозаписи со звуками моря. Дидактическая игра: «Морская фигура».	16.03
10		«Фиолетовая страница».	1	Сказка о том, как злаяволшебница Бастинда из сказки А. Волкова «Волшебник изумрудного города» отобрала у природы весь фиолетовый цветдля своей фиолетовой страны. Фиолетовый цвет — редкийцвет в природе. Продолжение знакомства детей с основамицветотерапии (фиолетовый цвет — одновременно притягивающий и отталкивающий; пробуждающий к жизни и вызывающий тоску). Закрепление знаний детей о последовательности цветов ра- дуги, о многозначности и многофункциональности цвета. Обобщение понятий о взаимосвязи цвета, музыки и слова. Активизация знаний учащихся в игровых моментах. Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Творческое задание: нарисоватьсказочную фиолетовую страну. Вклеить фиолетовую страницув «Радужную книгу». Подведение итогов. Перелистывание страниц «Радужной книги». Выполнение композиции «Я под радугойживу» с использованием разных техник — акварель, гуашь, аппликация на цветной бумаге. Демо н с т р а ц и и : Выразительное чтение отрывков из сказки А. Волкова «Волшебник изумрудного города». Выразительноечтение стихотворения В. Степанова «Краски земли». Дида к т и ч е с к и е и г ры: Игра с мячом «Назови цвет». Игра в слова: «Какого это цвета?» (по описанию предмета определить его цвет). Выполнение веселых заданий «Цветика-Семицветика».	23.03
11	«Школа волшебников»	Чудесные превращения света.	1	Знакомствос элементарными понятиями оптики — отражением световыхлучей, когда они становятся видимыми. Преломление лучей, падающих на зеркало. Сказка о луче-невидимке. Понятие спектра. Пр а к т и ч е с к и е р аб о ты: Опыт с зеркалом «Поймай луч».«Поймать» солнечного зайчика в альбом для рисования и нарисовать его. Демо н с т р а ц и я : Выразительное чтение отрывков из сказкиВ. Губарева «Королевство кривых зеркал». Дида к т и ч е с к а я и г р а : Разгадывание кроссворда «Солнечный».
12		Чудесные превращения света.	1
13	Хоровод красок	Из чего делают краски. Природные краски.	1	Понятие о природном происхождении некоторых красок (красная и желтая глина, древесный уголь, мел). Понятия пигмент,краситель, цветная мука. Акварель, гуашь, масло. Чем рисуютхудожники: разнообразие кисточек. Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а :Изготовление «Коллекции красок»(пробники красок разного происхождения, их сравнение). Демо н с т р а ц и я : Рассматривание иллюстраций наскальнойживописи, фресок, картин. Дидактическая игра: «Магазин красок».
14		Из чего делают краски. Растительные краски.	1	Растительное происхождение красок. Применение растительных красок. Растения, из которых получают растительные краски(бузина красная, мальва, ноготки, барбарис, крушина ломкая, свекла, гранат, береза и др.). Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Изготовление краски из свеклы. Задание нарисовать что-нибудь краской из свеклы. Демо н с т р а ц и я : Рассматривание иллюстраций растений,из которых изготовляются растительные краски. Дида к т и ч е с к а я и г р а : Викторина — назвать растения накартинке; вспомнить названия цветов, оттенков.
15		Из чего делают краски. Искусственные краски.	1	Понятие о происхождении искусственных красок. Производствокрасок в лабораторных условиях (завод, фабрика). Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а :Учить работать с некоторыми видами искусственных красок. Демо н с т р а ц и я : Просматривание диафильмов о производстве красок. Дида к т и ч е с к а я и г р а : «Перевоспитание ПачкулиПё- стренького» (закрепление правил работы с акварелью).
16		Теплые и холодные цвета.	1	Понятие о теплых и холодных цветах. Почему их так называют. Эмоциональная характеристика цветов («легкий», «тяжелый»). Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Выбор подходящих цветов длярисунка «Жар-птица» и отдельного пера из ее хвоста. Коллективная работа «Жар-птица»: составление хвоста Жар-птицы изперьев, нарисованных и вырезанных детьми. Демо н с т р а ц и я : Просмотр мультфильма «Иван-царевич исерый волк». Дида к т и ч е с к а я и г р а : «Найди холодный и теплый цвет». Игра «Холодно–жарко».
17		Три главных цвета.	1	Понятие основного цвета. Три основных цвета (красный, синий, желтый). Понятие составных цветов (фиолетовый, зеленый, оранжевый). Понятие тона, оттенка. Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Создание коллективных композиций с получением разных оттенков. Получение составных красокиз основных. Демо н с т р а ц и я : Чтение сказки о том, как злой волшебникзаставил людей забыть, что мир был разноцветным. Дида к тич е с к а я игра : Игра «Художник — волшебник»(закрепление навыков работы с акварелью, получение новыхцветов).
18		Дружат ли цвета?	1	Гармония цвета. Красота сочетания красок в природе, воспроизведение ее людьми. «Созвучность» цвета, его тональное решение. Пр а к т и ч е с к а я р аб о т а : Придумать окончание сказки. Раскрасить контурный черно-белый рисунок, изображающийпейзаж. Демонстрации: Рассматривание фотографий, репродукций картин, видеофрагментов, на которых запечатлены различные пейзажи. Выразительное чтение стихотворения «Волшебное письмо» (завершение цикла «Семицветная страна»

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2 класс
ОТКРЫВАЕМ МИР ПРИРОДЫ (30 ч, 1 ч в неделю)
 
Тема 1. Школа юных экологов Наблюдение — основной метод работы в природе. Выбор объекта наблюдения; определение цели и задач наблюдения; планирование его этапов. Вопросы, на которые необходимо ответить при планировании наблюдения: «Что наблюдать?», «С какой целью?», «Где, в каких условиях?», «Каким образом выполнять наблюдение?». Правила поведения, которые необходи- мо соблюдать в природе. Оборудование, необходимое для выполнения наблюдений: полевой дневник и простой карандаш для записей; приборы и инструменты (компас, лупа, бинокль, микроскоп); справочная литература (энциклопедии, атласы, определители и т.п.); план местности и др. Правила ведения полевого дневника: своевременная запись наблюдаемых явлений и их зарисовка (фотографирование). Качества, которые необходимо развивать в себе юному исследователю природы. Индивидуальные и групповые упражнения для развития наблюдательности.
 
Тема 2. Учимся видеть, слышать, наблюдать природу Органы чувств — «окошки в окружающий мир». Зрение и слух — основные источники информации об окружающем мире. В каких случаях важно хорошее обоняние, осязание и вкус. Можно ли повысить возможности наших органов чувств? Использование специальных приборов и инструментов (биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов) для изучения различных микро- и макрообъектов. Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зеленого цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы или голубого — цвета неба. Гармония как связь, стройность, соразмерность. Выразительность линий и форм живых организмов. Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм. Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить свое впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр. Упражнения для тренировки слухового и тактильного восприятия. И г р ы : «Что это?», «Все мы — любимые дети природы».
 Тема 3. Природа — гениальный изобретатель Экология и математика. Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни. Проявление математических закономерностей в строении живых организмов. Явление симметрии в органическом мире (в мире живой природы). Как форма симметрии связана с образом жизни и средой обитания живых организмов. Спираль как способ достижения дополнительной жесткости и устойчивости в пространстве. Знакомство с примерами принципа спирали в строении, росте и развитии живых организмов. Преимущества, которые дает различным организмам (растениям, животным, грибам) принцип спирали. Геометрические формы в строении стеблей и листьев растений; форм кроны деревьев и кустарников.
 
Тема 4. Изучаем природные взаимосвязиВзаимосвязи в природе. Простейшая классификация эколо- гических взаимосвязей (между объектами и явлениями живой и неживой природы, между живыми организмами). Изучение влияния условий обитания на живой организм (на примере растений). Выявление взаимосвязей между различны ми видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Прямое и косвенное наблюдение. Разнообразные повреждения растений как источник информации об использовании их другими живыми организмами в качестве источников питания, как убежище и т.д. П о д в и ж н ы е и г р ы : «Опасные цепочки», «Белки, сойки и орехи», «Кто в домике живет?».
Тема 5. Природа — кормилица и вдохновительница Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резь- ба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение. Лесные мотивы в работах народных умельцев (вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи платков). Игрушки из природных материалов: дерево, береста, лыко, солома. Природа в устном народном творчестве. Элементарные представления об антропоморфизме в фольклоре разных народов России и мира. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т.п.). Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани. Рисуем природными красками. Лес кормит и лечит. Лесное меню. Лекарственные растения леса. Э к с к у р с и и : 1. Посещение местных памятников архитектуры, садово-паркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой темы объектов. 2. Посещение мастерских народного промысла, студий художников.
 
 
ПЛАНИРОВАНИЕ
 
Тема 1. Школа юных экологов Занятие 1.Как правильно подготовиться к наблюдениям в природе. Знакомство с оборудованием, необходимым для работы в природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др. Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Основные качества, необходимые наблюдателю: терпение, внимательность, точность, сотрудничество.
Занятие 2.Учимся наблюдать природу. Наблюдение — основной метод изучения природы. Его цель, планирование. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: «Что наблюдать?», «С какой целью?», «Где, в каких условиях?», «Каким образом выполнять наблюдение?». Знакомство с правилами поведения в природе. Подготовка памяток и листовок с правилами поведения, не нарушающего природное равновесие.
Занятие 3. Необычные упражнения: тренируем наблюдательность. Упражнения для развития наблюдательности: ходим, подняв голову вверх; смотрим под ноги; ходим задом наперед; учимся ориентироваться с завязанными глазами.
Тема 2. Учимся видеть, слышать, наблюдать природуЗанятие 4. Познание начинается с восприятия. Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром.
Занятие 5. Есть «зарядка для хвоста»… и для наших органов чувств. Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.
Занятие 6. Лесная палитра. Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков
зеленого цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы или голубого — цвета неба.
Занятие 7. Учимся видеть гармонию живой природы. Выразительность линий и форм живых организмов. Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.
Занятие 8. Природа и творчество: учимся рисовать. Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить свое впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.
Занятие 9. Приборы, помогающие делать открытия. Использование различных оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных природных объектов.
Занятие 10. Изготавливаем простейший увеличительный прибор. Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа. Изготовление простейшего увеличительного прибора из пластмассового стаканчика, прозрачной пленки и резинового колечка. Занятие 11. Игра «Кто в домике живет?». Для игры необходимо заранее подготовить небольшую картонную коробку, в которой прорезается круглое отверстие (его диаметр должен позволять ребенку свободно просунуть внутрь руку). Внутрь помещаются небольшие пластиковые игрушки (животные леса, морские обитатели, домашние животные, насекомые и т.д.). Дети садятся в круг и по очереди «вслепую» достают по одной игрушке, на ощупь определяя название животного. После этого каждый участник игры готовит небольшое выступление (3– 4 предложения) от имени этого животного, используя для этого только положительные характеристики.
Тема 3. Природа — гениальный изобретатель
 Занятие 12. Симметрия в окружающем мире. Что означает понятие «симметричный»? Двусторонняя и лучевая симметрия в строении животных и растений. Тип симметрии и образ жизни организма. Использование прямоугольного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов (листья, цветки, насекомые и др.). Преимущества, которые дает двусторонняя симметрия. Занятие 13–14. О чем говорит нарушение симметрии? Нарушение симметрии как показатель ухудшения экологическо- го состояния окружающей среды. Элементарные представления о методе флуктуирующей асимметрии (без введения термина) в изучении состояния окружающей среды. Листья березы и липы как наиболее доступный объект изучения. Сбор материала в природе для изучения. Практическая работа по выявлению нарушения симметрии в собранных образцах листьев. Занятие 15. Организмы с лучевым типом симметрии. Лучевая симметрия в строении различных органов растений и животных. Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии. Животные, имеющие лучевую симметрию: гидра, актинии, медузы. Преимущества, которые дает лучевая симметрия.
Занятие 16. По спирали! Приводим примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т.д.). Примеры спирального расположения отдельных органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жесткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений). Занятие 17. Природа и геометрия. Сопоставление формы стеблей (поперечный разрез), листьев, кроны деревьев и кустарников с геометрическими фигурами — треугольником, овалом, кругом. Выявление наиболее характерных признаков внешнего строения различных видов деревьев (например тополя, дуба, березы, липы, яблони, ели). Влияние условий произрастания (одиночное, в лесу или парке) на форму кроны дерева. Как человек изменяет природную форму кроны растений и кустарников: знакомство с элементами ландшафтного дизайна
Занятие 18. Изучаем густоту кроны деревьев и кустарников. Использование простейшей шкалы для определения степени густоты кроны деревьев и кустарников. Густота кроны как показатель состояния дерева.
Тема 4. Изучаем природные взаимосвязиЗанятие 19. Планируем наблюдение. Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками.
Занятие 20. Действуем по плану: проводим наблюдение за комнатными растениями. Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) — одиночные или образу- ют заросли, угнетен ли рост и т.д.
Занятие 21. Действуем по плану: наблюдаем за животными. Наблюдения за домашними питомцами (в сельской местности — за домашними сельскохозяйственными животными). Наблюдения за животными в городе или сельской местности по согласованному с учителем плану.
Занятие 22. Как живые организмы связаны друг с другом? Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.).
Занятие 23–24. Что такое «поведение»? Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых организмов. Обращается особое внимание на то, что и у растений также можно изучать поведение: это разнообразные формы движения побегов и листьев, открывание и закрывание цветков и т.п.
Занятие 25. Кто здесь побывал? Изучение следов деятельности животных, связанных с питанием, сооружением укрытий и др.
Тема 5. Природа — кормилица и вдохновительницаЗанятие 26. Природа кормит и лечит. Лес — источник продуктов питания (грибы, ягоды, орехи, съедобные и пряные травы, мед). Лекарственные растения леса. Правила сбора «даров» леса. Занятие
27. Традиционные народные промыслы. Промыслы народов России, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение. Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павлово-посадских платков. Игрушки из природных материалов (дерево, береста, солома, глина).
Занятие 28. Природа вдохновляет. Природа в устном народном творчестве. Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые раз- личными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негатив- ном отношении к некоторым животным (отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т.п.).
Занятие 29. «Лесная палитра». Растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.
Занятие 30. Итоговое занятие. Викторина «Лесные загадки».

 
 
 
 

 

 
 
Календарно-тематическое планирование
2 класс
 

№ п/ п	Раздел	Тема	Кол-во часов	Содержание	Сроки
1	Школа юных экологов ( 3 ч)	Как правильно подготовиться к наблюдениям в природе.	1	Знакомство с оборудованием, необходимым для работы в природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др. Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Основные качества, необходимые наблюдателю: терпение, внимательность, точность, сотрудничество	02/09
2		Учимся наблюдать природу.	1	Наблюдение — основной метод изучения природы. Его цель, планирование. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: «Что наблюдать?», «С какой целью?», «Где, в каких условиях?», «Каким образом выполнять наблюдение?». Знакомство с правилами поведения в природе. Подготовка памяток и листовок с правилами поведения, не нарушающего природное равновесие.	09/09
3		Необычные упражнения: тренируем наблюдательность.	1	Упражнения для развития наблюдательности: ходим, подняв голову вверх; смотрим под ноги; ходим задом наперед; учимся ориентироваться с завязанными глазами.	16/09
4	Учимся видеть, слышать, наблюдать природу (8 ч)	Познание начинается с восприятия.	1	Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром.	23/09
5		Есть «зарядка для хвоста»… и для наших органов чувств.	1	Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.	30/09
6		Лесная палитра.	1	Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зеленого цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы или голубого — цвета неба.	07/10
7		Учимся видеть гармонию живой природы.	1	Выразительность линий и форм живых организмов. Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.	14/10
8		Природа и творчество: учимся рисовать.	1	Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить свое впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.	21/10
9		Приборы, помогающие делать открытия.	1	Использование различных оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных природных объектов.	28/10
10		Изготавливаем простейший увеличительный прибор.	1	Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа. Изготовление простейшего увеличительного прибора из пластмассового стаканчика, прозрачной пленки и резинового колечка.	11/11
11		Игра «Кто в домике живет?».	1	Для игры необходимо заранее подготовить небольшую картонную коробку, в которой прорезается круглое отверстие (его диаметр должен позволять ребенку свободно просунуть внутрь руку). Внутрь помещаются небольшие пластиковые игрушки (животные леса, морские обитатели, домашние животные, насекомые и т.д.). Дети садятся в круг и по очереди «вслепую» достают по одной игрушке, на ощупь определяя название животного. После этого каждый участник игры готовит небольшое выступление (3– 4 предложения) от имени этого животного, используя для этого только положительные характеристики.	18/11
12	Природа — гениальный изобретатель (7 ч)	Симметрия в окружающем мире.	1	Что означает понятие «симметричный»? Двусторонняя и лучевая симметрия в строении животных и растений. Тип симметрии и образ жизни организма. Использование прямоугольного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов  (листья, цветки, насекомые и др.). Преимущества, которые дает двусторонняя симметрия.	25/11
13 14		О чем говорит нарушение симметрии?	2	Нарушение симметрии как показатель ухудшения экологического состояния окружающей среды. Элементарные представления о методе флуктуирующей асимметрии (без введения термина) в изучении состояния окружающей среды. Листья березы и липы как наиболее доступный объект изучения. Сбор материала в природе для изучения. Практическая работа по выявлению нарушения симметрии в собранных образцах листьев.	02/12 09/12
15		Организмы с лучевым типом симметрии.	1	Лучевая симметрия в строении различных органов растений и животных. Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии. Животные, имеющие лучевую симметрию: гидра, актинии, медузы. Преимущества, которые дает лучевая симметрия.	16/12
16		По спирали!	1	Приводим примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т.д.). Примеры спирального расположения отдельных органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жесткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений).	23/12
17		Природа и геометрия.	1	Сопоставление формы стеблей (поперечный разрез), листьев, кроны деревьев и кустарников с геометрическими фигурами — треугольником, овалом, кругом. Выявление наиболее характерных признаков внешнего строения различных видов деревьев (например тополя, дуба, березы, липы, яблони, ели). Влияние условий произрастания (одиночное, в лесу или парке) на форму кроны дерева. Как человек изменяет природную форму кроны растений и кустарников: знакомство с элементами ландшафтного дизайна	13/01
18		Изучаем густоту кроны деревьев и кустарников.	1	Использование простейшей шкалы для определения степени густоты кроны деревьев и кустарников. Густота кроны как показатель состояния дерева.	20/01
19	Изучаем природные взаимосвязи ( 7 ч)	Планируем наблюдение.	1	Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками.	27/01
20		Действуем по плану: проводим наблюдение за комнатными растениями.	1	Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) — одиночные или образуют заросли, угнетен ли рост и т.д.	03/02
21		Действуем по плану: наблюдаем за животными.	1	Наблюдения за домашними питомцами (в сельской местности — за домашними сельскохозяйственными животными). Наблюдения за животными в городе или сельской местности по согласованному с учителем плану	10/02
22		Как живые организмы связаны друг с другом?	1	Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.).	17/02
23 24		Что такое «поведение»?	2	Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых организмов. Обращается особое внимание на то, что и у растений также можно изучать поведение: это разнообразные формы движения побегов и листьев, открывание и закрывание цветков и т.п	02/03 09/03
25		Кто здесь побывал?	1	Изучение следов деятельности животных, связанных с питанием, сооружением укрытий и др.	17/03
26	Природа — кормилица и вдохновительница (5 ч)	Природа кормит и лечит.	1	Лес — источник продуктов питания (грибы, ягоды, орехи, съедобные и пряные травы, мед). Лекарственные растения леса. Правила сбора «даров» леса	23/03
27		Традиционные народные промыслы.	1	Промыслы народов России, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение. Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павлово-посадских платков. Игрушки из природных материалов (дерево, береста, солома, глина).
28		Природа вдохновляет.	1	Природа в устном народном творчестве. Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые раз- личными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негатив- ном отношении к некоторым животным (отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т.п.).
29		«Лесная палитра».	1	Растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.
30		Итоговое занятие.	1	Викторина «Лесные загадки».

 
 
 
 

 
 
 
 
 

 

 

 
 
 
 

 
 
 
 

 
 
 

 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
Календарно-тематическое планирование
3класс
 

№ п/ п			Раздел		Тема		Кол-во часов			Содержание		Сроки
1			Что такое экологическая система?		Когда целое больше суммы частей.		1			Элементарные представления  о  системе.  Знакомство  с  понятиями  «элемент», «система», «свойство системы» на примере механической системы (например, часы, зонт и т.п.). Экологическая система (экосистема), ее компоненты.
2					«От кочки до оболочки»		1			разнообразие экосистем. систематизация  представлений  учащихся  о  разнообразии  эко-систем.  Изучаемые  понятия:  экосистема,  природные  экосистемы, искусственные экосистемы, модель экосистемы
3					Самая  распространенная  наземная  экосистема —  лес.		1			расширение  представлений  школьников  о  лесных экосистемах. Закономерности распределения лесных систем на  планете.  Элементарные  представления  о  разнообразии лесных  экосистем,  общем  плане  их  строения  (простран- ственная и временна´яярусность в распределении видов жи-вых организмов).
4					Разнообразие  водных  экосистем.		1			Знакомство с  разнообразием  водных  экосистем  (экосистемы  пресных и  соленых  водоемов,  речные  экосистемы,  экосистемы  под-земных  водоемов).  Знакомство  с  взаимосвязями  организмов водной  экосистемы  на  примере  экосистемы  ручья.  Переходные  экосистемы —  болота.  Значение  болот  для  поддержания равновесия  в  природе.  Верховые  болота,  низинные  болота, переходные болота.
5					Человек  и  природа		1			разнообразие  потребностей человека.  Природа  как  источник  удовлетворения  материальных  и  духовных  потребностей  человека.  Воздействие  человека на  природу  в  результате  хозяйственной,  рекреационной  и  иной деятельности.
6			Невидимые нити: многообразие экологических связей в природе		От чего зависит экологическое равновесие?		1			Элементарные  представления  об  экологическом  равновесии.  Биологическое разнообразие (разнообразие видов и экосистем) как условие сохранения экологического равновесия на планете.
7					О  нитях,  сплетающихся  в  сети.		1			разнообразные связи  —  невидимые  нити,  связывающие  различные  организмы в единую систему.
8					Кто кого ест?		1			Пищевые связи в экосистеме. Травоядные,  хищники,  всеядные  животные.  Цепи  и  сети  питания. Моделирование пищевых взаимосвязей в экосистеме.
9					Вместе — безопаснее.		1			Одно из правил взаимодействия  в  природе  —  взаимовыгодные  отношения  внутри  одного вида. разнообразие  групп  животных  одного  вида:  семья,  стая, колония, табун и др. Взаимопомощь.
10					Вместе  —  не  тесно.		1			Знакомство  с  примера-ми  взаимовыгодного  сотрудничества  между  различными  видами.
11					Как общаются животные?		1			расширение представлений  младших  школьников  о  способах  обмена  информацией между  живыми  организмами.  Общение  с  помощью  звуков,  запахов, окраски.
12					Игра — это тоже учеба.		1			Знакомство с примерами обучения  молодняка  у  некоторых  животных.  Значение  обучения для выживания потомства и вида в целом. Почему животные, вы-ращенные  в  неволе  и  выпущенные  в  природу  без  специальной подготовки, чаще всего погибают или становятся опасными для человека?
13			Ближайшее окружение человека: экология жилища		Разговор о доме.		1			Обсуждение значения понятия «дом».  От  чего  зависит  уют  и  порядок  в  доме.  Животные  также нуждаются  в  убежище.  Аналогия  между  понятиями  «дом  чело-века»  и  «убежище  (дом)  животных».  Экология  —  наука  о  «доме» в широком понимании этого слова.
14					Какие дома строит человек?		1			История жилища человека.  Зависимость  типа  жилища  от  природных  условий  и  об-раза жизни людей. Постоянные и переносные жилища.
15					Такие  разные  дома.		1			Право  человека  на  досто-ное  жилье. современные  дома  в  городе  и  сельской  местности. Преимущества и недостатки многоэтажной застройки.
16					«А  у  нас  в  квартире  газ,  а  у  вас?».		1			Знакомство школьников  с  работой  основных  систем  жизнеобеспечения  жилого  дома.  Водоснабжение.  Обеспечение  электричеством  и  газом. Экономное использование ресурсов.
17					«О  кувшинах,  выросших  на  грядке,  и  не  только...».		1			История  различных  предметов  домашнего  обихода, преимущества  использования  природных  материалов.  До-машняя утварь, посуда и материалы, из которых они изготов-лены:  природные,  синтетические,  искусственные  (могут  быть изготовлены  как  из  синтетических,  так  и  из  природных  материалов, например, вискоза).
18					«На  худую  одежду  плохая  надежда».		1			История одежды и обуви, преимущества использования природных мате-риалов при ее изготовлении. Искусственные материалы не всегда синтетические — они могут быть изготовлены из природногосырья, например, вискоза (из древесины). Экологический стиль одежды.		20/01
19					Изучение  свойств  различных  материалов.		1			Практическая работа по изучению различных природных и синтетических материалов и тканей.		27/01
			Окружающая среда современного человека
20					Как  создавались  первые  поселения  человека.		1			Знакомство  с  историей  возникновения  поселений.  Основные правила,  которыми  пользовались  люди  при  выборе  места  для создания поседения. различные виды поселений: деревня, село, поселок, город.		03/02
21					«Дом тянется к дому — получается город».		1			В ходе беседы  уточняется  понятие  «город».  Учащиеся  вспоминают,  какова  роль  городов  в  истории  нашей  страны,  называют  первые города. Основные понятия: поселения человека, город.		10/02
22					«Как  “растет”  город».		1			Цель  занятия  состоит в  том,  чтобы  выявить  основную  тенденцию  настоящего  вре-мени —  стремительный  рост  городов  и  городского  населения. В ходе беседы выявляются последствия роста городов для при-роды. Основные понятия: город, «расползание» города, послед-ствия «расползания» городов.
23						«Как  “живет”  город».	1		В  ходе  занятия  школьники создают  простейшую  модель  взаимодействия  города  и  прилегающих  к  нему  территорий.  Эта  модель  позволяет  проанализировать,  что  поступает  в  город  (продукты,  сырье,  топливо  и  т.п.) и  что  город  «возвращает»  в  окружающую  среду  (в  первую  очередь, различные промышленные и бытовые отходы).		02.03
24						«Сначала  человек  строит  город,  а  потом...».	1		В ходе  занятия  школьники  устанавливают,  в  чем  заключается влияние городской среды на современного человека. Особенно важна эта тема для тех, кто живет в крупных городах. Основные понятия: город, городские жители.		09.03
25						«Будущее  города  —  город  будущего».	1		Основная цель  занятия  —  показать  учащимся,  что  будущее  нельзя  пред-сказать,  но  его  можно  спрогнозировать.  Прогноз  составляется на основе анализа самых разнообразных показателей, характеризующих состояние города. Основные понятия: будущее, футурология, сценарии развития будущего		17.03
26		Как возникают и как решаются экологические проблемы				Наши  общие  проблемы.	1		На  этом  занятии  понятие «дом» рассматривается в глобальном значении — наша планета как дом всех жителей Земли. раскрывается основной тезис: общий дом — общие проблемы.		23.03
27						Экологические  проблемы  касаются  каждого.	1		Основные экологические проблемы: загрязнение окружающей среды,  истощение  природных  ресурсов,  сокращение  биологического  разнообразия.  Проявление  экологических  проблем на  различных  уровнях:  местном,  региональном,  глобальном. Вывод, к которому приходят учащиеся, — экологические проблемы касаются каждого человека.
28						Экологические  проблемы  нашего  края.	1		На  за-нятии  школьники  знакомятся  с  наиболее  актуальными  эко-логическими  проблемами  своей  местности:  с  причинами  их возникновения  и  путями  решения.  На  примере  проблемы обеспечения  населения  чистой  водой  выясняется,  насколько рационально  используется  вода  дома  и  в  школе;  способы  ее экономии;  коллективный  проект  по  улучшению  состояния  на-рушенной территории.
29.				Учимся решать экологические проблемы.				1	Выявление  нарушенных  территорий  в  населенном  пункте  (городе, селе)  или  ближайшем  микрорайоне  (пустыри,  несанкционированные  свалки  и  т.п.). составление  коллективного  проекта улучшения состояния данной территории.
30				«Будь достойным жителем Земли».				1	В ходе занятия  создаются  условия  для  того,  чтобы  школьники  могли сделать вывод о необходимости личного участия каждого жи-теля  нашей  планеты  для  сохранения  нашего  общего  дома  — планеты  Земля. составляются  правила,  которым  необходимо следовать  в  повседневной  жизни,  чтобы  не  наносить  ущерба природе.  Основные  понятия:  экологически  грамотный  образ жизни, экологические движения.