С нами 10222 учителя, 3872 ученика.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
12927
комментариев
2
блога
1
сообщество
61
учебный материал
13
статей
4
мастер-класса
Мои подарки
Елена Маратовна Онищук
Был(а) на сайте 1 день назад
Просмотров: 307022, комментариев: 2094, рейтинг: 321.88/12399
Я думаю, что главное в моей системе обучения и воспитания заключается в решении следующих вопросов: «Зачем учить математику?», «Чему учиться на уроках математики?», «Какие приемы усвоения необходимо знать и какие умственные практические действия необходимо выполнять?». Считаю, что новизна в системе моей работы состоит в том, что я стараюсь скомпоновать по-новому традиционный учебный материал с применением учебного материала, предлагаемого новыми учебными пособиями и рекомендуемыми учебниками. В работе применяю новые формы, технологии. Апробирую использование материалов из тетрадей комплекта УМК к учебнику Ю.Н.Макарычева (7кл. автор Т.М.Ерина), из тетрадей УМК по новому образовательному стандарту (второго поколения) к учебнику Н.Я.Виленкина (5кл. автор Т.М.Ерина), из тетради-тренажера УМК «Математика. Арифметика. Геометрия» для 5 класса линии УМК «Сферы» и др. Продуктивность моей работы заключается в том, что у учащихся развивается устойчивый интерес к математике, в том числе и как к науке. Система моей работы предполагает сочетание традиционных и нетрадиционных форм организации учебного процесса. Элементами системы являются:
- уроки закрепления изученного (традиционно);
- уроки обучения приемам решения математических заданий;
- уроки формирования навыков выбора методов решения заданий;
- уроки одной задачи;
- уроки повторения (традиционно);
- уроки-практикумы.
На каждом уроке я в той или иной форме применяю организацию групповой работы, в том числе и как средства уровневой дифференциации в обучении математики.   Считаю, что показателем эффективности моей работы являются результаты промежуточных аттестаций учащихся, повышение познавательной активности, повышение качества обучения, развитие интереса к математике, успешная сдача учениками ЕГЭ (2011 г).
Получив в 2006/2007 уч.году невысокие показатели уровня познавательной активности учащихся по математике, я решила сделать упор на организацию групповой работы, в том числе и как средства уровневой дифференциации.  Цель: показать необходимость и возможность реализации уровневой дифференциации при обучении алгебры путем организации групп. За основу деятельности я взяла групповую технологию (В.К.Дьяченко), которая ведет к повышению познавательной активности учащихся, развитию коллективной деятельности, привитию навыков самооценки и взаимооценки. В своей работе я использовала программы основного общего образования по алгебре - Ю.Н.Макарычева, по алгебре и началам анализа - А.Н.Колмогорова. В работе использовала следующие такие методы как метод проблемного изложения, эвристический, исследовательский метод и т.д. Но вместе с тем, я имею свою разработанную рабочую программу по предмету. Проводя уроки,  использую следующие современные технологии:
 
Технологии Обоснование использования Результат применения
ИКТ
 
Экономия урочного времени, повышение интереса к предмету, достигается уровневая диффе-ренциация, активизация обуче-ния, более яркое наглядное восприятие, уменьшение перегрузки Владение навыками компьютерной грамотности; индивидуальное усвоение всеми учащимися программного материала; повышение интереса к предмету; достижение уровневой дифференциации
     
Компетентностно-ориентирован-ные Отсутствие однообразия образо-вательной среды и монотонности учебного процесса. Высокая мотивация, связь с реальной жизнью. Хорошо встраивается в традиционную систему обучения  
Здоровьесберега-ющие Сохранение здоровья обучающихся, смена деятельности с целью устойчивого дальнейшего восприятия, укрепление осанки, зрения, моторики. Активность учащихся на уроке, доброжелательная атмосфера, увеличение продуктивного рабочего времени на уроке, стабильность внимания

Чтобы хорошо успевающим было интересно на уроке, а не очень способные ученики могли усвоить материал, я применяла следующие формы. Почти на каждом уроке приходилось сильным ученикам усложнять задания дополнительными упражнениями. Варианты были различные:
- в начале урока выписывала на доску все задания, которые нужно было решить за урок. Эти задания составляла с таким расчетом, чтобы дети, которые хорошо и быстро решают, не оставались на уроке без работы;
- при закреплении новой темы предлагала сильным учащимся работу, где задания были значительнее труднее тех, что решал весь класс.
Нужно сказать, что первый опыт групповой работы оказался не таким удачным, как хотелось бы. Работа проводилась по теме «Неравенства». Это коснулось группы с  учениками с низким уровнем продвижения. Я не увидела прогресса в работе. Проанализировав результат работы и то, как ребята работали в группе, я поняла, что обязанности в этой группе были распределены не совсем правильно. Ученик, являющийся в обычной жизни лидером, не имея необходимой подготовки, не смог руководить работой группы. Еще сыграл роль тот факт, что не все ученики этой группы могли свободно общаться друг с другом из-за личной неприязни.
В 8 классе по теме «Преобразование рациональных выражений» ученикам предлагала ряд разноуровневых заданий. Поскольку к этому времени ученики уже приобретают навык работы в группах, то результативность и эффективность работы увеличивается. 
В 7 – 8 классах стараюсь применять методику «Танграм», которая позволяет проверить знания учащихся, работающих в группе.
На уроках алгебры 7 – 11 классов я использую раздаточный материал для самостоятельных  работ, контрольных работ, проведения текущего и тематического контроля по уровням. Для работы в 7 – 9 классах при изучении алгебры, кроме учебника алгебры под ред. С.А.Теляковского,  использую учебник под редакцией Ш.А.Алимова, т.к. в нем упражнения разделены на уровни сложности. Практикую такую форму работы: учащимся класса предлагаю добровольно рассаживаться по уровням: в первом ряду – те, кто усвоили материал в минимальном объеме; на втором – те, кто выполняют задания обязательного уровня; на третьем – учащиеся, работающие не творческом уровне. Отдельно – учащиеся, которые не могут работать в вышеперечисленных группах ввиду многочисленных пропусков, болезней и т.д.
Я уверена, что успешная педагогическая деятельность возможна только при систематическом мониторинге. Поэтому для контроля я использую опрос по карточкам, итоговое тестирование по темам, дифференцированный контроль знаний (по уровням сложности).
Проведенное исследование показывает, что применение групповой формы работы как средства уровневой дифференциации при обучении алгебры необходимо и возможно. Возможность применения уровневой дифференциации, а также ее эффективность подтверждается опытом многих учителей: публикациями «Математика в школе», «Педагогика» и т.д. Групповая работа способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления. Наблюдение и опытное преподавание показало, что данная форма обучения имеет большее преимущество в сравнении с традиционной методикой обучения, но возникает проблема деления класса на группы. От того, как учитель сможет решить эту проблему, будет зависеть весь дальнейший ход обучения.
В сочетании с другими формами обучения (фронтальной и индивидуальной) групповая форма организации работы приносит эффективные результаты.
Я считаю, что если правильно организовать групповую работу с учащимися, то повышается их заинтересованность в изучении предмета, следовательно, повышается и качество знаний по предмету. Также считаю, что работа в данном направлении повлияла на результативность сдачи учащимися ГИА (традиционная форма, 2009г), ЕГЭ (2011г), ОГЭ (2016г).
Средний балл сдачи ГИА – 3,8 (качество – 57,8%); ЕГЭ – 40,17 
Средний балл сдачи ОГЭ - 3,9 (качество - 74%)

Комментарии

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 347 348 349 Последняя

#1 Елена Маратовна, с Днём объятий Вас! Все невзгоды оставляя, За чертой чудесных дней, Улыбайся, обнимая, Всех знакомых и друзей! Теплотой души и сердца, В день объятий поделись – Станет ярче, интересней И намного лучше жизнь! Пусть энергия, успехи, Вместе с радостью придут, И с веселым, добрым смехом Много счастья принесут!
Залифа Гайсина, дата: 21.01.2017 в 12:28  
#2 Елена Маратовна,благодарю за поддержку.
Николай Гайнутдинов, дата: 21.01.2017 в 3:29  
#3 Елена Маратовна Маратовна,спасибо за добрые слова!
Галина Алёшкина, дата: 20.01.2017 в 14:20  
#4 Елена Маратовна, здравствуйте! давно не заглядывала к Вам в гости! С удовольствием посмотрела фотографии школьной жизни. Очень понравилась работа пресс-центра "Звонок". У Вас очень богатое портфолио, отражающее все направления Вашей педагогической деятельности. Желаю Вам новых и Вашим ученикам творческих достижений!
Юлия Пасынок, дата: 20.01.2017 в 14:07  
#5 Елена Маратовна Маратовна, здравствуйте.Большое спасибо за поддержку.
Алена Шепелкина, дата: 12.01.2017 в 20:16  
#6 Елена Маратовна, спасибо за добрый отзыв! Опытных коллег очень много! Спасибо Вам за всё и удачи Вам во всём!
Залифа Гайсина, дата: 12.01.2017 в 19:02  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы