Симеизский учебно-воспитательный комплекс

                            г.  Ялта  Республики  Крым
      
                                Портфолио                                                                      
                учителя  начальных  классов      
                 Дусенко  Ирины  Васильевны            

Сравнительный  анализ  указывает  на  повышение  качественного  показателя  ЗУН  у  обучающихся  4-А  класса  в   5-А  и  6-А  классах.
                                                      
                                                               Литература
 
     4-А класс                «5» - 0 ;                 «4»  -  81%;                 «3»  -  19%;


5-А класс                     «5»  -   47%;              «4»  -  53%;               «3»  -  0;

Повысилось качество знаний на 19%
     
    6-А класс                «5»  -   47%;              «4»  -  53%;               «3»  -  0;

Повысилось качество знаний на 19%                                                      

     4-А класс                 «5» - 0 ;                 «4»  -  74%;                 «3»  -  26%;


5-А класс                  «5»  -   20%;              «4»  -  73%;               «3»  -  7;

 Повысилось качество знаний на 19%

6-А класс                    «5»  -   33%;              «4»  -  60%;               «3»  -  7;

     4-А класс                  «5» - 0 ;                 «4»  -  62%;                 «3»  -  38%;

 
5-А класс                   «5»  -   7%;              «4»  -  80%;               «3»  -  13;

   
                                                            
                                                             
                                                                Природоведение

4-А класс                  «5»  -   0;              «4»  -  74%;               «3»  -  26;


5-А класс                      «5»  -   26%;              «4»  -  53%;               «3»  -  21;

Повысилось качество знаний на 5%
   
  6-А класс                    «5»  -   20%;              «4»  -  73%;               «3»  -  7;

Отмечается  позитивная степень обученности  учащихся на основе анализа административных контрольных работ                                                                                  

                                                     Литературное чтение 

2-А  класс  (конец  года)                                    3-А   класс    (1 четверть ) 



«5» - 26%;      «4» - 58%;       «3» - 16%                           



"5"-24%      "4"-60%       "3"-16%
 

                                                                 Русский язык

2-А  класс  (конец  года)                                          3-А   класс  (1  четверть)  

2-А «5» - 15%;     «4» - 55%;      «3» - 27%      
  3-А   «5» - 8%;      «4» - 64%;      «3» - 28%         
 

                                                                Математика

2-А  класс  (конец  года)                                       3-А   класс   (1  четверть)  


2-А «5» - 15%;      «4» - 47%;      «3» - 38%        
3-А   «5» - 8%;    «4» - 60%;  «3» - 32%         

Природоведение                                                                                Окружающий   мир

2-А  класс    (конец  года)                                         3-А   класс    (1  четверть)  

2-А «5» - 17%;      «4» - 53%;     «3» - 30%                
3-А  «5» - 16%;      «4» - 56%;      «3» - 28%         
 

 

            
                  
                   Планирование деятельности  (внимание   1  класс,  2  класс)
 
            
        
                                                                                                           1  класс
 
 2класс

          1-А  класс                                                               2-А  класс
1. Не  сформировано  –  11%                               1. Не сформировано  -  0%
2. Низкий  уровень -    27 %                                 2. Низкий уровень  -  19%
3. Средний  уровень -  32 %                                3. Средний уровень  -  45% 
4. Высокий  уровень -  30                                  4. Высокий уровень  -  36%                                                                                                                             
                                               
                                           Словесно-логическое мышление
                                                                 1 класс

                                                                                                                                                                                                                                   2 класс                                                                                  
К концу 2 класса  62% обучающихся  достигли достаточного  и среднего уровня словесно-логического внимания.  
У  38% обучающихся  словесно-логическое мышление сформировано  слабо.

                                             
                                              Наглядно – образное мышление
                                                                 1 класс.

  

                                                                   2 класс
 

 
К окончанию  2  класса  81%  обучающихся  достигли среднего и высокого уровня наглядно-образного мышления.   
Однако,  у  19%  обучающихся  недостаточно  сформировано  наглядно-образное  мышление.

                             
                                                         


                                                          

                                                        Карта  научно - методической  активности  аттестующегося  учителя  
за    четыре года  2011-2014                                                                    
      Новые  требования к образованию, направлены  на самосовершенствования  учителя.  Хорошим толчком для этого является участие в методической работе.                                                                                                                                                 Научно-методическая  работа    разработана  и составлена  мною на основе Федерального компонента государственного  образовательного  стандарта  начального  общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.                                                                                                                           
          Федеральный государственный стандарт ориентирует  учителя на становление личностных характеристик обучающихся, умеющих креативно и критически мыслить, активно и целенаправленно познавать мир, использовать ценности  науки, труда и творчества для человека и общества,  нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества.  В  основе  методической  работы  лежит  системно - деятельностный  подход, который обеспечивает:  формирование готовности  учителя  к саморазвитию и непрерывному образованию; проектированию и конструированию  социальной среды развитию  обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность;  построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.    
          С 1986  по  2014  учебный  год  я  являлась руководителем школьного методического объединения учителей начальных классов. Работа методического объединения строилась  на  методическом  образовании, непрерывной  системе  умственного, мировоззренческого  самовоспитания, влекущего за собой  волевое, нравственное  самоусовершенствование.               
 Форма  методической  работы  аттестующегося  учителя  осуществлялась   по  трём  структурным  подразделениям:  методическое  объединение  учителей  начальных  классов,  индивидуальное  профессионально-педагогическое   самообразование   учителя,  участие  во  временных  творческих   группах.                                                                                                            
 
1.Методическое  объединение  учителей  начальных  классов  - важное структурное подразделение  методической  работы  аттестующегося  учителя,  направленной  на  повышение  качества  образовательного  процесса  через  повышение  методической,  профессиональной,  самообразовательной  мотивации,   творческого  потенциала,  профессионального  роста  уровня  педагогического  мастерства  учителя.                                                                                                      
«Побуждать,  искать,  творить,  практиковать,  исследовать,  внедрять  –  становится  образом  жизни  творческого  учителя,  мастером  своего  дела!»             

 (Из  опыта  работы  руководителя  методического  объединения  учителей  начальных  классов   Дусенко  Ирины  Васильевны  «Каждое мгновение  молодого  учителя – это  творение  будущего  и  взгляд  в  будущее!»

(из  опыта  работы  руководителя  методического  объединения  учителей  начальных  классов   Дусенко  Ирины   Васильевны)


                            Участие  аттестующегося  учителя  в работе педсоветов

   Портфолио
Мои секреты
успешной учебы
учащегося 3-А класса
Симеизского УВК
Виноградова Владимира











ПОРТФОЛИО
 
учащейся  3–А  класса

Симеизского  УВК

                Киреевой  Валерии

               Мои секреты

                 успешной

                     учёбы

Мой портрет:   Это Я

Моё любимое время года-ЗИМА

 

 Мой любимый фильм-Полет навигатора

 
Моё любимое занятие-Рисование

Моя любимая книга-Н.Носов «Мишкина каша»

          

Портфолио

   учащейся  3–А  класса 

  Симеизского  УВК

   Самойловой  Екатерины

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            
                                                                                                                                           
                                                   
                                                                                                             Это    я!       

    Секреты  успешной  учёбы!
 
   
 
          
      СЕКРЕТ 1: «УЧИСЬ ОБУЧАЯ».
 
     ПОРТФОЛИО - «КОПИЛКА УСПЕХОВ».
 
СЕКРЕТЫ ПЛАНИРОВАНИЯ
        - ВЫДЕЛЕНИЕ ГЛАВНОГО.
- ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ, ПЛАН ДЕЙСТВИЙ И ОЦЕНКА
  РЕЗУЛЬТАТОВ ЕГО ВЫПОЛНЕНИЯ.
        - ЛИНЕЙКИ ДОСТИЖЕНИЙ.
- РАСПОРЯДОК ДНЯ.
СЕКРЕТЫ УСПЕШНОЙ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ
        - ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО МЕСТА.
- РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ И САМОКОНТРОЛЬ.
- ПОДГОТОВКА К НОВОМУ УЧЕБНОМУ ДНЮ.
СЕКРЕТЫ ХОРОШЕГО ОТДЫХА
        - КАК ХОРОШО ОТДОХНУТЬ.
СЕКРЕТЫ ЭФФЕКТИВНОЙ РАБОТЫ
        - КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ.
        - ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ.
        - ПОДГОТОВКА К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ.
 
 

 
                             УЧИСЬ,ОБУЧАЯ!                                      

чтобы что-то хорошо усвоить самому, можно (и нужно!) обучить этому другого!                                                                           
                                                              

                                


                              Структура  портфолио                               
 
Мой портрет:

• Характер у меня спокойный, уравновешенный, у меня всегда много увлечений и занятий, поэтому без дела я никогда не сижу;

• я в школе: Я учусь в моей любимой Симеизской школе, где со мной занимаются учителя, а на переменках я играю с школьными друзьями в различные игры. Из учебных предметов мне больше всего нравится математика, русский язык, технология.                                   

• Основная моя цель получение знаний и применение их на практике как в каждой четверти так и круглый год!!

• Одним из самых важных секретов успешной учебы -УМЕНИЕ ЗАМЕЧАТЬ СОБСТВЕННЫЕ УСПЕХИ И РАДОВАТЬСЯ ИМ.

 
 

                   ЛИНЕЙКИ ДОСТИЖЕНИЙ

• Оцени по 5 -балльной шкале:
• 1) затраченные усилия на выполнение отдельного вида работ:
•     0                                         5                               5
•  

• 2) полученные мною знания, умения и навыки:
•    0                                          5                               5
•  

• 3) какую оценку в школе я получил?
•    0                                            5                              5
•  

• Таким образом, я могу  всесторонне оценить свои учебные результаты, соотнося их с затраченными усилиями.
•    Распорядок  дня

• 7:00 -7:05 – Подъем, уборка постели;
• 7:05-7:15 – Утренняя гимнастика;
• 7:15-7:20 – Утренний туалет;
• 7:20-7:45 – Завтрак;
• 8-00-8:10  - Иду в школу;
• 8:30-13:00 – Уроки в школе;
• 13:30-14:30 – Обед, отдых;
• 15:00-17:00 – тренировка в спортивной секции;
• 18:00-18:30 – Ужин;
• 18:00-19:30 – Подготовка к школе
• От6дых, развлечения;
• 21:30 – Сон

• Я занимаюсь бально-спортивными танцами, регулярно принимаю участия в республиканских и международных соревнованиях по данному виду спорта, где неоднократно занимала призовые места и имею много наград.                                          

Секторы успешной домашней роботы 

ДОМАШНЯЯ РАБОТА
Я расскажу как я организовываю самостоятельный труд, чтобы он отнимал меньше времени и сил.         
Итак, как лучше организовать самостоятельный труд:

1. Усилием воли усаживаю себя за письменный стол.

2. Готовлю рабочее место: у  меня  на  столе  нет  ничего лишнего.

3. Распределяю время и слежу за его расходованием в соответствии с планом работы.

4. Чередую выполнение «трудных», «легких», письменных и устных заданий.

5. Делаю один короткий (не более 15 минут) перерыв: немного двигаюсь: танцую под музыку, пью  сок или минеральную воду  и продолжаю выполнение домашних заданий.

6. Выполнив домашнюю работу, внимательно собираю всё необходимое к следующему учебному дню в портфель

7. Обязательно отдыхаю!

1. Определяю, каким временем я располагаю.

2. Составляю план выполнения домашней работы,

3. В соответствии с планом проставляю предполагаемое время напротив каждого пункта.

4. Устанавливаю на видном месте будильник.

5. Отмечаю сколько времени у меня ушло на выполнения определенных заданий и потом анализирую, что помешало мне уложится в отведённый срок.

1. Открываю дневник. Какие уроки будут завтра в школе?
2. Кладу необходимые учебники и тетради.
3. Не забываю укладывать в портфель нужные учебники и тетради
4. Не забываю положить в портфель канцелярские принадлежности
5. Проверяю еще раз готовность к новому учебному дню по дневнику!

•   Готовлю все необходимое для урока до звонка.
•   Сосредотачиваюсь на задании.
•   Не выкрикиваю с места, поднимаю  руку.
•   Подготавливаю свой ответ.
•   Соблюдаю правила этикета,  культуры  поведения  на  уроке.
•   Слежу  за  своей  осанкой.

1. Припоминаю содержание материала.

2. Анализирую план ответа.

3. Выделяю самое главное в теме, при ответе концентрирую на этом внимание.

4. Каждое положение обязательно доказываю, привожу примеры, но коротко и ясно.

5. Обязательно делаю обобщения и выводы из сказанного.

6. При необходимости пользуюсь таблицами, схемами, пособиями, моделями.

 
        


 

Система  реализации  учебно - воспитательной  работы  с  обучающимися  в  аттестационный  период  учителя  2011 – 2012  год 
                 
            
             


                                      «Школьное  утро!  Школьный  звонок!                                                 
                     В  4- А  класс  на  урок  нас  зовёт!»            

                                                     

Моделирование  системы  «Физиологическая  готовность  детей к  школе  (аспект  развития  мелкой  моторики  (пальчиков),  мышц  руки,  координации  движений  плечевого  пояса)

Познавательная  готовность  детей  старшего  дошкольного  возраста  к  школе  на  основе  формирования  элементарных  математических  знаний,  умений,  навыков  на  основе  развивающих  упражнений,  определяющие  последовательность  действий,  сходство  и  различие  предметов.     

«Вот,  спасибо,  тебе,  садик!                                                                        
 Нас  готовишь  в  первый  класс.                                              
 Скоро   прозвенит  звонок                                                              
 Позовёт  нас  на  урок!»



Система  приёмов  диагностического  исследования    психологических  процессов  детей  старшего  дошкольного  возраста                                                                      
 
Методика  «Лабиринт»  (изучение  способности  анализа  и  синтеза)



Методика  «Палочки»  (изучение  особенностей  саморегуляции  интеллектуальной  деятельности)



Методика  «Змейка»  (изучение  особенностей  зрительно-моторной  координации)



Методика  «Домик»  (умение  копировать  образец,  изучение  степени  произвольного  внимания,  пространственного  восприятия) 




Социально – психологическая  компетентность  родителей  детей  старшего  дошкольного  возраста  «Скоро  в  школу!»  через  учебно – методические  рекомендации,  советы,  консультации  на  примере  наглядного  материала  «Уголок  для  родителей».   
(из  опыта  работы  в  аттестационный  период  учителя  начальных  классов   Дусенко  Ирины  Васильевны  по  вопросу  преемственности  «Детский  сад – школа»  на  основе  информационно-коммуникативной  технологии   в  форме  круглого  стола  «Мысли  вслух»,  технологии  коллективного  творческого  воспитания  ребёнка,  идущего  в  первый  класс        «Школа  молодых  родителей»,  университет  для  родителей  «Дошкольная психология»)



 

                                         



                         Первый  класс,  первый класс                                                                                                                                                        Встречает  радостно  всех  нас!
                                               
                          Первый  раз – в  первый классс

Учебно-методический,  психолого-педагогический,  собственный   пакет-копилка  «Давайте  познакомимся».  Определение   уровня  готовности к учебной  деятельности  учащихся  
 1  -  А  класса      (сентябрь  -  октябрь)    

                                        
                              Работа  учащегося  1 – А  класса  Ковальчука  Алексея
 
                       
                                   Диагностическое  исследование  «Торт»                                                 
                           в  период  адаптации   первоклассников  в  школе                
      
                                                 Диагностика  «Торт»                                                                                    (У  каждого  ребёнка  на  парте  лежит   рисунок   «волшебный  торт».   Он  разделён  на  восемь  равных  частей.  Каждую  часть  надо  раскрасить  в  те  цвета,  которые  больше  всего  нравятся  детям,  но  каждый  кусочек  надо  закрашивать  отдельным  цветом  (карандашом).                      

             
             При  подведении  итогов  работы  целевой  программы  «Первые  шаги», отмечается  в  основном  безболезненная  адаптация  первоклассников  в  школе,  результативность  образовательного  процесса.  Целевая  программа  «Первые  шаги»   реализуется  на  основе  внедрения  информационно-коммуникативных, педагогических  технологий,  психолого-диагностического  исследования  «Давайте  познакомимся».   Такая  работа  способствует   развитию  нравственно-познавательной,   мыслительной, интеллектуальной  деятельности  учащихся,  воспитанию  толерантности  младших  школьников.
 
Фрагмент  урока  чтения  с  использованием  педагогической  технологии   организации  коллективной  учебной  деятельности   «Что  самое  главное?»                                                                              
                 «Я -  Букварь,  твой  верный  друг.    Я - начало  всех  наук!»                 
                «Будем  учиться  читать,  чтобы  о  Родине  больше  узнать!»  



Фрагмент  урока  математики с  использованием  игровой   технологии  обучения  «Засели  домик»,   «На  грибной  полянке»                               
                       
                            Устный  счёт  с  опорой  на  наглядный  материал


Технология  обучения  как  исследование.  Математическая  разминка,  способствующая  включению  в  работу  мыслительного  аппарата


Технология    интенсификации  обучения  на  основе  знаковых  моделей  учебного  материала.  Интеллектуально-математическая  разминка  «Логически  мыслить,  умей  рассуждать»                           

                    
                    Рефлексивный  дневник  урока  «Выбор  за  тобой!»
 Выбрать  слова,  характеризующие  сегодняшний  урок.  На  уроке  было:  скучно,  трудно,   интересно,  неинтересно,  учились  логически  мыслить,    активность  внимания,  пассивность,  мог  применить  свои знания,  не  мог  применить  свои  знания,  работал  с  желанием,  работал  без  желания.                                                                                                  
                                         
                                               Обратная  связь  на  уроке                                                                                                    
                     Сигнальные  опоры   «Смайлики» ,   «Кто  здесь  лишний?»

                                                    Всем  спасибо  за  урок!                                
                                                   Все  вы  были  молодцы!


Фрагмент  урока  письма  с  использованием  образовательной  технологий  «Первые  шаги  грамотности»                               



Фрагмент  урока  изобразительного  искусства  «Мир  глазами  детей»                               

               
           При  подведении  итогов  своей  работы  по  целевой  программе «Первые  шаги», отмечается  резкое  снижение  уровня  тревожности,  неуверенности,  беспокойства  у  первоклассников. В  основном  процесс  психологической  готовности  и  адаптации  проходил  безболезненно. Диагностическая  методика  исследования  уровня тревожности  у  первоклассников  в  конце   учебного   года  показывает следующее:

 
      Внутренняя позиция  первоклассника  представляла собой  мотивационный центр, который обеспечивал  направленность ребенка на учебу, его эмоционально-положительное отношение к  одноклассникам,   школе. Важнейшие потребности первоклассников,  отражающие позицию школьника,  в  основном  были удовлетворены:  устойчивое эмоциональное  благополучие, выражающееся в ожидании успеха  в школе, положительная  оценка  учебной  деятельности  ребёнка,  доброго  и  внимательного  отношения к себе со стороны  учителя и одноклассников, преодоление боязни школы, желание посещать её. Чувствовать  собственную  адекватность,  полноценность,  уверенность  в  правильности  своего  поведения, в  своих  поступках,  решениях.

                               Оценка  уровня школьной мотивации школьников        
Сформированность  у  учащихся  мотивационной сферы играло  важнейшую роль в успешности овладения учебной деятельностью. Наличие у ребенка мотива хорошо выполнять все предъявляемые школой  и  учителем  требований;  показать себя с самой лучшей стороны; проявлять  активность в отборе и запоминании необходимой информации. При положительной   эмоциональной  учебной мотивации повышался  уровень  познавательного  интереса,  интеллектуальной  деятельности,  активности. 

 
        Оценка уровня  положительной  школьной мотивации у  первоклассников    показала,  что у 82% учащихся  сформировалась устойчивая учебная мотивация. Положительное отношение к школе повысилось  на 18% , низкая мотивация снизилась  на  3%.

                           

                                           «Дружною  семьёй,  переходим  во  второй!     

 

          Второй  класс,  второй  класс  встречает  радостно  всех  нас!»


                   Адаптация  второклассников  в  новых  школьных   условиях 
 
Уровень  готовности  учащихся  2-А  класса  к  учебной  деятельности  на  основе  психолого-педагогического  исследования
«Перешли  мы во второй» (сентябрь – октябрь)          
                                                                                 

Диагностическая  карта   результативности  работы «Перешли  мы  во  второй»   совместного  сотрудничества   по  блок - модели «Ученик – Учитель - Ученик»
             Для оценивания уровня психологического состояния класса и выявления учебной мотивации каждого ребёнка, совместно со  школьным психологом было  проведено  психолого-педагогическое  диагностирование  учащихся  на  предмет  изучения  направленности  учебной  деятельности 

 
              Девиз  класса  «Добросовестно  трудиться  и  прилежно  всем  учиться!»
 


Фрагмент  урока  русского  языка  (укрепление и развитие положительной мотивации  к  учебному  процессу  с  опорой  на  информационно-коммуникативную   технологию  «Путешествие  в  страну  Грамотности»



Фрагмент  урока  литературного  чтения  с использованием  элементов  здоровьесберегающей  технологии на  укрепление  сердечно-сосудистой,  дыхательной системы,  речевого  аппарата   «Речевая  разминка»


Фрагмент  урока  русского  языка  с использованием  элементов  личностно-ориентированного   подхода



Фрагмент  нестандартного  урока  математики  «Космическое  путешествие  на  планету  Знаний»   
Создание  положительной  мотивации  обучения.  Эмоционально-психологический  настрой  урока


Интеллектуально-математическая  разминка  в  фоме  фронтального  блиц-опроса.  Создание  развивающей  среды.


«Логически  мыслить,  умей  рассуждать.  Умения,  знания  всем  показать!»    Творческая  работа  над  задачей.   Работа  в  парах  


Работа  в  группе.  Достижения  результатов   исследовательской  работы каждого  члена  группы.  

                                     
                                   Итог  урока.  Рефлексия  «Ключ  к  знаниям»                                    
Определение  уровня  самоанализа,  самоконтроля,  сформированность  личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, с технологией критического мышления.


      
  Фрагмент   урока – праздника  «Страна,  в  которой  ты  живёшь!»                                    
Создание  эмоционального  фона  урока - праздника  на  основе  положительной  мотивации  учебной  деятельности.  Задание – практикум  «Дерево  мыслей»                                                                          


                                       «Все  порадуйтесь  за  нас–                      
                                        
                                        перешли мы  в 3  класс!»

             К  третьему  классу  особую роль в управлении качеством образования играют современные педагогические  технологии.  В настоящее время всё более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. В течение последних четырёх лет я активно применяю на уроках и во внеурочной время технологии  поисково-исследовательской деятельности.  Для укрепления и развития  положительной мотивации  к  процессу  образования, применяю  методы  обучения: анализ проблемных ситуаций, использование дидактических материалов с занимательным содержанием, элементы современных образовательных технологий: здоровьесберегающие, игровые;  личностно-ориентированный  подход,  технологии уровневых дифференциаций, также  комбинирую несколько образовательных технологий в одном уроке. Такой  подход  готовит учащихся к успешному и гармоничному функционированию в информационно и технологически насыщенном мире.               


Диагностическая  карта-профиль  коммуникативно-характерологических  особенностей  личности  третьеклассника  на  основе  технологии  дифференцированного  обучения,  коллективного  творческого  воспитания  (сентябрь – ноябрь  месяцы  2014  год)                   
 
(из  опыта  работы  аттестующегося  учителя  Дусенко  Ирины  Васильевны)
 

   Фрагменты  серии  открытых  уроков,  формирующие   творческую  личность  учащихся,  коллективные 
способы обучения                                                                                                    

(из  опыта  работы  аттестующегося   учителя  Дусенко  Ирины  Васильевны 
2011 – 2014  год)

 
Элементы  гуманно-личностной  технологии  открытых  мыслей  на  основе   формирования   нравственно-правовых  знаний 


                             Технология  коллективного  творческого  воспитания
      «Кто не знает своего прошлого, тот не достоин своего  будущего»  



Педагогическая  технология,  развивающая  нравственно-познавательную,  интеллектуальную,  положительную  мотивацию  учебной  деятельности    «Твои  права  и  обязанности»


Лексическая  работа  на  уроке  литературного  чтения 
«Моя  малая  Родина – Крым!»

Урок  русского  языка  с использованием  элементов  дифференциации  обучения  в  форме  интерактивной  технологии  «Выбор  за  вами!»
 
Задание  для  учащихся,  нуждающихся  в  коррекционно-педагогической  помощи  при  наличии  положительной  мотивации  обучения

 
Задание  для  учащихся  с  повышенной  мотивацией  мыслительной  деятельности,  интеллектуальным  уровнем  развития    

  
Интерактивная  технология  «Паутинка»  для  учащихся  с  недостаточной  сформированностью  процесса  произвольной  регуляции  учебной  деятельности 
с  сохранением  положительного  отношения  к  образовательному  процессу


  Урок  систематизации  ЗУН «Путешествие    на   острова"                                                                                                               
Однородная  групповая  работа,  предполагающая  выполнение  небольшими  группами  одинаковые  для  всех  задания.           




Тема урока:  «Проектная  задача  как  актуальная  технология  современного  урока».
Цели урока:                                                                                                                       
1.Приблизить  форму, содержание  учебной  деятельности  учащихся  к  «реальной»  ситуации,  ориентированной  на  целый  ряд  способов  действия,  средств  и  приёмов,  основанной  на  исследовательской,  учебно-познавательной, поисковой  деятельности  творческого  характера. 
Задачи  урока:                                                                                                            
1. Использовать  на  уроке  тип  конкретно-практической  задачи,  ориентированной  на  применение,  отработку  освоенных  способов  действий  в  известной  учащимся  ситуации, правильное  использование  знаний,  умений,  навыков.                                                                                                                                      
2. Создать содержательные и организационные условия  для  развития  у   учащихся критического мышления,  ассоциативных связей, умения работать самостоятельно.                                                                                                                                    
3.Содействовать развитию у  обучающихся  умений осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности,  активизировать личностное  осмысление  каждым  учеником  вклада  в  работу  группы.                                                                                                                          
4.Формировать коммуникативные навыки делового партнерского общения в группе;  ряд менеджерских компетентностей: умение  проектировать процесс,  реализовывать  его, планировать собственную деятельность.
Тип урока – применение  новых  знаний и способов действий.
Организационные формы:  групповая работа, обеспечивающая  включение каждого ученика  в  активную учебную  деятельность  по  достижению  образовательных целей в соответствии с методами обучения и содержанием учебного материала.
 
Методы  обучения:  словесно-практический,  исследовательский, поисковый.
 
Средства обучения: словарные  слова,  экран  работы  групп,  плакаты – опоры,  медали  учащимся,  гостям, сигнальные  карточки:  «Солнышко»,  «Светофор»,  пословицы  о  труде,  отпечатанный  план  урока проектная  блок-карта,  расчётная  таблица.
 
Содержание материала, методы, приёмы и средства обучения  выбраны с учётом темы, цели урока,  индивидуальных  особенностей,  способностей,  возможностей класса.
 
Все  этапы  урока  взаимосвязаны  в  логической  последовательности.
                                
                            
             
                                    Организационная  структура  урока
1.Девиз
урока:                                                                                                                                     
«Прозвенел  звонок,  Начался  урок,                                                                                        Математику,  друзья,  не  любить  никак  нельзя.                                                                 Математика – гимнастика  ума!»                                                                                                              
2.Обращение  к  гостям  (говорит  ученик)                                                                          «Здравствуйте  гости  дорогие!                                                                                                 
На  уроке  вы у  нас   впервые.                                                                                                                                                   Мы  будем  стараться  работать  дружно,                                                                                                                           
Чтобы  Вам  с  нами  не  было  скучно!»                                                                                        
3. Целеполагание  (сообщение  темы,  цели,  задач  урока)                                              
-  Зачем  нам  нужен  сегодняшний  урок?                                           

4. Вхождение  в  урок  (словарная  работа)                                                                             
-  Давайте  разберёмся  в  значении  некоторых  слов  необходимых  для  дальнейшей работы  на  уроке  и  посмотрим  как  эти  слова  связаны  между  собой.          
Заказчик – покупатель,  посетитель,  клиент  (синонимы)              
Фирма – организация,  объединение  людей, совместно  реализующих  определённую  программу,  цель.                                                                          
Реклама – двигатель  торговли.                                                                             
Проект – это самостоятельная творческая работа, направленная вперёд на создание нового продукта. Выполнение  проекта  составляет  проектную  деятельность.                                                                  
Ресурсы – денежные  средства,  запасы,  источники,  доходы  (синонимы)                                                                                                                                     
Интернет – глобальная  компьютерная  сеть  для  хранения  и  передачи  информации.
Откуда  вы  получили  информацию  о  значении  слов?                          
(из  Интернета,  из  словаря)   


5. Алгоритм  разработки  проекта. 
Словарная  работа:  алгоритм -  набор инструкций, описывающих порядок  (последовательность) действий для достижения результата работы.
 
Знакомство  с  алгоритмом разработки проекта:                                                     
проблема – цель – результат  (выявили  и  изучили  проблему,  наметили  цель)   

-   Комбинат  по  благоустройству  объявил  о  проведении  тендера  по  разработке  проекта  и  выполнения  работ  по  благоустройству  территории  возле  нового  дома. Ваша  задача  найти  самый  выгодный  вариант  в  выполнении  проекта,  необходимых  работ.                                                                             
 -  Заявки  об  участии  в  тендере  поступили  от  трёх  групп:                                     
 от  1  группы,  2  группы,  3  группы.                                                                                

    Вот план дома
    - Прочитайте  первое  требование  заказчика  (дети  читают  по  группам)            
    -  Симметрично относительно дома разместить  6 цветочных клумб.                  
Словарная  работа:  симметрия.  Симметрия – одинаковость  в  расположении  частей  предмета  по  противоположным  сторонам.
-  Выполнение  первого   требования  заказчика.                                                                                    
1.Начертить в тетради квадрат 2 на 2 см.  Это план дома.                                                  
2.Провести  ось симметрии.                                                                                                 
3.Предложи вариант или варианты размещения клумб.
-  Приступаем  к  выполнению  второго  требования  заказчика. 
-   Все клумбы  надо  засадить фиалками и тюльпанами.
  -  Рассчитайте  необходимое количество цветов, если для одной клумбы надо 
4  фиалки  и  2 тюльпана.                                                                       
 
                                   Исходный  материал  для  шести  клумб:                                                                                           
4  х  6  =  24 
фиалки (надо купить)                                                                                                          
2  х  6  =  12 тюльпанов 
(надо  купить)
 
-  Выполняем  третье требование заказчика.                                                                                   
-  Надо выполнить закупку  этих цветов.
-  Где  мы  с  вами  можем  больше  узнать  о  фирмах,  какими  цветами  они  торгуют  и  по  какой  цене,  какие  они  предлагают  услуги?                                                                                                          
-  Через  Интернет  мы  выбрали  три фирмы,  которые предлагают  поставлять  нам  материал  (цветы).
         

1  группа:                                                                                                                                         -  Сколько  стоит  услуга  фирмы  «Цветочек»  проектного  заказа  с  доставкой?                                            
 (96  рублей)                                                                  
2  группа:                                                                                                                                         -  Сколько  стоит  эта  же  услуга  проектного  заказа  с  доставкой  на  фирме  «Листик»?                       
(99  рублей)                                                                   
 3  группа:                                                                                                                                        -  Какая  стоимость  услуги  с  доставкой  материала  на  фирме  «Корешок»?                                          
(92  рубля)
-  По итогам,  проведённого  тендера  выполнение  проекта  и  необходимых  работ  среди  предложенных  вариантов,  был  заключён  договор  с  фирмой  «Корешок».
-  Объяснить  свой  выбор.

6. Восстановить  последовательность  этапов  работы  в  ходе урока  при  создании проекта, связанного с размещением  объекта. 
-  Мы  начали свою  работу  с  того,  что  разработали проект благоустройства территории  возле  нового  дома.
-  Мы  сделали расчёт  количества  необходимого  материала,  установили имеющиеся  ресурсы.  Для  выполнения  этого  этапа  работы  применили  вычислительные  навыки.                     
  -  Для  выполнения требований  заказчика  мы нашли недостающую,  дополнительную  информацию  и  учились  работать  с  ней.
 -  Работу завершили тем,  что  выявили,  услугами  какой  фирмы  воспользовались в  достижении  цели  нашего  проекта. Это движение  вперёд,  создание  нового  продукта как  результата  проектной  деятельности. Мы  могли  выбрать, интересующую  нас фирму, где  приобрели на  выгодных  условиях  дешёвый продукт  
и    сэкономили  денежные  ресурсы.    
 
                         Рефлексивный  экран  урока  «Ключ  к  знаниям»                      
                         (прикрепляется  «солнышко»  или  синие  кружки)

7. Выставка  детских  проектных  работ
-  Приведите  примеры  своих  проектных  работ,  сделанных  дома. 
(На  доске  и  стенде  выставка  проектных  детских  работ  «Наши  проекты»)

8. Выбрать  пословицу,  характеризующую  вашу  работу  на  уроке:                                                                                                                            
1. «Один  за  всех  и  все  за  одного!»                                                                                2.»Ученье  и  труд -  в  мир  знаний  ведут!»                                                                        
3.»Не  говори – не  умею,  а  говори – научусь!»                                                                              
4.»Знания  и  труд – все  преграды  уберут!»

«Скоро  прозвенит,  звонок,                                                                               
Голосистый  наш  дружок.                                                                                                
Вы,  ребята,  все  старались.                                                                                   
Все  прилежно  занимались.                                                                                          
Всё  сумели!  Всё  смогли!                                                                                                
Все  вы  были  «молодцы!»                                                                                            
Дружно  встали,  повернулись                                                                                     
И  друг  другу  улыбнулись!                                                                          
Отдыхать  пришла  пора!»                                                                                                                                                           
(В  конце  урока  вручаются медали  детям:  «За  активность  на  уроке»,  «За  старание  на  уроке»,  «За  смекалку  на  уроке»,  «За  выдержку»,  «За  трудолюбие»,  «За  упорство». Всем гостям  вручаются  медали:  «Спасибо  за  внимание».  На  доске  плакат  с  фотографией  учащихся  класса.)



Тестирование  «Как  я  понимаю,  что  такое  проектная  деятельность».
1.Что  такое  проект?                                                                                                                                                     а/ создание  нового  продукта – 25 ч.           
б/  шаг  вперёд – 24 ч.                                                                 
2. Кто  такой  заказчик?                                                                                                                      
в/ заказывает  материал – 29 ч.   
3. Выбрать  слова-синонимы  к  слову  «заказчик» - 20ч                                                                а/  покупатель    
б/ посетитель                                                                                                                                       
 -Если  можешь – допиши  ещё  слова-синонимы  к  слову  «заказчик».              
 Дописали  слово:  клиент – 10 ч.                                          
4. Что  такое  реклама?  
(правильные  ответы 28ч.)                                                                                                                                          
а/ яркий  показ  своих  товаров                                                                                           
б/ привлечение  покупателя                                                                                                               
-  Если  можешь – напиши  как  ты  понимаешь  слово  «реклама».                            
Дописали:  информация  о  продуктах  изделия – 19 ч.                                      
5. Что  такое  фирма?      (правильные  ответы – 22ч.)                                                                                                                                             
а/ группа  людей, выполняющую общую  программу,  цель                                                                                                                                               
б/  объединение  людей,  совместно  планирующих  и  проектирующих  свою  деятельность                                                                                                                                 
6. Что  такое  Интернет?  (все  ответили  правильно)                                                                                                                                                а/ компьютерная  сеть  для  хранения  информации                                                                 

б/ компьютерная  сеть,  оказывающая  помощь  в  учебной  деятельности                                                                                                                            
 в/ компьютерная  сеть  для  передачи  информации                                                                                                                                                                 
7. Вы  прибегаете к  услугам  Интернета?      а/ нет – 9 ч.         б/ да – 21 ч
8. Из  каких  источников  вы  получаете  нужную  вам  информацию?                              
а/ Интернет    б/ словари    в/ учебник     г/информация  учителя                                                -  Если  можешь – напиши,  к  каким  источникам  ты  ещё  прибегаешь. 
Дописали:  общение  с  одноклассниками – 4 ч.;  общение  с  родителями – 25 ч.
9. Учебная  деятельность  в  школе  вызывает  у  тебя:                                                      
а/  интерес – 29 ч.      б/  трудности  – 2 ч.      в/ увлечённость  –  29ч.                                                                                                                                               
 г/   желание  учиться  – 29  ч.    д/ собирать  дополнительный  материал –
21 ч.                            
10. Выбрать  слова,  способствующие  реализации  проектной  деятельности: «узнать», «выяснить», «обобщить», «разработать», «изучить»,  «создать», «быть  пассивным  наблюдателем», «сравнить», «собрать информацию», «выявить особенности»,  «рассказать», «составить»,  «определить роль (значимость)», «сделать вывод».                                                                                             
 
 



 

                                                                       


Количество обучающихся, занимающихся  в  кружках, факультативах                        
(по направлению деятельности), которыми  руководит учитель

Первый  межаттестационный  период  2011-2012  год.    Обучающиеся  работали по направлению:  факультативный курс  по  духовно-нравственному  воспитанию
 «С  чего  начинается  нравственность» Результаты были представлены в виде альбома с фотографиями, выставки детского рисунка.
 
Второй межаттестационный  период  2012-2013  год.  Обучающиеся  работали  по  направлению:   факультативный курс  по  духовно-нравственному  воспитанию 
«Азбука  нравственного  воспитания».  Результаты  работы  факультатива  были  представлены  в  виде  творческой  выставки  обучающихся.
 
Третий межаттестационный  период   2013-2014  год.  Обучающиеся  работали по направлению:  факультативный курс  по  духовно-нравственному  воспитанию 
«Поговорим  о нравственности».  Результаты были представлены в виде рефератов,  творческих  работ.
 
Четвёртый  межаттестационный   период   2014-2015  год.  Обучающиеся  работают  по направлению:  факультативный курс  по  духовно-нравственному  воспитанию 
«Уроки  нравственности».
 
Четвёртый  межаттестационный   период   2014-2015  год.  Обучающиеся  занимаются  в  кружке  по  направлению  краеведение    «Край,  в  котором  я  живу».
Система  внеклассной  работы  мотивирует воспитанников к  активной творческой, самостоятельной  деятельности,  воспитывает бережное отношение к природе, умение ценить труд, способствующий созданию условий для приобретения обучающимися  позитивного социального опыта,  сплочению  классного  детского  коллектива. 
Из данных таблицы видно, что учащиеся принимают активное участие в общественной жизни школы.
 
           
                        Фрагмент  работы  факультатива  «Уроки  нравственности»



Фрагмент  системы  работы  факультатива  «Уроки  нравственности»,  формирующие  творческую   личность  ребёнка

Практикум – тренаж  коллективного  творческого  воспитания                         
  «В  страну  вежливости»

                                          

                                            Открытая   неделя  «Разноцветной  радуги»
                                                                  « Учиться мне теперь не лень,
                                                                    И стала жизнь прекрасной!
                                                                   Вчера у нас был жёлтый день,
                                                                   А завтра будет красный!»

Так начинается в классе неделя «Разноцветной радуги»
 Внимание! Внимание! Внимание!  Слушайте  все!  В  нашем  классе  начинается  неделя  «Разноцветной  радуги!»                                                                                                                    
Понедельник – «Красный» день;                                                                                                Вторник – «Оранжевый» день;                                                                                                             
Среда – «Жёлтый» день;                                                                                                                  
Четверг – «Зелёный» день;                                                                                                       
Пятница – «Синий» день;
                                                 

       
       Глаза у детей загорелись. Каждый спрашивал учителя: «Что это такое?
Что за разноцветная неделя?» На   линейке было объявлено, что каждый день
имеет своё значение.
В «Синий» день  провели экологическую акцию «Чистая школа».
Мы постарались сделать наш второй дом – школу чище, красивее и лучше.
В «Зелёный» день ухаживали за комнатными цветами.  А ещё проводили экологический турнир, викторины.
В «Оранжевый» день дети побывали в роли добрых волшебников: надо было совершать  добрые поступки. Одни создали игротеку (чтобы было чем заняться на переменах),
другие сделали полезные мелочи (карандашницы, закладки),  третьи провели игровое представление «Золотая  осень».
В «Жёлтый» день к нам пришли весёлые нотки, весь день прошёл под знаком музыки. Разучивали песни, чтобы потом можно спеть дома или своим друзьям.
В «Красный» день  работала  школа Гинесса, куда записывали лучшего знатока
математики, русского языка, природоведения.
Итогом недели стал «Фиолетовый» день – путешествие по маршруту добрых дел.
Каждый день ученики   рисовали на больших ватманах «Моё впечатление о
пройденном  дне». Рисовать надо было только тем цветом, которым обозначен день.
При подведении итогов определили, какой день больше всего понравился.                    Закончилась разноцветная неделя. Все эти дни прошли на высоком эмоциональном подъёме. Улыбки не сходили с лиц детей. Такие недели помогают в воспитательной
работе. Общий позитивный настрой ребёнка на школу.  



                        Фрагмент  работы  кружка  «Край,  в  котором  я  живу»
                                «Дерево питают корни, а человека Родина».

Тема  кружка: «Крым  в  годы  Великой  Отечественной  войны»                                             
Цели  и  задачи  занятия  кружка :
1. Углубление,  расширение   знаний об истории родного  края  в  годы  Великой  Отечественной  войны.
2. Привлечь учащихся к познавательной,  поисково - исследовательской деятельности.
3. Воспитание чувства любви к Родине, формирование гражданского патриотического сознания, развитие чувства сопричастности к судьбам Отечества,  бережное отношение к природному, историческому и культурному наследию, сохранению исторической памяти.

Технология  коммуникативного  обучения  «От начала войны до боев на Перекопе»  (рассматривание  иллюстративного  материала)

                   На рассвете 22 июня 1941 года фашистские самолеты подвергли бомбардировке многие советские города  и главную базу Черноморского флота — Севастополь. Как и во всей стране, в Крыму развернулось движение по созданию фонда обороны. На заводах, фабриках, стройках, в учебных заведениях, колхозах и совхозах состоялись митинги,   заявляющие  о своей решимости отстоять социалистическую Родину. После митингов сотни рабочих направлялись на призывные пункты с просьбой отправить их на фронт. Заводы и фабрики Севастополя, Симферополя, Керчи, Феодосии и других городов переключились на выпуск минометов, гранат, авиабомб, ремонт боевой техники и кораблей. В начале ноября 1941 года почти вся территория Крымского полуострова была оккупирована немецко-фашистскими захватчиками. Враг подошел к Севастополю. Защитники города героически отражали одну за другой яростные атаки намного превосходящих сил гитлеровских войск. Охваченный неугасимой ненавистью к врагу, каждый из защитников Севастополя, выполнял свой долг до конца.  Моряки-черноморцы стояли насмерть; немногим из них удалось с боями прорваться в горы к партизанам. Героическая оборона Севастополя, вошедшая в историю Великой Отечественной войны как одна из самых ярких ее страниц, оказала большое влияние на дальнейший ход войны.

Технология  информационного  обучения  «Партизанское  движение в Крыму» (работа  со  справочным  материалом) 

      Крымские партизаны сражались с врагом в чрезвычайно трудных условиях. Немецкое командование держало на полуострове крупные воинские части, часто предпринимавшие карательные операции против партизан и подпольщиков.  Осуществлять политику грабежа и разбоя, террора и насилия над советскими людьми гитлеровцам помогали батальоны и карательные отряды.   Они принимали активное участие в боях против Красной Армии на Керченском полуострове, гитлеровское командование использовало их и на севастопольском участке фронта.
          
         Перелом в войне и последующее освобождение Крыма
Технология  формирования  нравственно-познавательной  сферы  учащихся  (рассказ  учителя  с  опорой  на  местный  материал) 
Гитлеровское командование стремилось любой ценой удержать Крым в своих руках. В освобождении Крыма большую роль сыграл Черноморский флот. Боевые корабли и авиация перекрыли морской путь из Крыма. Многие из них, освобождая Крым от немецко-фашистских захватчиков, героически погибли. Тысячи офицеров, сержантов, солдат и матросов были награждены орденами и медалями. В славную плеяду городов-героев нашей страны вошли два города области  Севастополь и Керчь.

                      Восстановление Крыма в первый год после освобождения
С первых же дней после изгнания из Крыма гитлеровских оккупантов началось восстановление его экономики и культуры. Восстановительные работы на всех участках. Первыми начали восстановительные работы железнодорожники Одновременно саперы разминировали порты, осуществлялся учет сохранившихся плавучих средств, восстанавливалась ремонтная база. Советское правительство выделяло значительные средства на восстановление промышленных предприятий, сельского хозяйства, городов и сел Крыма. Большую помощь жителям Крыма оказывали   из  Москвы, Горького, Саратова, Куйбышева и других городов страны.  Сюда шли продовольственные товары, строительные материалы, машины, оборудование для промышленности и сельского хозяйства.                           

Технология  духовно-нравственного  воспитания  «Никто  не  забыт  и  ничто  не  забыто»  (рефлексивный  дневник  кружка  с  опорой  на  рассказ-беседу  в  форме  фронтального  опроса)      
 

                         
             
            «Я  здоровье  сберегу – сам  себе  помогу!                                                                                                                                     

               Самый  драгоценный  дар, который  получает  человек от природы – здоровье.   Здоровье  детей – главная  и  основная  тема  в  моей  педагогической  деятельности.  На  протяжении  ряда  лет  систематически  провожу  мероприятия  по  охране  жизни  и  здоровья  детей  в  форме: педагогических технологий,  которые позволяют сохранить, а в некоторых  случаях  укрепить  уровень,  имеющегося  здоровья  моих  воспитанников.  В  своей  работе  использую  личностно-ориентированный  подход  при  обучении  и  воспитании  детей  с  опорой  на  здоровьесберегающие  технологии,  позволяющие  снять  трудности  у  слабых  учащихся  и  создать  благоприятные  условия  для  развития  сильных  учащихся.  Считаю,  что  наиболее  эффективными  формами,  методами,  приёмами  формирования  основ  безопасности  жизнедеятельности  ребёнка,  является  педагогическая  информационно-познавательная  технология,  направленная  на  организацию  мыслительной  деятельности  «Это  надо  знать!»; интерактивный  метод  мозговой  атаки,  направленный  на  выход  за  пределы  нестандартного  мышления  «Десять  заповедей  здоровья»;  игра – лото  «Нарушение  последовательности»,  реализующая  потребность  в  охране  своего  здоровья;  занятие-практикум  «Моё  здоровье»  на  основе  конструирования  модели  приёмов  саморегуляции;  интегрированное  занятие-игра  в  форме  решения  ситуационных  задач,  интеллектуальных  систем  упражнений  на  основе  суждений  определённых  фактов,  явлений. Такая  работа  по  охране  жизни  и  здоровья  детей  формирует  социальный  опыт  обучающихся,  осознание  необходимости  уметь  применять  полученные  знания  в  нестандартных  условиях,  жизненных  реальных  ситуациях.                                     Формирование  ЗУН  по здоровому образу жизни и использование полученных знаний способствуют раскрытию творческих способностей учащихся, организованности,  нравственно – познавательной,  интеллектуальной  активности,  сплочению  детского  классного коллектива.                                                     

Фрагменты  педагогических  технологий,  интерактивных  приёмов,  форм,  методов  обучения,  формирующих  навыки   здорового  образа  жизни                          
(из  опыта  работы  Дусенко  Ирины  Васильевны  в  межаттестационный  период 
2011 – 2014  год)
      
                 Коммуникативно-тренинговая  технология  «В  гостях  у  Нептуна»

 Занятие-сказкотерапия  с  элементами исследования "Школа  Мальвины"
 
     В направлении  здоровьесбережения  провожу  тематические  консультации для родителей  «Забота  о  здоровье  ребёнка – главный  и  важнейший  труд  родителя», постоянный мониторинг  здоровья обучающихся по вопросам  формирования   ответственности  за  своё  поведение,  бережное  отношение  к  своему  здоровью  и  здоровью  окружающих.   
                  
                    Блок – модель  «Я  здоровье  сберегу – сам  себе  помогу!»


Фрагменты  серии  внеклассных  воспитательных   мероприятий                                   «Знаем правила дорожного движения,  как  таблицу   умножения»
   Игровая,  инновационно-образовательная  технология  «Уроки  Светофорчика»  «Основные  понятия  дорожной  азбуки»,  способствующие  коллективному 
формированию  блока-модели  «За  здоровый  образ  жизни»
 
 



Интерактивная  технология,  направленная  на  формирование   и  систематизацию  ЗУН  на  основе  игры - практикума  «Сигнал  светофора»



Образовательная  технология  «Ты-мне,  я-тебе»  «Дорожная  цепочка»


Моделирование  информационного  блока  «Солнышко»  с  элементами  коллективного  наблюдения,  творческой  активности  и  устойчивого
внимания   «Мы  за  здоровый  образ  жизни!»





                           Работа  с   родителями  «Ребёнок – зеркало  семьи»                             
        Семья - часть  общечеловеческого   коллектива,  важнейший  институт 
социализации  подрастающего   поколения. Какую   бы  сторону  мы  не взяли,  всегда  окажется, что  решающая  роль  его  эффективности  на  том  или  ином  этапе  играет   семья.  Сильнейший   фактор  формирования  личности  ребенка - социальный   мир   семьи.                                                                                                                                                                               На  протяжении  ряда  лет  в  работе  с  родителями  стараюсь  создать благоприятные 
условия  для   обеспечения  взаимопонимания   и   однонаправленности   стремлений   школы  и  семьи  в развитии  личности    ребенка,  мотиве  его   учения, ценностных ориентаций, раскрытия  его   индивидуальности,  творческого  потенциала.  
Опыт  работы  указывает  на  необходимость  создания  базы  для  последовательной,  поэтапной  работы  с  родителями.                                                                                           Поэтому  первая  составная  часть   такого  взаимодействия  является
 информационное   педагогическое    обеспечение 
родителей   сведениями  о  воспитательной  концепции  школы, о  педагогических  позициях   классного   руководителя, о  методике  воспитания,  целях  и  задачах  личностного  развития   школьника,  а  также  о  ходе нравственно - духовного  
развития   ребенка, особенностях   его  школьной   деятельности,
взаимоотношениях  в коллективе.                                                                                                                                              Вторая   составная  слагаемая  часть   взаимодействия   учителя   и  родителей -  практическая   совместная  работа  детей  и  родителей,  которую  организует   учитель  в  вопросах:  каковы  успехи  ребенка  в  школе,  как  можно  было  бы   повысить   уровень  успешности   развития   всех   сторон  личности   ребенка, о  том,  как  решить  вместе  с  ребенком  его   проблемы, если  они  стали    перед  ним. Опыт  работы  с  родителями  показывает,  что  успешное   решение  задач   воспитания  возможно  только  при 
условии  взаимодействия  семьи  и  школы.  В  работе  с  родителями  использую  нетрадиционные  формы:  деловые  игры  «Поощрение  и  наказание",  родительские  дискуссии   «Семья  и  школа»;  общеклассные  конференции  «Эти  маленькие,  большие  дети»;  тематические  консультации:  поведенческие  реакции,  особенности   характера,  мотивация   учения,  моральные  ценности семьи;  психолого-педагогическое 
просвещение  родителей:  воспитание  нравственной  и  эстетической  культуры,  здорового  образа  жизни,  детская  тревожность.  Каждое  родительское  классное  собрание  носит  практический  характер  с  последующими  видами  работ: 
тестирование,  анкетирование,  диагностика,  анализ  детских  рассказов,  рисунков,  поделок. Работа  с  родителями  направлена  на  общее  сотрудничество, 
сотворчество. Способность   сделать    совместную    деятельность   обучающихся,  учителя  и  
родителей  содержательной, интересной,  радостной,  решающей  проблему   
Формулы  «Трёх  У»                                            
                           Уверенность     Успех     Удовольствие
 
    Фрагмент  нравственно-правового семинара-практикума  с  опорой  на 
наглядный  материал

 Технология формирования коллективного творческого воспитания  и  развития
«Эти  маленькие,  большие  дети»  на  основе                        
пакета – копилки  «Педагогическое  сотрудничество»                     


Фрагмент  подготовки  учителя  и  творческой  группы  родителей  ко 
Дню  рождения  школы  «Подарок  школе»           


       
     Подарок  школе  «  3 – А,  3 – А – наша  дружная  семья!»

                                                            Заключение
                 Пока существует  школа в  воспитании  всё должно осно­вываться на личности учителя,  потому что воспита­тельная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он не был придуман, не может заменить личности в деле воспи­тания. Только личность может подейст­вовать на развитие и определение личности, только харак­тером можно образовать характер». Образование человека — это не только его знания, но и вся многогранность его человеческого образа. Чем богаче знания учителя,
тем ярче раскрывается его личное отношение к зна­ниям, науке, книге, умственному труду, интеллектуальной жизни. Учитель, любящий свою  профессию,  обладает одним исклю­чительно ценным качеством. Он не только передает своим питомцам фактические знания, но и пробуждает  в  них  желание к учению, к овладению знаниями.                                                                    
Учитель — профессия особенная. Очень трудная, ответственная и  самая творческая. Учитель сам всю жизнь - ученик. Только идя в ногу со временем можно понять нынешних учеников, помочь им ориентироваться в трудном, полном неожиданностей, мире.                                                                                        
Каждый учитель живет успехами и счастьем своих учеников. Успешный учитель - успешные ученики. Определить правильно ли выбран путь, по которому идешь, очень помогает  портфолио  учителя. Это возможность проанализировать всю  работу, убедиться в своем профессионализме, порадоваться успехам своих любимых учеников, наметить новые цели,  реализовать  новые  задачи.
«Если ты не можешь быть широкой дорогой,
Будь узенькой,  доброй  тропинкой.
Если ты не можешь быть солнцем,
Будь  яркой  звездой на небе.
Только  найди своё  дело и старайся стать
Самым лучшим!»     
                                                             Дуглас Мэллох