С нами 14313 учителей, 5051 ученик.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
122
комментария
0
блогов
0
сообществ
10
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Елена Крамарева, (на сайте с 05.12.2016 г.)
Был(а) на сайте 4 дня назад
Просмотров: 15791, комментариев: 66, рейтинг: 19.49/116
Эссе «Моя педагогическая философия»
 
     Быть учителем – интересная работа, но требующая большой выдержки и энтузиазма. Могу говорить об этом с полной ответственностью: сама дочь учителя, я выбрала эту профессию, несмотря на трудности, о которых знала с детства не понаслышке. Меня в учительство привели любовь к детям и искусству.
     Часто говорят, что искусство может постичь не каждый. Тогда возникает вопрос: зачем этот предмет включён в школьную программу? Значит, искусству можно научить! Но как? Этот вопрос мучит меня с первого дня работы в школе, поэтому я постоянно нахожусь в поиске технологий, методов, приёмов, средств…
       В этом творческом процессе я пришла к выводу, что пока ребёнок не поймёт свои чувства, он не сможет изобразить окружающий мир таким, каким он его видит. Постичь искусство – это значит определить своё место в окружающем мире. Значит, прежде всего, на моём предмете надо говорить о человеке и его чувствах.
       Конечно, подготовка к такому уроку, где надо помочь ребёнку выразить свои чувства – дело нелёгкое. Уже полночь, все спят. Только я все сижу за компьютером. Урок не закончен, осталось чуть-чуть. Снова с утра вставать в школу. Как же я мечтаю выспаться! А, кстати, сколько завтра уроков? Пять? Нет шесть! Когда это все закончится?.. Школьными отчетами завален письменный стол. А посуда стоит немытая. Ну и пусть! Хватит хандрить, сама такую профессию выбрала! Быть может, завтра состоится  заветный урок, и я приближусь к мечте стать настоящим Учителем!
        Звук будильника. И вот оно завтра!  А где хандра?  Она проспала? Ну и пусть дальше спит. А я в школу спешу! Все уроки готовы, настроенье отличное! И вот он – звонок! Урок идёт в соответствии с планом. Все всё успевают и всё понимают, но вдруг…  один мальчик, насупившись, смотрит в альбом,   в глазах видны слёзы отчаяния: «Не могу, не хочу, надоело! Все линии криво, лист до дырки протер». Что же мне делать с тобой? Ладно, «каляку-маляку» исправим мы, если посмотрим на этот «шедевр»  с другой стороны. Что у нас тогда получится? Да это же фигурист! Пару линий добавим, а дальше…
Весь класс замер в ожидании.
Детали цветом пропишем мы, ну вот, кажется, всё!
Дети в восторге: «И я так хочу! И я, научите!»
       Ребята, скоро звонок, пора подводить итоги. Чему вы сегодня научились?
«Мы научились строить предметы на двумерной плоскости». А что вы узнали нового? «Любую проблему можно решить, если взглянуть на неё с другой стороны и прописать ярким цветом детали». Молодцы! Они всё поняли!!! «Спасибо, учитель Вам за урок, было классно!» И вам спасибо, ребята!
Наверное, это и был тот самый, заветный, урок, потому что своим педагогическим кредо я считаю слова философа Эмерсона: «Учитель - человек, который может делать трудные вещи легкими». И сегодня я приблизилась к мечте стать настоящим учителем.

 
Крамарева Елена Владимировна
Обучение детей с ОВЗ
Из опыта работы
 
         Все чаще среди моих учеников встречаются дети с особыми образовательными потребностями (учащиеся по программам 7 и 8 видов). Ребята обучаются в обычных классах. Организация такого урока требует особой подготовки. Изучив опыт педагогов школ с инклюзивным образованием, я в своей работе выделила следующие виды организации учебной работы ребенка с ОВЗ:
- Ребенок участвует во фронтальной работе наравне с другими детьми.
- Участвует в работе больших групп (половина класса) на уроках соревнованиях, уроках- играх, театрализациях.  
- Участвует в работе малых групп (3-5 человека) при выполнении подгруппового задания, подготовке и защите проекта.
- Организация работы в паре (как правило, с «сильным» учеником). Такая работа эффективна на этапах проверки или взаимопроверки.
- Индивидуальные задания в случае, если необходимо работать с информацией. Текст учебника адаптируется для лучшего восприятия. Возможны индивидуальные задания, связанные с описанием картин по предложенному плану.
       Самое главное в организации работы такого ребенка на уроке заключается в том, чтобы учебную задачу, стоящую перед  всем классом. Он решал вместе со всеми детьми.
        При построении урока в инклюзивном классе учитываю коррекцию учебной деятельности у учащихся с ОВЗ, отдельно выделяю план деятельности на уроке для каждого интегрированного ребенка. Составляю общий план для класса с включением в него заданий для детей с ОВЗ.

 
Организация уроков изобразительного искусства в инклюзивном классе с помощью метода проектов
Обобщение опыта работы
Файл Описание
1 1587924477.jpg Свидетельство о представлении и обобщении опыта на всероссийском уровне

Комментарии

#1 Елена Владимировна, хорошо! Я согласна. Всё у вас получится. Я сама тоже почти ученица, 11-й месяц пошел, как я на сайте. Всего Вам доброго! Пишите в личку.
Залифа Гайсина, дата: 29.12.2016 в 18:12  
#2 Елена Владимировна, спасибо Вам огромное! Теперь учу бегущую строку. Удачи Вам во всём!
Залифа Гайсина, дата: 29.12.2016 в 14:49  
#3 Елена Владимировна, здравствуйте! Рада встретить Вас на сайте УчПортфолио. Портфолио у Вас замечательное, за такой кортокий срок. Интересен опыт работы с одаренными детьми. Мой "+" в поддержку Вашего рейтинга! С наступающим Вас!
Залифа Гайсина, дата: 29.12.2016 в 14:18  
#4 Елена Владимировна, здравствуйте, рада встретить Вас на страницах сайта. Портфолио замечательное. Особенно интересен опыт работы с одаренными детьми. Голосую за Вас.
Лариса Синяева, дата: 26.12.2016 в 3:52  
#5 Елена Владимировна, Приветствую Вас на сайте! Желаю творчества в создании портфолио! Мой +!
Светлана Трушина, дата: 22.12.2016 в 15:12  
#6 Елена Владимировна, здравствуйте! Желаю вам успехов в оформлении портфолио и интересного общения на сайте. Мой вам (+) в поддержку ваших начинаний.
Светлана Жарикова, дата: 22.12.2016 в 15:10  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.