С нами 17149 учителей, 7296 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
472
моих комментария
1
блог
0
сообществ
15
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Наталья Куприй, (на сайте с 25.01.2013 г.)
Был(а) на сайте 1 год назад
Рейтинг: 77.34/635
547 879
просмотров
485
комментариев
185
место в рейтинге
[Мой] Уроки
уроки

Открытый урок (аттестация)
Аннотация 

Тип урока: открытия новых знаний.
По виду урок комбинированный. 
По типу познавательной деятельности в качестве ведущих выбраны частично-поисковый, проблемно-диалогический методы работы. 
На уроке использовались формы организации учебной деятельности: индивидуальная, коллективная, групповая. 
Применялись личностно ориентированная, здоровьесберегающая и информационно-коммуникационная технологии. 
При  проведении урока использовался толковый словарь русского языка; карточки для групповой работы, мультимедийное оборудование, мультимедийная презентация к уроку; смайлики.
- коллективная работа;
- исследовательская работа в группах
- индивидуальное творческое задание.
 
План-конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС «Имена существительные общего рода» (5 класс)
Учитель русского языка и литературы Куприй Наталья Ивановн
Предмет:   Русский язык
Класс:   6
УМК: учебный комплекс под редакцией  М.Разумовской.  Русский язык.  5 класс                                         
Тема урока: Имена существительные общего рода
Тип: урок «открытия» нового знания
Цель урока:  создать условия для усвоения обучающимися  теоретических сведений об именах существительных общего рода
Задачи урока:    получить знания о существительных общего рода; научиться различать существительные общего рода в предложении; формировать умение использовать существительные общего рода в речи; обогащать словарный запас учащихся; совершенствовать орфографические умения.
Планируемые результаты:
Предметные:
  • уметь  находить существительные общего рода,
  • воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
  • личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности
Метапредметные:
  • уметь оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД)
  • уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)
  • уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями (Познавательные УУД)
Оборудование: учебник Русский язык. 5 класс; толковый словарь русского языка; ПК; мультимедийное оборудование, мультимедийная презентация к уроку;  карточки; смайлики.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в  группах.
 
Ход урока
---Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
- Здравствуйте, ребята!  Рада вас видеть! Давайте, подарим улыбку друг другу и тем самым сделаем мир чуточку добрее. Ведь в любом деле главное доброе начало. Спасибо. Садитесь.
-Я вижу у вас у всех хорошее настроение и уверена, что сегодняшний урок принесет нам радость и будет плодотворным.
Обратите внимание на слайд. Прочитаем, что там написано.
СЛАЙД 1 : «С малой удачи начинается большой успех». (Пословица)
- Как вы понимаете смысл этих слов?
Думаю, что сегодня мы сделаем ещё один шаг к успеху. От души желаю вам испытать радость успеха.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
-Мы сегодня продолжаем изучение имени существительного.
-Мне приходилось слышать такой ответ: « Имена существительные изменяются по родам, числам и падежам». Верно ли это?
№1)Ученик: Существительные относятся к одному из трёх родов: мужскому, женскому или среднему.
- Правильно! Итак, род - один из постоянных признаков имени существительного. Запомните этот признак.
УЧИТЕЛЬ: Действительно, в русском языке, в отличие от английского, армянского, турецкого, где нет деления по родам, каждое существительное относится к одному из 3-х родов.
 СЛАЙД 2 - В группах определите род данных вам имён существительных: вещь, яблоко, хлеб, кольцо, книга, пенал,  умница, тихоня, непоседа.
 Проверка: Какие слова вызвали  разногласия?   -  умница, тихоня, непоседа.  Для того чтобы  определить их род, прочитаем  предложения.
Открытие нового знания
СЛАЙД 3
Руслан – большой умница. В жизни он все делает обдуманно. Настя тоже большая умница. Она добрая.
--К какому  выводу мы можем прийти?
Ученик:  слово «умница» относится и к ж.р., и к м.р.
--Как же называются такие существительные?
    СЛАЙД 4 Записываем тему урока: «Существительные общего рода».
- Какова же цель нашей дальнейшей работы сегодня?
-узнать          -определить        -находить                 -пользоваться
№2)Ученик 1: Узнать правило для определения рода существительных, которые называют лицо как женского, так и мужского пола
№3)Ученик 2: Узнать правило их согласования с прилагательными и глаголами.
№4)Ученик 3: уметь находить такие существительные в предложениях
№5)Ученик 4: Составить алгоритм, как узнать существительные общего рода.
- Что нужно сделать, чтобы узнать это, достичь своей цели?
№6)Ученик1 1) Проанализировать слова.
№7)Ученик 2) Сформулировать правило и узнать термины, с помощью которых описываются эти слова.
№8)Ученик 3)Создать алгоритм определения рода таких слов и согласования их с прилагательными и глаголами.
- На доске записаны слова, определение рода которых пока вызывает у вас затруднения (работяга, молодчина, непоседа, выскочка, злюка, неряха, разиня, сирота). Что общего есть у всех этих слов? (Они относятся к 1 склонению, заканчиваются на -а или -я, могут обозначать лицо как мужского, так и женского пола.)
- Верно, значит, это названия общие для мальчика и девочки, мужчины и женщины. Каков же их род? (Они называются словами общего рода).
 -Если говорим о мужчине, то слово будет мужского рода, если о женщине – женского рода.
Итак, сформулируем правило: что такое существительные общего рода?
№9)(Это существительные с окончаниями -а (-я), которые относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, или к женскому роду, если обозначают лиц женского пола). Сравним с учебником. Ваше определение совпало с определением в учебнике?
СЛАЙД 5
- Теперь составим алгоритм определения существительного общего рода:
1. Оканчивается на -а или -я (относится к 1 склонению)?
2. Может обозначать лицо как мужского, так и женского пола?
Если на оба вопроса мы отвечаем утвердительно, то перед нами существительное общего рода.
                                Наблюдение за речью героев. (Сценка)
 УЧИТЕЛЬ: А вот какая история произошла однажды в  лагере отдыха. Среди ухоженных аккуратных детей один мальчик оказался неряхой. Старший вожатый, ученик 11 класса, взялся его перевоспитывать, всякий раз приводя много хороших примеров.
                                      СЦЕНКА.
ВОЖАТЫЙ – Вот видишь, ты такая большая неряха
МАЛЬЧИК – Неверно. Я не большая неряха. Я мальчик.
ВОЖАТЫЙ – Ну и что, что ты мальчик, посмотри на свой костюм, на свои руки, и тебе сразу станет ясно, что ты самая большая неряха.
МАЛЬЧИК -  Нет, я не большая неряха. Это неверно. Я не могу быть большая, и даже маленькая неряха. Зачем неправильно говоришь.
 УЧИТЕЛЬ:  Вожатый,  недоумевая, почему сопротивляется мальчик, пытался приводить все новые, еще более убедительные доказательства, но все было напрасно. Почему сопротивлялся его маленький собеседник?
№10)УЧЕНИК: Надо, разговаривая с мальчиком, говорить «большой неряха», «такой неряха».
УЧИТЕЛЬ:  Действительно, горе-вожатый когда-то, как и вы, учась в 6-м классе, не понял секрета существительных общего рода. А вы поняли этот секрет?
№11)УЧЕНИК: ДА, существительные общего рода - это существительные с окончаниями -а (-я), которые относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, или к женскому роду, если обозначают лиц женского пола).
-Запишем в тетрадях число и тему урока.
Работаем  в группах на выполнение заданий с именами существительными общего рода.
Время выполнения -  1 минута. 
Задание: Лексический диктант. Назовите одним словом (именем существительным общего рода). 


СЛАЙДЫ 6 – 21
Коммуникативные: Ребята,  вам нужно распределить обязанности в группе, оценить действия одноклассников  в Листе самооценки
1  группа:
1)Человек, любящий сладости -   сластена
2)Человек, который подлизывается к кому-то - подлиза
3)Человек, который жалуется, ябедничает - ябеда
4) очень подвижный, суетливый, беспокойный ребенок - непоседа
5) Рассеянный, невнимательный человек – разиня

2 группа.
1)Человек, который назойливо выпрашивает что-нибудь - попрошайка
2)Сонливый, любящий много спать… соня
3)Человек, который кто не хочет выполнять физическую или вообще трудную работу -  белоручка
4)Очень подвижный, суетливый ребёнок  - егоза
5) тот, кто любит затевать драки, ссоры – забияка

3 группа.
1)Тихий, смирный человек – тихоня
2)Хвастливый человек – хвастунишка
3)Тот, кто постоянно все теряет, забывает – растяпа
4) тот, кто болтает вздор – пустомеля
5)человек, который зазнается- зазнайка
 
Учитель говорит: Мы внимательные! Мы старательные! Мы отлично учимся! Все у нас получится!
Физминутка - взаимопроверка
-  Давайте проведем  игру, встаньте.             
 Я  буду называть словосочетания  и  маленькие предложения.   Если имя существительное мужского рода,  поднимаете руки вверх и хлопаете в ладоши, если существительное  женского рода - приседаете.
Взаимопроверка в парах: отметьте результаты в Листе оценивания.
ИТАК                                       
1)Большой  неряха (хлопок),  
2)маленькая плакса  (присесть),
3)холеная  неженка (присесть),
4)трехлетний  непоседа (хлопок),   
5)страшная  злюка  (присесть),
6)высокий  попрошайка (хлопок),
7)бестолковый   зевака  (хлопок), 
8)веселая  умница (присеть);
9)Обжора  съел  (хлопок),
10)тихоня  проснулась (присесть), 
11)невежда  не  выучила (присесть), 
12)невежа  ругался (хлопок).
-- Что вы скажите о правописании слов: неряха, непоседа, неженка?
(Пишутся с НЕ слитно, т.к. без НЕ  не употребляются).
       - Молодцы, садитесь на свои места.

-Встречались ли вы с такими людьми? Нравятся они вам?
--А сейчас предлагаю послушать детскую песенку (Песня «Ябеда») и обозначить ту проблему, которая может быть в классе. 
-Какая проблема в классе? 
-Почему в классе беда, когда в классе ябеда?
-Наверное, не зря в слове ябеда спряталось слово беда. Это действительно так.
(См. на сайте учителя  Песня «Ябеда»  -  https://www.youtube.com/watch?time_continue=29&v=H2zfZwlYU9E
- И мне не нравятся. Не случайно люди придумали про них дразнилки.
-Давайте их прочитаем.
1. Плакса, вакса, гуталин, На носу горячий блин.
Плакать не годится, Можно простудиться.
2. Что за шум, что за рев? Тут не стадо ли коров?
Нет, это не коровушка, Это наша……(ревушка)
--- Что-то мы сегодня все о плохом? А разве нет среди существительных общего рода слов, которые характеризуют человека положительно?  Придумайте такие предложения о своих одноклассниках.
 (Умница, молодчина, работяга, трудяга).
__ В это время учитель дает СЛОВАРЬ ученику и просит найти значение слова ДОКА.
 --Я хочу вас познакомить еще с одним словом. Его в Толковом словаре нашла …..
Лексическая работа.
СЛАЙД 22
Дока – знаток, мастер своего дела, ловкач.
Этим словом в 18 веке студенты называли сокращенно своих преподавателей, докторов, людей образованных, много знающих, интеллектуалов.
 УЧИТЕЛЬ: Составьте предложение  с этим словом. Не забудьте рядом с  «докой» поставить прилагательное.
Примеры: Такого доку поискать. Мой папа – настоящий дока в автомобильном деле.
                           Проверка в паре сменного состава (Отметьте в Оценочном листе)
-Давайте поработаем с учебником.
Работа с учебником   Упр. 728(устно) - – в парах (найти и объяснить, отметить в Листе оценивания)
Критерии: справился - не справился
 Упр. 729 (письменно) – Самопроверка по образцу - отметить в Листе оценивания
       ---Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (у проверяющих  есть образец)
Задание: Спишите, поставив прилагательные и местоимения в нужной форме.
1.Сережа – кругл.. сирота.
2.Маша – настоящ.. юла.
3.Миша – больш.. забияка.
4.Карина – удивительн.. непоседа.
5.«Как.. ты зазнайка, Петя!» – удивилась мама.
6.Как.. наша Люба егоза!
Проверка с проговариванием вслух по очереди:  Возникли ли у вас затруднения при выполнении этого задания?
 
Подсказка на столе у учеников:  (У каждого распечатка)
……..существительное с окончанием -а, может обозначать лицо как мужского, так и женского пола, значит, это существительное общего рода. В данном предложении речь идет о лице …… пола, поэтому прилагательное ставим в форме …… рода.
                              Рефлексия учебной деятельности.
Молодцы. А теперь запишите домашнее задание (по выбору):
--Найдите в художественных произведениях строчки, где есть существительные общего рода.(4 примера)
--Составить и записать 4-5 предложений с существительными общего рода, которые характеризуют человека с положительной стороны.
Итак, ребята, какие задачи мы ставили перед собой?  Удалось ли нам справиться с поставленной задачей? Давайте проверим.
№11)Ученик Мы учились правильно  употреблять  в речи существительные общего рода.
№12)Ученик Учились  определять род имён существительных (Род существительных нужно уметь определять, чтобы правильно сочетать в предложении имена существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем времени в единственном числе.)
       Вернемся к эпиграфу нашего урока. Вам сегодня улыбнулась удача? Значит, мы на правильном пути!
– У вас на партах лежат цветные карточки.
Зеленая карточка означает положительный ответ,
желтая карточка – сомнение,
красная карточка – отрицательный ответ.
 Я вам сейчас буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте карточки согласия, сомнения или несогласия.
1)Я знаю, что такое существительные общего рода.
2)Я знаю, как определит их род.
3) Я умею согласовывать существительные общего рода с прилагательными и глаголами.
4)У меня остались вопросы по пройденной теме.
5)Я хорошо работал на этом уроке.
Перед вами на столе Оценочный лист, который вы заполняли. В конце его  Шкала перевода баллов в оценки. Сосчитайте свои баллы в своей группе и запишите их в свою графу. В конце урока сдадите Лист, каждый получит оценку.
Рефлексия. Ребята, покажите, пожалуйста, смайлик соответствующий вашему настроению.
-Сегодня мы узнали секрет  существительных общего рода.
--Вы были умницами, молодчинами, работягами и трудягами! Спасибо за урок!
_________________________-----
 
Дополнительные задания
РАБОТА в группах. Работа над речью.
Задание: Работа в парах. Составьте текст (повествование), используя существительные общего рода.
1 ряд. Зевака, ломака, подпевала, забияка.
2 ряд. Работяга, молодчина, заводила, умница.
3 ряд. Сладкоежка, непоседа, егоза, заводила.
- Давайте послушаем ваши рассказы-миниатюры. Скажите, пожалуйста, какие существительные дают положительную характеристику человеку, а какие отрицательную? В каком стиле речи чаще всего используются существительные общего рода?
-Работяга, умница, молодчина, заводила  положительно характеризуют человека. Ломака, подпевала, забияка отрицательно характеризуют человека.
- Чаще всего используются эти существительные в разговорной речи, могут также быть в литературном произведении для более яркой характеристики персонажа.
-----Объясните значение слов невежа и невежда. Узнайте в толковом слове значение слов.
Составьте и запишите с ними по два предложения, употребив их в мужском и женском роде.
Невежа- невоспитанный, невежда- необразованный.
                                            Оценочный лист
№1) Работаем  в группах:  выполнение заданий с именами существительными общего рода.
распределить обязанности в группе, оценить действия одноклассников  в Листе самооценки.
Критерии: 5 ответов – «5»,   4 – «4»,  3 – «3», 2 – «2».
№2) Составьте предложения  со словом  дока.
Проверка в паре сменного состава (Отметьте в Оценочном листе).
Критерий: правильно – неправильно
№ 3) Физминутка - взаимопроверка
Взаимопроверка в парах: отметьте результаты в Листе оценивания.
Критерии:
«5» - 10-12 верно
«4» - 9-8 верно
«3» - 7 верно
«2» - меньше 7 верно
№ 4) Работа с учебником   Упр. 728(устно) - – в парах (найти и объяснить, отметить в Листе оценивания)
Критерии: справился-не справился
  №5) Упр. 729 (письменно) – Самопроверка по образцу - отметить в Листе оценивания
Критерии:
«5» - 6 ответов верно
«4» - 5
«3» - 4
«2» - 3 и меньше
№ 6)Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (у проверяющих  есть образец)
1.Сережа – круглый сирота.
2.Маша – настоящая юла.
3.Миша – большой забияка.
4.Карина – удивительная непоседа.
5.«Какой ты зазнайка, Петя!» – удивилась мама.
6.Какая наша Люба егоза!
Критерии:
«5» - 6 ответов    «4» – 4 ответа   «3» - 3 ответа     «2» - 2 ответа
Лист оценивания
Группа/
ФИО
учащегося
Задание 1
Назовите одним словом.
Критерии:
5 ответов – «5»,   4 – «4»,  3 – «3», 2 – «2».
Задание 2
предложение  со словом  дока
Критерии:
правильно –2 балла неправильно-
0 баллов
Задание 3
Физминутка - взаимопроверка в парах
Критерии:
 «5» - 10-12 верно
«4» - 9-8 верно
«3» - 7 верно
«2» - меньше 7
Задание 4
Работа с учебником   Упр. 728(устно)
 в парах (найти и объяснить,
Критерии: справился – 1 балл
не справился
-0 баллов
Задание 5
Упр. 729 (письм) Самопроверка
по образцу
Критерии:
«5» - 6 ответов верно
«4» - 5
«3» - 4
«2» - 3 и меньше
Задание 6
Самост работа самопроверка по образцу
 
Критерии:
«5» - 6 ответов    «4» – 4 ответа   «3» - 3 ответа     «2» - 2 ответа
 
1.            
2.            
3.            
4.            
 
Шкала перевода баллов в оценки: «5» - 26-30 баллов   «4» - 25 -22   «3» - 21-16   «2» - 15
 
Карточка-подсказка:
Существительные мужского рода, называющие лиц по ____, по должности,
 по роду занятий, обозначают как лиц _____пола, так и лиц ___пола.
Глагол – сказуемое в ______времени  при таком подлежащем-существительном
 ставится в ________роде, если речь идёт о мужчине, и в ________роде, если речь идёт о женщине.
Определение – прилагательное с таким существительным употребляется всегда
 в ________роде.
 



 
Видеоурок
 
Видеоурок
Ссылка на урок "Имя существительное общего рода": 

https://yadi.sk/i/nHWqLKoJ3MVw5u 
 

Муниципальный конкурс методических разработок
с применением ИКТ
 « IT-учитель»
             Тема урока: Имена существительные общего рода
 
 Учитель русского языка и литературы
 Куприй Наталья Ивановна
Аннотация  к уроку  «Имена существительные общего рода» 
 
Урок «Имена существительные общего рода»  проводится в 4  четверти учебного года  согласно рабочей программе. 
Тип урока: открытия новых знаний.
Вид урока:  комбинированный. 
По типу познавательной деятельности в качестве ведущих выбраны частично-поисковый, проблемно-диалогический методы работы. 
На уроке использовались формы организации учебной деятельности: индивидуальная, коллективная, групповая. 
Применялись личностно ориентированная, здоровьесберегающая и информационно-коммуникационная технологии. 
При  проведении урока использовался толковый словарь русского языка; карточки для групповой работы, мультимедийное оборудование, мультимедийная презентация к уроку; смайлики.
На всех этапах урока рационально распределено время.
Отснятый видеоурок,  авторская презентация, Толковые словари, песни  –  на сайте учителя - https://uchportfolio.ru/KupriNatalja  
в рубрике «Уроки».


 
 
Методические рекомендации
Целью урока русского языка «Существительные общего рода»  является создание условия для усвоения обучающимися  теоретических и практических сведений об именах существительных общего рода.
В ходе занятия успешно прорабатываются Личностные УУД. Проявляется внутренняя позиция школьника на уровне позитивного отношения к предмету, идет процесс формирования у учащихся освоения практической и личностной значимости изучаемого учебного материала.
Немаловажную роль в успешном обучении играет оборудование, различные по направленности приемы.
Начало деятельности –  оргпсихологический момент. Организационный (мотивационный) момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется умение мобилизовать, внутренне организовать себя, сосредоточиться. Чтобы дети сразу прониклись интересом, настроились на диалог с педагогом, можно начать урок со стихотворного приветствия, которое действует на учащихся положительно.
На уроке русского языка осуществляется межпредметная связь с уроками музыки (песня «Ябеда»  на сайте учителя https://www.youtube.com/watch?time_continue=29&v=H2zfZwlYU9E  
Обучающие показывают умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации  и в результате определяют тему урока. Самостоятельно формулируя цели, обучающиеся ясно видят, что должны освоить в течение урока, к какому результату должны прийти.
 Высокая работоспособность на уроке обеспечивается сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий (физкультминутку можно использовать как закрепление знаний).
На этапе освоения нового (исследовательский этап) используется частично-поисковый метод. Формируются навыки решения практической задачи (определение рода сущ. общего рода). 
Знания не предлагаются учащимся в готовом виде, их надо добывать самостоятельно.
Групповая работа даёт экономию времени и имеет большой воспитательный эффект, так как создаёт условия для развития самостоятельности, сотрудничества, взаимопонимания и общения всех  учащихся, в том числе с низким уровнем обучаемости.
Проектирование (разъяснение) вариантов выполнения домашнего задания осуществляется на основе дифференцированного подхода в обучении («каждому по силам»).  Цель домашнего задания – сформировать умение обучающихся самостоятельно контролировать свое время и управлять им; формирование умений самоанализа результатов и самооценки готовности к выполнению заданий разного уровня сложности.
Приёмы подведения итогов, рефлексия способствуют развитию мыслительных операций: умение систематизировать, обобщать изученное, анализировать и оценивать свою деятельность на уроке. 
На уроке используются информационно-коммуникационные технологии для повышения качества образования учащихся. Все это позволяет ускорить темп работы учащихся на уроке, чтобы как можно больше и качественнее выполнить заданий на уроке.
Излюбленный прием – работа с наглядным материалом (работа с презентацией в группах на сайте учителя https://uchportfolio.ru/KupriNatalja  
Контроль знаний – неотъемлемый этап занятий: самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (у проверяющих  есть образец).
Уделяется внимание рефлексии, ведь контакт «ученик – учитель» много значит в образовательном процессе.
Не оставляются без внимания оценки учащихся, анализируются, комментируются в доброжелательном ключе (См. Лист самооценки).
Риски урока:
1. Техническое обеспечение (высокая  и бесперебойная скорость Интернета).
2. Временные рамки этапов урока: решение проблемной ситуации, формулирование темы урока, постановка цели урока  зависят от знаний и   активности обучающихся.
 
 
План-конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС
 «Имена существительные общего рода» (5 класс)
 
Учитель русского языка и литературы Куприй Наталья Ивановна
Предмет:   Русский язык
Класс:   5
УМК: учебный комплекс под редакцией  М.Разумовской.  Русский язык.  5 класс                                         
Тема урока: Имена существительные общего рода
Тип: урок «открытия» нового знания
Цель урока:  создать условия для усвоения обучающимися  теоретических сведений об именах существительных общего рода
Задачи урока:    получить знания о существительных общего рода; научиться различать существительные общего рода в предложении; формировать умение использовать существительные общего рода в речи; обогащать словарный запас учащихся; совершенствовать орфографические умения
Планируемые результаты
Предметные:
  • уметь  находить существительные общего рода;
  • воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Личностные:
  • уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
  • мотивация учебной деятельности.
Метапредметные:
  • уметь оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД);
  • уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию; уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД);
  • уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями (Познавательные УУД).
Оборудование: учебник Русский язык. 5 класс; толковый словарь русского языка; ПК; мультимедийное оборудование, мультимедийная презентация к уроку;  карточки; смайлики
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в  группах, самостоятельная работа, рефлексия
Приложения: авторская презентация,  задания в группах,  дидактические материалы и т.д.
 
 
 
Ход урока
 
Этап урока/
Цель этапа
Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
1.Мотивация к учебной деятельности
 
 
Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха
 
Приветственное слово учителя Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная эмоциональная направленность.
 
- Здравствуйте, ребята!  Рада вас видеть! Давайте, подарим улыбку друг другу и тем самым сделаем мир чуточку добрее. Ведь в любом деле главное доброе начало. Спасибо. Садитесь.
-Я вижу у вас у всех хорошее настроение и уверена, что сегодняшний урок принесет нам радость и будет плодотворным.
Обратите внимание на слайд. Прочитаем, что там написано.
 
(СМ. https://uchportfolio.ru/show/edum/628   - авторская презентация)
СЛАЙД 1 : «С малой удачи начинается большой успех». (Пословица)
- Как вы понимаете смысл этих слов?
Думаю, что сегодня мы сделаем ещё один шаг к успеху. От души желаю вам испытать радость успеха.
Приветствие учащихся.
 
Оценивание готовности к уроку.
Самоорганизация на учебную деятельность.
 
УУД:
Познавательные (извлечение информации из текста)
Коммуникативные (формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества)
Личностные: внимание, уважение к окружающим
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками
Регулятивные:
 саморегуляция
2. Актуализация знаний
Подготовить мышление учащихся  и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий
 
(Столкновение знания и незнания)
Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление) и предоставляет индивидуальные задания  на применение нового знания.
     Ответьте, о чём пойдёт сегодня речь, прочитав стихотворение? 
 
-Мы сегодня продолжаем изучение имени существительного.
-Мне приходилось слышать такой ответ: « Имена существительные изменяются по родам, числам и падежам». Верно ли это?
№1)Ученик: Существительные относятся к одному из трёх родов: мужскому, женскому или среднему.
- Правильно! Итак, род - один из постоянных признаков имени существительного. Запомните этот признак.
УЧИТЕЛЬ: Действительно, в русском языке, в отличие от английского, армянского, турецкого, где нет деления по родам, каждое существительное относится к одному из 3-х родов.
 СЛАЙД 2 - В группах определите род данных вам имён существительных: вещь, яблоко, хлеб, кольцо, книга, пенал,  умница, тихоня, непоседа.
 Проверка: Какие слова вызвали  разногласия?   -  умница, тихоня, непоседа.  Для того чтобы  определить их род, прочитаем  предложения.
Вспоминают изученный ранее материал по теме «Имя существительное». Развивают речь, память.
В ходе выполнения работы учащиеся приходят к осознанию того, что не могут сразу определить род у некоторых слов.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
УУД:
познавательные (извлечение необходимой информации из текста; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ)
 
коммуникативные (формулирование понятных высказываний, используя термины, в рамках учебного диалога)
 
регулятивные (выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения)
 
Личностные:понимание роли языка в развитии интеллектуальных способностей
Метапредметные: умение анализировать, наблюдательность, умение сообщать о результатах деятельности.
Предметные: применение знаний о роде существительных
3.Открытие нового знания
 
 
СЛАЙД 3
Руслан – большой умница. В жизни он все делает обдуманно. Настя тоже большая умница. Она добрая.
--К какому  выводу мы можем прийти?
Ученик:  слово «умница» относится и к ж.р., и к м.р.
--Как же называются такие существительные?
    СЛАЙД 4 Записываем тему урока: «Существительные общего рода».
 
Ученики определяют род существительных, выделяют общие признаки этих слов (обозначают качества людей), сообщают о результатах
 
 
 
 
 
Личностные:внимательное и бережное отношение к родному языку
Метапредметные:
 умение анализировать, сопоставлять
Предметные:
существительные общего рода
 
4.Выявление места и причины затруднения.  Постановка учебной задачи
 
Поставить цель учебной деятельности  и на этой основе  выбрать способ и средства её  реализации.
 
 
 
Организовывает погружение в проблему. Задаёт вопрос повышенной сложности.    Учитель выступает в роли организатора.
После ответов детей уточняет цель и тему урока.
 
СЛАЙД 4 Записываем тему урока: «Существительные общего рода».
- Какова же цель нашей дальнейшей работы сегодня?
-узнать          -определить        -находить                 -пользоваться
Ученик: Узнать правило для определения рода существительных, которые называют лицо как женского, так и мужского пола
Ученик: Узнать правило их согласования с прилагательными и глаголами.
Ученик: уметь находить такие существительные в предложениях
Ученик: Составить алгоритм, как узнать существительные общего рода.
- Что нужно сделать, чтобы узнать это, достичь своей цели?
Ученик: Проанализировать слова.
Ученик: Сформулировать правило и узнать термины, с помощью которых описываются эти слова.
Ученик: Создать алгоритм определения рода таких слов и согласования их с прилагательными и глаголами.
- На доске записаны слова, определение рода которых пока вызывает у вас затруднения (работяга, молодчина, непоседа, выскочка, злюка, неряха, разиня, сирота). Что общего есть у всех этих слов? (Они относятся к 1 склонению, заканчиваются на -а или -я, могут обозначать лицо как мужского, так и женского пола.)
- Верно, значит, это названия общие для мальчика и девочки, мужчины и женщины. Каков же их род? (Они называются словами общего рода).
 -Если говорим о мужчине, то слово будет мужского рода, если о женщине – женского рода.
Итак, сформулируем правило: что такое существительные общего рода?
--Это существительные с окончаниями -а (-я), которые относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, или к женскому роду, если обозначают лиц женского пола). Сравним с учебником. Ваше определение совпало с определением в учебнике
 
Размышляют над заданием. Работают с информацией, систематизируют её.
Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину  возникшего затруднения (чему учиться)
Предлагают и согласовывают тему урока.
 
Предполагаемый ответ учащихся:
«Мы будем говорить об имени существительном, которое применяется и к лицу женского пола, и к лицу мужского пола».
 
 
 
 
 
 
 
 
Каково значение имен существительных общего рода? 
Какова их форма?
 
 
 
 
 
Правильно употреблять такие слова в речи.
УУД:
познавательные (пытаются решить задачу известным способом;
самостоятельное выделение и формирование цели)
 
регулятивные (принимают и сохраняют учебную задачу)
5.Построение и реализация проекта выхода из затруднения
 
Построить новый способ действия и сформировать умение применять его  как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.
 
СЛАЙД 5
- Теперь составим алгоритм определения существительного общего рода:
1. Оканчивается на -а или -я (относится к 1 склонению)?
2. Может обозначать лицо как мужского, так и женского пола?
Если на оба вопроса мы отвечаем утвердительно, то перед нами существительное общего рода.
 
Работают с информацией, систематизируют её. Учатся работать в парах, определяют функции каждого члена пары. Учатся слушать мнения сверстников. Выполняют взаимопроверку. Планируют свою работу. Вырабатывают алгоритм действий.
 
Предполагаемый ответ учащихся
1) Это имена существительные,  в форме И.п. ед.ч. с окончанием -а, -я
2) характеризуют  человека  независимо от пола, чаще неодобрительно;
3) род существительных нужно уметь определять, чтобы правильно сочетать их  в предложении  с  прилагательными,  с  глаголами в прошедшем времени,                                           т.е. правильно говорить.
Вывод.   Род существительных нужно уметь определять, чтобы правильно сочетать их  в предложении  с  прилагательными,  с  глаголами в прошедшем времени в единственном числе      
УУД:
познавательные (анализ, сравнение, классификация; осознанное построение речевого высказывания; поиск и выделение необходимой информации);
 
коммуникативные (адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью)
 
регулятивные (контроль, самооценка, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения)
6. Выведение способа
 применения новых знаний
                                Наблюдение за речью героев. (Сценка)
 УЧИТЕЛЬ: А вот какая история произошла однажды в  лагере отдыха. Среди ухоженных аккуратных детей один мальчик оказался неряхой. Старший вожатый, ученик 11 класса, взялся его перевоспитывать, всякий раз приводя много хороших примеров.
                                      СЦЕНКА.
ВОЖАТЫЙ – Вот видишь, ты такая большая неряха.
МАЛЬЧИК – Неверно. Я не большая неряха. Я мальчик.
ВОЖАТЫЙ – Ну и что, что ты мальчик, посмотри на свой костюм, на свои руки, и тебе сразу станет ясно, что ты самая большая неряха.
МАЛЬЧИК -  Нет, я не большая неряха. Это неверно. Я не могу быть большая, и даже маленькая неряха. Зачем неправильно говоришь.
 УЧИТЕЛЬ:  Вожатый,  недоумевая, почему сопротивляется мальчик, пытался приводить все новые, еще более убедительные доказательства, но все было напрасно. Почему сопротивлялся его маленький собеседник?
УЧИТЕЛЬ:  Действительно, горе-вожатый когда-то, как и вы, учась в 6-м классе, не понял секрета существительных общего рода. А вы поняли этот секрет?
 
 
 
 
 
 
                            
 
 
 
 
 
Предполагаемый ответ учащихся
УЧЕНИК: Надо, разговаривая с мальчиком, говорить «большой неряха», «такой неряха».
Предполагаемый ответ учащихся
ДА, существительные общего рода - это существительные с окончаниями -а (-я), которые относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, или к женскому роду, если обозначают лиц женского пола).
 
Личностные: понимание роли языка в развитии интеллектуальных способностей.
Метапредметные: определение способа применения новых знаний
Предметные: опознание существительных, общего рода, умение правильно употреблять с ними глаголы и прилагательные
7. Первичное закрепление знаний
 
 Усвоить учащимися новый способ действия
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Работа с электронным словарём
Теперь проверим, насколько вы усвоили материал
-Запишем в тетрадях число и тему урока.
Работаем  в группах на выполнение заданий с именами существительными общего рода.
Время выполнения -  1 минута. 
Задание: Лексический диктант. Назовите одним словом (именем существительным общего рода). 


СЛАЙДЫ 6 – 21
Коммуникативные: Ребята,  вам нужно распределить обязанности в группе, оценить действия одноклассников  в Листе самооценки
1  группа:
1)Человек, любящий сладости -   сластена
2)Человек, который подлизывается к кому-то - подлиза
3)Человек, который жалуется, ябедничает - ябеда
4) очень подвижный, суетливый, беспокойный ребенок - непоседа
5) Рассеянный, невнимательный человек – разиня

2 группа.
1)Человек, который назойливо выпрашивает что-нибудь - попрошайка
2)Сонливый, любящий много спать… соня
3)Человек, который кто не хочет выполнять физическую или вообще трудную работу -  белоручка
4)Очень подвижный, суетливый ребёнок  - егоза
5) тот, кто любит затевать драки, ссоры – забияка

3 группа.
1)Тихий, смирный человек – тихоня
2)Хвастливый человек – хвастунишка
3)Тот, кто постоянно все теряет, забывает – растяпа
4) тот, кто болтает вздор – пустомеля
5)человек, который зазнается- зазнайка
 
Учитель говорит: Мы внимательные! Мы старательные! Мы отлично учимся! Все у нас получится!
 
---Встречались ли вы с такими людьми? Нравятся они вам?
--А сейчас предлагаю послушать детскую песенку (Песня «Ябеда») и обозначить ту проблему, которая может быть в классе. 
-Какая проблема в классе? 
-Почему в классе беда, когда в классе ябеда?
-Наверное, не зря в слове ябеда спряталось слово беда. Это действительно так.
(См. на сайте учителя  Песня «Ябеда»  -  https://www.youtube.com/watch?time_continue=29&v=H2zfZwlYU9E
- И мне не нравятся. Не случайно люди придумали про них дразнилки.
 
-Давайте их прочитаем.
1. Плакса, вакса, гуталин, На носу горячий блин.
Плакать не годится, Можно простудиться.
2. Что за шум, что за рев? Тут не стадо ли коров?
Нет, это не коровушка, Это наша……(ревушка)
--- Что-то мы сегодня все о плохом? А разве нет среди существительных общего рода слов, которые характеризуют человека положительно?  Придумайте такие предложения о своих одноклассниках.
 (Умница, молодчина, работяга, трудяга).
__ В это время учитель в толковом словаре просит  ученика найти значение слова ДОКА.
 --Я хочу вас познакомить еще с одним словом. Его в Толковом словаре нашла ….
(См. на сайте учителя в Толковых словарях:  
https ://onlinedic.net/dalya/page/word6657.php
 Словарь Даля      http://slovardalja.net 
Словарь Ушакова  -   http://ushakovdictionary.ru  .

Лексическая работа.
СЛАЙД 22
Дока – знаток, мастер своего дела, ловкач.
Этим словом в 18 веке студенты называли сокращенно своих преподавателей, докторов, людей образованных, много знающих, интеллектуалов.
 УЧИТЕЛЬ: Составьте предложение  с этим словом. Не забудьте рядом с  «докой» поставить прилагательное.
Примеры: Такого доку поискать. Мой папа – настоящий дока в автомобильном деле.
  Проверка в паре сменного состава (Отметьте в Оценочном листе)
 
Концентрируют своё внимание на задании.
Работают в группах. 
Размышляют, анализируют.
Делают вывод по этому виду работы
 
 
УУД:
познавательные (извлечение из предметного текста необходимой информации; осознанное и произвольное речевое высказывание)
 
коммуникативные (умение
аргументировать своё предложение, убеждать и уступать)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Коммуникативные (ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные поставленной предметной задаче; строить монологическое контекстное высказывание; инициативно сотрудничать в поиске и сборе, обработке информации)
8.Физ. минутка
 (для развития познавательных процессов: памяти, внимания, восприятия, мышления)
 
 
Создаёт игровую ситуацию
- Немного отдохнем. Давайте проведем такую игру, встаньте.
Физминутка - взаимопроверка
-  Давайте проведем  игру, встаньте.             
 Я  буду называть словосочетания  и  маленькие предложения.   Если имя существительное мужского рода,  поднимаете руки вверх и хлопаете в ладоши, если существительное  женского рода - приседаете.
Взаимопроверка в парах: отметьте результаты в Листе оценивания.
ИТАК                                       
1)Большой  неряха (хлопок),  
2)маленькая плакса  (присесть),
3)холеная  неженка (присесть),
4)трехлетний  непоседа (хлопок),   
5)страшная  злюка  (присесть),
6)высокий  попрошайка (хлопок),
7)бестолковый   зевака  (хлопок), 
8)веселая  умница (присесть);
9)Обжора  съел  (хлопок),
10)тихоня  проснулась (присесть), 
11)невежда  не  выучила (присесть), 
12)невежа  ругался (хлопок).
 
-- Что вы скажите о правописании слов: неряха, непоседа, неженка?
(Пишутся с НЕ слитно, т.к. без НЕ  не употребляются).
       - Молодцы, садитесь на свои места.   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Повторение правила
УУД:
Регулятивные (умение одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую, мыслительную)
 
Коммуникативные
 (умение интегрироваться в группу сверстников)
 
Личностные
(развитие умения применять в учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться в общую деятельность)
 
9. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
 
 
-Поработаем с учебником.
Упр. 728(устно) -  в парах (найти и объяснить, отметить в Листе оценивания)
Критерии: справился - не справился
 Упр. 729 (письменно) – Самопроверка по образцу - отметить в Листе оценивания
 
 
 
 
 
Учащиеся пошагово проверяют свои действия самостоятельного задания. Фиксируют положительные результаты своих действий. Оценивают свои результаты в освоении нового способа  действия.
УУД:
познавательные (анализ, синтез, сравнение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; доказательства)
 
коммуникативные (рефлексия способов и условий действий; учебное сотрудничество)
 
регулятивные (оценка своей деятельности; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; волевая саморегуляция в ситуации затруднения)
10. Включение в систему знаний и повторение
 
Цель: оценить учащимися собственную учебную деятельность, осознать  методы построения и границы применения  нового способа действий   
 
       ---Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (у проверяющих  есть образец)
Задание: Спишите, поставив прилагательные и местоимения в нужной форме.
1.Сережа – кругл.. сирота.
2.Маша – настоящ.. юла.
3.Миша – больш.. забияка.
4.Карина – удивительн.. непоседа.
5.«Как.. ты зазнайка, Петя!» – удивилась мама.
6.Как.. наша Люба егоза!
Проверка с проговариванием вслух по очереди:  Возникли ли у вас затруднения при выполнении этого задания?
 
Подсказка на столе у учеников:  (У каждого распечатка)
……..существительное с окончанием -а, может обозначать лицо как мужского, так и женского пола, значит, это существительное общего рода. В данном предложении речь идет о лице …… пола, поэтому прилагательное ставим в форме …… рода.
 
Записывают существительные в три колонки: муж. р. -  жен. р. -  общий  род.  
 
Проверяют по эталону (образцу).
 
Предполагаемый ответ учащихся:
«В русском языке существительные делятся на три рода:  мужской, женский, средний».
личностные:
внимательное и бережное отношение к родному языку, обогащение словарного запаса учащихся.
метапредметные:
умение анализировать, сопоставлять, разрешать проблемные ситуации, приводить примеры, добывать дополнительную информацию, сообщать о результатах выполнения задания, доказывать свою точку зрения
предметные:
подбор языковых примеров, анализ языковых единиц, распознавание существительных общего рода
11. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия) 
 
Цель: оценить учащимися собственную учебную деятельность , осознать  методы построения и границы применения  нового способа действий
СЛАЙД  
Рефлексия
Вернемся к эпиграфу нашего урока. Вам сегодня улыбнулась удача? Значит, мы на правильном пути!
– У вас на партах лежат цветные карточки.
Зеленая карточка означает положительный ответ,
желтая карточка – сомнение,
красная карточка – отрицательный ответ.
 Я вам сейчас буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте карточки согласия, сомнения или несогласия.
1)Я знаю, что такое существительные общего рода.
2)Я знаю, как определит их род.
3) Я умею согласовывать существительные общего рода с прилагательными и глаголами.
4)У меня остались вопросы по пройденной теме.
5)Я хорошо работал на этом уроке.
Перед вами на столе Оценочный лист, который вы заполняли. В конце его  Шкала перевода баллов в оценки. Сосчитайте свои баллы в своей группе и запишите их в свою графу. В конце урока сдадите Лист, каждый получит оценку.
Рефлексия. Ребята, покажите, пожалуйста, смайлик соответствующий вашему настроению.
-Сегодня мы узнали секрет  существительных общего рода.
--Вы были умницами, молодчинами, работягами и трудягами! Спасибо за урок!
Обращают внимание к записи темы урока и целей.
Мысленно соотносят их с теми знаниями, которые получили на уроке.
Анализируют свою деятельность, отвечая на вопросы.
Слушают высказывания одноклассников.
Определяют свой уровень познания в соотношении со сказанным: «Знаю или не знаю».
 
УУД:
познавательные
анализ, рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности
 
коммуникативные
внутренняя оценка деятельности учащихся
 
регулятивные
самооценка на основе критерия успешности; самоопределение
12.Информация о домашнем задании (Проектирование (разъяснение) вариантов выполнения домашнего задания на основе осуществления дифференцированного подхода в обучении («каждому по силам»).  Молодцы. А теперь запишите домашнее задание (по выбору):
--Найдите в художественных произведениях строчки, где есть существительные общего рода.(4 примера)
--Составить и записать 4-5 предложений с существительными общего рода, которые характеризуют человека с положительной стороны.
 
Слушают задание на дом.
Выбирают вариант заданий по сложности.
личностно-регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
познавательные:
создавать и преобразовывать алгоритмы для решения предметной задачи.
коммуникативные:
 ясно строить письменное высказывание
 
 
 
Ссылки на используемые образовательные ресурсы:
 
https://uchportfolio.ru/KupriNatalja   - видеоурок опубликован на моем сайте
 https://uchportfolio.ru/show/edum/628   - авторская презентация
https://www.youtube.com/watch?time_continue=29&v=H2zfZwlYU9E   - Песня «Ябеда»  на сайте учителя 
 
Используемая литература:
1.Волина В.В. «Веселая грамматика». – М.: Знание, 1995
2. Граник Г.Г. С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая «Секреты орфографии», Москва, Просвещение, 1991
 
                                                                                                                           Приложения
Приложение 1
РАБОТА в группах. Работа над речью.
Задание: Работа в парах. Составьте текст (повествование), используя существительные общего рода.
1 ряд. Зевака, ломака, подпевала, забияка.
2 ряд. Работяга, молодчина, заводила, умница.
3 ряд. Сладкоежка, непоседа, егоза, заводила.
- Объясните значение слов невежа и невежда. Узнайте в толковом слове значение слов.
Составьте и запишите с ними по два предложения, употребив их в мужском и женском роде.
Невежа- невоспитанный, невежда- необразованный.
 
Приложение 2
                                          Критерии в  Оценочном листе
№1) Работаем  в группах:  выполнение заданий с именами существительными общего рода.
распределить обязанности в группе, оценить действия одноклассников  в Листе самооценки.
Критерии: 5 ответов – «5»,   4 – «4»,  3 – «3», 2 – «2».
№2) Составьте предложения  со словом  дока.
Проверка в паре сменного состава (Отметьте в Оценочном листе)
Критерий: правильно – неправильно
№ 3) Физминутка - взаимопроверка
Взаимопроверка в парах: отметьте результаты в Листе оценивания.
Критерии:
«5» - 10-12 верно
«4» - 9-8 верно
«3» - 7 верно
«2» - меньше 7 верно
№ 4) Работа с учебником   Упр. 728(устно) – в парах (найти и объяснить, отметить в Листе оценивания)
Критерии: справился-не справился
  №5) Упр. 729 (письменно) – Самопроверка по образцу - отметить в Листе оценивания
Критерии:
«5» - 6 ответов верно
«4» - 5
«3» - 4
«2» - 3 и меньше
№ 6)Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (у проверяющих  есть образец)
1.Сережа – круглый сирота.
2.Маша – настоящая юла.
3.Миша – большой забияка.
4.Карина – удивительная непоседа.
5.«Какой ты зазнайка, Петя!» – удивилась мама.
6.Какая наша Люба егоза!
Критерии:
«5» - 6 ответов    «4» – 4 ответа   «3» - 3 ответа     «2» - 2 ответа
Приложение 3
Лист Оценивания
Группа/
ФИО
учащегося
Задание 1
Назовите одним словом.
Критерии:
5 ответов – «5»,   4 – «4»,  3 – «3», 2 – «2».
Задание 2
предложение  со словом  дока
Критерии:
правильно –2 балла неправильно-
0 баллов
Задание 3
Физминутка - взаимопроверка в парах
Критерии:
 «5» - 10-12 верно
«4» - 9-8 верно
«3» - 7 верно
«2» - меньше 7
Задание 4
Работа с учебником   Упр. 728(устно)
 в парах (найти и объяснить,
Критерии: справился – 1 балл
не справился
-0 баллов
Задание 5
Упр. 729 (письм) Самопроверка
по образцу
Критерии:
«5» - 6 ответов верно
«4» - 5
«3» - 4
«2» - 3 и меньше
Задание 6
Самост работа самопроверка по образцу
 
Критерии:
«5» - 6 ответов    «4» – 4 ответа   «3» - 3 ответа     «2» - 2 ответа
 
1            
2.            
3.            
4.            
 
Шкала перевода баллов в оценки: «5» - 26-30 баллов   «4» - 25 -22   «3» - 21-16   «2» - 15
 
                                                                                                                                                                                                           Приложение 4
 

Приложение 5
Карточка-подсказка
Существительные мужского рода, называющие лиц по ____, по должности,
 по роду занятий, обозначают как лиц _____пола, так и лиц ___пола.
Глагол – сказуемое в ______времени  при таком подлежащем-существительном
 ставится в ________роде, если речь идёт о мужчине, и в ________роде, если речь идёт о женщине.
Определение – прилагательное с таким существительным употребляется всегда
 в ________роде.
 
Приложение 6
1  группа:
1)Человек, любящий сладости
2)Человек, который подлизывается к кому-то
3)Человек, который жалуется, ябедничает
4) очень подвижный, суетливый, беспокойный ребенок
5) Рассеянный, невнимательный человек

2 группа.
1)Человек, который назойливо выпрашивает что-нибудь
2)Сонливый, любящий много спать
3)Человек, который кто не хочет выполнять физическую или вообще трудную работу
4)Очень подвижный, суетливый ребёнок 
5) тот, кто любит затевать драки, ссоры



3 группа.
1)Тихий, смирный человек
2)Хвастливый человек
3)Тот, кто постоянно все теряет, забывает
4) тот, кто болтает вздор
5)человек, который зазнается
 
 
Муниципальный конкурс методических разработок
с применением ИКТ
 « IT-учитель»
Тема урока: Имена существительные общего рода
 
 
 
Учитель русского языка и литературы
 Куприй Наталья Ивановна
 
 
 
 
2018 гг.
 
Аннотация  к уроку  «Имена существительные общего рода» 
 
Урок «Имена существительные общего рода»  проводится в 4  четверти учебного года  согласно рабочей программе. 
Тип урока: открытия новых знаний.
Вид урока:  комбинированный. 
По типу познавательной деятельности в качестве ведущих выбраны частично-поисковый, проблемно-диалогический методы работы. 
На уроке использовались формы организации учебной деятельности: индивидуальная, коллективная, групповая. 
Применялись личностно ориентированная, здоровьесберегающая и информационно-коммуникационная технологии. 
При  проведении урока использовался толковый словарь русского языка; карточки для групповой работы, мультимедийное оборудование, мультимедийная презентация к уроку; смайлики.
На всех этапах урока рационально распределено время.
Отснятый видеоурок,  авторская презентация, Толковые словари, песни  –  на сайте учителя - https://uchportfolio.ru/KupriNatalja  
в рубрике «Уроки».


 
 
Методические рекомендации
Целью урока русского языка «Существительные общего рода»  является создание условия для усвоения обучающимися  теоретических и практических сведений об именах существительных общего рода.
В ходе занятия успешно прорабатываются Личностные УУД. Проявляется внутренняя позиция школьника на уровне позитивного отношения к предмету, идет процесс формирования у учащихся освоения практической и личностной значимости изучаемого учебного материала.
Немаловажную роль в успешном обучении играет оборудование, различные по направленности приемы.
Начало деятельности –  оргпсихологический момент. Организационный (мотивационный) момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется умение мобилизовать, внутренне организовать себя, сосредоточиться. Чтобы дети сразу прониклись интересом, настроились на диалог с педагогом, можно начать урок со стихотворного приветствия, которое действует на учащихся положительно.
На уроке русского языка осуществляется межпредметная связь с уроками музыки (песня «Ябеда»  на сайте учителя https://www.youtube.com/watch?time_continue=29&v=H2zfZwlYU9E  
Обучающие показывают умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации  и в результате определяют тему урока. Самостоятельно формулируя цели, обучающиеся ясно видят, что должны освоить в течение урока, к какому результату должны прийти.
 Высокая работоспособность на уроке обеспечивается сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий (физкультминутку можно использовать как закрепление знаний).
На этапе освоения нового (исследовательский этап) используется частично-поисковый метод. Формируются навыки решения практической задачи (определение рода сущ. общего рода). 
Знания не предлагаются учащимся в готовом виде, их надо добывать самостоятельно.
Групповая работа даёт экономию времени и имеет большой воспитательный эффект, так как создаёт условия для развития самостоятельности, сотрудничества, взаимопонимания и общения всех  учащихся, в том числе с низким уровнем обучаемости.
Проектирование (разъяснение) вариантов выполнения домашнего задания осуществляется на основе дифференцированного подхода в обучении («каждому по силам»).  Цель домашнего задания – сформировать умение обучающихся самостоятельно контролировать свое время и управлять им; формирование умений самоанализа результатов и самооценки готовности к выполнению заданий разного уровня сложности.
Приёмы подведения итогов, рефлексия способствуют развитию мыслительных операций: умение систематизировать, обобщать изученное, анализировать и оценивать свою деятельность на уроке. 
На уроке используются информационно-коммуникационные технологии для повышения качества образования учащихся. Все это позволяет ускорить темп работы учащихся на уроке, чтобы как можно больше и качественнее выполнить заданий на уроке.
Излюбленный прием – работа с наглядным материалом (работа с презентацией в группах на сайте учителя https://uchportfolio.ru/KupriNatalja  
Контроль знаний – неотъемлемый этап занятий: самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (у проверяющих  есть образец).
Уделяется внимание рефлексии, ведь контакт «ученик – учитель» много значит в образовательном процессе.
Не оставляются без внимания оценки учащихся, анализируются, комментируются в доброжелательном ключе (См. Лист самооценки).
Риски урока:
1. Техническое обеспечение (высокая  и бесперебойная скорость Интернета).
2. Временные рамки этапов урока: решение проблемной ситуации, формулирование темы урока, постановка цели урока  зависят от знаний и   активности обучающихся.
 
 
План-конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС
 «Имена существительные общего рода» (5 класс)
 
Учитель русского языка и литературы Куприй Наталья Ивановна
Предмет:   Русский язык
Класс:   5
УМК: учебный комплекс под редакцией  М.Разумовской.  Русский язык.  5 класс                                         
Тема урока: Имена существительные общего рода
Тип: урок «открытия» нового знания
Цель урока:  создать условия для усвоения обучающимися  теоретических сведений об именах существительных общего рода
Задачи урока:    получить знания о существительных общего рода; научиться различать существительные общего рода в предложении; формировать умение использовать существительные общего рода в речи; обогащать словарный запас учащихся; совершенствовать орфографические умения
Планируемые результаты
Предметные:
  • уметь  находить существительные общего рода;
  • воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Личностные:
  • уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
  • мотивация учебной деятельности.
Метапредметные:
  • уметь оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД);
  • уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию; уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД);
  • уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями (Познавательные УУД).
Оборудование: учебник Русский язык. 5 класс; толковый словарь русского языка; ПК; мультимедийное оборудование, мультимедийная презентация к уроку;  карточки; смайлики
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в  группах, самостоятельная работа, рефлексия
Приложения: авторская презентация,  задания в группах,  дидактические материалы и т.д.
 
 
 
Ход урока
 
Этап урока/
Цель этапа
Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
1.Мотивация к учебной деятельности
 
 
Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха
 
Приветственное слово учителя Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная эмоциональная направленность.
 
- Здравствуйте, ребята!  Рада вас видеть! Давайте, подарим улыбку друг другу и тем самым сделаем мир чуточку добрее. Ведь в любом деле главное доброе начало. Спасибо. Садитесь.
-Я вижу у вас у всех хорошее настроение и уверена, что сегодняшний урок принесет нам радость и будет плодотворным.
Обратите внимание на слайд. Прочитаем, что там написано.
 
(СМ. https://uchportfolio.ru/show/edum/628   - авторская презентация)
СЛАЙД 1 : «С малой удачи начинается большой успех». (Пословица)
- Как вы понимаете смысл этих слов?
Думаю, что сегодня мы сделаем ещё один шаг к успеху. От души желаю вам испытать радость успеха.
Приветствие учащихся.
 
Оценивание готовности к уроку.
Самоорганизация на учебную деятельность.
 
УУД:
Познавательные (извлечение информации из текста)
Коммуникативные (формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества)
Личностные: внимание, уважение к окружающим
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками
Регулятивные:
 саморегуляция
2. Актуализация знаний
Подготовить мышление учащихся  и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий
 
(Столкновение знания и незнания)
Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление) и предоставляет индивидуальные задания  на применение нового знания.
     Ответьте, о чём пойдёт сегодня речь, прочитав стихотворение? 
 
-Мы сегодня продолжаем изучение имени существительного.
-Мне приходилось слышать такой ответ: « Имена существительные изменяются по родам, числам и падежам». Верно ли это?
№1)Ученик: Существительные относятся к одному из трёх родов: мужскому, женскому или среднему.
- Правильно! Итак, род - один из постоянных признаков имени существительного. Запомните этот признак.
УЧИТЕЛЬ: Действительно, в русском языке, в отличие от английского, армянского, турецкого, где нет деления по родам, каждое существительное относится к одному из 3-х родов.
 СЛАЙД 2 - В группах определите род данных вам имён существительных: вещь, яблоко, хлеб, кольцо, книга, пенал,  умница, тихоня, непоседа.
 Проверка: Какие слова вызвали  разногласия?   -  умница, тихоня, непоседа.  Для того чтобы  определить их род, прочитаем  предложения.
Вспоминают изученный ранее материал по теме «Имя существительное». Развивают речь, память.
В ходе выполнения работы учащиеся приходят к осознанию того, что не могут сразу определить род у некоторых слов.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
УУД:
познавательные (извлечение необходимой информации из текста; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ)
 
коммуникативные (формулирование понятных высказываний, используя термины, в рамках учебного диалога)
 
регулятивные (выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения)
 
Личностные:понимание роли языка в развитии интеллектуальных способностей
Метапредметные: умение анализировать, наблюдательность, умение сообщать о результатах деятельности.
Предметные: применение знаний о роде существительных
3.Открытие нового знания
 
 
СЛАЙД 3
Руслан – большой умница. В жизни он все делает обдуманно. Настя тоже большая умница. Она добрая.
--К какому  выводу мы можем прийти?
Ученик:  слово «умница» относится и к ж.р., и к м.р.
--Как же называются такие существительные?
    СЛАЙД 4 Записываем тему урока: «Существительные общего рода».
 
Ученики определяют род существительных, выделяют общие признаки этих слов (обозначают качества людей), сообщают о результатах
 
 
 
 
 
Личностные:внимательное и бережное отношение к родному языку
Метапредметные:
 умение анализировать, сопоставлять
Предметные:
существительные общего рода
 
4.Выявление места и причины затруднения.  Постановка учебной задачи
 
Поставить цель учебной деятельности  и на этой основе  выбрать способ и средства её  реализации.
 
 
 
Организовывает погружение в проблему. Задаёт вопрос повышенной сложности.    Учитель выступает в роли организатора.
После ответов детей уточняет цель и тему урока.
 
СЛАЙД 4 Записываем тему урока: «Существительные общего рода».
- Какова же цель нашей дальнейшей работы сегодня?
-узнать          -определить        -находить                 -пользоваться
Ученик: Узнать правило для определения рода существительных, которые называют лицо как женского, так и мужского пола
Ученик: Узнать правило их согласования с прилагательными и глаголами.
Ученик: уметь находить такие существительные в предложениях
Ученик: Составить алгоритм, как узнать существительные общего рода.
- Что нужно сделать, чтобы узнать это, достичь своей цели?
Ученик: Проанализировать слова.
Ученик: Сформулировать правило и узнать термины, с помощью которых описываются эти слова.
Ученик: Создать алгоритм определения рода таких слов и согласования их с прилагательными и глаголами.
- На доске записаны слова, определение рода которых пока вызывает у вас затруднения (работяга, молодчина, непоседа, выскочка, злюка, неряха, разиня, сирота). Что общего есть у всех этих слов? (Они относятся к 1 склонению, заканчиваются на -а или -я, могут обозначать лицо как мужского, так и женского пола.)
- Верно, значит, это названия общие для мальчика и девочки, мужчины и женщины. Каков же их род? (Они называются словами общего рода).
 -Если говорим о мужчине, то слово будет мужского рода, если о женщине – женского рода.
Итак, сформулируем правило: что такое существительные общего рода?
--Это существительные с окончаниями -а (-я), которые относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, или к женскому роду, если обозначают лиц женского пола). Сравним с учебником. Ваше определение совпало с определением в учебнике
 
Размышляют над заданием. Работают с информацией, систематизируют её.
Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину  возникшего затруднения (чему учиться)
Предлагают и согласовывают тему урока.
 
Предполагаемый ответ учащихся:
«Мы будем говорить об имени существительном, которое применяется и к лицу женского пола, и к лицу мужского пола».
 
 
 
 
 
 
 
 
Каково значение имен существительных общего рода? 
Какова их форма?
 
 
 
 
 
Правильно употреблять такие слова в речи.
УУД:
познавательные (пытаются решить задачу известным способом;
самостоятельное выделение и формирование цели)
 
регулятивные (принимают и сохраняют учебную задачу)
5.Построение и реализация проекта выхода из затруднения
 
Построить новый способ действия и сформировать умение применять его  как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.
 
СЛАЙД 5
- Теперь составим алгоритм определения существительного общего рода:
1. Оканчивается на -а или -я (относится к 1 склонению)?
2. Может обозначать лицо как мужского, так и женского пола?
Если на оба вопроса мы отвечаем утвердительно, то перед нами существительное общего рода.
 
Работают с информацией, систематизируют её. Учатся работать в парах, определяют функции каждого члена пары. Учатся слушать мнения сверстников. Выполняют взаимопроверку. Планируют свою работу. Вырабатывают алгоритм действий.
 
Предполагаемый ответ учащихся
1) Это имена существительные,  в форме И.п. ед.ч. с окончанием -а, -я
2) характеризуют  человека  независимо от пола, чаще неодобрительно;
3) род существительных нужно уметь определять, чтобы правильно сочетать их  в предложении  с  прилагательными,  с  глаголами в прошедшем времени,                                           т.е. правильно говорить.
Вывод.   Род существительных нужно уметь определять, чтобы правильно сочетать их  в предложении  с  прилагательными,  с  глаголами в прошедшем времени в единственном числе      
УУД:
познавательные (анализ, сравнение, классификация; осознанное построение речевого высказывания; поиск и выделение необходимой информации);
 
коммуникативные (адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью)
 
регулятивные (контроль, самооценка, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения)
6. Выведение способа
 применения новых знаний
                                Наблюдение за речью героев. (Сценка)
 УЧИТЕЛЬ: А вот какая история произошла однажды в  лагере отдыха. Среди ухоженных аккуратных детей один мальчик оказался неряхой. Старший вожатый, ученик 11 класса, взялся его перевоспитывать, всякий раз приводя много хороших примеров.
                                      СЦЕНКА.
ВОЖАТЫЙ – Вот видишь, ты такая большая неряха.
МАЛЬЧИК – Неверно. Я не большая неряха. Я мальчик.
ВОЖАТЫЙ – Ну и что, что ты мальчик, посмотри на свой костюм, на свои руки, и тебе сразу станет ясно, что ты самая большая неряха.
МАЛЬЧИК -  Нет, я не большая неряха. Это неверно. Я не могу быть большая, и даже маленькая неряха. Зачем неправильно говоришь.
 УЧИТЕЛЬ:  Вожатый,  недоумевая, почему сопротивляется мальчик, пытался приводить все новые, еще более убедительные доказательства, но все было напрасно. Почему сопротивлялся его маленький собеседник?
УЧИТЕЛЬ:  Действительно, горе-вожатый когда-то, как и вы, учась в 6-м классе, не понял секрета существительных общего рода. А вы поняли этот секрет?
 
 
 
 
 
 
                            
 
 
 
 
 
Предполагаемый ответ учащихся
УЧЕНИК: Надо, разговаривая с мальчиком, говорить «большой неряха», «такой неряха».
Предполагаемый ответ учащихся
ДА, существительные общего рода - это существительные с окончаниями -а (-я), которые относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, или к женскому роду, если обозначают лиц женского пола).
 
Личностные: понимание роли языка в развитии интеллектуальных способностей.
Метапредметные: определение способа применения новых знаний
Предметные: опознание существительных, общего рода, умение правильно употреблять с ними глаголы и прилагательные
7. Первичное закрепление знаний
 
 Усвоить учащимися новый способ действия
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Работа с электронным словарём
Теперь проверим, насколько вы усвоили материал
-Запишем в тетрадях число и тему урока.
Работаем  в группах на выполнение заданий с именами существительными общего рода.
Время выполнения -  1 минута. 
Задание: Лексический диктант. Назовите одним словом (именем существительным общего рода). 


СЛАЙДЫ 6 – 21
Коммуникативные: Ребята,  вам нужно распределить обязанности в группе, оценить действия одноклассников  в Листе самооценки
1  группа:
1)Человек, любящий сладости -   сластена
2)Человек, который подлизывается к кому-то - подлиза
3)Человек, который жалуется, ябедничает - ябеда
4) очень подвижный, суетливый, беспокойный ребенок - непоседа
5) Рассеянный, невнимательный человек – разиня

2 группа.
1)Человек, который назойливо выпрашивает что-нибудь - попрошайка
2)Сонливый, любящий много спать… соня
3)Человек, который кто не хочет выполнять физическую или вообще трудную работу -  белоручка
4)Очень подвижный, суетливый ребёнок  - егоза
5) тот, кто любит затевать драки, ссоры – забияка

3 группа.
1)Тихий, смирный человек – тихоня
2)Хвастливый человек – хвастунишка
3)Тот, кто постоянно все теряет, забывает – растяпа
4) тот, кто болтает вздор – пустомеля
5)человек, который зазнается- зазнайка
 
Учитель говорит: Мы внимательные! Мы старательные! Мы отлично учимся! Все у нас получится!
 
---Встречались ли вы с такими людьми? Нравятся они вам?
--А сейчас предлагаю послушать детскую песенку (Песня «Ябеда») и обозначить ту проблему, которая может быть в классе. 
-Какая проблема в классе? 
-Почему в классе беда, когда в классе ябеда?
-Наверное, не зря в слове ябеда спряталось слово беда. Это действительно так.
(См. на сайте учителя  Песня «Ябеда»  -  https://www.youtube.com/watch?time_continue=29&v=H2zfZwlYU9E
- И мне не нравятся. Не случайно люди придумали про них дразнилки.
 
-Давайте их прочитаем.
1. Плакса, вакса, гуталин, На носу горячий блин.
Плакать не годится, Можно простудиться.
2. Что за шум, что за рев? Тут не стадо ли коров?
Нет, это не коровушка, Это наша……(ревушка)
--- Что-то мы сегодня все о плохом? А разве нет среди существительных общего рода слов, которые характеризуют человека положительно?  Придумайте такие предложения о своих одноклассниках.
 (Умница, молодчина, работяга, трудяга).
__ В это время учитель в толковом словаре просит  ученика найти значение слова ДОКА.
 --Я хочу вас познакомить еще с одним словом. Его в Толковом словаре нашла ….
(См. на сайте учителя в Толковых словарях:  
https ://onlinedic.net/dalya/page/word6657.php
 Словарь Даля      http://slovardalja.net 
Словарь Ушакова  -   http://ushakovdictionary.ru  .

Лексическая работа.
СЛАЙД 22
Дока – знаток, мастер своего дела, ловкач.
Этим словом в 18 веке студенты называли сокращенно своих преподавателей, докторов, людей образованных, много знающих, интеллектуалов.
 УЧИТЕЛЬ: Составьте предложение  с этим словом. Не забудьте рядом с  «докой» поставить прилагательное.
Примеры: Такого доку поискать. Мой папа – настоящий дока в автомобильном деле.
  Проверка в паре сменного состава (Отметьте в Оценочном листе)
 
Концентрируют своё внимание на задании.
Работают в группах. 
Размышляют, анализируют.
Делают вывод по этому виду работы
 
 
УУД:
познавательные (извлечение из предметного текста необходимой информации; осознанное и произвольное речевое высказывание)
 
коммуникативные (умение
аргументировать своё предложение, убеждать и уступать)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Коммуникативные (ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные поставленной предметной задаче; строить монологическое контекстное высказывание; инициативно сотрудничать в поиске и сборе, обработке информации)
8.Физ. минутка
 (для развития познавательных процессов: памяти, внимания, восприятия, мышления)
 
 
Создаёт игровую ситуацию
- Немного отдохнем. Давайте проведем такую игру, встаньте.
Физминутка - взаимопроверка
-  Давайте проведем  игру, встаньте.             
 Я  буду называть словосочетания  и  маленькие предложения.   Если имя существительное мужского рода,  поднимаете руки вверх и хлопаете в ладоши, если существительное  женского рода - приседаете.
Взаимопроверка в парах: отметьте результаты в Листе оценивания.
ИТАК                                       
1)Большой  неряха (хлопок),  
2)маленькая плакса  (присесть),
3)холеная  неженка (присесть),
4)трехлетний  непоседа (хлопок),   
5)страшная  злюка  (присесть),
6)высокий  попрошайка (хлопок),
7)бестолковый   зевака  (хлопок), 
8)веселая  умница (присесть);
9)Обжора  съел  (хлопок),
10)тихоня  проснулась (присесть), 
11)невежда  не  выучила (присесть), 
12)невежа  ругался (хлопок).
 
-- Что вы скажите о правописании слов: неряха, непоседа, неженка?
(Пишутся с НЕ слитно, т.к. без НЕ  не употребляются).
       - Молодцы, садитесь на свои места.   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Повторение правила
УУД:
Регулятивные (умение одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую, мыслительную)
 
Коммуникативные
 (умение интегрироваться в группу сверстников)
 
Личностные
(развитие умения применять в учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться в общую деятельность)
 
9. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
 
 
-Поработаем с учебником.
Упр. 728(устно) -  в парах (найти и объяснить, отметить в Листе оценивания)
Критерии: справился - не справился
 Упр. 729 (письменно) – Самопроверка по образцу - отметить в Листе оценивания
 
 
 
 
 
Учащиеся пошагово проверяют свои действия самостоятельного задания. Фиксируют положительные результаты своих действий. Оценивают свои результаты в освоении нового способа  действия.
УУД:
познавательные (анализ, синтез, сравнение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; доказательства)
 
коммуникативные (рефлексия способов и условий действий; учебное сотрудничество)
 
регулятивные (оценка своей деятельности; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; волевая саморегуляция в ситуации затруднения)
10. Включение в систему знаний и повторение
 
Цель: оценить учащимися собственную учебную деятельность, осознать  методы построения и границы применения  нового способа действий   
 
       ---Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (у проверяющих  есть образец)
Задание: Спишите, поставив прилагательные и местоимения в нужной форме.
1.Сережа – кругл.. сирота.
2.Маша – настоящ.. юла.
3.Миша – больш.. забияка.
4.Карина – удивительн.. непоседа.
5.«Как.. ты зазнайка, Петя!» – удивилась мама.
6.Как.. наша Люба егоза!
Проверка с проговариванием вслух по очереди:  Возникли ли у вас затруднения при выполнении этого задания?
 
Подсказка на столе у учеников:  (У каждого распечатка)
……..существительное с окончанием -а, может обозначать лицо как мужского, так и женского пола, значит, это существительное общего рода. В данном предложении речь идет о лице …… пола, поэтому прилагательное ставим в форме …… рода.
 
Записывают существительные в три колонки: муж. р. -  жен. р. -  общий  род.  
 
Проверяют по эталону (образцу).
 
Предполагаемый ответ учащихся:
«В русском языке существительные делятся на три рода:  мужской, женский, средний».
личностные:
внимательное и бережное отношение к родному языку, обогащение словарного запаса учащихся.
метапредметные:
умение анализировать, сопоставлять, разрешать проблемные ситуации, приводить примеры, добывать дополнительную информацию, сообщать о результатах выполнения задания, доказывать свою точку зрения
предметные:
подбор языковых примеров, анализ языковых единиц, распознавание существительных общего рода
11. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия) 
 
Цель: оценить учащимися собственную учебную деятельность , осознать  методы построения и границы применения  нового способа действий
СЛАЙД  
Рефлексия
Вернемся к эпиграфу нашего урока. Вам сегодня улыбнулась удача? Значит, мы на правильном пути!
– У вас на партах лежат цветные карточки.
Зеленая карточка означает положительный ответ,
желтая карточка – сомнение,
красная карточка – отрицательный ответ.
 Я вам сейчас буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте карточки согласия, сомнения или несогласия.
1)Я знаю, что такое существительные общего рода.
2)Я знаю, как определит их род.
3) Я умею согласовывать существительные общего рода с прилагательными и глаголами.
4)У меня остались вопросы по пройденной теме.
5)Я хорошо работал на этом уроке.
Перед вами на столе Оценочный лист, который вы заполняли. В конце его  Шкала перевода баллов в оценки. Сосчитайте свои баллы в своей группе и запишите их в свою графу. В конце урока сдадите Лист, каждый получит оценку.
Рефлексия. Ребята, покажите, пожалуйста, смайлик соответствующий вашему настроению.
-Сегодня мы узнали секрет  существительных общего рода.
--Вы были умницами, молодчинами, работягами и трудягами! Спасибо за урок!
Обращают внимание к записи темы урока и целей.
Мысленно соотносят их с теми знаниями, которые получили на уроке.
Анализируют свою деятельность, отвечая на вопросы.
Слушают высказывания одноклассников.
Определяют свой уровень познания в соотношении со сказанным: «Знаю или не знаю».
 
УУД:
познавательные
анализ, рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности
 
коммуникативные
внутренняя оценка деятельности учащихся
 
регулятивные
самооценка на основе критерия успешности; самоопределение
12.Информация о домашнем задании (Проектирование (разъяснение) вариантов выполнения домашнего задания на основе осуществления дифференцированного подхода в обучении («каждому по силам»).  Молодцы. А теперь запишите домашнее задание (по выбору):
--Найдите в художественных произведениях строчки, где есть существительные общего рода.(4 примера)
--Составить и записать 4-5 предложений с существительными общего рода, которые характеризуют человека с положительной стороны.
 
Слушают задание на дом.
Выбирают вариант заданий по сложности.
личностно-регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
познавательные:
создавать и преобразовывать алгоритмы для решения предметной задачи.
коммуникативные:
 ясно строить письменное высказывание
 
 
 
Ссылки на используемые образовательные ресурсы:
 
https://uchportfolio.ru/KupriNatalja   - видеоурок опубликован на моем сайте
 https://uchportfolio.ru/show/edum/628   - авторская презентация
https://www.youtube.com/watch?time_continue=29&v=H2zfZwlYU9E   - Песня «Ябеда»  на сайте учителя 
 
Используемая литература:
1.Волина В.В. «Веселая грамматика». – М.: Знание, 1995
2. Граник Г.Г. С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая «Секреты орфографии», Москва, Просвещение, 1991
 
                                                                                                                           Приложения
Приложение 1
РАБОТА в группах. Работа над речью.
Задание: Работа в парах. Составьте текст (повествование), используя существительные общего рода.
1 ряд. Зевака, ломака, подпевала, забияка.
2 ряд. Работяга, молодчина, заводила, умница.
3 ряд. Сладкоежка, непоседа, егоза, заводила.
- Объясните значение слов невежа и невежда. Узнайте в толковом слове значение слов.
Составьте и запишите с ними по два предложения, употребив их в мужском и женском роде.
Невежа- невоспитанный, невежда- необразованный.
 
Приложение 2
                                          Критерии в  Оценочном листе
№1) Работаем  в группах:  выполнение заданий с именами существительными общего рода.
распределить обязанности в группе, оценить действия одноклассников  в Листе самооценки.
Критерии: 5 ответов – «5»,   4 – «4»,  3 – «3», 2 – «2».
№2) Составьте предложения  со словом  дока.
Проверка в паре сменного состава (Отметьте в Оценочном листе)
Критерий: правильно – неправильно
№ 3) Физминутка - взаимопроверка
Взаимопроверка в парах: отметьте результаты в Листе оценивания.
Критерии:
«5» - 10-12 верно
«4» - 9-8 верно
«3» - 7 верно
«2» - меньше 7 верно
№ 4) Работа с учебником   Упр. 728(устно) – в парах (найти и объяснить, отметить в Листе оценивания)
Критерии: справился-не справился
  №5) Упр. 729 (письменно) – Самопроверка по образцу - отметить в Листе оценивания
Критерии:
«5» - 6 ответов верно
«4» - 5
«3» - 4
«2» - 3 и меньше
№ 6)Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (у проверяющих  есть образец)
1.Сережа – круглый сирота.
2.Маша – настоящая юла.
3.Миша – большой забияка.
4.Карина – удивительная непоседа.
5.«Какой ты зазнайка, Петя!» – удивилась мама.
6.Какая наша Люба егоза!
Критерии:
«5» - 6 ответов    «4» – 4 ответа   «3» - 3 ответа     «2» - 2 ответа
Приложение 3
Лист Оценивания
Группа/
ФИО
учащегося
Задание 1
Назовите одним словом.
Критерии:
5 ответов – «5»,   4 – «4»,  3 – «3», 2 – «2».
Задание 2
предложение  со словом  дока
Критерии:
правильно –2 балла неправильно-
0 баллов
Задание 3
Физминутка - взаимопроверка в парах
Критерии:
 «5» - 10-12 верно
«4» - 9-8 верно
«3» - 7 верно
«2» - меньше 7
Задание 4
Работа с учебником   Упр. 728(устно)
 в парах (найти и объяснить,
Критерии: справился – 1 балл
не справился
-0 баллов
Задание 5
Упр. 729 (письм) Самопроверка
по образцу
Критерии:
«5» - 6 ответов верно
«4» - 5
«3» - 4
«2» - 3 и меньше
Задание 6
Самост работа самопроверка по образцу
 
Критерии:
«5» - 6 ответов    «4» – 4 ответа   «3» - 3 ответа     «2» - 2 ответа
 
1            
2.            
3.            
4.            
 
Шкала перевода баллов в оценки: «5» - 26-30 баллов   «4» - 25 -22   «3» - 21-16   «2» - 15
 
                                                                                                                                                                                                           Приложение 4
 

Приложение 5
Карточка-подсказка
Существительные мужского рода, называющие лиц по ____, по должности,
 по роду занятий, обозначают как лиц _____пола, так и лиц ___пола.
Глагол – сказуемое в ______времени  при таком подлежащем-существительном
 ставится в ________роде, если речь идёт о мужчине, и в ________роде, если речь идёт о женщине.
Определение – прилагательное с таким существительным употребляется всегда
 в ________роде.
 
Приложение 6
1  группа:
1)Человек, любящий сладости
2)Человек, который подлизывается к кому-то
3)Человек, который жалуется, ябедничает
4) очень подвижный, суетливый, беспокойный ребенок
5) Рассеянный, невнимательный человек

2 группа.
1)Человек, который назойливо выпрашивает что-нибудь
2)Сонливый, любящий много спать
3)Человек, который кто не хочет выполнять физическую или вообще трудную работу
4)Очень подвижный, суетливый ребёнок 
5) тот, кто любит затевать драки, ссоры



3 группа.
1)Тихий, смирный человек
2)Хвастливый человек
3)Тот, кто постоянно все теряет, забывает
4) тот, кто болтает вздор
5)человек, который зазнается
 
 
 

Комментарии (485)

#1 Наталья Ивановна, здравствуйте. Наталья Ивановна, поздравляю вас с Днём рождения. Счастья, радости, гостей с большими подарками и весёлыми хороводами. С Днём рождения.
Татьяна Мазурова, дата: 07.07.2017 в 19:26  
#2 Наталья Ивановна, С днём рождения! Желаю счастья и улыбок, Желаю радостей любви, Всех избежать в пути ошибок, Не задержаться на мели. Желаю много-много счастья. Желаю долгих-долгих дней, Найти приют в момент ненастья И много преданных друзей.
Светлана Трушина, дата: 07.07.2017 в 14:32  
#3 Наталья Ивановна, здравствуйте! Все открытые Ваши окна интересные! И правила для педагога точно ЗОЛОТЫЕ! Но иногда мы об этих правилах забываем. Всегда помнить надо! Спасибо Вам за эти правила! Удачи во всём!
Залифа Гайсина, дата: 09.03.2017 в 19:45  
#4 Наталья Ивановна, здравствуйте. Замечательные правила педагога у Вас на главной страничке. Мой + Вам.
Ирина Мерзлютина, дата: 09.03.2017 в 19:21  
#5 Наталья Ивановна, Привычное дело — Вы в центре внимания! О, сколько, Наталья, в ВАС обаяния! Значение имени — слово «рождение». Да быть с ВАМИ рядом — уже наслаждение! Расцвета, удачи, успехов во всём! А главное, помните всегда об одном: Всего ВЫ достигнете и сумеете, Один ведь секрет очень важный имеете. Конечно, секрет — это имени сила! ... быть яркой, веселой и самой красивой. Решения в жизни легко принимайте, Успех обязательно в сети поймайте.
Ирина Матюшина, дата: 08.09.2016 в 21:33  
#6 Наталья Ивановна, Наступает учебный год. Что же он нам принесет? Вдохновенье и терпенье, Много грамот и побед. Мы в день знаний пожелаем Всем коллегам — жить без бед! Пусть воспитанники наши Радуют старанием. А с родителями мы Проявим понимание. Пусть улыбки и цветы Будут нам наградой. Счастья, радости, любви — Большего не надо!
Ирина Матюшина, дата: 26.08.2016 в 15:29  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
ВЕРСИЯ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ