Аналитическая записка составлена на основании документов:
1.  Фундаментальное  ядро  содержания  общего  образования  /  Рос.  акад. наук,  Рос.  акад.  образования;  под  ред.  В.  В.  Козлова,  А.  М.  Кондакова.  –  4-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 79 с. –(Стандарты второго поколения).
2.  Закона «Об образовании в РФ» (ФЗ №273-ФЗ от 29.12.2012г.), закона РТ «Об образовании» («68-ЗРТ» от 22.07.2013г.)
3. Примерные программы по математике, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта. (Сборник нормативных документов. Математика / сост.Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М. : Дрофа, 2007.)
4. Программа соответствует учебнику «Математика 5класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений» / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2011 г. Е.Ю.Булгакова.-Волгоград: Учитель,2012 (Новые стандарты)
5. Самостоятельные работы «Математика 5 класс»/ И.И. Зубарева, М.С. Мальштейн, М.Н. Шанцева/ М. Мнемозина, 2011. 
6. Математика. 5-6классы. Тесты для учащихся общеобразоват. учреждений / Е.Е.Тульчинская/ М. Мнемозина, 2011.
7. Учебный план МОУ «СОШ №70 г.Саратов» на 2014-2015 учебный год.
8. Рабочая  программа  дисциплины  Математика - 5,  составленная  учителем  Прохоровой Т.Б. МОУ «СОШ № 70» г. Саратова.
9. Планы и планы конспекты уроков математики учителя Прохоровой Татьяны Борисовны.
Изучение  математики  на  ступени  основного  общего  образования направлено на достижение следующих целей:  
– владение системой математических знаний и умений, необходимых для применения  в  практической  деятельности.
– интеллектуальное  развитие,  формирование  качеств  личности,
необходимых  человеку  для  полноценной  жизни  в  современном обществе.
 –  воспитание  культуры  личности,  отношения  к  математике  как  к  части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии. 
Дисциплина «Математика» относится к федеральному компоненту базисного учебного плана; на её изучение в 5 и 6 классах отводится 5 учебных часа в неделю, всего 175 часов в год.
Распределение учебной нагрузки по четвертям:

	I четверть	II четверть	III четверть	VI четверть
Учебных недель	9	7	10	8
Учебных часов	45	35	50	40
Из них контрольных работ (1кр / 1час)	4	3	5	2

Распределение учебных часов по разделам (5класс):

№	Наименование разделов тем	Всего часов
1	Повторение материала 1-4 класса	5
2	Натуральные числа и шкалы	16
3	Сложение и вычитание натуральных чисел	15
4	Уравнение	11
5	Умножение и деление натуральных чисел	10
6	Упрощение выражений	14
7	Площади и объемы	13
8	Обыкновенные дроби	17
9	Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей	15
10	Умножение и деление десятичных дробей	14
11	Проценты	11
12	Первое знакомство со статистикой, комбинаторикой и элементами теории вероятностей	11
13	Повторение	10
14	Итоговая контрольная работа	1
15	Резервные часы	5
	Итого:	170

Учитель   –  автор рабочей программы дисциплины планирует достижение следующих результатов:
В результате изучения ученик должен
знать/понимать:
– существо понятия математического доказательства;
– как используются математические формулы, уравнения, примеры их применения для решения математических и практических задач;
уметь:
– овладение базовым понятийном аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
–       умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
–       развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
–       овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств;
–       овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
–       усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне – о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
–
       умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
–        умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Поставленные  задачи  позволяют  прийти  к  выводу,  что  учитель  в  своей  работе  опирается  на  технологию  классическую технологию обучения с усилением роли самостоятельной работы и других активных форм обучения.
В своей работе учитель   используют  предварительный,  текущий, тематический,  итоговый,  фронтальный,  индивидуальный  контроль;  формы  текущего контроля, помимо проверки традиционной домашней работы:
ФО – фронтальный опрос.
ИРД – индивидуальная работа у доски.
ИРК – индивидуальная работа по карточкам.
СР – самостоятельная работа.
ПР – проверочная работа.
МД – математический диктант.
Для текущего тематического контроля  и оценки знаний в системе  уроков  предусмотрены ,  контрольные  работы  в  конце  каждого  раздела.

№	Название	Вид	Линия / модуль / тема	Класс	Уровень математического развития учащихся
1.	Треугольник (ЗИМ)	Самостоятельная работа	Тема «Треугольник»	5а	Многоуровневое средство обучения предназначено для организации индивидуальных работ
2	Нахождение части целого и целого по его части (ЗПЗ)	Самостоятельная работа по вариантам	Тема «Нахождение части целого и целого по его части»	6б	Многоуровневое средство обучения предназначено для организации индивидуальных работ
3.	Окружность. Длина окружности (ИНМ)	Карточки-задания и заготовки в виде кругов	Тема «Окружность. Длина окружности»	6б	Одинаковый уровень
4.	Окружность. Длина окружности (УЗ)	Самостоятельная работа по вариантам	Тема «Окружность. Длина окружности»	6б	Многоуровневое средство обучения предназначено для организации индивидуальных работ
5.	Шар. Сфера (ИНМ)	Индивидуальные карточки	Тема «Шар. Сфера»	6б	Одинаковый уровень
6.	Шар. Сфера (УЗ)	Индивидуальные карточки	Тема «Шар. Сфера»	6б	Одинаковый уровень
7.	Свойство биссектрисы угла (ИНМ)	Карточки – задания и заготовки в виде моделей угла	Тема «Свойство биссектрисы угла»	5а	Одинаковый уровень
8.	Свойство биссектрисы угла (УЗ)	Самостоятельная работа по вариантам	Тема «Свойство биссектрисы угла»	5а	Многоуровневое средство обучения предназначено для организации индивидуальных работ
9.	Делители и кратные (ИНМ)	Индивидуальные карточки	Тема «Делители и кратные»	6б	Одинаковый уровень
10.	Делимость произведения (ИНМ)	Индивидуальные карточки	Тема «Делимость произведения»	6б	Одинаковый уровень

Во время педагогической практики было проведено 12 уроков:
3  урока в пятом (5 а) классе:
«Треугольник»:
- один урок по теме - ИНМ.
«Свойство биссектрисы угла»:
-один урок по теме - ИНМ;
-один урок по теме - УЗ.
9 уроков в (6б) классе: 
«Нахождение части целого и целого по его части»:
-один урок по теме - ЗПЗ.
 «Окружность. Длина окружности»:
- один урок по теме - ИНМ;
-один урок по теме - УЗ.
«Шар. Сфера»:
- один урок по теме - ИНМ;
- один урок по теме - УЗ.
-один урок по теме - КЗ.
«Делители и кратные»:
- один урок по теме - ИНМ;
-один урок по теме - УКПЗ.
«Делимость произведения»
- один урок по теме - ИНМ.
Комплексный  анализ  (в  том  числе,  самоанализ)  проведённых  уроков  показал  сформированность  следующих  умений  (согласно  функциональной  карте  профессиональной  деятельности  учителя-практиканта)  по  10-балльной шкале:
–   владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий – 7баллов,
– объективно  оценивать  знания  обучающихся  на  основе  тестирования  и других  методов  контроля  в  соответствии  с  реальными  учебными возможностями детей – 7 баллов,
– организовывать различные виды внеурочной деятельности: культурно – досуговую, художественно – продуктивную, учебно  – исследовательскую, игровую  – 8 баллов,
– владеть   основными математическими компьютерными инструментами – 9 баллов,
–  строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей – 8 баллов,
–   общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их – 9 баллов,
–    управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно – познавательную деятельность – 7 баллов,
–   учитывать ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися – 7 баллов,
–    сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач – 8 баллов,
–  совместно с обучающимися строить логические рассуждения в математических и  иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся – 9 баллов,
–  анализировать  предлагаемое  обучающимся  рассуждение  с  результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее возникновения; помощь обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее  исправлении;  оказание  помощи  в  улучшении  (обобщении,   сокращении, более ясном изложении) рассуждения – 7 баллов,
–  совместно  с  обучающимися  применять  методы  и  приемы  понимания математического  текста,  его  анализа,  структуризации,  реорганизации, трансформации – 9 баллов,
–  совместно  с  обучающимися  создавать  и  использовать  наглядные
представления математических  объектов и процессов, рисуя наброски от руки  на  бумаге  и  классной  доске,  с  помощью  компьютерных инструментов  на  экране, строя объемные модели вручную и на компьютере – 9 баллов,
–  обеспечивать  коммуникативную  и  учебную  «включенности»  всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки  задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения) – 8 баллов.
Наиболее  простой  можно  считать  методическую  работу  по  подготовке к урокам,  наиболее  сложной  –  организационную  работу  по  включению  учащихся (групп учащихся) в учебный процесс.
Эффективность проведённых уроков, по  мнению  учителя  математики, составляет -  80%-85 %,  по моему мнению - 75%-80 %. Основная  проблема,  по  мнению  старших  коллег,  –  «не всегда объективное выставление оценок». Они считают, что данная проблема связана с тем, что первый свой урок я проводила уже на второй день практики, заменяя учителя математики.