Классный руководитель практикует методику КТД, поэтому ученикам 7а все было знакомо . На первом этапе подготовки КТД, мы с учащимися собрались решать ,что и когда мы будем проводить. Всего собрались 22 человека всего класса.10 человек предлагали коллективный поход в кино или в цирк, либо на каток . Причём, за цирк и каток голосовали все 10 человек, а по поводу кино возникали споры, касающиеся выбора картины для просмотра . Многие не захотели каток, т.к. не умеют кататься, в цирк возражали 12 человек, т.к. на данный момент в г.Саратов идет представление «Шоу бегемотов» и многие уже побывали там. Больше 12 человек предпочли устроить мини-концерт с конкурсами к 14 февраля, 23 февраля или к 8 марта ,но ближайший праздник был день влюбленных, поэтому все учащиеся захотели провести мероприятие ,именно к 14 февраля. Возражавших не было. И так учащиеся пришли к такому решению: Провести мероприятие ко Дню Святого Валентина. 2 этап заключался в начальной организации. Были выдвинуты несколько идей по поводу мероприятия. 5 человек предлагали провести полное мероприятие, т.е. задействовать так же другие классы и что бы каждый класс приготовил музыкальный номер, позвать родителей , учителей. Но многие возразили этому ,все остальные участники предложили провести только конкурсы среди 7 А и 7 Б классов. Нами и одной из учениц 7 А класса Неллей были предложены несколько вариантов проведения данного мероприятия. В итоге мы пришли к выводу, то будем проводить конкурсно-игровую программу в Валентинов день «Любовная мозаика». 3 этапом учащиеся 7 А класса под руководством Андреевой М.Н., Рейн А.В и Тугушевой Э.Р. сделали пригласительные билеты и письма с предложениями об участии. 4 этап заключался в распределение обязанностей. После того как был составлен сценарий к мероприятию, мы начали распределять обязанности. Для проведения мероприятия нужно было изготовить : лист ватмана (или склеенные два листа ватмана), расчерченный на 9 клеток. В клетках написаны цифры: верхний ряд — 1, 8, 4; средний — 6, 2, 9; нижний — 3, 7, 5; два разноцветных флажка; листки с указанием частей тела, например: «Голова», «Ноги», «Руки», «Талия» и т. д.; листы, на которых можно рисовать, набор фломастеров, набор маленьких детских игрушек, листочки в виде сердечек с вопросами (два комплекта по 5 штук), набор фломастеров, набор «валентинок» (не менее 10 штук). Ученики 7 А класса - Оксана изготовила лист ватмана ,который был расчерченный на 9 клеток. В клетках написаны цифры: верхний ряд — 1, 8, 4; средний — 6, 2, 9; нижний — 3, 7, 5. Шамиль- изготовил 2 флажка, Дима и Катя изготовили листки с указанием частей тела, Нелля принесла набор маленьких детских игрушек, Даша, Андрей, Валя, Егор -делали листочки в виде сердечек, потом мы писали на них вопросы, так же все ребята изготовили валентинки. Для веселой атмосферы, Неля и Юля нашли аудиозаписи песен о любви, веселых танцевальных мелодий. Неле, Шамилю и Диме были розданы вступительные слова о Дне святого Валентина. 5 этапом было проведения данного мероприятия. И так в классе собрались учащиеся 7 А класса и гости 7 Б класса. В классе формируются две команды — девушки и юноши (по10 человек). Подбираются члены жюри.

Аналитическая записка
«Содержательно-методическая модель обучения
математике в 7 классе МОУ СОШ № 70 г. Саратова»
Аналитическая записка составлена на основании документов:
1.  Фундаментальное  ядро  содержания  общего  образования  /  Рос.  акад.
наук,  Рос.  акад.  образования;  под  ред.  В.  В.  Козлова,  А.  М.  Кондакова.  –  4-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения).
2.  Алгебра. 7 класс. Поурочные планы по учебнику Мордковича А.Г. и др. Сборник рабочих программ. 7 класc : .  –  М.: Просвещение, 2011. – 253 с.
4.  Федеральный  базисный  учебный  план  для  среднего  (полного)  общего
образования  (Приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004  № 1312).
5. Учебный план МОУ СОШ № 70 г. Саратова.
6.  Рабочая  программа  дисциплины  Алгебра-7,  составленная  учителем  Pезеповой  Ириной Викторовной. МОУ СОШ № 70 г. Саратова.
7.  Алгебра.  7  класс  :  учеб.  для  общеобразоват.  учреждений.  /  А.  Г.
Мордкович. – 10-е изд. перераб. – М. : Мнемозина, 2007. – 160 с..
8.  Контрольные и самостоятельные работы  по алгебре:7 класс:к учебнику А.Г.Мордковича «Алгебра. 7 класс»/М.А.Попов.-5-е изд. перераб и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 62с.
9. Изучение  алгебры  в  7-9  классах:  пособие  для  учителей /  [Ю.  Н.
Макарычев,  Н.  Г.  Миндюк,  С.  Б.  Суворова,  И.  С.  Шлыкова].  –  4-е  изд.  –  М.: Просвещение, 2011. – 304 с.
10. Планы и планы конспекты уроков математики учителя
 
 
.
 
 
Изучение  математики  на  ступени  основного  общего  образования направлено на достижение следующих целей:
– владение  системой  математических  знаний  и  умений,  необходимых  для  применения  в  практической  деятельности,  изучения  смежных  дисциплин, продолжения образования;
– интеллектуальное  развитие,  формирование  качеств  личности,
необходимых  человеку  для  полноценной  жизни  в  современном  обществе, свойственных  математической  деятельности:  ясности  и  точности  мысли, критичности  мышления,  элементов  алгоритмической  культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
–   формирование  представлений  об  идеях  и  методах  математики  как  универсального  языка  науки  и  техники,  средства  моделирования  явлений  и  процессов;
–  воспитание  культуры  личности,  отношения  к  математике  как  к  части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
                      Место предмета в базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение математики в 7 классе отводится 170 часов из расчета 5 ч в неделю( из них 3ч алгебры и 2 часа геометрии)
Распределение учебной нагрузки по четвертям:

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
Учебных недель	9	7	10	8
Учебных часов	45	35	50	40
Из них контрольных работ (1кр/час)	3	3	2	2

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Распределение учебных часов по темам:
 

№ темы	Название темы	Количество часов
1	Математический язык. Математическая модель	13
2	Линейная функция	11
3	Системы двух линейных уравнений с двумя переменными	13
4	Степень с натуральным показателем и ее свойства	9
5	Одночлены. Операции над одночленами	12
6.	Многочлены. Арифметические операции над многочленами	15
7.	Разложение многочленов на множители	23
8.	Функция y= x2	9
9	Итоговое повторение	9

 
Преподавание  дисциплины  осуществляется в соответствии с составленной  рабочей  программой,  на  основе  примерной  программы  основного  общего  образования  по  математике,  учебника  «Алгебра,  7»  А.Г.Мордкович.
  Учитель   –  автор рабочей программы дисциплины планирует достижение следующих результатов:
В результате изучения ученик должен
знать/понимать:

• существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;
• существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
•  как используются математические формулы, уравнения, примеры их применения для решения математических и практических задач;
• как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

уметь:

• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подста­новку одного выражения в другое; выражать из формул одну пере­менную через остальные;
• выполнять основные действия со степенями с натуральными показателя­ми, с многочленами; выполнять раз­ложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования  выражений;
• решать линейные уравнения и сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений;
• решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретиро­вать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
• изображать числа точками на координатной прямой; определять координаты точки плоскости, строить точки с задан­ными координатами;
•    строить графики изученных функций;
• находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
• определять простейшие свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнении, систем, описывать свойства изученных функций, строить их графики;
• использовать приобретенные знания и умения в практической де­ятельности и повседневной жизни для:
• выполнения расчетов по формулам, для составления формул, вы­ражающих зависимости между реальными величинами; для на­хождения нужной формулы в справочных материалах;
• моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
• интерпретации графиков зависимостей между величинами.

 
Поставленные  задачи  позволяют  прийти  к  выводу,  что  учитель  в  своей  работе  опирается  на  технологию  классическую технологию обучения с усилением роли самостоятельной работы и других активных форм обучения.
В своей работе учитель   используют  предварительный,  текущий, тематический,  итоговый,  фронтальный,  индивидуальный  контроль;  формы  текущего контроля, помимо проверки традиционной домашней работы:
ФО – фронтальный опрос.
ИРД – индивидуальная работа у доски.
ИРК – индивидуальная работа по карточкам.
СР – самостоятельная работа.
ПР – проверочная работа.
МД – математический диктант.
Для текущего тематического контроля  и оценки знаний в системе  уроков  предусмотрены  ,  контрольные  работы  в  конце  каждого  раздела.
Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении математики.
 
 
 
 

№	Название	Вид	Линия / модуль / тема	Класс	Уровень математического развития учащихся
1.	Основное свойство дроби. Смешанные числа)	Самостоятельная работа по вариантам	Тема «Обыкновенные дроби »	5	Многоуровневое средство обучения предназначено для организации индивидуальных работ
2.	Сложение  и вычитание дробей	Индивидуальные карточки	Тема «Сложение и вычитание обыкновенных дробей»	5	Многоуровневое средство обучения предназначено для организации индивидуальных работ
3.	Сложение  и вычитание дробей	Самостоятельная работа вариантам	Тема «Сложение и вычитание обыкновенных дробей»	5	Многоуровневое средство обучения предназначено для организации индивидуальных работ
4.	Стандартный вид одночлена	Самостоятельная работа по вариантам (презентация)	Тема «Понятие одночлена. Стандартный вид одночлена»	7	Многоуровневое средство обучения предназначено для организации индивидуальных работ
5.	Сложение и вычитание одночленов	Самостоятельная работа с самопроверкой (презентация)	Тема «Сложение и вычитание одночленов»	7	Многоуровневое средство обучения предназначено для организации индивидуальных работ
6.	Сложение и вычитание одночленов	Самостоятельная     работа	Тема «Сложение и вычитание одночленов»	7	Многоуровневое средство обучения предназначено для организации индивидуальных работ
7.	Умножение и деление одночленов	Задания на закрепление материалы (презетация)	Тема «Умножение и деление одночленов»с	7	Одинаковый уровень

8.	Одночлены и операции над ними	Контрольная работа	Тема «Одночлены и операции над ними»	7	Многоуровневое средство обучения предназначено для организации индивидуальных работ
9.	Моя оценка за урок	Самооценивание	Тема «Многочлен. Основные понятия»	7
9.	Обучающая карточка «Сложение и вычитание многочленов»	Инструктивные карточки, отражающие логическую схему изучения нового материала и необходимые способы учебной работы	Тема «Сложение и вычитание многочленов»	7
10.	Сложение и вычитание многочленов	Индивидуальные карточки	Тема «Сложение и вычитание многочленов»	7	Многоуровневое средство обучения предназначено для организации индивидуальных работ

За период педагогической практики было проведено 12 уроков: 3 уроков в пятом ( 5б) классе: «Сложение и вычитание обыкновенных дробей» : - один уроки по теме –ИНМ; -один урок -по теме ЗИМ; -один урок- по теме ПМ. 9 уроков в седьмом классе ( 7 а) : «Одночлены. Арифметические операции над ними»: - три урока по теме- ИНМ; -один урок по теме –ЗИМ; -один урок по теме – ЗПЗ; -один урок по теме –КЗ; «Многочлены. Арифметические операции над ними»: - три урока по теме –ИНМ; -один урок по теме - ЗИМ. Комплексный анализ (в том числе, самоанализ) проведённых уроков показал сформированность следующих умений (согласно функциональной карте профессиональной деятельности учителя-практиканта) по 10-балльной шкале: – находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися – 8 баллов, – объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей – 9 баллов, – совместно с обучающимися строить логические рассуждения в математических и иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся – 6 баллов, – анализировать предлагаемое обучающимся рассуждение с результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее возникновения; помощь обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении; оказание помощи в улучшении (обобщении, сокращении, более ясном изложении) рассуждения – 9 баллов, – совместно с обучающимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации – 7 баллов, – совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты , то же - для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом – 6 баллов, – обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения) – 7 баллов, – совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере – 9 баллов, – управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность – 7 баллов, Наиболее простой можно считать методическую работу по подготовке к урокам, наиболее сложной – организационную работу по включению учащихся (групп учащихся) в учебный процесс. Эффективность проведённых уроков, по мнению учителя математики, составляет- 80%-85 %, по моему мнению – 70%-75 %. Основная проблема, по мнению старших коллег, – «слишком многое внимание ученикам, работавшие у доски» , по моему мнению – слабая распределённость внимания .