№	Организация	Должность	Период
1	МАОУ "Кафтанчиковская СОШ" Томского района	педагог-психолог, учитель ИЗО	C 02.09.2002 и продолжаю работать
2	МБОУ ДОД "Рыбаловская ДХШ"	директор	C 01.01.2014 и продолжаю работать
3	МБОУ ДО "Рыбаловская ДХШ" Томского района	преподаватель	C 11.12.2006 и продолжаю работать

МОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО
 
Когда-то, в мою студенческую бытность, во время прохождения практики в одной из городских школ, мы спросили у куратора, как же учителя справляются с такими большими классами ответ: ты - не солнышко, всех не обогреешь, как бы этого не хотелось. Действительно, учитель – это призвание. У кого его нет, тот и не задерживается в этой профессии. Живое общение с детьми делает нашу профессию значимой для всего общества. В общении формируется личность. Для меня в этом общении приемлема объект-объектная модель: я учусь у учеников - они учатся у меня. Нужно не бояться ошибок, уметь признавать их и стремиться сделать все по совести. Это я стремлюсь привить ученикам. Это имеет значение не только в социальном общении, но и в общении с учебным предметом – эти области неразделимы. В моей жизни сложилось так, как я мечтала в детстве: сначала, еще в дошкольном возрасте я хотела быть художником, в начальных классах – уже учителем рисования, а когда параллельно со школой стала учиться в экспериментальном педагогическом лицее, где приоткрылась дверь в мир человеческой души на уроках человековедения, я стала грезить о психологии.
Поступая в педагогический университет, я уже имела опыт работы в школе учителем рисования, и на главный вопрос: зачем вы сюда поступаете, я ответила, что мне не хватает знаний, чтобы общаться с детьми. Сейчас, работая преподавателем в художественной школе, я интегрирую весь свой опыт: придумываю и строю задания так, чтобы ребята получали не только художественное образование, а и личностно развивались, учились взаимодействовать с окружающим и внутренним миром.
Мне очень повезло работать в сельской местности в условиях малокомплектной школы (эти условия, кстати, отличаются не малым количеством учеников у одного учителя, а разновозрастным разноуровневым классным коллективом). Общаясь с коллегами, работающими в городе, искренне порадовалась за тех, у кого одна группа на протяжении всего периода обучения (как в младших классах общеобразовательной школы), еще интереснее работать тем у кого, так называемый «элитный класс», т.е. талантливые одаренные дети. И порадовалась за себя: мои детки не дают мне расслабиться, нельзя просто учить их грамотно рисовать – я постоянно должна самосовершенствоваться, придумывать доступные интересные способы подачи материала. Поэтому в основе моей педагогической деятельности лежат развивающие проективные технологии и деятельностный подход.
В сельской местности сложно набрать большую группу способных талантливых детей. Желающих посещать художественную школу хватает, в том числе и тех, кого родители отдают «хоть куда-нибудь, лишь бы не болтался, или чтобы хоть чему-нибудь научился». Зависит от педагога – будет ли у них мотивация, сохранится ли  желание рисовать, будут ли положительные шаги, особенно, если далеко не все получается так, как бы хотелось, особенно у ребят с ОВЗ. Детки у нас разные, все одарены по-своему. Моя главная задача: сделать из группы малознакомых между собой детей от 7 до 15 лет сплоченный добрый творческий коллектив, быть для них солнышком, зажигать огонек творчества и человечности в их больших сердцах.
 Дети должны чувствовать себя нужными и способными, независимо от своих стартовых возможностей.