В современных условиях инновационного развития российской экономики страны и региона становится очевидным необходимость подготовки рабочих и специалистов с высоким интеллектуальным и творческим потенциалом, хорошо развитыми нравственными качествами личности, широким спектром профессиональных компетенций.
Именно поэтому я как  классный руководитель, учитывая специфику группового коллектива, особенности контингента обучающихся, возможности учебно-материальной базы и наличие творческого потенциала преподавателей и мастеров производственного обучения, в основе своей учебно-воспитательной деятельности использую концепцию системного построения процесса воспитания, которая предполагает целенаправленное управление процессом развития личности.
Педагогическая концепция каждого преподавателя – это его собственные соображения и выводы по поводу воспитания и образования учащихся. Она не может быть оторвана от реальной жизни и реальных условий, в которых растет и получает образование подросток. Сегодня нам, нашей стране нужны физические, морально здоровые с нравственными устоями личности, которые смогут ставить нравственные цели и достигать их.
      Классный руководитель должен воспитывать именно таких личностей, а   вернее, учить учащихся, как стать личностями, которые смогут поставить нужные цели и не побоятся сложностей, связанных с их достижением. Моя концепция основывается на любви к воспитанникам и её   девизом служат слова мудрого Конфуция: «Учитель и ученик растут вместе». Мои студенты – это личности со своим маршрутом достижения успеха, на котором  нам придется столкнуться со многими сложностями (у подростка – свои, а у меня – свои), но если мы будем вместе, то обязательно дойдем до победного финиша. Никогда бы не было великого математика, писателя, врача, космонавта, если бы не было рядом мудрого, доброго учителя, умеющего научить, поддержать то, что рождается в душе молодого человека. Классный руководитель – это человек, не только получивший специальное педагогическое образование. Это мыслитель, ощущающий всю полноту возложенной на него священной ответственности за судьбу доверенного и  доверившегося ему Человека, несмотря на жизненные ситуации, будь то мировой кризис или всеобщая депрессия. Чтобы быть хорошим педагогом, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. А наша профессия, по-моему, одна из самых востребованных и восхитительных.
        Всё в жизни нужно делать с любовью. Дети лучше других чувствуют искреннюю любовь - это известный факт.  Жить с любовью: любить себя, близких, свою работу, своих воспитанников… С любовью идти по жизни.
       Первое, в чем я убеждаю студента: каждый ребенок – личность;  в группе должны быть созданы условия для самовыражения каждого учащегося; важно побудить и поддержать стремление воспитанников к проявлению своих природных возможностей. Моя задача в самом начале – на первом этапе воспитания - вселить уверенность в подростке: ставь задачу и иди, не бойся.  Потерпеть неудачу – это не самое худшее, хуже – не пытаться. (Развитие, решительность – первая «Р» моей воспитательной программы Рост’ОК).
       Второе, и только тогда разум студента будет раскрыт и свободен, подобно парашюту, когда он готов постоянно учиться, ему нравится самообразовываться и совершенствоваться. Учащемуся на этом этапе достаточно одного слова, одного совета, и он сам начинает тянуться к книгам, к трудным задачам, к новым исследованиям. (Это второй этап моей воспитательной программы «О» - обучение).
       Далее наступает третий этап: учащийся должен ежедневно, ежечасно чувствовать интерес к себе, к тому делу, которым он занят с моей стороны, со стороны педагога. Я должна каждый день показывать моим учащимся, что все интересное – сложно, что все сложное – интересно.  Путешествие длиною в тысячу миль начинается с одного шага, и я должна помочь сделать этот первый шаг. Воспитать личность может только личность.  Я должна понимать и ощущать физически, как я люблю свою профессию, как я люблю быть преподавателем. Каждый преподаватель вправе выбирать свои методы и формы работы, свою педагогическую технологию, но каждый преподаватель обязан работать во благо развития подростка.
     Современное воспитание ориентировано на развитие личности каждого учащегося. Именно поэтому приоритетными являются принципы личностно -  ориентированного воспитания, которые способствуют саморазвитию, самореализации, самоопределению, социализации личности. Самодостаточная социально адаптированная личность сформируется только в том случае, если в процессе воспитания педагоги будут учитывать ее психолого-педагогические особенности. В свою очередь, чтобы такую личность воспитать я, как классный руководитель, в основу своих методов работы определяю такие педагогические приемы, как развитие познавательной деятельности и творческих способностей учащихся, моделирование ситуации успеха, организация взаимосотрудничества преподавателя и учащегося. (Это та самая «С» - социализация воспитательной программы «Рост’ОК»).
     У каждого ребенка есть творческие способности и таланты. Все, что нужно для того, чтоб они могли проявить свои дарования, - это умное руководство со стороны взрослых. Моя основная задача – так организовать жизнь группового коллектива в урочное и внеурочное время, чтобы студенты добровольно и с большим желанием участвовали во всех мероприятиях группы, отделения, колледжа, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и стремились к раскрытию своего творческого потенциала.  Моя главная цель: взорвать обстановку разнообразия, монотонности умственного труда праздником чувств, эмоций, радостных переживаний. Каждый студент  должен стремиться развивать свои творческие способности. Участие обучающихся  в коллективно – творческих делах: конкурсах, фестивалях, турнирах, соревнованиях - способствует приобретению навыков. Главное правило: « Каждое дело творчески – иначе зачем?»  (Это четвертый этап «Т» творчество моей воспитательной программы «Рост’ОК»).
    В своей концепции я опираюсь на приоритеты, выбранные учебным заведением, в котором работаю: готовность выпускников колледжа нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, соответствовать требованиям современной жизни, ставить цели и достигать высоких результатов; проявлять познавательную активность и организованность. (Это «О» - воспитательной программы «Рост’ОК»).
        Из многообразия деятельности классного руководителя я выделяю три основные концепции:
- классный руководитель – «конструктор» и организатор жизнедеятельности группового коллектива;
- классный руководитель – «навигатор»  деятельности группового коллектива; («К» - коллективизм воспитательной программы «Рост’ОК»).
- классный руководитель – партнер и организатор совместной деятельности.
     I. Классный руководитель – «конструктор» и организатор жизнедеятельности группового коллектива.

Чем ярче личность,
Тем ярче коллектив.

     Основой реализации данного принципа является всестороннее знание учащихся, их возрастных, психологических и индивидуальных особенностей, условий их жизни, быта. Только знание подростков, проникновение в их внутренний мир помогает мне понять ребят, а без этого взаимопонимания невозможна совместная деятельность, добрые и полезные дела.
     Главной моей заботой является создание коллектива, который бы отличался доброжелательным микроклиматом, имел свое общественное лицо, жил по законам дружбы.
      Изучение учащихся и создание группового коллектива возможно, прежде всего, в деятельности: совместной подготовке, организации и проведении социально значимых дел (групповое дело «Маршруты, которые мы выбираем», организация волонтёрского движения «От сердца к сердцу», интеллектуальная мозаика и др.). Педагогические наблюдения, индивидуальные и групповые собеседования, встречи с родителями, друзьями, постоянное общение с ребятами (педагогические исследования, анкетирование, социометрический опрос, родительский тренинг «Воспитание начни с себя» и др.) – все это помогает мне изучать их, вместе формировать и создавать коллектив.
     «Среда» в самом общем смысле понимается как окружение, совокупность условий и влияний на растущую личность. Я, как конструктор – организатор, работаю над созданием среды, в которой всесторонне развивается творчески  активная личность в групповом коллективе. Для этого считаю необходимым:
• создание условий для развития познавательных интересов, расширение кругозора учащихся (вовлечение в кружки, факультативы, конкурсы, олимпиады, смотры и т.д.);
• создание микроклимата в группе, формирование межличностных отношений, их коррекция, регулирование взаимоотношений;
• развитие умений общаться, воспитание ответственности перед коллективом через порученное дело, помощь в его исполнении, контроль.
      II. Классный руководитель – «навигатор»  деятельности группового коллектива.

Сотвори Себя Сам!

     Основой реализацией данного принципа является помощь учащимся выбрать правильное направление жизненного пути. Я полностью согласна со словами В.Г. Белинского: «Никакой человек в мире не родится готовым, то есть вполне сформировавшимся, но всякая его жизнь есть не что иное, как беспрерывно движущееся развитие, беспрестанное формирование».
    Этому способствуют лидеры – формальные и неформальные. Помните, что именно в группе каждый должен пройти школу общественной активности, научиться быть организатором дел и исполнителем. В этом мне помогают различные формы организации внеклассных дел: чередование творческих поручений, создание советов дела, конкурсы на лучшее проведение дела, «мозговые» штурмы (уроки красноречия «Как разговорить стул?», ярмарка талантов «Пути восхождения…ведут только вверх», дискуссионные качели «Как аукнется, так и откликнется», интерактивная игра «Мой ориентир», семейные праздники и др.).
    Главная задача классного руководителя состоит во включении коллектива в разнообразную социально-полезную деятельность. А это возможно при условии правильного планирования и определения конкретного содержания воспитательной работы, что позволяет последовательно накапливать усложняющиеся знания, приобретать необходимые практические умения и навыки, развивать духовные запросы и нравственные ценности.
     Особенно уместно обратить внимание на используемый мною прием: «ДАЮ ШАНС» (в данном методе я предлагаю учащимся несколько поручений, общественно – полезных дел, учащийся или группа учащихся выбирают задание, самостоятельно  планируют его выполнение, а затем на общем собрании группы обсуждаем, какая группа выполнила задание лучше, почему. Если задание не было выполнено с ожидаемым результатам, то предоставляется возможность исправления ошибок). Я  целенаправленно создаю условия для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.
    Очень важно продумать не только содержание внеурочной работы, но и определить виды деятельности, формы и методы работы.
  В моей воспитательной работе сегодня приоритетными являются диспуты, дискуссии, конференции, обсуждения, полемика, коллективные творческие дела, решение педагогических и ситуативных задач, социальное проектирование, выполнение творческих проектов и заданий.
Главное, чтобы общение с ребятами, любое дело и мероприятие носило дискуссионный характер, формировало оценку, отношения, позитивное общественное мнение. В основе воспитательной работы – деятельность, общественно значимая, общественно полезная, на пользу друг другу, колледжу,  родителям, окружающим людям.
    Совместное с учащимися обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, констатация фактов разрешимости или неразрешимости проблемы для её переформулирования, осмысления учащимися и воспитателем  новых вариантов самоопределения. В ходе обсуждения могут открыться невидимые раньше причины и обстоятельства, стоящие на пути предполагаемого самоопределения. Особое внимание здесь уделяется чувствам и эмоциям учащегося. Классный руководитель создаёт условия, в которых учащийся анализирует свои действия, самооценивает как способ действия, так и результат. Важно помочь учащемуся замечать те изменения, которые происходят как в нём самом, так и вокруг него.
      На этом этапе учащиеся должны осознать, зачем и почему им надо выполнять проекты, каковы их значения в их жизни и жизни общества.  Также корректируют свою деятельность, производят самоконтроль и самооценку работы.
      Именно при выполнении   проектов  легче всего смоделировать ситуацию успеха, «триумфа личности» и  группового коллектива.
      III. Классный руководитель – партнер и организатор совместной деятельности.

Вся  вселенная находится на кончиках моих пальцев.
Перелистав известные тома,
Учитесь жить словами и делами…
И знайте – наша помощь им нужна,
Ребятам с удивленными глазами.
И каждый час, и каждую минуту
О чьих-то судьбах вечная забота.
Кусочек сердца отдавать кому-то –
Такая у учителя работа…

     Цель моей воспитательной системы – воспитание социально активной личности через осознание собственной значимости и самоценности и необходимости участия в жизни общества. В основу моей деятельности как классного руководителя положена технология Г. Селевко «Саморазвитие личности учащегося», позволяющая стимулировать активность учащегося, направленную на него самого, на его потребность совершенствовать себя, стать хозяином своих эмоций, поступков, характера, а стало быть, и судьбы».
    Немалую роль в активизации  деятельности учащихся играет эмоционально-психологическая атмосфера. На мой взгляд, эмоциональный комфорт во многом зависит от ситуации личного успеха каждого учащегося при осуществлении той или иной деятельности. Трудно оспорить тот факт, что именно положительные эмоции могут стать важнейшим стимулом для учащегося в общественной деятельности. Ситуацию успеха нужно рассматривать с учетом многих факторов. Успех, прежде всего, связан с чувством радости, эмоционального подъема, который испытывает человек в результате выполненной работы. Помня об этих положительных эмоциях, субъект деятельности в следующий раз с удовольствием возьмется за подобную работу. Следовательно, если помочь человеку однажды достичь положительного результата, то тем самым можно мотивировать его на будущую деятельность. Ситуация - это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех - результат подобной ситуации. Ситуация – это то, что способен смоделировать воспитатель.       Несомненно, как позитивные моменты влияния переживания успеха на деятельность учащихся можно отметить следующее:
- переживание успеха внушает уверенность в собственных силах;
- появляется желание вновь достигнуть хороших результатов, чтобы еще раз пережить радость от успеха;
- положительные эмоции, рождающиеся в результате успешной деятельности, создают ощущение внутреннего благополучия, что, в свою очередь, благотворно влияет на общее отношение человека к окружающему миру. Успех сугубо индивидуален.
    На этом этапе оказывается поддержка в принятии учащимся на себя ответственности за возникновение и решение проблемы; помощь в выявлении связанных с проблемой фактов и обстоятельств, причин, которые привели к затруднению. В качестве педагогических средств поддержки могут использоваться отказ от высказывания оценочных и критических суждений; обсуждение преимущества того или иного способа достижения цели как поддержка выбора. Задача педагога – поддержать учащегося в любом выборе и выразить свою готовность помочь в любом случае.
     Ориентация на способность учащегося самостоятельно преодолевать трудности открывает путь к проектированию своих действий. Желание учащегося самостоятельно прилагать усилия для решения своей проблемы самоопределения является важным результатом  воспитательной работы.
   Для обеспечения успеха воспитатель должен поддержать учащегося и морально, и психологически, прямо защищать интересы и права учащегося перед сверстниками, родителями, педагогами, если это связано с обеспечением безопасности на пути самостоятельного действия.
    Вся воспитательная работа строится на следующих принципах:
• принцип уважения индивидуальности личности.
• принцип коллективной деятельности.
• принцип разумной требовательности.
• принцип возрастного подхода.
• принцип диалога.
• принцип педагогической поддержки.
• принцип стимулирования самовоспитания.
• принцип связи с реальной жизнью.
• принцип согласования.
    Организация и содержание деятельности классного руководителя в современных условиях обусловлено следующими особенностями воспитательной работы:
• новый взгляд на учащегося не как на объект, а как на личность, на партнера в организации и проведении дел на основе сотрудничества и взаимопонимания;
• сегодняшнее время требует людей ярких, неординарно мыслящих, умеющих принимать решения в нестандартных ситуациях, отвечающих за свои поступки и действия,  выстраивающих личную жизненную карьеру, что является необходимым следствием систематической индивидуальной работы;
• использование в содержании воспитательной работы тех актуальных проблем, которые волнуют подростков: политика, право, экономика, экология, межнациональные отношения, любовь, семья, будущая карьера;
• организация творческих дел в группе. Вовлечение учащихся в общественно-полезную деятельность, воспитания доброты и милосердия;
• охрана здоровья с учётом отклонений от норм здоровья каждого учащегося, укрепление здоровья, вовлечение в спортивно-оздоровительную работу. Организация спортивных соревнований, игр, походов;
• помощь в деятельности различных  общественных организаций.
• поиск интересных форм каждого организуемого дела, определение целесообразности и целенаправленности при организации любой встречи классного руководителя с групповым коллективом (будь то классный час, беседа и т.д.);
• проведение одного тематического классного часа в месяц обязательно;
• изучение личности учащихся в соответствии с имеющимися методиками, с учётом мнения преподавателей, работающих в группе, и родителей. Работа с характеристиками учащихся, использование характеристик для коррекции личности воспитанников;
• организация нравственного воспитания. Воспитание политической культуры. Формирование эстетической культуры. Воспитание общественного отношения к труду и формирование трудовых навыков.
      Заповеди классного руководителя, которые мне помогают общаться с учащимися.
• Никогда не предпринимайте воспитательных воздействий в плохом настроении.
• Ясно определите, чего вы хотите от учащегося, родителя (и объясните это ему), а также узнайте, что он думает по этому поводу.
• Предоставьте учащемуся самостоятельность, воспитывайте, но не контролируйте каждый его шаг.
• Не подсказывайте решения, а показывайте пути шаги к цели.
• Не пропустите момента, когда достигнут первый успех; сразу дайте оценку поступку и сделайте паузу, чтобы учащийся услышал и осознал.
• Оценивайте поступок, а не личность. Создавайте ситуацию успеха.
• Дайте учащемуся ощутить, что сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность.
• Воспитание – это последовательность целей и действий.
• Воспитатель должен быть требовательным, но одновременно и добрым.
Цель деятельности классного руководителя – создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Задачи деятельности классного руководителя:
• формирование и развитие коллектива группы;
• создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
• формирование здорового образа жизни;
• организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива группы;
• защита прав и интересов обучающихся;
• организация системной работы с обучающимися в группе;
• гуманизация отношений между обучающимися, между обучающими и педагогическими работниками;
• формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
• организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.
     Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания. Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.