Календарно-тематическое планирование на срок прохождения педагогической практики в 7 классе

№	Дата	Тема урока	Тип урока
1	11.03.19	Линейная функция. График линейной функции.	ИНМ
2	12.03.19	Геометрическое место точек. Окружность и круг	ИНМ
3	13.03.19	Свойства линейной функции	ИНМ
4	14.03.19	Свойства линейной функции	комб.(ЗИМ, АЗ)
5	15.03.19	Геометрическое место точке. Окружность и круг.	ЗИМ
6	18.03.19	Построение графиков в одной системе координат.	комб.(ИНМ, ЗИМ)
7	19.03.19	Некоторые свойства окружности. Касательная к окружности.	комб.(ИНМ, ПОМ)
8	20.03.19	Повторение и систематизация учебного материала. Тест	комб.(ПОМ, КЗиКОР)
9	21.03.19	Контрольная работа №6 по теме «Функции. Линейная функция»	КЗиКОР
10	22.03.19	Некоторые свойства окружности. Касательная к окружности.	комб.(ЗИМ, ПОМ)

25.03.19 – 3.04.19 – каникулы.
Математика (алгебра)
Дата: 11.03.19, 13-14.03.19, 18.03.19, 20-21.03.19.
Темы: «Линейная функция. График линейной функции»; «Свойства линейной функции»; «Построение графиков в одной системе координат».
Элементы содержания:  Понятие «Функция»; Функциональная зависимость; Независимая переменная; Связи между величинами; Способы задания функции; Вычисление значений функции по формуле; График функции; Система координат; Построение графиков функции; Линейная функция и ее график; Свойства линейной функции; Построение графиков в одной системе координат.
Основная цель:  сформировать умения строить график линейной функции и применять ее свойства.
Планируемые результаты: учащиеся научатся формулировать определение линейной функции; определять, является ли функция, заданная формулой, линейной; строить графики функций и разных и в одной системе координат.
 
Математика (геометрия)
Дата: 12.03.19, 15.03.19, 19.03.19, 22.03.19.
Темы: «Геометрическое место точек. Окружность и круг»; «Некоторые свойства окружности. Касательная к окружности».
Элементы содержания: Понятие «Геометрическое место точек»; Серединный перпендикуляр и его свойства; Биссектриса угла и ее свойства; Понятие «Окружность»; Понятие «Круг»; Радиус; Хорда; Диаметр; Свойства окружности; Понятие «Касательная к окружности»; Точка касания; Свойства касательной.
Основная цель: исследование окружности и ее элементов
Планируемые результаты: уметь доказывать и применять теоремы в решении задач, строить треугольник по трем элементам; выполнять с помощью циркуля и линейки построения биссектрисы угла, отрезка равного данному, середины отрезка, прямую, перпендикулярную данной; знать некоторые свойства окружности, касательной к окружности.
Примечание 1. Обучение ведется по утвержденным учебным планом «СОШ с.Новочерниговка» учебникам: «Алгебра» и «Геометрия»  А.Г.Мерзляк (Вентана-Граф)

Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию по математике (алгебра, геометрия) в 7 классе
1.Алгебра
Рабочая программа по алгебре составлена на основе Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Математика: программы: 5–9 классы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко /. — М.: Вентана-Граф, 2013. — 112 с.
 Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 7 классов и реализуется на основе следующих документов:
- программы по курсу математики 5– 9 классов, созданной на основе единой концепции преподавания математики в средней школе, разработанной А.Г. Мерзляком, В.Б. Полонским, М.С. Якиром — авторами учебников, включённых в систему «Алгоритм успеха»;
- стандарта основного общего образования по математике;
- ООП ООО.
 Программа соответствует учебнику «Алгебра» для 7 класса образовательных учреждений /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко. — М. :Вентана-Граф,2013 г.
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение алгебры в 7 классе отводится 105 часов из расчета 3 ч в неделю.
Содержание учебного предмета:

• Линейные уравнения с одной переменной (15 часов, из них 1час

контрольная работа). Основная цель – сформировать умения решать линейные уравнения, задачи, сводящиеся к линейным уравнениям.

• Целые выражения (52часа из них 4час контрольных работ). Основная

цель – сформировать умение выполнять арифметические действия с числами, записанными в стандартном виде, и преобразовывать рациональные выражения, записанные с помощью степени с целым показателем.
Числовые и буквенные выражения. Основная цель – сформировать умения выполнять преобразования с одночленами и многочленами.
Формулы сокращенного умножения. Основная цель – сформировать умения, связанные с применением формул сокращенного умножения для преобразования квадрата суммы и разности в многочлен, для разложения многочлена на множители.

• Функции (12 часов, из них 1час контрольная работа).Основная цель –

сформировать умения строить график линейной функции и применять ее свойства.

• Системы линейных уравнений (20 часов, из них 1час контрольная

работа). Основная цель – сформировать умения решать системы двух линейных уравнений  и задачи, сводящиеся к системе линейных уравнений.

• Повторение (6часов).

В результате изучения курса алгебры ученик должен знать/понимать

• существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;
• существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
• как используются математические формулы и уравнения; примеры их применения для решения математических и практических задач;
• как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
• как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа.

 
2.Геометрия
Рабочая программа по геометрии составлена на основе
 Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Математика: программы: 5–9 классы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко /. — М.: Вентана-Граф, 2013. — 112 с.
 Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 7 классов и реализуется на основе следующих документов:
- программы по курсу математики 5– 9 классов, созданной на основе единой концепции преподавания математики в средней школе, разработанной А.Г. Мерзляком, В.Б. Полонским, М.С. Якиром — авторами учебников, включённых в систему «Алгоритм успеха»;
- стандарта основного общего образования по математике;
- ООП ООО.
 Программа соответствует учебнику «Геометрия» для 7 класса образовательных учреждений /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко. — М. :Вентана-Граф,2013 г.
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение геометрии  в 7 классе отводится 70 часов из расчета 2 ч в неделю.
Содержание учебного предмета:

• Простейшие геометрические фигуры и их свойства (15 часов, из

них 1 контрольная работа).

• Треугольники (18 часов, из них 1 контрольная работа).
• Параллельные прямые. Сумма углов треугольника (16 часов, из

них 1 контрольная работа).

• Окружность и круг. Геометрические построения (16 часов, из них

1 контрольная работа).

• Повторение (5 часов)

В результате изучения курса геометрии учащиеся должны овладеть определенными знаниями и умениями по темам:
Глава 1. Простейшие геометрические фигуры и их свойства.

• знать: что такое прямая, точка, какая фигура называется отрезком,

лучом, углом; определения вертикальных и смежных углов.

• уметь: изображать точки, лучи, отрезки, углы и прямые, обозначать

их; сравнивать отрезки и углы, работать с транспортиром и масштабной линейкой; строить смежные и вертикальные углы.
Глава 2. Треугольники.

• знать и доказывать признаки равенства треугольников, теоремы о

свойствах равнобедренного треугольника; определения медианы, высоты, биссектрисы треугольника; определение окружности.

• уметь применять теоремы в решении задач; строить и распознавать

медианы, высоты, биссектрисы.
Глава3. Параллельные прямые. Свойства углов треугольника.

• знать формулировки и доказательство теорем, выражающих признаки

параллельности прямых;

• уметь распознавать на рисунке пары односторонних и соответственных

углов, делать вывод о параллельности прямых.

• знать теорему о сумме углов в треугольнике и ее следствия;

классификацию треугольников по углам; формулировки признаков равенства прямоугольных треугольников; определения наклонной, расстояния от точки до прямой

• уметь доказывать и применять теоремы в решении задач, строить

треугольник по трем элементам.
Глава 4. Окружность и круг. Геометрические построения.

• уметь доказывать и применять теоремы в решении задач, строить

треугольник по трем элементам.

•  выполнять с помощью циркуля и линейки построения биссектрисы

угла, отрезка равного данному, середины отрезка, прямую, перпендикулярную данной.

• знать некоторые свойства окружности, касательной к окружности.

 

Изучение опыта работы классного руководителя по всем основным направлениям его деятельности
Классный руководитель 7 класса –  Исаева Фаизат Юзбековна
1. Изучение нормативно-правовых документов об организации внеурочной деятельности в общеобразовательных учреждениях, реализующих ФГОС основного общего и среднего (полного) общего образования.
В соответствии с требованиями ФГОС основного  общего образования внеурочная  деятельность  в  МОУ «Школа с.Новочерниговка»  организуется  по  основным направлениям  развития  личности:  духовно-нравственное,  физкультурно-спортивное  и  оздоровительное,  социальное,  обще интеллектуальное, общекультурное;  –  в  таких  формах,  как  кружки, секции,  организации, научно-практические  конференции,  олимпиады, военно-патриотические объединения и т. д.

 

Направление	Кружки, секции	Класс	Кол-во часов
Общекультурное	Кружок «Юный лингвист»	5-8	1
	Кружок «Русское слово»	7-9	1
	Кружок «Волшебная кисточка»	2-6	1
Спортивно-оздоровительное	Спортивная секция «Здоровье»	2-9	1,5
	Кружок «Твоё здоровье»	1-4	1
Обще интеллектуальное	Кружок «Дружим с математикой»	1,3	1
Духовно-нравственное	Музей «Память»	5-8	1

 
2. Изучение должностной инструкции классного руководителя.
Классный руководитель – ключевая фигура в воспитательной деятельности образовательного учреждения, он является организатором всего воспитательного процесса. Роль классного руководителя представляет собой управление ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса.
На сайте МОУ «Школа с.Новочерниговка» имеется Положение о классном руководстве, которое включает 5 пунктов: общие положения; функции классного руководителя; обязанности классного руководителя; права классного руководителя; организация работы классного руководителя.
3. Изучение планов воспитательной работы и отчётов о выполнении планов.
Директор МОУ «Школа с.Новочерниговка» предоставила возможность ознакомиться с планами воспитательной работы. Отчеты о выполнении планов в конце месяце предоставляются на проверку директору и в последующем выставляются на сайт школы.
4. Анализ форм и средств взаимодействия классного руководителя с родителями в целях воспитания и развития учащихся, и форм педагогического просвещения родителей.
Исаева Ф.Ю. непосредственно взаимодействует с родителями учащихся, с целью воспитания и развития обучающихся. Родительские собрания – это основная форма совместной работы учителей и родителей, на которой обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности классного сообщества и воспитания учащихся в школе и дома. Главным его предназначением является его согласование, координация и интеграция усилий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой личности ребенка.
5. Анализ форм и средств взаимодействия классного руководителя с учителями-предметниками с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса
В процессе своей деятельности классный руководитель, прежде всего, взаимодействует с учителями  — предметниками. Каждый педагог заинтересован в профессиональном и воспитательном результате, который можно повысить, если объединить свои усилия с действиями коллег. Классный руководитель в этом случае является центром координации и организации учебно-воспитательного процесса, который во взаимодействии с учителями-предметниками решает следующие задачи: изучение личности педагога и его преподавательской деятельности; регулирование отношений между учителями и детьми, между педагогами и родителями; определение общих целей и организация совместной деятельности по их достижению.
При совместной работе с учителями-предметниками классные руководители используют следующие формы работы: индивидуальные беседы; посещение уроков; контроль над выполнением домашнего задания;  приглашение учителей на родительские собрания;  участие и помощь в проведении олимпиад и предметных недель.
В связи с окончанием III четверти 21.03.19г. проводился педагогический совет, где Исаева Ф.Ю. зачитывала доклад об успеваемости учащихся 7 класса и результатах контрольных работ 5-7-х классов.
6. Посещение и анализ воспитательных мероприятий.
За время прохождения практики были проведены следующие воспитательные мероприятия: классный час «Сообщи, где торгуют смертью», интеллектуальный марафон «Думать, решать, понимать» для учащихся 5-9 классов.
7. Изучение результативности работы классного руководителя по основным направлениям его деятельности.
Исаева Ф.Ю. как преподаватель математики преимущественно проявляет демократический стиль преподавания. Для того, чтобы школьники стали активными участниками процесса обучения, используется   проблемное обучение, оно является одним из стимулов познавательного интереса, используется многообразие форм самостоятельных работ, их сменяемость, стимулирует активную деятельность учащихся. В том числе и интерактивные упражнения. Наглядность играет большую роль на занятиях педагога, используются как чертежи, решения на доске, так и схемы, плакаты, презентации. Демонстрируя наглядные пособия, педагог мобилизует внимание учащихся и привлекает к восприятию изучаемого материала не только  слух, но и зрение. На уроке, где закрепляется и повторяется материал, ученики,  часто  теряют интерес и внимание, ведь нового они ничего не узнают, поэтому иногда применяются для проведения таких уроков различные нестандартные виды работы, в частности игры. На уроках необходимо применяется  дифференцированный  и индивидуальный подход к каждому ученику, учитывается особенности каждого школьника. Поэтому на уроках предлагаются задания разных уровней сложности, индивидуальные карточки, тесты.
 

Отчет об организации и осуществлении текущего контроля и оценки учебных достижений по предмету
В течение всего периода практики, с целью контроля учебных достижений учащихся, мною регулярно проверялась домашняя работа учеников 7 класса, по изучению каждой темы проводилась самостоятельная работа, а урок начинался с опроса по предыдущей теме.
 Проанализировав оценки, которые были выставлены мной, я сделала вывод, что работа учащихся оценивается почти также, как учителем-предметником. Практически  все учащиеся регулярно выполняют домашнее задание.
По каждой теме были разработаны тексты устных опросов, самостоятельных или проверочных работ с сопутствующими диагностическими картами.
Ниже представлен  фрагмент табеля текущей успеваемости (III четверть) по алгебре с текущими оценками ученика 7 класса Землянского Д.

Дата	Тема	Вид	Оценка
4.02.19	Преобразование выражений	КР	4
6.02.19		ПР	5
11.02.19	Разложение многочлена на множители	ДР	н
14.02.19	Разложение на множители	СР	4
18.02.19	Разложение многочленов на множители	СР	4
20.02.19		КР	4
27.02.19	Табличный способ задания функции	ДР	5
7.03.19	График функции. Построение графиков функции	ПР	4
13.03.19	Свойства линейной функции	ДР	4
18.03.19	Функции. Графики функции	СР	4
20.03.19		ПР	4
21.03.19	Функции. Линейная функция	КР	4

В таблице приняты следующие обозначения КР – контрольная работа, ПР – проверочная работа, ДР – домашняя работа, СР – самостоятельная работа, н – отсутствие на уроке.
Во время прохождения практики мной были проведены самостоятельные работы на уроках изучения нового материала, закрепления, а также контрольная работа. Для некоторых уроков повторения были разработаны индивидуальные карточки.
 
 
 
Диагностическая карта овладения знаниями, умениями и навыками по теме «Линейная функция» учащихся 7 класса

Ученики	Понятие линейной функции	Свойства линейной функции	Построение графиков линейной функции
Землянский Д.	+	+	+
Пашкова П.	+	+	+
Шикилева Т.	+	-	-

Проверка результатов выполнения контрольных работ, анализ и выставление оценок осуществлялись совместно с учителем математики. В ходе практики я сделала вывод, что уровень знаний в 7 классе средний. С дисциплиной проблем не было.

Изучение методической системы обучения математике, принятой в образовательном учреждении
Методическая система – это система обучения какому-либо предмету.
Математика является одним из базовых предметов изучения в школе. В «Школе с.Новочерниговка»  осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образования:  дошкольное образование;  начальное общее образование; основное общее образование.
Форма обучения – очная.
Ниже представлен недельный учебный план по математике/информатике  основного общего образования.

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю					Всего
		V	VI	VII	VIII	IX
Математика и информатика	Математика	5	5	5	5	5	25
	Информатика			1	1	2	4

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

• формирование предметных умений и навыков, необходимых для

успешного решения учебных задач;

• освоение основ математических знаний, формирование

первоначальных представлений о математике;

• развитие образного и логического мышления, воображения;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать

математические знания в повседневной жизни.
Основные принципы построения учебного цикла в школе:

• проверка знания предыдущего материала и готовности учащихся к

усвоению нового,

• сообщение нового,
• первоначальное закрепление,
• тренировочное закрепление,
• итоговое закрепление.

Перечень учебников математики
5 класс: Математика . Мерзляк А.Г. (Вентана-Граф)
6 класс : Математика. Мерзляк А.Г. (Вентана-Граф)
7 класс: Алгебра. Геометрия. Мерзляк А.Г. (Вентана-Граф)
8 класс: Алгебра. Геометрия. Мерзляк А.Г. (Вентана-Граф)
9 класс: Математика. Никольский С.М., Потапов М.К. (Просвещение)
Геометрия. Атанасян Л.С. (Просвещение)
Для каждого класса имеется рабочая программа по изучению дисциплины, а так же составляются технологические карты.

Основная форма проведения уроков – традиционная. Учителем математики И. Ф. Ю. на уроках иногда используются презентации, присутствует интерактивная доска. В своей учебной работе И. Ф. Ю. использует дистанционный режим обучения с применением различных технологий и форм. Самостоятельные работы проводятся часто, так как они помогают учителю осуществлять постоянный контроль усвоения знаний. Кроме того, учитель математики на своих уроках использует проблемный метод обучения  и метод учебной дискуссии. Данный факт показывает высокий профессионализм педагога и его мастерство.
В процессе прохождения  практики  было проведено 4 урока по математике в 7 классе и одна контрольная работа:

1. «Построение графиков в одной системе координат» -

комбинированный урок, включающий изучение нового материала и его закрепления (алгебра);

2. «Некоторые свойства окружности. Касательная к окружности» -

комбинированный урок, включающий изучение нового материала, и повторение и обобщение материала (геометрия);

3. Повторение и систематизация учебного материала. Проведение

тестирования – урок повторения и обобщения изученного материала с последующим контролем и коррекцией знаний (алгебра);

4. Контрольная работа по теме «Функции. Линейная

функция» (алгебра);

5. «Некоторые свойства окружности. Касательная к

окружности» - урок закрепления изученного материала с последующим повторением и обобщением (геометрия).
Комплексный анализ (в том числе, самоанализ) проведённых уроков показал сформированность следующих умений (согласно функциональной карте профессиональной деятельности учителя-практиканта) по 10-балльной шкале: 

•  находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися – 8 баллов, 
• объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей – 7 баллов, 
• совместно с обучающимися строить логические рассуждения в математических и иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся – 7 баллов, 
• анализировать предлагаемое обучающимся рассуждение с результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее возникновения; помощь обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении; оказание помощи в улучшении (обобщении, сокращении, более ясном изложении) рассуждения – 8 баллов, 
•  совместно с обучающимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации – 7 баллов, 
•  совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты, то же - для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом – 8 баллов, 
•  обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения) – 8 баллов, 
•  совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере – 8 баллов, 
•  управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность – 9 баллов.

Наиболее простой можно считать методическую работу по подготовке к урокам, наиболее сложной – организационную работу по включению учащихся (групп учащихся) в учебный процесс. 
Эффективность проведённых уроков, по мнению учителя математики, составляет - 85 %, по моему мнению – 75 %. 
Основная проблема, по мнению старших коллег – «мягкость к ученикам», по моему мнению – слабые распределенность внимания и «чувство времени».
В течение всего периода практики, с целью контроля учебных достижений учащихся, регулярно проверялась домашняя работа учеников 7 класса, по изучению каждой темы проводилась самостоятельная работа, а урок начинался с опроса по предыдущей теме.
Проанализировав оценки, которые были выставлены мной, сделала вывод, что работа учащихся оценивается почти также, как учителем-предметником И.Ф.Ю. Практическивсе учащиеся регулярно выполняют домашнее задание.
По каждой теме были разработаны тексты устных опросов, самостоятельных или проверочных работ с сопутствующими диагностическими картами. Были проведены самостоятельные работы на уроках изучения нового материала, закрепления, а также контрольная работа. Для некоторых уроков повторения были разработаны индивидуальные карточки. Проверка результатов выполнения контрольных работ, анализ и выставление оценок осуществлялись совместно с учителем математики И.Ф.Ю.
В процессе прохождения практикибылиизучены: рабочиепрограммы 7 класса по алгебре и геометрии, а также другая нормативно-правовая документация, регламентирующая учебно-воспитательный процесс.
Рабочие программ по алгебре и геометрии составлены на основе Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Математика: программы: 5–9 классы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко /. — М.: Вентана-Граф, 2013. — 112 с.
 Данные рабочие программы ориентированы на учащихся 7 классов и реализуются на основе следующих документов:
- программы по курсу математики 5– 9 классов, созданной на основе единой концепции преподавания математики в средней школе, разработанной А.Г. Мерзляком, В.Б. Полонским, М.С. Якиром — авторами учебников, включённых в систему «Алгоритм успеха»;
- стандарта основного общего образования по математике;
- ООП ООО.
 Программы соответствуют учебнику «Алгебра» и «Геометрия» для 7 класса образовательных учреждений /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко. — М. :Вентана-Граф,2013 г.
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение алгебры в 7 классе отводится 105 часов из расчета 3 ч в неделю, на изучение геометрии  в 7 классе отводится 70 часов из расчета 2 ч в неделю.

Анализ сформированности в ходе практики системы профессиональных умений и навыков

№	Качества (профессиональные умения и навыки) согласно Профессиональному стандарту педагога	Количество педагогических ситуаций	Уровень овладения
			2	3	4	5
1	Умеет общаться с детьми, признавать их достоинство	20			10	10
2	Владеет формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий	10		3	4	3
3	Владеет ИКТ-компетентностями	6			4	2
4	Умеет сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач	15		8		7
5	Умеет разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде	10
6	Умеет совместно с обучающимися строить логические рассуждения в математических и иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся	8		2	3	3
7	Умеет использовать в практике своей работы психологические подходы	10		3	3	4
8	Умеет управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность	10			5	5
9	Умеет использовать информационные источники, следит за последними открытиями в области математики, знакомит с ними обучающихся	5			3	2
10	Умеет использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании	3		1	2
11	Умеет объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей	4			2	2

Проведу диагностику профессиональной подготовленности, по методике  В.А. Клюевой.
Инструкция: оцените себя и отметьте каким-либо знаком одну из предложенных цифр.
I. Педагогическая деятельность учителя

Ставит развивающие и вос­питательные задачи наряду с обучающими	10 9 8 7 6 5 4 3 2 1	'Ставит и реализует главным образом обучающие задачи
Владеет вариативной методикой, т.е. выбором одного методического решения из возможных	10 9 8 7 6 5 4 3 2 1	Использует однообразные методические решения в обучении
Стремится и умеет анализировать свой опыт	10 9 8 7 6 5 4 3 2 1	Уходит от самоанализа под разными предлогами
П. Педагогическое общение учителя
Специально планирует коммуникативные задачи	10 9 8 7 6 5 4 3 2 1	Задачи общения в ходе урока не планирует, полагаясь на стихийно возникающие ситуации
Создает в классе обстановку доверия, психологической безопасности, дети открыты для общения и развития.	10 9 8 7 6 5 4 3 2 1	В общении использует жестокие методы, исходит из непререкаемого авторитета учителя; дети напряжены
Исходит из ценности личности каждого ученика, уважает их достоинство, ориентирован на поддержку.	10 9 8 7 6 5 4 3 2 1	Ученики воспринимаются как объект, средство, помеха. Не Дифференцирует своего общения, ориентирован на формальные оценки.
III. Личность учителя
Имеет устойчивую педагогическую направленность.	10 9 8 7 6 5 4 3 2 1	Считает, что ненадолго задержится в учительском коллективе.
Имеет позитивную «Я-концепцию», спокоен и уверен.	10 9 8 7 6 5 4 3 2 1	Очень неуверен в себе, тревожен, Мнителен
Работает творчески, применяет оригинальные приемы.	10 9 8 7 6 5 4 3 2 1	Работает главным образом по типовым методическим разработкам
IV. Педагогический аспект деятельности
Ставит задачи формирования у школьников умения учиться, поощряет их активные учебные действия и самоконтроль, опирается на изучение учащихся.	10 9 8 7 6 5 4 3 2 1	Задачи развития, умения учиться у учащихся не ставит, дает знания только в готовом виде, организуя только репродуктивную деятельность учащихся.
Развивает у учеников только самостоятельность и инициативу.	10 9 8 7 6 5 4 3 2 1	Самостоятельность и инициативу у учеников не поощряет
Стремится наметить для отдельных детей индивидуальные программы.	10 9 8 7 6 5 4 3 2 1	Индивидуальный и дифференцированный подход -минимален.
V. Психологический аспект педагогической деятельности
Может поставить себя на место ученика, взглянуть на проблему его глазами	10 9 8 7 6 5 4 3 2 1	Не может поставить себя на место ученика, не способен взглянуть на проблему его глазами
Откровенно и искренне выражает свои мысли и чувства в общении с учениками	10 9 8 7 6 5 4 3 2 1	Держится за роль учителя, ориентирован на формально-Деловые отношения и поддержание своего авторитета
Динамичен и гибок в общении, легко замечает и разрешает проблемы	10 9 8 7 6 5 4 3 2 1	Не гибок, не замечает возникающих конфликтов, не способен к их конструктивному разрешению

Обработка и интерпретация результатов:
Между этими границами расположены категории профессиональной компетентности:
15 – 45 баллов – недопустимый уровень
46 – 75 баллов – критический уровень
76 – 120 баллов – средний уровень
121 - 135 баллов – высокий уровень
 
Сложив результаты получаем 119. Значит, Уровень моей профессиональной подготовленности средний.