3.1.Результативность использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.
3.1.1.Участие учителя в конференциях в режиме on-line                                 

№ п/п	Название конференции	Уровень	Результат участия
1	«Рекомендации по развитию устной и письменной речи на уроках русского языка и литературы с использованием УМК издательства «Просвещение»	всероссийский	сертификат
2	«Открытый урок с использованием электронного учебника издательства «Просвещение» (Литература, 7 класс, авт. В.Я.Коровина, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина)»	всероссийский	сертификат
3	Открытый урок с использованием электронной формы учебника по литературному чтению для 2 класса (УМК «Школа России»)	всероссийский	сертификат

                                                                                                                         
3.1.2.Использование в образовательном процессе электронных  УМК.
     Включение ИКТ в образовательный  процесс позволяет  организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках и внеурочной деятельности,  сделать активной  и целенаправленной самостоятельную работу обучающихся, что способствует повышению качества усвоения учебного материала. На уроках применяю обучающие диски по всем предметам, на всех этапах урока:
  Использование в образовательном процессе электронных  УМК.  

№ п/п	УМК
1	Русский язык (электронное приложение к учебнику Н.А. Чураковой)
2	Литературное чтение (аудиоприложение к учебнику Н. А. Чураковой)
3	Азбука (электронное приложение к учебнику Н.Г. Агарковой)
4	Математика (электронное приложение к учебнику А.Л. Чекина)
5	Окружающий мир (электронное приложение к учебнику О.Н. Федотовой)
6	Технология (электронное приложение к учебнику Т.М. Рагозиной)
7	Информатика и ИКТ (комплект компьютерных программ к учебнику Е.П. Бененсона, А.Г. Паутовой)

                                                                                                                              )
3.1.3. Использование в образовательном процессе самостоятельно разработанных электронных учебно-методических комплектов
    Разработан ряд электронно-методических продуктов, которые расположены на электронной странице учителя: http://uchportfolio.ru/knaustatyana
    Использую в образовательном процессе самостоятельно разработанные электронные контрольно-измерительные материалы, с помощью программы MyTest и Excel, а так же разработанные  электронные пособия для интерактивной доски STARBOARD.
3.1.4. Использование электронных форм контроля на уроках и учебных занятиях.
   Электронная форма контроля позволяет каждому обучающемуся, самостоятельно проверит свои знания. Ребёнок выполняет  задание, и электронная  форма сразу выдает результат, сколько баллов набрал ученик, что позволяет самостоятельно оценивать уровень своих знаний по предмету.
     В  практике использую электронную форму контроля на уроках математики, русского языка, окружающего мира на этапе контроля знаний, через электронное тестирование на компьютере или  средствами   интерактивной доски STARBOARD.
     70%  обучающихся  класса  освоили программу Power Point , зачетные проектные работы выполняют в форме презентаций. С помощью деталей конструктора «Лего»  обучающиеся выполняют зачетные задания по моделированию .   
3.2. Использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, рекомендованных на федеральном или региональном уровне.
  В рамках региональной долгосрочной программы «Сохранение и укрепление здоровья детей школьного возраста на 2012-2016 годы» в школе разработана комплексная программа «Здоровье», для ее реализации использую следующие  здоровьесберегающие технологии:
- организационно-педагогические технологии, определяющие структуру учебного процесса, частично регламентированную в СанПиНах (продолжительность урока, проведение физпауз, график каникул, режим обучения в 1 классе);
- психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает все 45 минут на своих учеников ( психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса);    
- учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек;
- социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии  включают технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья учащихся.
- лечебно-оздоровительные технологии, обеспечивающие восстановление физического здоровья школьников.
    В рамках внеурочной деятельности реализуется учебно-методический комплект авторов Безруких М.М., Филиппова Т.А. «Разговор о правильном питании», «Две недели в лагере здоровья», «Формула правильного питания». Курс предназначен для организации воспитательной работы, связанной с формированием основ правильного питания. В ходе занятий дети узнают о полезных продуктах, правилах гигиены, режиме.
Мониторинг эффективности применения здоровье сберегающих технологий                                                                                                                        

№ п/ п	Показатель мониторинга	Учебный год
		2011-2012	2012-2013	2013-2014	2014-2015
1	Доля обучающихся имеющих положительную динамику состояния здоровья по результатам диспансеризации (1,2 группа здоровья)	82 %	92 %	90 %	91 %
2	Доля обучающихся систематически занимающихся физической культурой и спортом	100 %	100 %	100 %	100 %
3	Доля обучающихся, охваченных двухразовым горячим питанием	100 %	100 %	100 %	100 %
4	Доля обучающихся, обеспеченных паспортом здоровья	100 %	100 %	100 %	100 %

3.3.Результативность применения на уроках и во внеурочной деятельности проектных методик и технологий
Ведущее место среди современных инновационных  педагогических технологий является применение метода проекта. Применение метода проекта в урочной деятельности:
                                                                                                                                                             

класс	Тема проекта	Учебный предмет	Продукт проекта
1-2	«Узоры, орнаменты на посуде».	математика	роспись деревянной кружки
	Животные и растения Красной книги.	окружающий мир	книжка-раскладушка
	По страницам детских журналов.	литературное чтение	книжка-малышка
3	Сам себе я помогу, я здоровье сберегу	окружающий мир	презентация
	Край, в котором я живу	окружающий мир	буклет
	Написание приставок	русский язык	плакат
	Доктор Айболит	математика	Книжка-малышки
	Литературно-художественный альманах	литературн. чтение	рисунок
	Стрекоза и Муравей	литературн. чтение	инсценировка
	Графики, таблицы, диаграммы	математика	сборник  задач
4	Математическая сказка	математика	сборник задач
	Иллюстрированное пособие «Способы проверки орфограмм»	русский язык	иллюстрированное пособие
	Новости программы «Вокруг света»	русский язык	буклет
	Проект «Детский парк».	технология	макет парка
	Коллективный проект «Макет села Мирное».	окружающий мир	макет села
	Проект «Здоровье человека и окружающая среда»	окружающий мир	презентация
	Проект «Урожай растим мы сами».	окружающий мир	фотоальбом
	Учебный проект «Планета Земля».	окружающий мир	презентация
	Родословная моей семьи.	окружающий мир	древо семьи

 
 Применение метода проектов в социально-значимой деятельности:                  

Проект /уровень	результат
Школьный уровень
Индивидуальный  проект «Мой кот Тишка»	2 место
Индивидуальный  проект «Я в будущей профессии»	2 место
Индивидуальный проект «Родословная моей семьи»	1 место
Индивидуальный проект «Мои домашние питомцы»	2 место
Индивидуальный проект «Нравственные качества человека»	1 место
Коллективный проект «Снегири»	1 место
Коллективный проект «Оригами. Танцевальные пары»	1 место
Коллективный проект «Кормушки»	2 место
Коллективный проект «Скворечник»	1 место
Коллективный проект «Украшение класса»	1 место
Коллективный проект «Поляны без мусора»	1 место
Муниципальный уровень
Проект «Отряд юных инспекторов дорожного движения»	1 место
Проект «Паспорт дорожной безопасности»	3 место
Проект «Алтай – жемчужина Сибири». Районная олимпиада «Путь к успеху».	3 место
Проект «Алей – водное богатство нашего села». Муниципальный этап региональной олимпиады «Вместе- к успеху!»	Участие в финале
Проект «Это наше дело!» на районном фестивале «Зелёные колокола»	сертификат
Региональный уровень
Проект «Голубой Алей»	участие
Проект  «Школьный сад»	участие

 
                                                                                                                  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Программа и индивидуальный план учителя с указанием неаудиторной занятости.
 
Программа формирования здорового жизненного стиля,
здорового образа жизни, обучения жизненно важным навыкам, профилактику заболеваний младших школьников «Мы здоровыми растём»
Пояснительная записка
     Согласно ст. № 41,42 Закона РФ «Об образовании», где четко обо­значена ответственность образовательного учреждения за жизнь и сохран­ность детей, укрепление здоровья детей и забота о нем - одна из главных за­дач школы.
     Образование - необходимый, если не самый важный элемент социаль­но-культурного и экономического развития страны. В этой связи на образо­вание как целостную государственную систему, обеспечивающую социаль­ное развитие личности, ложится, помимо прочих, задача сохранения физи­ческого, психического и нравственного здоровья подрастающего поколения.
    Формированию здорового образа жизни школьников, как один из вариантов, может способство­вать реализация школьной программы «Мы здоровыми растём», направленная на укрепле­ние здоровья обучающихся, составленной с учетом их возрастных, психо­физиологических особенностей и в соответствии с физиолого-гигиеническими нормативами.
Актуальность программы
      Программа формирования здорового  и безопасного образа жизни, а также организация работы по её реализации составлена в соответствии со Стандартом второго поколения, с учётом реального состояния здоровья детей и факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
ü  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
ü  факторы риска, имеющие место в школе, которые приводят к ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
ü  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
ü  особенности отношения школьников к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие  ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.
Цель программы
    создание благоприятных условий, обеспечивающих формирование основ сохранения здоровья, формирования мотивации к активному и здоровому образу жизни (ЗОЖ).
Задачи программы
- формирование представлений об основах здорового и безопасного образа жизни;
- пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;
- формирование установок на использование здорового питания;
- использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и психофизических особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом с учётом индивидуальных особенностей;
- соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;
- формирование негативного отношения к факторам риска здоровья (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
- становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
- формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
- формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
- формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
Возраст детей, участвующих в реализации программы
Программа рассчитана для работы с детьми и подростками 6 - 16 лет.
Участники программы
ü  учащиеся ГБОУ ЦДК (отделение индивидуального обучения);
ü  классные руководители;
ü  учителя-предметники (биология, ЛФК и др.);
ü  школьная медсестра;
ü  школьный психолог;
ü  родители.
Методики и инструментарий реализации программы
ü  Диагностика уровня  субъективного контроля «Что зависит от меня». Тест - опросник
ü  Методические рекомендации классным руководителям по фор­мированию у учащихся гигиенических навыков
ü  Программа учебных предметов (ЛФК), формирующих основы здорового об­раза жизни
ü  Дни здоровья
ü  Психодиагностика и психокоррекция (программа работы пси­холога)
ü  План системы мероприятий по укреплению здоровья обучающихся
ü  Диагностика  «Комфортность на уроке»
ü  «Отношение ребёнка  к обучению в школе».Тест – опросник
ü  Диагностика  уровня субъективного ощущения  одиночества  Д. Россела и И.Фергносона Тест - опросник
ü  Методика Филипса  «Диагностика школьной тревожности». Тест – опросник
Основные направления работы по реализации программы
Медицинское - предполагает обеспечение гигиенических условий образовательного процесса. Под гигиеническими понимается соблюдение внешних условий организации учебного процесса: составление расписания на основе санитарно-гигиенических требований, организация питания учащихся.
Просветительское - предполагает организацию деятельности по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании; работа по предупреждению роста заболеваемости учащихся школы. Особое место отводится работе с родителями, так как, прежде всего в семьях формируется правильный или неправильный образ жизни, закладываются основы мировоззрения. Просветительская работа должна сочетать в себе как традиционные, так и современные интерактивные приемы воздействия на учащихся и их родителей.
Психолого - педагогическое - предполагает, прежде всего, использование здоровьесберегающих технологий, форм и методов в организации учебной деятельности, а также предупреждение проблем развития ребенка, обеспечение адаптации на разных этапах обучения, развитие познавательной и учебной мотивации, формирование навыков саморегуляции и здорового жизненного стиля.
Спортивно - оздоровительное - предполагает организацию спортивных мероприятий с целью профилактики заболеваний и приобщение учащихся к здоровому досугу.
Предлагаемые формы работы по реализации программы.
1. Урочная и внеурочная спортивно – оздоровительная деятельность:
ü  Работа спортивных секций;
ü  Разработка и соблюдение здоровьесберегающих технологий на всех учебных занятиях
ü  Общешкольные Дни здоровья;
ü  Прогулки на свежем воздухе.
2. Соревнования и спортивные праздники:
ü  Спортивные турниры;
ü  Спортивные праздники, творческие вечера, приуроченные к тем или иным датам и событиям;
ü  Товарищеские встречи по различным видам спорта;
3. Профилактика заболеваний у учащихся и сотрудников школы:
ü  Беседы и лекции;
ü  Встречи с медработниками;
ü  Смотры – конкурсы стенгазет, рисунков, буклетов, презентаций по борьбе с распространением ВИЧ – инфекции, куриного гриппа, наркомании, алкоголизма и табакокурения.
5. Исследовательская работа
ü  Анкетирование.
ü  Диагностика;
Материально-техническая база.
          Для реализации программы «Мы здоровыми растём» в ГБОУ ЦДК имеются санитарно-гигиенические условия и материальная база:
ü  спортивный зал;
ü  медицинский кабинет;
ü  спортивная площадка;
ü  столовая (организация горячего питания).
Прогнозируемый результат
Программа формирования здорового и безопасного образа жизни, жизненного стиля, предполагает что, учащиеся должны научиться:
ü  называть и узнавать опасности для здоровья человека; способы их предотвращения; правила здорового и безопасного образа жизни; правила организации учебного труда;
ü  как следует заботиться о своём здоровье: правила сохранения зрения, слуха, обоняния; роль здорового питания и двигательной активности для хорошего самочувствия и успешного учебного труда; опасность для здоровья и учебы снижения двигательной активности, курения, алкоголя, наркотиков, инфекционных заболеваний;
ü  основам здоровьесберегающей учебной культуре;
ü  здоровьесозидающему режиму дня, двигательной активности, здоровому питанию;
ü  противостоянию вредным привычкам;
ü  высказывать свое отношение к проблемам в области здоровья и безопасности;
ü  организовывать здоровьесберегающие условия учебы и общения, выбирать адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
ü  самостоятельно выполнять домашние задания с использованием индивидуально эффективных, здоровьесберегающих приемов.
Программа «Мы здоровыми растём» предполагает постоянную работу по её дополнению и совершенствованию (срок реализации программы неограничен)
 
Примерные формы реализации программы по классам с учётом психофизических особенностей школьников
Цель: Формирование навыков санитарно-гигиенической культуры;
Пропаганда здорового образа жизни, профилактика заболеваний органов зрения, органов пищеварения, сколиоза;

1-й класс
Классные часы	Культура питания. Уход за телом, одеждой. Режим дня. Роль зарядки, гимнастики, бега или любых физических упражнений в жизни человека. Как необходимо сидеть за столом во время занятий. Культура чтения. Что необхо­димо помнить, оставаясь дома одному.
Родительское собрание	«Режим дня первоклассника», «Рабочее место перво­классника».
Конкурсы, викторины	Викторина «Быть здоровым – здорово!» Рисунков «В здоровом теле – здоровый дух»
2-й класс
Классные часы	Режим дня («Каждому делу - свое время»). Роль прогул­ки, ее сущность. Закаливание. Культура питания (о про­дуктах, содержащих витамины, как вести себя за столом, режим питания). Температура воздуха в квартире, про­ветривание. Как необходимо одеваться осенью, весной, летом и зимой. Роль физических занятий в жизни человека.
Родительское собрание	«Зарядка и закаливание», «О необходимости соблюдения режима питания».
Конкурсы	Рисунков «Я за здоровый образ жизни», «Меню второклассника, здоровое и любимое».
3-4 классы
Классные часы	Режим работы. Утренняя гимнастика. Красиво одеваться, значит опрятно. Культура одежды. Как создать уют в дет­ской комнате. Рабочий стол. За рабочим столом. Лекарст­венные растения. Профилактика простудных заболева­ний. Культура питания. Режим питания. Качество приго­товленной пищи.
Родительское собрание	Поговорим «О школьной форме», «Режим питания ребенка. Школьный завтрак». Встреча учащихся и родителей с психологом школы по вопросу «Как избежать стрессов и психических расстройств младшего школьника».
Конкурсы	Рисунков «Зеленая аптека».

План работы учителей ГБОУ ЦДК с учащимися
в рамках реализации программы «Мы здоровыми растём»

Ежедневно	Утренняя гимнастика (перед уроками), контроль за тепловым, санитарным режимом и освещенностью, охват горячим питанием, выполнение динамических, релаксационных пауз, профилактических упражнений на уроках.
Ежедневно	Проведение уроков «Здоровья» на свежем воздухе (с учётом погодных условий)
Ежедневно	Консультационные встречи с родителями по вопросам здоровьесберегающих технологий, генеральная уборка классной комнаты.
Ежемесячно	Выпуск «Страничек здоровья» в ежемесячном журнале «Веснянка»
Один раз в триместр	Классные семейные праздники здоровья, экскурсии, родительские собрания.
Один раз в полугодие	Дни открытых дверей (для родителей), заполнение паспорта здоровья, посещение кабинета медсестры при ГБОУ ЦДК
Один раз в год	Медицинский осмотр, операция «Витаминный чай», профилактика гриппа и других вирусных инфекций, День здоровья, праздник здоровья.

 
Работа с родителями (законными представителями) в рамках реализации программы «Мы здоровыми растём».
     Цель: - повышение уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья детей.
Работа с родителями направлена на повышение уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья детей. В программе представлены виды и формы работы с родителями, обеспечивающие личностные планируемые результаты по формированию здорового и безопасного образа жизни обучающихся. При этом программой предусматриваются и результаты работы с родителями обучающихся, как необходимое условие сформированности у обучающихся понимания и принятия ценности здоровья.

№	Виды и формы работы с родителями	Планируемые результаты обучающихся (личностные) У обучающихся будут сформированы:	Планируемые результаты работы с родителями
1.	Консультации по предметам, день открытых дверей для родителей	Понимание обязательности и полезности учения, положительная мотивация, уважительное отношение к учителям и специалистам школы.	Согласованность педагогических и воспитательных воздействий на ребёнка со стороны семьи и школы. Коррекция проблемного поведения детей.
2.	Консультации специалистов школьного психолого-медико-педагогического консилиума для родителей	Бесконфликтное общение в классе и семье, потребность безбоязненно обращаться за помощью к учителям и специалистам.
3.	Родительские собрания: «Основы правильного питания», «Гигиенические основы режима дня школьника», «Физическая культура и здоровье», «Здоровый образ жизни», «Почему ребёнок не любит читать», «Десять заповедей для родителей».	-Навык организации режима дня и отдыха, -Уважительное отношение к родителям и старшим, потребность в выполнении правил поведения в школе и общественных местах, - Серьёзное отношение и потребность в чтении; - Умение общаться в коллективе класса, толерантность, милосердие.	Повышение педагогической компетентности родителей. Повышение количества инициативных обращений родителей к специалистам школы. Формирование у родителей положительного эмоционального отношения к школе.
4.	Практикум для родителей: «Уметь отказаться», «Я и здоровье», « Что делать, если…» «Профилактика острых и кишечных заболеваний»	- Умение следить за своим здоровьем, -Начальные навыки и умения выхода из трудной жизненной ситуации; - Устойчивость к неблагоприятным условиям внешней среды	Практическое участие родителей в решении вопросов школьной жизни
5.	Анкетирование: «Здоровье и физическая культура ребёнка»: «Как ребёнок справляется с домашним заданием»	-Потребность в общении со сверстниками, выбор установки на здоровый образ жизни; - Умение попросить совета и помощи у старших, мотивация к учению.	Формирование положительной мотивации родителей к получению педагогических знаний
6.	Общешкольное тематическое собрание	Принятие установки на здоровый образ жизни, понимание важности здоровья, экологически сообразного поведения.	Формирование «образа школы» как у родителей, так и у сторонних лиц и организаций
7.	Организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек, организация походов, весёлых стартов	Навык толерантности, коммуникабельности.	Активное участие в делах школы и класса

 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Оценка проектной деятельности
    Общая оценка проектной работы складывается из оценки педагога и (или) оценки, полученной при защите проектной работы на общешкольной конференции учащихся.
Примерное содержательное описание каждого из критериев для руководителя проектной работы:

Критерий	Уровни сформированности навыков проектной деятельности
	Базовый	повышенный
Способность и инициативность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути ее решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного (1 балл)	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути ее решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы (2 балла).
Сформированность предметных знаний и способов действий	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствовали грубые ошибки (1 балл).	Продемонстрировано в ходе работы над проектом свободное владение предметом проектной деятельности. Грубые ошибки отсутствовали, неточности имели место быть , либо отсутствовали  (2 балла).
Сформированность регулятивных действий	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца, некоторые этапы выполнялись при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося (1 балл).	Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно (2 балла).
Ответственность	В процессе работы над проектом учащийся продемонстрировал неустойчивую динамику отношения к выполняемой работе, консультирование и решение вопросов, связанных с работой над проектом практически всегда являлось инициативой руководителя (1 балл).	В процессе работы над проектом учащийся продемонстрировал устойчивую динамику отношения к выполняемой работе, консультирование и решение вопросов, связанных с работой над проектом практически всегда являлось инициативой учащегося (2 балла).
Новизна подхода и полученных решений, актуальность, практическая значимость полученных результатов	Является описательным критерием и может быть учтена как дополнительный балл к общей оценке проектной работы.

 
Критерии для педагога с целью анализа  уровней сформированности навыков проектной деятельност:

Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый уровень	Повышенный уровень
Авторы проектов / исследований: ·         владеют навыками по определению темы проекта, цели и задач, формулированию гипотезы и планированию работы над проектом; ·         имеют выработанные представления о композиции и структуре проектной работы, о виде продукта проектной работы; ·         обладают умениями применять теоретические методы, элементы экспериментального исследования; ·         умеют правильно описывать источники информации и составлять тезисы к работе; ·         имеют навыки по написанию доклада для защиты проекта и созданию презентации; ·         степень включенности учащегося в проект не превышает 50%.	Авторы проектов / исследований: ·         уверенно владеют умениями и навыками, соответствующими базовому уровню; ·         создают проекты с обязательным применением методов экспериментального исследования и последующей апробацией его результатов; ·         имеют выработанные представления о составлении паспорта исследовательской части работы; ·         обладают устойчивыми умениями создания презентации проектной работы в формате «Power Point» и составления защитной речи, а также умениями вести дискуссию по теме своей работы; ·         степень самостоятельности учащегося при реализации задач проекта составляет примерно 70 %.

 
Критерии оценки проектной работы для экспертного совета при защите на общешкольной конференции:

Критерий	Показатели
Сформированность коммуникативных действий	·         учащийся ясно и логично излагает и оформляет выполненную работу, представляет ее результаты; аргументированно отвечает на вопросы, доказывая свою позицию; ·         адекватно использует терминологическускую базу, доказывая понимание сути основополагающего вопроса и понимание исследуемой проблемы; ·         проявляет обдуманность в суждениях, демонстрирует сдержанность и осознанность в проявлении эмоций, показывает устойчивость эмоциональных состояний, имеет выраженную способность к прогнозированию.                                                   (1-5 баллов)
Привлечение знаний из других областей	учащийся демонстрирует изучение основополагающего вопроса с точки зрения различных предметных областей                                                    (1-3 балла)
Эстетика оформления проведенного проекта	работа оформлена в соответствии с требованиями  (1-5 баллов)

 
Максимальный первичный балл составляет 21, минимальный – 7баллов.
Достижение базового уровня  соответствует  отметка «удовлетворительно» при получении 7 первичных баллов, а достижения повышенных уровней соответствуют получению 12-16 баллов (отметка «хорошо) и 17-21 баллов (отметка «отлично»).