С нами 14795 учителей, 5155 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
0
моих комментариев
0
блогов
0
сообществ
0
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Елена Кучер, (на сайте с 11.01.2014 г.)
Был(а) на сайте 6 лет назад
Рейтинг: 4.5/15
14 562
просмотра
39
комментариев
2 879
место в рейтинге
Текстовый блок
В связи с модернизацией современного школьного образования в России образовательный процесс в школе предполагается строить не на предметно-ориентированной концепции, а за счет «развития личности учащегося на основе его внутреннего потенциала и соотношения с лучшими культурно-историческими технологическими достижениями человечества».
Таким образом, стратегия модернизации образования в России определяет необходимость перехода от знаниевого к компетентностному подходу, к формированию и развитию неких интегральных свойств и способностей учащегося, то есть к формированию его ключевых компетенций.
Компетентность - это новая единица измерения образованности человека, т.к. знания, умения и навыки уже полностью не удовлетворяют, не позволяют показать, измерить уровень качества образования.
Компетентность — это категория, принадлежащая сфере отношений между знанием и практи­ческой деятельностью человека. Компетентность можно отследить в ситуации включения в реальную жизненную деятельность.
На уроках информатики активно формируется информационно-коммуникационная компетентность,  являющаяся одной из ключевых компетентностей современного человека и проявляющаяся, прежде всего, в деятельности при решении различных задач с привлечением компьютера, средств телекоммуникаций, Интернета
Сюда входят:
- обогащение знаниями и умениями из области информатики и информационно-коммуникационных технологий;
- развитие коммуникативных, интеллектуальных способностей;
- осуществление интерактивного диалога в едином информационном пространстве Интернет.
Поскольку образовательный процесс немыслим без учителя, то он находится в постоянном поиске эффективных путей совершенствования процесса обучения, а так же повышения уровня преподавания в частности - информатики.
 Современные информационные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования, процесс образования неразрывно связан с наукой и с жизнью. Эту связь осуществляет учитель информатики через  направления своей деятельности, которые позволяют всем ученикам обращаться в кладовую своего собственного опыта и искать ответы на возникшие вопросы в повседневной жизни.
Основные направления моей работы:
  1. Диагностика личностных и познавательных особенностей учащихся.
  2. Организация мониторинга результативности образовательного процесса.
  3. Инновационная деятельность учителя.
  4. Повышение профессионального мастерства
  5. Развитие творческих способностей учащихся.
Человек рождается без умения мыслить, лишь с задатками к нему. Мыслить он учится постепенно в процессе жизненной практики. Очень важно научить детей логически мыслить, те обоснованно, четко, последовательно. Чему способствует предмет информатика. Поэтому диагностика личностных и познавательных особенностей учащихся проводится мною по трем направлениям.
1.Выявление логического мышления у учащихся 8 классов (информатика в нашей школе изучается с 8 класса). Низкий уровень говорит о том, что ученик плохо анализирует материал, не видит скрытых закономерностей и не может ими воспользоваться. Его логическое мышление развито слабо. С высоким показателем -  ученик на уроке занимается не только мыслительной, но познавательной деятельностью. Усваивает материал, осмысливает, анализирует и умеет делать выводы.
 Данный анализ:
  • способствует осуществлению личностно – ориентированного подхода;
  • помогает осуществить дифференциацию;
  • помогает осуществить разноуровневый подход  в преподавании информатики.
2.  Психолого-педагогическая диагностика учащихся. Позволяет выявить личностные и познавательные особенности учащихся
3. Анализ развития общеучебных навыков и умений учащихся.
На основании данныхдиагностик мною составляются и разрабатываются практические и лабораторные работы, а так же осуществляется выбор методов и способов обучения.
В современных условиях обучения  главной является  деятельность познания, а не преподавания. Ребенок должен уметь думать рассуждать, искать, ошибаться. Учитель – нацеливать, направлять, исправлять ошибки.
А для этого, я считаю, необходимо проводить мониторинг качества образования по информатике, в процессе которого, я определяю не только уровень подготовки учащихся по предмету «Информатика», но и выявляю факторы, влияющие на качество обученности. Мониторинг позволяет мне и каждому ученику, сравнить свои достижения и недостатки с общим уровнем выполнения того или иного задания, выявить свои пробелы и осознать их глубину.
Задачи мониторинга:
1.    Оценить результативность учебного процесса, организуемого каждым учителем, по динамике изменений основных параметров развития учащихся: обученности, обучаемости, уровня владения УУД.
2.    Оценить соответствие применяемых методов обучения, методических приемов, средств обучения по предмету основной задаче образовательного процесса – обеспечить условия для развития учащихся.
3.    Определить направление объем коррекционных мер, необходимых по предмету в данном классе, на основе анализа успехов и неуспехов учебной деятельности школьников.
Для отслеживания результативности образовательного процесса провожу   различные виды мониторинга:  стартовые, рубежные  и итоговые срезы, разработанные мною  в виде практических контрольных работ и тестов по темам и разделам согласно календарно-тематического планирования.
 С  целью осуществления контроля в полном объеме использую интерактивное оборудование и информационные системы (тестовые оболочки, программы-тренажеры, электронные пособия,  которые создаю при помощи программы MyTest, шаблонов Microsoft PowerPoint, шаблонов Microsoft Excel, языка программирования Pascal.
Цель стартового  среза, проводимого в первые две недели учебного года, - определение уровня знаний учащихся в начале цикла обучения, готовности класса к данному циклу обучения. В ходе стартового среза осуществляю прогнозирование успешности обучения на предстоящем этапе, разрабатываю схему действий для преодоления затруднений в обучении,  оцениваю уровень методической подготовленности по организации учебного процесса на предстоящий цикл, выбираю адекватную методику обучения, сформировываю мотивацию учащихся на учебную деятельность.
Цель проведения рубежного среза  -  оценка успешности продвижения учащихся в предметной области, подведение промежуточных результатов обучения. На основе анализа его результатов оцениваю успешность выбранной методики обучения, провожу корректировку учебного процесса.
Цель проведения итогового среза – подведение итогов данного года обучения, анализ результатов обучения, оценка успешность освоения учащимися предмета, анализ моих действий  на данном этапе обучения, заключение об успешности выполнения учебной программы. Это позволяет иметь четкую картину по классу в целом и по каждому ученику.
Ежегодно   исследую проблему  формирования устойчивой мотивации к изучению информатики и проведя стартовую диагностику среди учащихся 8АБ классов, получила следующие результаты: преобладающим мотивом при изучении информатики оказался внешний, затем игровой, учебный и социальный мотивы (по методикам Г.Н. Казанцевой «Изучение отношения к учебным предметам», М.Г. Гинзбурга «Мотивы учения»).
Для более продуктивного изучения предмета «Информатика»  был выбран УМК Д.Н.Угриновича, который предполагает три уровня обучения:
  1. Базовый 8-9 класс.
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
  • Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 8 класса.  – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010; 
  • Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 9 класса.  – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010;
  • Информатика и ИКТ. 8-11 классы: методическое пособие /  Н.Д. Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010;
  • Комплект цифровых образовательных ресурсов.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают  информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия  содержания  информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.
Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.
2. Базовый уровень 10-11 класс.
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно- методического комплекса, в который входят:
  • учебник «Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 10 класса / Н.Д. Угринович. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010»;
  • учебник «Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 11 класса / Н.Д. Угринович. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010»;
  • методическое пособие для учителя «Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе.8-11 классы: методическое пособие / Н.Д. Угринович- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008»;
  • комплект цифровых образовательных ресурсов.
 
Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих зако­номерностей функционирования, создания и применения информационных систем, пре­имущественно автоматизированных.
С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.
С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов.
3. Профильный уровень – 10-11 класс.
1. Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 387 с.
2. Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 11 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 308 с.
3. Методическое пособие для учителей «Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе»
 
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
  • освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики;
  • построение описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;
  • формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;
  • формирование у учащихся навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;
  • овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;
  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
  • развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;
  • воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;
  • воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
  • приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда;
  • приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
 
Для достижения поставленных на уроках целей и задач интегрируюс традиционными методиками в своей деятельности следующие  технологии, формы и методы:
  • элементы технологии развития критического мышления, 
  • интерактивные методы, обучение в сотрудничестве,
  • проектные методы,
  • информационно-коммуникационные технологии,
  • здоровьесберегающие технологии,
  • исследовательские методы,
  • игровые технологии.
Компетентностный подход к процессу обучения изменяет направленность обучающего общения. Приоритетными направлениями становятся инновационные технологии, развивающие мотивацию учащихся за счёт изменения позиции в обучении с пассивной на активную. Реализовать этот принцип помогает технология развития критического мышления Использование этой технологии позволяет создать условия для формирования важнейших коммуникативных умений учащихся: свободного говорения и речевого взаимодействия – и вызывает необыкновенный интерес к изучению предмета.
В основе  технологии лежит базовая модель, состоящая из трех фаз: стадия вызова, стадия осмысления, рефлексия. Каждая из них предполагает свой методический инструментарий.
На стадии вызова имеющихся знаний систематизацию материала удобно   организовывать с помощью мозгового  штурма, графической формой которого является кластер. Его развивающий потенциал в том, что он активизирует мыслительную деятельность, развивает умение  устанавливать логические связи и систематизировать  материал в компактной форме. Так  мы работаем на уроках повторения  и обобщения материала. Развивать личностные универсальные учебные действия помогает такой приём, как Цель и цели.  Учитель, сообщая тему и основную цель урока, предлагает учащимся сформулировать свои цели учебной деятельности (разобраться в сути явления, понять главное определение, выяснить, зачем нужно изучение и т.д.).  Методы Ключевые слова, Чтение с остановками, Ромашка Блума, Инсерт, «Плюс. Минус. Интересно», «Знаю. Хочу узнать. Узнал», «Зигзаг»развивают творческое воображение учащихся. В результате восстанавливаем потерянные слова из текста или учебной таблицы, собираем из разрозненных предложений текст, осмысливая его содержание,  создаём синквейны. Данная  учебная деятельность ученика позволяет судить о его коммуникативной компетенции, мыслительной деятельности, вовлекают в процесс изучения учебного материала, развивают рефлексию. С этой же целью активно применяю приём «Знаю – не знаю», когда после знакомства с темой и составления кластера каждый учащийся определяет, что он уже хорошо знает по теме, чего ещё не знает, не понял, что хочет узнать, чтобы расширить свой интеллектуальный кругозор.
Методы интерактивного обучения, обучение в сотрудничестве  содействуют прочному усвоению знаний, приобретению навыка адекватного взаимодействия. В настоящее время в естественных коммуникативных ситуациях человек гораздо чаще сталкивается с диалогической и полилогической формами общения. Поэтому я отвожу значительное место в учебном процессе работе в парах и группах. При таких формах работы мои ученики добиваются поставленной цели, сотрудничая друг с другом. Замечу, на таких уроках работают все учащиеся. Они учатся слушать и слышать. Каждый чувствует себя раскованно. Работая в малых группах, каждый получает возможность реализовываться в том, что является его сильной стороной, и получать помощь в том, в чём он слабее других. Сотрудничая, мои ученики учатся работать без контроля с моей стороны, совместно с товарищами, стремясь к поставленной цели. Обучение групповому взаимодействию на моих уроках стало естественным компонентом учебного процесса. Моя работа в этом направлении и наблюдения показали, что групповая форма организации учебного труда обладает рядом достоинств: она способствует повышению мотивации к учению, учит объективно оценивать себя и других, повышает деловой статус ученика в коллективе, разнообразит урок. Работая в группе, учащиеся проявляют речевую самостоятельность.
Обучение информатике  протекает наиболее успешно, когда учащиеся вовлечены в творческую деятельность.
Метод проектов как никакой другой повышает качество обучения, активизирует истинное учение учеников, потому что этот метод
  • личностноориентирован;
  • использует много дидактических подходов;
  • самомотивируем, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере выполнения;
  • поддерживает  педагогические цели на всех уровнях;
  • позволяет учиться на собственном опыте;
  • приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего собственного труда.
      Проектная методика является исследовательским методом, (когда исследуется реальное положение дел в какой-либо сфере жизни людей), игровым методом (на основе данных проводятся учебно-ролевые игры), без которых не обходится обучение информатики на младшей ступени обучения, в рамках внеурочной деятельности в начальной школе.
      Организуя работу над  проектами,  опираюсь  на следующие основополагающие принципы данного метода:
- связь  идеи (проблемы) проекта с реальной жизнью;
-ориентация учащихся на сопоставление и сравнение событий, явлений, фактов из истории и жизни людей разных стран, подходов в решении тех или иных проблем,
- интерес к выполнению проекта со стороны всех участников,
- ведущая роль консультативно-координирующей функции учителя,
- самоорганизация и ответственность участников проекта,
- нацеленность на создание конкретного продукта,
- монопредметный и межпредметный характер проектов (проблема, предлагаемая ученикам формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных по возможности аутентичных источников информации),
- временная и структурная завершенность проекта (структурирование содержательной части с указанием поэтапных результатов),
- использование исследовательских методов; определение проблемы, выдвижение гипотезы решения поставленных задач; обсуждение методов исследования полученных данных, подведение итогов.
     Работу над проектом провожу поэтапно:
            1. Подготовительный, в ходе которого проходит работа над темой цикла,  планирование учителем проекта в рамках тем программы; выдвижение идеи на уроке, обсуждение темы учащимися; выдвижение ими своих идей; аргументирование своего мнения;
            2. Формирование творческих микрогрупп,  распределение  заданий между членами группы, работа над планом проекта.
            3. Проведение проекта – отбор и изучение источников информации, практическая деятельность учащихся.
            4. Завершающий этап – промежуточный контроль, обсуждение способа оформления проекта, документирование проект; презентация результатов проекта всей группе; подведение итогов  выполнения работы: обсуждение результатов; выставление оценок;
     Практические работы УМК Н.Д.Угриновича методически ориентированы на использование метода про­ектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение, предполагается выполнение практических занятий во внеурочное время в компьютерном школьном классе или дома.
      Благодаря работе над проектами у учащихся происходит отработка навыков устной речи, совершенствуются речевые умения, творческая деятельность, развиваются такие качества как  самостоятельность, инициатива, ответственность.
Применяя информационно-коммуникационные технологии  в обучении информатики, ставлю целью показать, как с их эффективным использованием можно повысить качество обучения, повысить мотивацию учащихся к изучению предмета, способствовать формированию информационно-коммуникативной компетенции, сформировать интеллектуальные умения учащихся.
  1. Создание презентаций.  Основными достоинствами компьютерной презентации является то, что она может органично вписаться в любой урок по данной теме, она позволяет работать с большим числом таблиц и схем (не надо рисовать на доске), позволяет всем участникам принимать участие в диспутах с речевыми опорами (работа в рабочих группах). Наглядность, подготовленная на электронных носителях  (таблицы, схемы, видео-ролики ЭОР), помогает сделать урок более насыщенным и интересным. Презентации могут быть простые, состоящие из слайдов и звукового сопровождения. Их представляют при завершении работы над темой. Они могут быть сложными, с гиперссылками. С такими презентациями может работать любой ученик при подготовке к зачёту, к экзамену, к проекту.
  2. Создание интерактивных упражнений на базе программ-оболочек.  Система упражнений направлена на отработку тех умений, которые необходимы для успешного освоения программных требований по информатике.  С подготовительными упражнениями можно работать последовательно или выборочно, что позволяет организовать различные траектории обучения.
Интерактивные упражнения созданы с помощью программ-оболочек, которая позволяет создать следующие типы упражнений:
  • Выбор правильного ответа (один вариант и несколько вариантов ответа)
  • Заполнение пропусков в тексте
  • Подбор соответствия
  • Использование Интернет-технологий.
С опытом по внедрению ИКТ на уроках делилась на курсах повышения квалификации в ГОАУ ДПО Амурский областной институт развития образования.
Большие возможности для формирования у учащихся повышения мотивации к успеху даёт применение в учебной и внеучебной деятельности игровых технологий. В своей деятельности особенно часто я применяю следующие виды игровых методик:
  • Деловые игры: «КВН», «Смотр знаний».  Эту форму эффективно использовать при реализации метода проекта, на обобщающих уроках. Подобные формы занятий  учат детей     работать в группе, способствуют тренировке свободного говорения в рамках учебной темы, создают комфортные условия для каждого участника, мотивируют на успех и самостоятельность в выполнении заданий. 
  • Ролевые игры: «В компьютерном салоне», «Путешествие в историю создания ЭВМ», «Компьютерный техник». Особенность этих игр – сценарий, заданный характер.
  • Развивающие игры. Это самая большая группа игровых методов и приёмов, позволяющая повысить мотивацию обучения, сделать уроки более живыми, интересными, продуктивными. Учебные игры такого характера усиливают контактность участников учебного процесса и  развивают внимание, память, способность анализировать, систематизировать, делать умозаключения.
Провожу такие игры:
  • «Согласен – не согласен». Работа проходит  в форме диалога: ученики обращаются друг к другу или к педагогу с тезисами, которые можно принять или не принять. Упражнение учит составлять вопросы, неоднократно обращаясь к теоретическому материалу, работать в группе, паре, в коллективе, делать выводы, снимает излишнее эмоциональное напряжение. Частично готовит к предстоящему ЕГЭ, где есть задания, предполагающие найти верный ответ.
  •  «Лови ошибку». Намеренно допускаю ошибку в написании темы урока, даты, в повторении изученного материала. Задача ребят – вовремя увидеть и исправить ошибку, доказательно убедив учителя  в неправоте. Развивает внимание, логическое мышление, способность к аргументации.
  •  «Нарисуй правило». Ребята должны переосмыслить теоретический материал и представить его в художественной форме, часто даже в юмористической. Оцениваются не художественные способности учеников, а идея, воплощённая в рисунке. Все участники процесса об этом знают, поэтому охотно выполняют задание, не имея даже больших способностей в рисовании. Приём сближает учеников, учит видеть главное, развивает творческое воображение и интерес к предмету.
Внедрение в учебный процесс обучения информатики здоровьесберегающих технологий позволяет избежать усталости, снять напряжение с глаз, уменьшить нагрузку на опорно-двигательный аппарат. Прежде всего, огромное значение имеет организация урока. Стою  уроки  в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время для каждого задания. Практикую смену смена видов работ: самостоятельная работа, практическая работа, ответы на вопросы, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания, “мозговой штурм”, необходимый элемент на каждом уроке. Они способствуют развитию мыслительных операций, памяти и одновременно отдыху учеников.
            Применение представленной системы работы  обеспечивает:
  • повышение качества образования;
  • развитие устойчивого интереса к изучению информатики;
  • стремление учащихся к самосовершенствованию и творческой самореализации;
  • активное  и творческое  участие учащихся  в овладении информационно-коммуникационным компетентностям, востребованными современным обществом;
  • в конечном итоге – воспитание  конкурентноспособного, востребованного обществом  выпускника.
 Результативность опыта работы я отслеживаю по следующим критериям:
1.Уровень обученности (успеваемость и качество знаний).
Учебный год Успеваемость,% Качество, %
2010-2011 100 65
2011-2012 100 64
2012-2013 100 66

2.Результативность профильного обучения школы образовательной области «Информатика и ИКТ».
Класс Учебный год Успеваемость,% Качество, %
10 2010-2011 100 83
11 100 82
11 2011-2012 100 100
10 2012-2013 100 100

3. Результативность ГИА.
Учебный год Количество
участников
Успеваемость Качество знаний Средний балл
2010-2011 2 100 % 0 3
2011-2012 3 100 % 67 4
2012-2013 19 100 % 95 4,7

4.Результативность ЕГЭ.
Учебный год Количество участников Количество
не сдавших
Средний балл Максимальный балл
2010-2011 7 - 58 68
2011-2012 1 1 20 20
2012-2013 3 1 50 63
 
4.Степень участия школьников в олимпиадах, конкурсах, в проектной деятельности.
Учебный год Мероприятия Уровень Количество учащихся Результат
2010-2011 Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников
 
школьный 21 I  место – 2
II  место –3
III место – 3
 
2011-2012 Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников
 
школьный 14 1 – победитель
2 – призёра
Международный конкурс-игра по информатике «КИТ– компьютеры, информатика, технологии» всероссийский 43 1 диплом победителя, сертификаты участия, благодарность
Всероссийский конкурс-игра по информатике «Инфознайка» международный 10 Сертификаты участия, благодарность
Конкурс проектов «Скажем наркотикам «НЕТ»!» муниципальный 2 III место, участие
Конкурс видеороликов и социальных плакатов «Спорт как альтернатива пагубным привычкам» муниципальный 1 II  место
Районный конкурс школьных газет (заметка «Причины детской наркомании») муниципальный 3 III место
2012-2013 Международный конкурс-игра по информатике «Инфознайка» международный 55 1 диплом победителя, сертификаты участия, благодарность
Всероссийский конкурс &a

Комментарии (39)

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 7 Последняя

#1 Елена Александровна, поздравляю Вас с днем рождения! Пусть каждый день и каждый час Жизнь очаровывает Вас. Пусть в каждом дне — немного счастья, Побольше радости и ласки, Пусть уйма и друзей, и денег, Конечно, сил, любви и веры. Конечно, только вдохновенья И каждый день, и в день рожденья!
Елена Перепелицина, дата: 14.12.2015 в 10:43  
#2 Елена Александровна, поздравляю Вас с Днем Рождения! Будьте счастливы, веселы и любимы сегодня и каждый день!
#3 Елена Александровна, поздравляю с днем рождения и желаю, чтобы у Вас очень часто появлялись причины для прекрасного настроения! Заходите в гости, мой предмет тоже английский. Буду рада комментариям.
Любовь Хабарова, дата: 13.12.2015 в 16:16  
#4 Елена Александровна, С Днём рождения! Добра, гармонии, побольше счастливых и радостных мгновений, искренних друзей, вдохновения и сил. Пусть в саду зацветут цветов игристые волны, из кухни доносится аромат праздничных блюд, а за столом соберутся самые любимые и родные люди! Пусть в вашем доме всегда царит мир, любовь, теплота, радость, благополучие и добро, мой Вам + в подарок.
Валентина Титова, дата: 13.12.2015 в 16:06  
#5 Елена Александровна, поздравляю с Днем Рождения!Долгих лет и крепкого здоровья, Молодости, силы, красоты! Пусть всегда — не только в день Рожденья Исполняются заветные мечты!
Марина Куприянович, дата: 13.12.2015 в 14:57  
#6 Елена Александровна, с днем рождения! Удачи, успехов и отличного настроения!
Наталья Трачук, дата: 13.12.2015 в 14:25  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.