Результативность профессиональной деятельности.
 
С целью фиксации достижений детей и отслеживания результатов их развития в группе два раза в год проводится педагогическая диагностика, в которой учитываются параметры развития детей. На начало года диагностика проводится с целью выявления уровня развития детей и корректировки содержания образовательной деятельности; в конце года – с целью полученного и желаемого результатов. Результаты диагностирования заносятся в таблицу, что   позволяет педагогу сделать качественный и количественный анализ развития конкретного  ребёнка и определить  групповую тенденцию развития детей. После чего, педагогв форме индивидуальных консультаций знакомит родителей с результатами диагностики. Лично я, например, провожу беседы с каждым родителем, даю им индивидуальные рекомендации, предоставляю  результаты диагностики ребенка.Затем, я приглашаю родителей на групповое собрание, на котором подвожу общие итоги развития детей группы и даю консультации по наиболее острым вопросам (например:«Как научить ребенка ориентироваться на листе бумаги», «Речевые игры в домашней обстановке», «Воспитание усидчивости и внимания у  дошкольников» и др.)
          Основными методами педагогической диагностики являются: наблюдение, беседа, игра, анализ продуктивных видов деятельности. По результатам диагностики я отслеживаю динамику уровня развития детей по всем образовательным областям.
        Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих ФГОС ДО: «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно - Эстетическое развитие», «Физическое развитие» - всё это позволяет осуществить комплексный подход к оценке  развития ребёнка.
Диагностику образовательной области «Музыка» - проводит музыкальный руководитель.
  Если рассмотреть итоги работы с группой детей старшего дошкольного возраста за два года по познавательному и речевому развитию, то можно увидеть, что уровень развития детей имеет положительную динамику.
   Анализ достижений развивающей деятельности воспитанников, положительная динамика индивидуального развития каждого ребенка – обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития каждого ребенка группы, наметить необходимые способы оказания помощи отдельным детям по каждой образовательной области.
 

	Кол-во воспитанников в группе	Формирование словаря			Звуковая культура речи			Грамматический строй речи			Связная речь
		н	с	в	н	с	в	н	с	в	н	с	в
2015-2016	14	2	10	2	4	7	3	4	8	2	3	8	3
2016-2017	15	2	11	2	2	10	3	3	9	3	2	9	4
2017-2018	15	2	10	3	2	7	6	2	8	5	1	9	5

 
Используя таблицу, приведенную выше, можно проследить за результатами развития речи детей за три года; где видно, что яркой положительной динамики развития речи детей не прослеживается.
В последнее время в группах дошкольных образований все чаще стали появляться дети, которым нужна помощь логопеда (в нашей группе 2 ребенка с ОНР 1-2 уровня; 2 ребенка с ФФНР; 3 ребенка с ФНР). Поэтому я стала больше внимания уделять изучению методической литературы по теме «Проблемы в развитие речи детей дошкольного возраста». В течение года я стараюсь больше заниматься с детьми, которым нужна помощь, индивидуально, чтобы помочь им развить грамматический строй  речи. Для этого я использую такие методические приёмы, как  рассматривание картин, пересказ по ним, заучивание стихов по типу «Расскажи стихи руками». При помощи речевых стихов упражняюдетей в произношении нужных звуков, и в тоже время развиваю память. 
В связи с неуклонным снижением резервов здоровья нации возникает настоятельная потребность в формировании у подрастающего поколения мотивации к сохранению и укреплению здоровья.Перед дошкольными организациями стоит две задачи: во-первых, сохранить и укрепить здоровье; во-вторых, выполнить образовательную программу, дать детям знания по анатомии и физиологии, охраны безопасности жизни, сформировать осознанные понимание ценности собственной жизни и здоровья.
На данный момент в МБДОУ Кестеньгский детский сад  из 37 воспитанников только 3 ребенка с 1-ой группой здоровья. Из этого следует, что физическому воспитанию, закаливанию организма детей, надо уделять больше внимания.
Я поставила перед собой еще одну цель -  изучение материалов по укреплению здоровья детей старшего дошкольного возраста.
Мною были разработаны консультации для родителей  по оздоровлению дошкольников. Мы живём  в районе, который расположен на Крайнем Севере: долгая зима и короткое лето – таковы наши климатически условия. Я поняла, что надо помочь родителям  решать проблему  оздоровления детей и в семье. Доказать им, что здоровье детей неизмеримо возрастает с ответственностью родителей и педагогов дошкольного учреждения за здоровое детство и судьбу каждого ребёнка, которого надо не только адаптировать к существующему укладу жизни, но и подготовить к тому, чтобы привычка к здоровью перешла в потребность быть здоровым.
Изучая уровень представления старших дошкольников о здоровье,  через различные беседы, опросы, игры:  «Что такое хорошо, что такое плохо?»,  «Съедобное-не съедобное», «Как правильно поступить», «Что такое фрукты?», « Что такое овощи?», -  я увидела, что большинство детей имеют представление о вредных для здоровья привычках, таких как, употребление немытых овощей, фруктов, чипсов, газированных напитков и т.п.
 
Многие дети не понимают,  какой вред  для здоровья приносят данное неправильное употребление продуктов. Но это значит и то, что сначала непонимание происходит от родителей, а уже потом они несут неправильную информацию своим детям. Тогда я подготовила  следующие консультации для родителей: «Что такое витамины?», «Польза фруктов», «Какова еда и питьё -таково и житьё!», «Пищевые отравления». Мы стали больше проводить совместных спортивных мероприятий, на которые приглашаем родителей. И они становятся не просто зрителями, а и участниками. Родители начали сами интересоваться спортивными успехами их детей в детском саду и больше уделять внимания оздоровительным процедурам.
   Я планирую продолжить работу в этом направлении, понимая, что укрепление здоровья детей зависит от совместной работы с родителями. Так мною запланировано в дальнейшем проведение игры «Зарница» и весеннего Дня здоровья с привлечением родителей к данным мероприятиям. Ведь освещение образовательного процесса тоже является хорошим моментом образованности родителей.
Организация педагогической деятельности в дошкольном учреждении, по моему мнению, должна решать ряд определённых целей:
-реализация  принципа преемственности и обеспечение  развития  и воспитания дошкольников;
-обеспечение для детей возможность единого старта для обучения в школе;
-оказание помощи родителям в квалифицированной подготовке ребёнка к школе.

Взаимодействие детского сада и семьи считаю необходимым условием для полноценного развития воспитанников, обеспечивающим усиление компетентности родителей в области воспитания детей дошкольного возраста. Поэтому с разрешения родителей я стараюсь вовлекать своих детей в различные конкурсы и соревновательные мероприятия.
Воспитанники моей  группы принимали участие в конкурсе детских рисунков на региональном уровне в г. Кирове «Волшебница-зима». Так же мы принимали участие в открытом межрегиональном интеллектуальном турнире способностей «Росток Super Ум», ФГБОУ ВПО «Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов».Планируем продолжить сотрудничество с этим институтом и принять участие в очередном весеннем турнире способностей детей старшего дошкольного возраста. Для родителей детей, которые стали победителями (пусть и третей степени) – это стартовые возможности развития у ребенка определенных навыков, ведь теперь они реально понимают способности своего ребенка.
Дети совместно с родителями принимали участия в районном конкурсе семейного творчества «Добрые нравы семьи», где одна из семей нашей группы  стала победителем в номинации «Семейный досуг». Это тоже определенный старт в развитии.
На базе нашего детского сада, согласно годовому плану работы организации, ежегодно проводятся творческие конкурсы, в которых принимают участие дети совместно с родителями: В апреле 2013 года семьи принимали участие в выставке творческих работ «Дорого яичко ко Христову дню». В октябре семьи были участниками конкурса «Урожайные фантазии». В декабре 2013 года проводился конкурс «Новогодняя игрушка», в котором 2 ребенка стали победителями. Весной 2014 года прошёл конкурс «Мастерская детства». В номинации «Цветы весны» из бросового материала, 2 работы стали победителями «Ваза с цветами», «Цветы в вазе».Осенью прошёл конкурс «Урожай- 2014», где родители вместе с детьми готовили поделки из овощей (победители конкурса 2 семьи). В январе 2015 года дети принимали участие во всероссийском турнире «Новогодняя сказка».
          Я считаю, что так, непосредственно рядом бок о бок, родители могут прочувствовать умения своего ребенка, его желание работать в команде, его способности, а это поможет в дальнейшем понять каждой маме каким талантливым и особенным растет ее малыш. Ну а ребенок, прежде всего, почувствует поддержку своих родителей.
Следуя мудрому указанию Н. К. Крупской о том, что «сочетание общественного воспитания, которое дается в наших дошкольных учреждениях... с воспитанием семейным, где сердца матерей горячо бьются, создаст замечательное поколение людей», я буду продолжать вести работу с родителями, добиваясь единства общественного и семейного воспитания.
Вовлечение родителей в сферу педагогической деятельности, их заинтересованное участие в образовательном процессе совершенно необходимо для их собственного ребенка.