Организация образовательной среды
 
Вопрос создания предметно-развивающей среды в дошкольной организации на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с тем, что с разработкой новых Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО), были разработаны требования к организации и обновлению предметно-развивающей среды дошкольной организации.
Развивающая предметная среда должна быть современна, отвечать критериям функционального комфорта и основным положениям развивающей детской деятельности, обеспечивать достижение нового, перспективного уровня в развитии детской деятельности. Но самое главное - она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Работая с детьми старшего дошкольного возраста, я понимаю, что предметная среда группы должна иметь характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда поддерживает принцип не только развивающей системы, но и развивающейся. Поэтому все мои усилия направлены на то, чтобы каждый ребенок группы смог удовлетворить свой интерес в познании. Так в группе все пространство  органично распределено на определенные тематики для того, чтобы интересы ребенка в данный момент не сталкивались с потребностями других детей (ведь если я сейчас хочу тихонько посидеть, это не значит, что все вокруг меня должны затаиться):

• Физическая культура (физкультурно-оздоровительный центр): «Мы - спортсмены», для закрепления навыков спортивных упражнений. Это оборудование вынесено в спальную комнату, так как площадь спальни позволяет это сделать, да и по гигиеническим требованиям помощник воспитателя успевает провести влажную уборку и проветривание спальной комнаты перед сном детей.
• Труд (центр повседневного и бытового труда): «Мы-помощники». В уголке дежурства, дети сами видят, кто сегодня помогает накрывать на столы, кто помогает приготовиться к занятиям, а кто дежурит в уголке природы. Так в них вырабатывается чувство отнесенности к выполняемому заданию, появляются определенные бытовые привычки (к наведению порядка вокруг себя; к умению быть полезным и нужным)
• Познание (центр науки и исследований): «Юные исследователи». Дети под руководством взрослого в Уголке экспериментирования проводят различные опыты (что будет со снегом, если его занести в группу; сколько времени понадобиться различному объему снега для его таяния; как проходит вода через песок, глину, бумагу; что тяжелее – дерево, металл, вата и пр.). Потребность в экспериментировании воспитывает гибкость ума, дает пищу пытливому детскому мозгу к познанию и самосовершенствованию.
• Чтение художественной литературы: «Книжное царство». Дети рассматривают детские энциклопедии, книги и альбомы по временам года, иллюстрации к сказкам и детским произведениям. Многие в подготовительной группе уже умеют самостоятельно читать, и такой уголок помогает им продолжить знакомство с произведениями детской литературы. Подмечая интересы детей, я стараюсь обновлять материал в «Книжном царстве», согласно их потребностям.
• В уголке природы, дети отмечают погоду, ведут наблюдения по сезонам, под руководством взрослого ухаживают за комнатными растениями и ведут наблюдения в календаре (появление первых листочков; проращивание семян и луковиц). Так ненавязчиво, и в тоже время в индивидуальной форме, развивается детская любознательность, прививается любовь к природе.
• Центр краеведения: «Мой край». Дети знакомятся с символикой  нашей республики, нашей страны, национальными костюмами. В этом уголке постоянно оформляются различные выставки. Рядом стоит удобный диванчик, поэтому дети могут спокойно побеседовать друг с другом, если их что-то заинтересует.
• Театральный уголок: «Играем в сказки». Здесь расположены различные виды театров. Дети могут, как самостоятельно обыгрывать знакомые произведения, так и придумывать свои. Кроме того, тут мы вместе с детьми во второй половине дня разучиваем роли к массовым мероприятиям, проводим различные диалоговые игры. Уголок так же удобно расположен в спальном помещении, ведь рождение артиста происходит не в суете, не спонтанно, а только в спокойной, располагающей к видению обстановке.
• Игровой уголок, в котором каждый может найти различный игровой материал по своим интересам. Полки открыты, можно не толкаясь тут же поиграть, развернуть, никому не мешая, какой-то сюжет.
• Центр «Развивай-ка». Дети учатся проходить лабиринты, составлять и решать математические задачи, закреплять геометрические фигуры.
• Уголок по «Художественному творчеству», где дети в свободное от занятий время могут порисовать, полепить, закрепить свои знания, полученные на занятиях.

Самый главный принцип оснащения пространства в моей группе – это мобильность (в любой момент можно раздвинуть игровую ширму и создать другую игровую зону; легко можно сдвинуть парту и превратить учебную зону в свободное пространство для общей игры; можно развернуть удобный мобиль и достроить его крупным строителем).
Учитывая, что группу посещают в основном мальчики (из 14 человек, посещающих группу «Капитошка» 4 – девочки, 10-мальчиков), большой упор приходится делать на подбор игрушек и материалов в игровой зоне, чтобы развивать интересы мальчиков, но и не забывать о привитии доброжелательного отношения к девочкам. Мы постоянно обновляем игровой строительный материал, добавляя различные виды конструкторов «Собирай и играй», набор «Грузовик с инструментами»,  набор «Инструменты плотника», набор детских инструментов «Столяр и Плотник», игровой набор «Отвёртка с насадками», набор «Строитель».Наборы с детскими инструментами – прекрасная возможность приобщить детей к общественно-полезному труду. Мальчики узнают много нового о том, какие бывают инструменты, как они называются, какие функции они выполняют, что можно починить с их помощью, и как ими работать. Конечно же, именно благодаря игрушечным инструментам можно узнать, как они устроены.
Благодаря организации различных игровых зон и уголков, открытых стеллажей, не загромождающих помещение, в группе созданы условия для разных видов детской деятельности. В соответствии с принципом индивидуального подхода в группе предусмотрена зона для персональных выставок творческих работ детей. Предметная среда в группе предоставляет ребёнку право выбора деятельности, возможность максимально активно проявлять себя.
Насыщенная предметно-образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Предметно-развивающая среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.
Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки - обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Все предметы доступны детям. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Вместе с детьми побывали на экскурсии в  Доме Культуры, в котором организована Карельская горница. Так в нашей группе появилась замечательная кукла-карелочка, которую мы затем передали в организованную уже нашем детском саду карельскую горницу, где педагог дополнительного образования ведет с детьми кружок изучения карельского языка.
         Воспитанники группы были приглашены на карельский фольклорный праздник «Omamua».
        Было проведено совместное мероприятие воспитанников нашей группы с учениками 3 класса, которые тоже посещали кружок карельского языка на базе нашей школы. Такие мероприятия помогают установить взаимосвязь с различными учреждениями образования и культуры, показать детям значимость родного языка, послушать карельскую речь.
        21 января 2015 года, в нашей группе прошли карельские посиделки. На праздник были приглашены ребята МКУ «Кестеньгский социальный приют для детей и подростков», члены карельского общества п. Кестеньга и родители воспитанников. Дети и взрослые делились своими знаниями об обычаях проведениях праздников в северной Карелии во время Святок.
        В учебном году дети знакомятся с традициями и историей республики Карелия. В группе оформлен стенд «Мой край», информация на котором постоянно меняется. 
Для формирования у детей интереса к профессиям родителей привлекаю самих родителей. Так мы знакомились с профессией пожарных, благодаря рассказу папы Даниила Т., профессией продавца – мамы светы Ш., Максима С. Накануне экскурсии к железнодорожному переезду, дети, чьи родители работают на железной дороге, с увлечением рассказывали о работе своих родителях. Приглашаем родителей группы на итоговые занятия.
           Для  расширения представлений детей о своём родном крае, мы знакомим детей с ведущими отраслями нашего  района. Одной из таких отраслей является сельское хозяйство. У нас в посёлке есть животноводческая ферма. Мною был составлен предварительный план по знакомству детей с сельским хозяйством, в реализации которого, я учитывали и то, что некоторые дети имеют какие-то представления о труде работников сельского хозяйства (у бабушки Данила долгое время в хозяйстве были коровы; Сашина тетя работает на животноводческой ферме; у Катюшки в семье занимались разведением кроликов). Это значит, что и информацию нужно давать с учетом их знаний, чтобы заинтересовать и таких детей в дальнейших беседах. А для этого нужно использовать их опыт, давать им слово для выступлений и обсуждать различные моменты.
         После беседы на тему «Животноводческая ферма» (во время которой мы с детьми составляли план ухода за таким животными, как корова и свинья), мы отправились на экскурсию, на ферму, где из рассказов животноводов мы смогли сравнить составленный нами план и действительность.
       После проведения экскурсии, было запланировано занятие по лепке на тему  «Наша ферма». Тут получило раздолье детское творчество и жизненный опыт, их умение наблюдать и запоминать. Так как первый вариант был – лепка по замыслу, то есть детям не показывались приемы лепки, а они должны были сами вспомнить изученное и сопоставить при лепке животных. Затем проводилось (в свободное время) второе занятие, на котором я показала непосредственно, как можно вылепить животных в движении, какие использовать приемы, чтобы задуманная нами пластилиновая ферма «ожила».
        Далее мы планируем, чтобы подвести итог полученных знаний детей, провести круглый стол вместе с родителями, на который пригласить фермера нашего посёлка Шорохову Е.И. Дети смогут поделиться своими знаниями, фермер примет у них «экзамен» по уходу за животными (корова, свинья, кролик, овца, коза, собака). А родители станут наблюдателями и цензорами.
       Задача современного дошкольного образования — заложить нравственные основы в детях, которые сделают их более устойчивыми к нежелательному влиянию, посеять и взрастить в детской душе семена любви к родному дому, к истории родного края, созданной трудом родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Эти идеи становятся источниками создания вариативных программ нравственно-патриотической направленности.

В современном мире всестороннее развитие детей невозможно без использования современных образовательных технологий. С целью достижения новых образовательных результатов в своей работе я  использую следующие современные образовательные технологии:

• здоровьесберегающие
• игровые
• ТРИЗ (творческое решение изобретательских задач)
• проектные
• информационно - коммуникационные

Опыт моей педагогической работы показывает, что от состояния здоровья  зависит возможность овладения детьми всеми умениями и навыками, которые им необходимы для эффективного обучения в дальнейшем. Для этого необходимо формировать у детей представление ЗОЖ, совершенствовать физическое развитие.
         Так получилось, что дети, которые пришли ко мне в группу были ослабленными, часто пропускали детский сад по причине болезни. Я использовала  различные виды деятельности оздоровления детей: динамические паузы, подвижные и спортивные игры,  гимнастики (пальчиковую, для глаз, дыхательную, побудку после сна), а также оздоровительный бег и прогулки. Оздоровительные мероприятия проводились в соответствии с требованием к СанПиН. В средней группе в течение года проводился проект «Растения на страже здоровья».   Летом 2011-2012уч. г. был разработан проект “Летние уроки здоровья”.    Проведенная работа показала, что  дети стали более самостоятельными,  активными.  Дети  могут рассказать, что необходимо для сохранения здоровья, т.е. имеют начальные представления о ЗОЖ.       Используемые совместные праздники  помогли родителям и детям найти общее дело, обеспечили положительное эмоциональное общение. Родители стали более отзывчивыми на просьбы педагогов группы, следовательно, процесс воспитание детей пойдет более успешно.
          На основании вышеизложенного делаю вывод: внедрение  здоровьесберегающих технологий улучшило психоэмоциональное самочувствие и здоровье детей группы, повысился  интерес детей к процессу обучения, увеличилась познавательная активность.
          Выбирая  наиболее эффективные методы и приемы организации детей, создаю в группе«ситуацию успеха» для каждого ребенка.
          На данный момент, группу посещают 1 воспитанник с ОНР, 1 воспитанник обучается по адаптированной программе и 3 воспитанника имеют диагноз ФНР. Для построения эффективной работы с данной категорией детей, свою работу строю на тесной взаимосвязи с учителем – логопедом и родителями.  В  группе был открыт проект «от А до Я», благодаря которому мы сможем совместно помочь детям не только в правильной постановке звуков, но освоить звуковой анализ слов, провести речевую коррекцию.
        Игра -  основной вид  деятельности ребенка. На этом принципе строится весь образовательно-воспитательный процесс. Игра и игровые упражнения, которые использую в своей работе,  обеспечивают интерес к изучению нового материала. Они помогают сконцентрировать внимание детей на поставленной задаче, которая воспринимается в этом случае как желанная и лично значимая цель, а не как навязанная ребенку. С помощью игры  в ходе образовательного процесса  организую не только умственную, но и моторную активность детей, так как выполнение игровых заданий во многих случаях связано с различными движениями.  Четко понимаю,  играя легче обучить.
        Специфику игровой технологии в значительной степени определяет развивающая предметно-пространственная образовательная среда, которой мною было уделено немало внимания.
        В дошкольном образовании становятся все более актуальными использование ИКТ, это облегчает подбор иллюстративного и дополнительного познавательного материала к НОД,  подбору сценариев праздников и других мероприятий. Использую презентации для повышения эффективности образовательной деятельности с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения различных форм работы с ними. 
       Создала презентации: «Народное искусство Карелии», «Карелия», «Кестеньга». Положительным моментом является то, что применение ИКТ направлено на включение в работу всех анализаторных систем, развиваются элементы наглядно-образного мышления, активно пополняется словарный запас детей.
       Изучая материалы в ресурсах интернета, пришла к выводу,что именно проектная деятельность  помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, творчество, умение планировать, работать в коллективе,  является одним из вариантов интеграции содержания образования (интеграция на основе единого проекта).                                                                                                                    
      Первый наш совместный детско-родительский проект   назывался «Новая сказка» построенный на проблеме речевого развития детей средней  группы: дети не умели пересказывать произведения, часто не понимали их смысловое значение, не умели выделить идею произведения. Результат проведенного проекта: расширился и обогатился  словарный запас детей; появился интерес к произведениям детской литературы; дети перестали стесняться пересказывать на аудиторию.  Своим опытом поделилась на методическом объединении нашего детского сада.
      В течение года в группе реализовывались и другие проекты. Например, проект «Полезное молоко».   Результаты реализации   проектов   отражались и на содержание игровой деятельности - она становилась более разнообразной, сюжеты более насыщенными, ролевые действия и диалоги более богатыми,  а сами дошкольники интересны друг другу. Родители помогли организовать в группе магазин «Молочные продукты». Для подведения итогов изученного материала и его закрепления я провела открытое развлечение на тему «В деревне Простоквашино».
            Применение проектной  деятельности повлияло и на меня, как педагога. Проектирование заставляет постоянно находиться в поиске, в пространстве возможностей, что изменило  мое мировоззрение, потому что проект не допускает применение стандартных, шаблонных действий, требует ежедневного творческого, личностного роста.
Основным методом моей  работы с детьми является педагогика сотрудничества, когда воспитатель и ребёнок общаются и действуют «на равных». Делаю,  упор на работу в «зоне ближайшего развития» каждого ребенка. Образовательную деятельность организую через дидактические, развивающие игры.
Результатом  работы считаю то, что мы вместе с детьми становимся участниками  в конкурсах различных уровней (Всероссийские, региональные, районные).