Профессиональная деятельность.
        Стараюсь всеми доступными средствами достичь взаимодействия, согласия с родителями в воспитании детей, в создании эмоционально-благоприятного климата. Совместное творчество воспитателей и родителей воспитанников способствует тому, что в группе  создана обстановка приближенная домашней, имеются все условия для разностороннего развития детей в соответствии с их возрастом.
          Регулярно повышаю свой квалификационный  уровень, обучаясь на курсах, принимаю участие в семинарах, знакомлюсь с публикациями периодических изданий и интернет ресурсами по дошкольному воспитанию
Принимаю активное участие в жизни детского сада:                                               - организации  выставок детских рисунков  « Моя мама лучше всех», «Война глазами детей», «Правила движения достойны уважения».
         Выбранная на данный момент одна из моих тем самообразования является тема  «Формирование у дошкольников гражданских чувств через ознакомление с многонациональным наследием России». В результате мною разработан конспект «День национальной культуры», собрана картотека подвижных народных игр, которая  представлена  на различных уровнях педагогического сообщества.  Организован тематический день «Мой  любимый  поселок» в ходе, которого дети узнали много нового  об  истории возникновения поселка, о его достопримечательностях. Родители помогли сделать макеты основных зданий нашего поселка (сюда вошли детский сад, почта, школа, больница). Был собран альбом фотографий с рассказами детей о тех местах, где они любят бывать всей семьей.
     Эффективность работы определяется наличием показателей: положительные результаты качества усвоения программного материала; динамика развития общих способностей (интеллектуальных, творческих, регуляторных, коммуникативных); положительные результаты развития связной монологической речи; развитие способности к речевому высказыванию; положительные отзывы родителей и детей.
      На современном этапе модернизации дошкольного образования особое внимание уделяется обеспечению качества образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях, что вызывает необходимость поиска способов и средств управления по формированию и регулированию новых взаимоотношений с педагогическим коллективом, детьми, родителями, школой и другими социальными институтами. Значимость новых подходов к организации учебно-воспитательного процесса предполагает переход на качественно новый уровень деятельности методической службы дошкольной организации, обеспечивающей единую динамическую социально-педагогическую систему. Свою работу я веду при взаимодействии всех специалистов ДОУ (воспитатели других групп,  музыкальный руководитель, инструктор по физвоспитанию, учитель-логопед) и иных субъектов образовательного процесса (родители, педагог дополнительного образования, учителя начальных классов и др).
       Сложилась определенная система организации совместной деятельности дошкольных организаций с различными социальны ми институтами детства:
–составление плана совместной работы;
– проведение в течение года встреч, направленных на выявление проблем совместной деятельности;
– доведение информации в данном направлении до семей воспитанников, которые активно участвуют в проводимых нами мероприятиях;
– подведение итогов в конце года (совещания, конференции, «круглые столы»).
          Мною разрабатывается годовое тематическое планирование на 35 учебных недель, согласно образовательной программе дошкольной организации. Так 3 недели в январе, воспитанники  детского сада, изучали народно – прикладное искусство (согласно планированию в каждой возрастной группе дети знакомились с различными видами росписи). Далее запланирован долгосрочный проект «Матрёшка» (ему уделяется свободное время в каждой второй неделе месяца), итогом которого явится совестное мероприятие, где все воспитанники поделятся своими знаниями о народных росписях на примере росписи игрушки – матрешки (филимоновская матрешка, матрешка из Дымково, гжельская расписная матрешка).
          Ведётся совместная работа с учителем, который примет детей в первый класс. В группе большинство мальчиков, каждый индивидуален по своему, поэтому мы приглашаем учителя на совместные игры, чтобы он мог со стороны посмотреть на детей, принять участие в их играх, узнать характер каждого ребенка, его индивидуальные качества. Приглашаем учителя на различные занятия, организовываем с учениками начальных классов совместные мероприятия. Проводим с детьми цикл экскурсий в школу, чтобы дети смогли познакомиться со зданием школы, узнать расположение его помещений (классы, библиотека, спортивный зал, столовая).