112
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 1
учебный материал 1
статья 1
мастер-класс 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 1
учебный материал 1
статья 1
мастер-класс 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Вера Мирошина, (на сайте с 03.04.2014 г.)
Был(а) на сайте 1 год назад
Рейтинг:
27.27/63
28 668
просмотров
|
64
комментария
|
600
место в рейтинге
|
|
Текстовый блок
Приемы по формированию самоконтроля и самооценки
Приемы по формированию самоконтроля и самооценки | Обоснование выбора приема | Результативность применения |
Фронтальная проверка. На теоретических уроках , уроках по определению уровня подготовленности. |
Наиболее простой прием для начального обучения учащихся самоконтролю используется при проверке знаний и умений учащихся на сформированность понятий, умений. | Фронтальный опрос на уроках дает возможность активизироваться слабым ученикам. Фронтальное тестирование уровня подготовки позволяет определить степень сформированности качеств ученика, для дальнейшего применения, дифференцированного подхода и технологии уровневой дифференциации. Обсуждая правильность ответов, проговаривая определение понятий, учащиеся контролируют уровень усвоения понятий. |
Итоговый контроль (проверка конечного результата с эталоном) | Прием целесообразен для использования на начальном этапе формирования самоконтроля | В процессе сличения результата с заданным образцом учащиеся убеждаются, что ответ удовлетворяет всем исходным условиям, в противном случае задание выполнено неверно |
Взаимная проверка |
Прием целесообразен при работе в парах и тройках, для совершенствования освоения знаниями, умениями. Многие учащиеся более внимательно относятся к проверке работ своих товарищей, чем собственных. Ребята, объединяясь в пары, могут обмениваться тетрадями, выполненной работой (вышивка, вязание, шитье и др) для того чтобы проверить самостоятельно выполненную каждым из них работу. | Взаимный контроль позволяет углубить знания и умения учащихся, способствует развитию внимания, ответственного отношения к делу, формированию навыка самоконтроля |
Индивидуальная проверка (самопроверка) |
Осознание собственных ошибок, «слабых мест» развивает личную ответственность, самостоятельность, самокритичность. После осмысления своих результатов, ученик получает возможность выстроить собственную программу дальнейшей деятельности |
Происходит осознание своих реальных возможностей, формируется психологически адекватная самооценка. Развивается регулирование своего поведения, управление им. |
Работа над ошибками | Формируется умение анализировать свои ошибки | Закрепляется неусвоенный учащимися материал |
Индивидульная карта самоконтроля | Отрабатываются умения анализировать и систематизировать свои ошибки, контролировать процесс дальнейшей работы. | Формирует у школьников способность самому оценивать себя, свои знания, действия, поступки, поведение. |
Высказывание опосредованных оценок своей деятельности; урока в целом; | Происходит стимулирование внутренней саморегуляции учащихся, самостоятельное получение ими информации о характере усвоения содержания урока, формируются навыки самоконтроля и самооценки успешности учебной деятельности | Рефлексия помогает ученикам сформулировать результаты, скорректировать цели дальнейшей работы, свой образовательный путь. Формирование умения самоконтроля у младших школьников имеет большую личностную значимость, поскольку: – содействует активизации их учебно-познавательной деятельности; – позволяет учащимся правильно организовать свою учебную деятельность, осознанно осуществлять коррекцию всех составляющих её действий; – способствует формированию таких личностных качеств, как инициатива, самостоятельность, ответственность и т.п. |
Словесный прием (Приём "Незаконченное предложение") | Для развития самооценки и самоконтроля в конце уроков задаются следующие вопросы: «Сегодня на уроке я узнал…», «Сегодня на уроке я научился …», «Было интересно…», «Было трудно…», «Я выполнял задания…», «Я понял, что…», «Теперь я могу…», «Мне понравилось…», «Мне не понравилось…», «У меня получилось…», «Я смог…», «Я попробую…», «Меня удивило…», «Урок дал мне для жизни…», «Мне захотелось…», « Сегодня я положил в свою копилку знаний…» и т.д. | - Осознанное восприятие учащимися учебного материала, понимание границ своих знаний. - Повышение уровня ответственности за учебную деятельность. - В поступках учащихся чувствуется умение предвидеть результаты деятельности, умение прогнозировать последствия. - Учащиеся проявляют способность к оценке собственных изменений на основе чувства долга, навыков самопознания. - Уверенность в способности освоения для самореализации и самоутверждения социального опыта. |
Проверка по образцу | Происходит операция сравнения выполненной работы с эталоном, в результате которой выявляется степень правильности работы, ее качество. В случае если не совпадает с образцом, ученик еще раз возвращается к условию задания, анализирует его, ищет ошибку в своих рассуждениях. | Формирование самоконтроля и самооценки. |
Выполнение задания по алгоритму | Для того чтобы учащиеся смогли достичь поставленной перед ними цели, они должны последовательно решать свои задачи на уроке, т.е. планировать свою деятельность. | Учиться ставить цели, планировать свою деятельность, выдвигать собственные идеи и анализировать идеи других. Формируется умение правильного следования алгоритму, и умение оценивать полученный результат. |
Тестовые задания | Тесты – удобный инструмент для поурочного, тематического контроля и самоконтроля знаний. Тесты на тренажёре, в сети ИНТЕРНЕТ, на слайдах, в виде раздаточного материала экономят время и позволяют объективно оценить знания. | Формируют навыки учащихся по работе с учебным материалом, извлечению информации, практический опыт учащихся по работе с контрольно - измерительными материалами, адекватно оценивать свои знания и возможности. |
Лист (карта) оценки проекта | Критериальное оценивание – процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся. Лист оценивания проекта позволяет установить степень подготовленности учащихся, достигнутую в процессе проектно-исследовательской деятельности, а также отдельные качества приобретенных знаний, сформированных умений и навыков. | Оценивание по критериям: - формирует навыки у учащихся контрольно-оценочной деятельности; - стимулирует к реализации учебно-познавательной деятельности; - делает оценивание более прозрачным и понятным для всех участников образовательного процесса; - позволяет снять эмоциональный негатив с оценки, создать психологически комфортную среду; - делает процесс оценивания более объективным. |
Комментарии (64)
#1 Вера Леонидовна, спасибо, что заглянули в гости и оставили теплый комментарий о моем портфолио! У Вас очень содержательные странички, есть, что взять на заметку! Примите мой плюс в поддержку рейтинга!
Юлия Пасынок, дата: 03.05.2020 в 10:24
#2 Вера Леонидовна,доброго времени суток! Интересное у Вас портфолио, материал интересен, полезен. Желаю творческих успехов, вдохновения и свежих новых идей! Мой Вам +.
Елена Сигаева, дата: 24.04.2020 в 18:56
#3 Вера Леонидовна, во все игры переиграли еще на первой неделе, больше всего дети рады когда играть садится вся семья
Ирина Воронина, дата: 22.04.2020 в 21:32
#4 Вера Леонидовна, спасибо за добрые слова, я с вами согласна, у самой в доме два урагана, поэтому о пользе игр знаю не по наслышке
Ирина Воронина, дата: 22.04.2020 в 21:29
#5 Вера Леонидовна, доброго времени суток! Спасибо, что заглянули ко мне в гости. Простите, совсем не остаётся свободного времени. Вот выбрала минутку. Рада познакомиться. Мой + Вам в поддержку.
Ольга Турова, дата: 18.04.2020 в 12:56
#6 Вера Леонидовна, большое спасибо за добрые слова. рада буду общению. Мой вам + в поддержку.
Елена Шевцова, дата: 14.04.2020 в 22:03
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Туда Последняя