С нами 14305 учителей, 5044 ученика.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
0
комментариев
0
блогов
0
сообществ
0
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Татьяна Рыбина, (на сайте с 26.03.2015 г.)
Был(а) на сайте 2 месяца назад
Просмотров: 12567, комментариев: 48, рейтинг: 7.03/37
Результаты успешности обучения учащихся
Имею следующие результаты обучения:
 
  Успеваемость Качество
2011-2012уч.г. 100% 77,7%
2012-2013уч.г.    100% 66,6%
2013-2014уч.г. 100% 77,7%
2014-2015уч.г 1класс 1класс
2015-2016уч.г. 100% 97,9 %
 
В течение 5 лет успеваемость обучающихся стабильна и составляет 100%. Работаю по УМК  "Школа России"








 
Текстовый блок
    Методы оценивания
Использую различные методы оценивания                                                                                                     различные методы системы оценивания, которые уже давно используются при безотметочном обучении (например: в первом классе):                                                                                                - лесенки достижений, где помещенная на ту или иную ступеньку лесенки фигурка символизирует исходный уровень владения данным навыком;
 - волшебные линеечки подробно описанные в книге «Оценка без отметки» Г.А. Цукерман;
 -
листы индивидуальных достижений, где закрашивание определенной клетки фиксирует формирование определенного навыка на данном этапе;
 -
листы наблюдений
    Экспресс-опрос («летучка»).
    Расширенный опрос.
    Игровые методы оценивания.
    Контрольное упражнение.
    Наблюдение.
    Самооценка.

Интегральную оценку, оценивающую суммарный результат наших усилий, который можно определенным образом связать с достижением того или иного уровня компетентности, по крайней мере в решении учебных задач. Один из таких методов проведение итоговых комплексных проверочных работ в конце каждого года обучения.
 Методами, служащими цели получения интегральных оценок, являются также
портфолио, выставки и презентации крупных целостных законченных работ, отражающие результаты усилий, затраченных детьми на протяжении длительного времени, и требующие для своего выполнения активизации различных сторон учебной деятельности от навыков организации своего процесса учения до отражения уровня освоения формальной системы знаний.
   
Беседа (общая дискуссия, обсуждение, подведение итогов) и др.
Оценивание учебных достижений школьников в практике учителя:
1. Листы наблюдений, отражающие динамику образовательных достижений учащихся (начиная с 1-го класса) по следующим показателям.
 2. Оценка выполнения работы, отражающая малочисленные, но существенно более объективные данные об особенностях выполнения отдельных видов учебной деятельности учащимися; причем все результаты, выводы и оценки в этом случае могут быть перепроверены, поскольку такая оценка делается на основе аудио- и видеозаписей, письменной фиксации фактов.
 3. Результаты тестирования, отражающие, как правило, учебные достижения учащихся в освоении материала отдельных тем курса. В приводимых рекомендациях этот метод следует использовать на этапе проведения тематических зачетных работ, а также на этапе стартовой диагностики.
4. Результаты оценок открытых и закрытых ответов учащихся, отражающих этапы формирования системы предметных знаний, важнейших технических навыков (чтения, письма, вычислений и т. д.).
 5.Результаты самоанализа учащихся, отражающие меру осознанности каждым ребенком особенностей развития его собственного процесса обучения. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции; на ключевых этапах становления важнейших предметных способов учебных действий, а также с целью самооценки своего поведения (по материалам рекомендаций по организации внутренней накопительной оценки достижений учащихся. Портфолио).
         Полученные знания, выводы, результаты обсуждений и практических применений стали основанием для решения второй задачи: разработка методического обеспечения системы контроля и оценки учебных достижений.
         На первом этапе, мы выделили предметно-деятельностные линии (основные способы действий), которые осваиваются детьми в курсах начальной школы.
         На основании анализа основных предметно-деятельностных линий определены  планируемые результаты освоения по курсам начальной школы  (личностные, метапредметные и предметные). Это послужило содержательной и критериальной базой системы контроля и оценки.

  Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся были определены следующие:
1 Входной контроль
(стартовая работа)
Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний. Фиксируется учителем в оценочном листе.

 2. Диагностическая работа
Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи. Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции (линеечки, лист умений) .
 3.
Проверочная работа
Проверяется уровень освоения учащимися предметных способов действия. Представляет собой задания разного уровня сложности. Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням и диагностирует уровень овладения способами учебного действия.
 4.  
Проектная работа
Направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей. Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам.
5.   
Итоговая проверочная работа
Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только предметных, но и метапредметных результатов. Задания разного уровня сложности. Оценивание многобалльное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы .
 6 Включенное
наблюдение, самоанкетирование
Оценочная деятельность учителя строится на основе следующих общих принципов:
 1.Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. При этом итоговая отметка может быть выставлена как обобщенный результат накопленных за период обучения отметок.
 2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты обучения. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
 3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.
 4.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.
 5.В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

                             


 
Текстовый блок
Использование современных образовательных технологий в начальной школе.
                       
   Основные задачи начального общего образования: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного отношения к себе и окружающим. Решение этих задач возможно, если исходить из гуманистического убеждения, опирающегося на данные педагогической психологии: все дети способны успешно учиться в начальной школе, если создать для них необходимые условия.  И одно из этих условий – личностно-ориентированный подход к ребёнку с опорой на его жизненный опыт, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество содержания образования.
Исходя из поставленных задач, мне, как современному учителю, следует не только давать обучающимся образование в виде системы знаний, умений и навыков, а, в большей степени, развивать познавательные и креативные возможности детей, воспитывать творческую личность, которая в будущем сможет успешно реализовать свои возможности.
В своей работе использую современные технологии:
1.      Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
·        Педагогика сотрудничества
 
2.      Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
·        Игровые технологии
·        Проблемное обучение
·        Проектно-исследовательская  технология
 
3.      Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса:
·        Технология уровневой дифференциации обучения
·        Групповые технологии
·        Информационно-компьютерные технологии

4
     Здоровьесберегающая технология
   Огромную положительную роль в современной образовательной системе играет использование информационно-компьютерной технологии. Широкое применение информационных компьютерных технологий в нашей школе существенно улучшает  положительную динамику в  обучении детей, их качественную составляющую. Конечно же, происходит это при условии грамотного использования компьютерной и мультимедийной техники.
   В моей практике уже сформировались основные направления применения  ИКТ:
·        подготовка дидактического материала для учебно – воспитательного процесса (печатные материалы, электронные книги, обучающие аудио и видео материалы, собственные презентации к урокам и уроки с применением интерактивной доски);
·       
·        ведение электронного  журнала, документации учителя и классного руководителя;
·        «портфолио» учителя и ученика даёт прекрасную возможность проследить индивидуальную динамику каждого в отдельности и классного коллектива в частности, позволяет судить о формировании универсальных учебных действий, метапредметных и  коммуникативных достижениях;
·        электронная почта;
·        составление отчётов, графиков, диаграмм;
·        тестирование по предметам, проверка техники чтения;
·        поиск и использование информации из Интернета для подготовки уроков, проектно-исследовательских работ, практических работ по окружающему миру, для внеклассной  и воспитательной работы;
·        проведение родительских собраний и лекториев;
·        воспитательные события и социальные проекты;
·        тренажёры по предметам, тестирования;
·        развивающие игры по предметам;
 
Применение различных технологий и информационно-компьютерной, в особенности, сопровождаю обязательно в комплексе со здоровьесберегающей технологией (физминутки, гимнастики для глаз, слуха, упражнения на релаксацию, танцевально-ритмические паузы под музыку, оздоровительные игры на переменах, рефлексии), так как формирование ответственного отношения к здоровью подрастающего поколения – важнейшее и необходимое условие успешности современного человека.
   Технология внеклассной работыметод коллективных творческих дел – сплачивает ребят, даёт им ощущение «классной семьи», где каждый чувствует себя нужным и важным звеном в коллективном или социальном проекте: выпуск газет, сборников собственных литературных произведений, рисунков и поделок, проектно – исследовательских работ.                                                                                                                                                      Помогает мне и опыт коллег, который я изучаю во время  курсовой переподготовки, посещая уроки в других школах по разным программам.                                                                           Все современные технологии, а  компьютерная, в особенности, может стать в образовании и тренажёром, и средством контроля, средством подвижной наглядности и мониторинга, хранителем и распространителем информации. При грамотном применении информационно-коммуникативной технологии существенно повышается эффективность обучения, культура урока, формируются интерес к предмету, а, значит, образование младших школьников становится качественным, отвечающим требованиям новых образовательных стандартов.



 


 

Комментарии

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 7 8 Последняя

#1 Татьяна Михайловна, примите поздравления в День Вашего Дня рождения! Здоровья, радости, успехов желаю Вам всегда, всегда! Пусть жизнь Вам дарит только счастье и ощущенье праздника в душе! Прекрасного летнего отдыха!
Татьяна Медведева, дата: 06.07.2019 в 10:53  
#2 Татьяна Михайловна, приветствую Вас на сайте, от меня "+" для Вас!!!Желаю успехов, творческого вдохновения!!!
Людмила Петровна Трифонова, дата: 17.12.2016 в 22:32  
#3 Татьяна Михайловна, здравствуйте! Приветствовую Вас на сайте УчПортфолио! Познакомилась со страничками Вашего Портфолио! Вы - Молодец! Вложен огромный труд. Вам дальнейших успехов и мой "+" в поддержку рейтинга.
Залифа Гайсина, дата: 14.12.2016 в 20:28  
#4 Татьяна Михайловна, здравствуйте! Рада приветствовать на сайте творческого и активного педагога! Познакомилась со страничками Вашего Портфолио! Вы - Молодец! Только человек, влюбленный в свою профессию, может достичь высоких результатов в работе и заинтересовать своих учеников! Успехов Вам! Примите от меня плюс в поддержку рейтинга! Буду рада общению!
Юлия Пасынок, дата: 12.12.2016 в 13:39  
#5 Татьяна Михайловна, у Вас очень хорошее портфолио. Желаю дальнейших успехов! Мой плюсик Вам в копилку рейтинга.
Галина Борискина , дата: 12.12.2016 в 5:16  
#6 Татьяна Михайловна, замечательно оформлена Ваша главная страничка портфолио. Чётко прослежена структура портфолио. Мой Вам + в поддержку.
Наталья Чубаева, дата: 11.12.2016 в 23:04  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.