С нами 15557 учителей, 5333 ученика.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
22
моих комментария
0
блогов
0
сообществ
1
учебный материал
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Галина Чупахина, (на сайте с 08.02.2015 г.)
Был(а) на сайте 3 месяца назад
Рейтинг: 16.08/76
68 232
просмотра
124
комментария
783
место в рейтинге
Индивидуальный образовательный маршрут
Индивидуальный образовательный маршрут представляет собой целенаправленную образовательную программу, обеспечивающую ученику позиции субъекта выбора, разработки, реализации образовательного стандарта при осуществлении учителем педагогической поддержки, самоопределения и самореализации.
Другими словами, индивидуальный образовательный маршрут – это один из способов осуществления индивидуализации в условиях новой парадигмы, которая относится в первую очередь к деятельности ученика, как субъекта собственного образования, и в этом его значительное отличие и огромный потенциал. В основе этого понятия - собственная роль и ответственность ученика в осуществлении познавательной деятельности, которая выявляет его личностный потенциал.
Под личностным потенциалом ученика здесь понимается совокупность его способностей: познавательных, творческих, коммуникативных. Процесс выявления, реализации и развития данных способностей учащихся происходит в ходе образовательного движения учащихся по индивидуальным маршрутам. Любой ученик способен найти, создать или предложить свой вариант решения любой задачи, относящейся к собственному обучению. Ученик сможет продвигаться по индивидуальному маршруту в том случае, если ему будут представлены следующие возможности: выбирать оптимальные формы и темпы обучения; применять те способы учения, которые наиболее соответствуют его индивидуальным особенностям; рефлексивно осознавать полученные результаты, осуществлять оценку и корректировку своей деятельности.
Индивидуальный образовательный маршрут - это замыслы школьника относительно его собственного продви­жения в образовании, оформленные и упорядоченные им в содействии с педаго­гами, готовые к реализации в педагогических технологиях и в учебной деятель­ности ... школьника. Таким образом, индивидуальный образовательный маршрут, с одной стороны, является продук­том совместного творчества педагога и обучающегося, а с другой - средством становления личностных достижений обучающегося.
Развитие школьника может осуществляться по нескольким образователь­ным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. От­сюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр воз­можностей и помочь ему сделать выбор.

 
Работа с одаренными детьми

В настоящее время, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала возрастает, работа с одаренными детьми является крайне необходимой. Очень важно, принимая новый класс, новых учеников, ставить перед собой цель: поддержать стремление ребёнка к самостоятельной деятельности, создать условия для исследования, развить интерес к предмету. Из поставленной цели и вытекают соответствующие задачи:

- Выявление одаренных детей;

- Развитие интеллектуальных способностей и компетентностей обучающихся;

- Переход к новому содержанию образования;

- Осуществление индивидуализации, дифференциации обучения, использование личностно-ориентированного подхода развития ученика;

- Развитие способностей обучающихся через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, участие в проектной, исследовательской и экспериментальной деятельности;

- Повышение педагогического мастерства;

- Создание системы работы с одаренными детьми;

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того как организована работа с этой категорией учащихся. Многие дети одарены от природы, но, тем не менее, необходима четкая организация обучающей деятельности, целенаправленная и систематическая работа.
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

 

  • принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
  • принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
  • принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
  • принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
  • принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Условия успешной работы с одаренными учащимися.
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.
Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.
Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:
  • учитель для одаренного ребенка является личностью продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным учеником должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным;
  • учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;
  • учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;
  • учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.
Учитель должен быть:
  • увлечен своим делом;
  • способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
  • профессионально грамотным;
  • интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
  • проводником передовых педагогических технологий;
  • психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
  • знатоком во всех областях человеческой жизни.
Формы работы с одаренными учащимися:
  • творческие мастерские;
  • групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
  • факультативы;
  • кружки по интересам;
  • занятия исследовательской деятельностью;
  • НОУ "Искатель"
  • конкурсы;
  • интеллектуальный марафон;
  • научно-практические конференции;
  • участие в олимпиадах;
  • работа по индивидуальным планам;
  • сотрудничество с другими школами, ВУЗами.
Индивидуальный образовательный маршрут
Работа с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами (далее — дети с ограниченными возможностями здоровья) образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы коррекционной работы с обучающимися на ступени начального общего образования являются:

·  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·  СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.;

·  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

·  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

·  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

·  О создании условий для получения образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья и детьми-инвалидами. (Письмо МО РФ N АФ-150/06 от 01.01.01 г.)

·  Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 01.01.01 г. N 124-ФЗ)

Тьюторское сопровождение ребенка - инвалида

Комментарии (124)

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 19 20 21 Последняя

#1 Галина Анатольевна, добрый день. У Вас интересное портфолио, особенно мне понравилась страничка "Работаем с родителями",буду использовать этот материал.
Екатерина Морозова, дата: 23.02.2021 в 9:17  
#2 Галина Анатольевна, поздравляю вас с Днем рождения! Желаю крепкого здоровья, семейного счастья, финансового благополучия! С Днем рождения!
Елена Маратовна Онищук, дата: 24.02.2018 в 9:13  
#3 Галина Анатольевна, приветствую Вас на сайте! Познакомилась с Вашим Портфолио. вы молодец! Сразу видно, творческий учитель, увлеченный своим предметом. Мой плюсик в поддержку Вашего рейтинга. Буду рада общению и Вашим комментариям на моей страничке и в блогах.
Юлия Пасынок, дата: 24.08.2016 в 17:15  
#4 Галина Анатольевна, приглашаю Вас принять участие в опросе по теме моего научного исследования. Ваше мнение для меня очень важно. Заранее благодарна за понимание!
Анастасия Пронина, дата: 02.04.2016 в 18:24  
#5 Галина Анатольевна, и ещё один комментарий к вопросу: "Считаете ли вы, что введение ФГОС положительно скажется на развитии и образовательных результатах воспитанников?". Я считаю, что на развитии и образовательных результатах воспитанников оказывает влияние методическая система обучения, а не нормативная документация, к числу которой и относятся ФГОС.
Светлана Лебедева, дата: 16.03.2016 в 15:48  
#6 Галина Анатольевна, хочу конкретизировать ответ на вопрос"Умеете ли Вы предоставлять выбор обучающимся (выбор уровня задания, формы работы, критериев оценки и т. д.)?" Я это делаю постоянно (с 2008 года), но мои ученики (а это студенты вуза) отказываются от выбора в пользу шаблонных схем и традиционных способов обучения. Эта интересная проблема...
Светлана Лебедева, дата: 16.03.2016 в 15:45  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.