Считаю необходимым учить детей применять получаемые ими знания в решении практических задач. Все, что ребенок познает теоретически, он должен уметь применять практически для решения проблем, касающихся его жизни. Он должен знать, где и как он сможет применить свои знания на  рактике, если не сейчас, то в будущем. Стараюсь вовлечь учащихся в проектно-исследовательскую и творческую деятельность, чтобы научить их самостоятельно решать проблемы в новых, незнакомых им ситуациях, а  не только увеличивать уровень информированности в своем предмете. При этом образовательный результат должен состоять не только в получении и оценки самого конечного продукта, а  самое главное, в оценке овладения учащимися самой методологией проектной или исследовательской деятельности. Количество обучающихся, принимающих участие в  творческой и проектной деятельности возросло. Причем, тематика соответствует интересам и  возрасту учащихся, именно поэтому им интересна эта деятельность. Я рассматриваю свою внеурочную деятельность как процесс интеллектуального, творческого и  обучающихся, которое становится ключевым в педагогическом процессе. Творческая работа моих учеников обеспечивает их реальную познавательную деятельность на уроках английского языка и  является свидетельством практического владения иностранным языком на высоком уровне. Школьники с большим интересом включаются в  творческую работу с использованием ИКТ. Рефераты, представленные в текстовом редакторе Microsoft Word и  презентации в Microsoft PowerPoint, которые выполняются под моим руководством, представляют собой результаты работы с аутентичной литературой (книги, статьи из газет и  журналов) и Интернет ресурсами. Большая часть полученных обучающимися сведений выходит за пределы школьных курсов обучения, дополняя ту информацию, которую школьники получают на уроках географии, истории и  литературы. При этом обучающиеся вырабатывают у себя самостоятельность в  приобретении знаний с помощью английского языка, а это является очень важной задачей. Творческие работы и рефераты моих учеников позволили сформировать в предметном кабинете большой банк работ. Участие творческой и проектной  работе развивает познавательный интерес обучающихся, основанный на когнитивно- коммуникативном деятельностном подходе. Создает условия для развития и  расширения возможностей индивидуальной коммуникативной компетенции, с учетом интересов и  личного опыта, совершенствует речевые умения публичного выступления на английском языке на заданную тему. Все работы могут использоваться в учебном процессе учителем, а также они помогают школьниками в подготовке к урокам английского языка. Также слайды этих презентаций могут быть полезны для предметных недель английского языка, так как обладают большой наглядностью информативностью. Я организую процесс обучения таким образом, чтобы мотивировать каждого ученика к  самостоятельному осуществлению учебной деятельности, к осознанной оценке своего речевого опыта и в случае необходимости его коррекции. Творческие задания, проектная работа, ситуации, в которых ученику необходимо брать на себя ответственность за результаты и качество выполнения общего группового задания, создают  благоприятный контекст для формирования у него способности к самостоятельному обучению. Участие в  творческой и  проектной деятельности помогает достичь главной цели обучения: формирования и совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции и автономии обучающихся в учебной деятельности по овладению иностранным языком.  
          Я уже несколько лет применяю проектную методику и слежу за передовым педагогическим опытом учителей, работающих по методу проектов. Применительно к уроку иностранного языка, проект – это специально организованный учителем и  самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. Чем ценен проект? А тем, что в ходе его выполнения, школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной и учебной деятельности.     
             Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и  предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств, активное включение в  реальную деятельность, ответственности за продвижение в обучении. К главным целям введения в школьную практику метода проектов можно отнести:       
1. Научить детей применять знания на практике, решать проблемы, оформлять результаты работы в соответствии с требованиями (жанра, учителя, аудитории и т.д.);       
2. Показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт;  
3. Реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем;     
4. Продемонстрировать уровень обученности иностранному языку;
5. Подняться на более высокую ступень, образованности, развития, социальной зрелости.  Для применения проектной методики необходима организации. Организуя работу над проектом, я стараюсь соблюсти несколько условий:       
• Тематика может быть связана как со страной изучаемого языка, так и со страной проживания, учащиеся ориентированы на сопоставление и сравнение событий, явлений, фактов из истории и жизни людей разных стран;
•Проблема, предлагаемая ученикам, формулирую ориентировать их на привлечение фактов из смежных областей знаний и  разнообразных источников информации;      
• Четко отслеживаю процесс вовлечения в работу всех учащихся класса, предлагаю каждому задания с учетом уровня его языковой подготовки, но, как правило, участники сами выбирают «поле» своей деятельности.
            Как мы видим, в основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект», его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. При планировании работы по проектной методике я использую идеи, выработанные традиционной  и  современной методикой преподавания английского языка. К ним относятся, прежде всего, разнообразие,  проблемность, учение с удовольствием и так называемый эгофактор, то есть возможность говорить о том, о чем школьники думают, о своих планах. Согласно литературным источникам, проектная методика принести  следующие результаты:
1) повышение у учащихся уровня необходимых умений и навыков в том ином виде речевой деятельности, сформировать лингвистическую компетенцию на уровне, определенном программой и стандартом;
2) повышение уровня коммуникативной компетенции обучающихся вне языкового окружения;
3) повышение уровня их учебной автономии.
         Итак, я решила провести анализ на своем опыте работы над технологией методики проекта в течение нескольких лет и дать ответ на вопрос: «Как данная технология влияет на обучение иностранному языку». Влияет ли его применение на модель обучения, с какой регулярностью и в какой форме включать проектные задания в учебный процесс и какова техника их выполнения?
Я использовала этот метод в разноуровневых классах на протяжении нескольких лет, в рамках программного материала практически по любой теме. Каждый проект соотносится с определенной темой и разрабатывается в течение нескольких уроков. Количество шагов – этапов от принятия идеи проекта до его презентации зависит от его сложности. Мы начинаем проектную деятельность в 5-м классе обычно с разработки весьма простых проектов, это то, что имеет непосредственное значение для каждого школьника, например, «Моя родословная», «Школа моей мечты» или «Экскурсия по школе», «Дом моей мечты», «Наш класс во время каникул», «Кулинарное шоу» и другие.
          В целом, убедившись на личном опыте, могу сказать, что использование проектной методики эффективно, так как ее использование в процессе воспитания учащихся средствами английского языка интегрировало школьников в различные среды: социальные, языковые и другие, ученики были включены в реальную исследовательскую деятельность и нацелены на получение реального результата. Кроме того, самостоятельный выбор содержания и способов деятельности способствовал развитию эмоциональной сферы личности, ее способностей, склонностей, интересов. Сегодня я  понимаю под словосочетанием «метод проектов» и  определенный комплекс идей, и  достаточно четкую педагогическую технологию, и конкретную практику работы педагогов.