Описание работы педагога физической культуры
                                 Овсянниковой Ирины Викторовны.
 
 
 
ТЕМА: «Мотивация двигательной активности, как условие формирования индивидуального физического развития».
 
 
 
 
 
 
 
 
                                          МОКУ Долдыканская СОШ
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Задачи: 1.Формирование и реализация внутренней мотивации к двигательной активности.
2.Повышение уровня физического здоровья обучающихся во всех классах.
3.Умение достигать поставленной цели, стремление к саморазвитию.
Ёще Ж-Ж Руссо говорил:
«Если вы хотите,
чтобы ваш ребенок был умный,
красивый, пускай он бегает,
прыгает, кричит, падает!»
Движение для ребенка- это естественное состояние, это средство познания мира. Это его физическая и духовная пища. Школьная среда немилосердно подавляет двигательную потребность ребенка. А урок физической культуры не в состоянии целиком заполнить образовавшийся вакуум.
 На мой взгляд, такое положение является первоисточником телесных заболеваний. Прекрасно понимаю, что нельзя насильно заставить школьника, заниматься какой- либо деятельностью, а тем более заботиться о своем здоровье, нужны определенные стимулы, мотивы. На основе работ ведущих педагогов, психологов и своего опыта я, разработала программу физического здоровья, а инструментом воздействия на психику обучающегося явились, принципы толерантности и демократизации.
Моя роль как педагога, показать обучающемуся, выгодную активную позицию поведения по отношению к себе. Помочь ребенку, преодолев страх, тревожность перед решением своих внутренних проблем, обрести уверенность в том, что он сам может обеспечить себе успех. А его двигательная активность, любое её проявление всегда найдут поддержку и одобрение со стороны педагога.
Многолетний опыт моей работы показывает, что на уроках нельзя подавлять индивидуальные способности обучающихся, мы должны помогать каждому обучающемуся развиваться творчески.
1.Придерживаясь разнообразных форм и методов организации урока: игровые уроки, уроки зачеты, сюжетные уроки, обучающие, уроки здоровья обеспечивают сознательное выполнение обучающимися действий , если они самостоятельно ведут урок это формирует и реализует внутреннюю мотивацию к двигательной активности.
2.Отход от нормативных требований рабочей программы: оценивание труда и физической подготовленности, обучающихся с учетом динамики их развития и роста показателей. Тестирующих двигательных качеств.
3. Проведение текущего итогового учета с помощью обучающихся. Они проверяют и оценивают друг друга, педагог лишь подсказывает и контролирует их деятельность.
4.Предьявление требований и замечания только  в форме предложения дружественной помощи, советом.
5.Предложения обучающимся выполнять двигательное действия не механически, а осмысленно, зачем это упражнение нужно выполнять, что оно развивает.
6.При использовании третьего часа учебной программы: для повышения интереса к уроку, к его познавательной деятельности, я провожу подвижные игры на свежем воздухе или спортивном зале, используя модульную программу подвижных игр.
Обучающие обладают способностью достаточно объективно оценивать успехи и неуспехи друг друга.
  Важно чтобы нереализованное поначалу притязание ребенка на успех в физических упражнениях не мешало его стремлению к успеху. Здесь физическая культура органически соединяется с нравственной культурой. Овладение телом недолжно заслонять овладение нравственными качествами. Каждый обучающийся должен научиться естественно, сочувствовать  неуспешному и сорадоваться успешному.
И именно уроки физической культуры выступают как условия воспитания в ребенке способности к сопереживанию. Физическая культура должна объединять детей и приносить радость от чувства овладения своим телом и совместных с доброжелательными сверстниками упражнений и игр.
Учитывая ухудшение здоровья детей за последние годы, я обращаю внимания на индивидуальный и деффиренцированный подход к обучающимся ,при выставлении оценок. Веду журнал результатов каждого обучающегося. Если обучающийся в конце учебного года улучшает свои результаты, показанные в начале учебного года, я поощряю его выставлением более высокой оценки. Особенно это относится к детям, которые очень старательны, систематически посещают уроки физкультуры. Но несмотря на это не справляются с нормативными требованиями. Обучающиеся перестают думать только об оценке, занимаются на уроке более осознанно и стремятся улучшить свои результаты.
Обучающиеся имеющие сердечно- сосудистые заболевания это гипертония, порог сердца и нарушение ритма сердца. У них есть ограничения в беге и вообще физической нагрузке, уроки физкультуры для них могут быть необязательными. Они получают теоретические знания по учебнику и сдают тесты, пишут рефераты, сообщения. Поэтому я веду тесный контакт с фельдшером, который подаёт списки обучающихся имеющих отклонения в здоровье после диспансеризации школы.
 Родители обучающихся, которые имеют небольшие отклонения в здоровье: плоскостопие, осанка, получают конкретные упражнения для коррекции осанки и плоскостопия и выполнения их в домашних условиях.
В систематичности занятий физкультурой большим подспорьем является внеклассная массовая работа: это внутришкольные соревнования по спортивным играм, турпоходы, веселые старты. Президентские состязания, акм-для юношей, смотр- строя и песни, зарница, биатлон. Участие в районных соревнованиях, согласно положению.
Опыт показывает, что при грамотном продуманном подходе к организации занятий. К подбору методических приемов, применяя толерантность и демократизацию в проведении урока, эффективность решения всех задач на уроках оздоровительных, образовательных и воспитательных- повышается.
 
«Видеть хорошее в человеке всегда трудно,
Хорошее в человеке приходиться проектировать,
 и педагог это обязан делать.
Он обязан подходить к человеку с оптимистической гипотезой,
Пусть даже и с некоторым риском ошибиться».
  А.С. Макаренко.