Проведение внеклассного мероприятия по предмету
В период практики разработано внеурочное мероприятие по математике: «Счастливый случай». Данная игра предназначена для учащихся 7-го класса. Подготовленные вопросы не только математические, но и шутливые на разные темы. Игра прошла интересно, весело. В игре участвуют три команды.
Данное мероприятие должно:

• повысить уровень математического развития учащихся и расширить кругозор;
• развивать у них интерес к занятиям математикой;
• углубить представление обучающихся об использовании сведений из математики в повседневной жизни;
• воспитывать самостоятельность мышления, волю, упорство в достижении цели, чувство ответственности и коллективизма.

В результате данной игры выяснилось, что ребята очень дружные, как и ранее сообщала классный руководитель. Они не только помогали друг другу внутри команды, но а так же старались помочь своим соперникам. Все учащиеся активно принимали участие в игре. Так как учитель практически не проводит подобных мероприятий, то всем было очень интересно и весело. У ребят появилось желание чаще участвовать в таких мероприятиях.
Сценарий

Ход мероприятия. 1 этап. Вступительное слово Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Добрый день, дорогие ребята! Я рада приветствовать вас на математической игре «Счастливый случай»! Наши команды приготовились идти по нелёгкому пути к победе. И для того, чтобы сегодня выиграть, не забывайте пословицы:  «Обдумай раньше, чем дело начать», «Видит око далеко, а ум дальше». Пусть Математика и Удача принесут вам, ребята, Счастливый случай! 2этап. Первый гейм «Дальше… дальше… дальше…» Вопросы первой команде: Сколько получится десятков, если два десятка умножить на три десятка? (60) Автор книги «Начала», ученый, который вывел геометрию на первое место? (Евклид) Отрезок, соединяющий вершину треугольника  с серединой противоположной стороны? (медиана) Прибор для построения окружности? (циркуль) Каким действием можно заменить произведение одинаковых множителей? (возведением в степень) Вопросы второй команде:   Число, обратно 2. (). Сумма углов треугольника? (1800) Наука, изучающая свойства фигур на плоскости? (планиметрия) Хорда, проходящая через центр окружности? (диаметр) Число, определяющее положение точки на координатной прямой? (координата) Вопросы третьей команде: Какую часть часа составляет 20 минут? ( часть) Прибор для измерения углов на местности? (астролябия) Угол, смежный с каким – либо углом треугольника?  (внешний) Что является графиком линейной функции? (прямая) Число открытое Архимедом и приближенно равное 3,14? (число ) 3 этап. Второй  гейм  «Гонка за лидером» -игра «Перевёртыши» Эта игра заключается в том, что слова какой – лтюо известной фразы, например, пословицы, заменяются антонимами. Выигрывает тот, кто первым разгадает настоящую фразу. Например, «зайцев пугать – с опушки бежать». Какая пословица зашифрована? Ответ: «Волков бояться – в лес не ходить». В нашем гейме будут «зашифрованы» математические выражения. Не все математические термины имеют антонимы, поэтому заменяем слова по принципу: «квадрат» - «куб»,  «параллельный» - «перпендикулярный», «площадь» - «периметр» и т.д. Умножать на 1 можно! (Делить на 0 нельзя!) Неправильное целое больше 0. (Правильная дробь меньше 1) Кривая дуга больше свёрнутой. (Прямой угол меньше развёрнутого) Перпендикулярные отрезки скрещиваются. (Параллельные прямые не пересекаются) Периметр треугольника не равен кубу чужого угла (Площадь квадрата равна квадрату его стороны) 4 этап. Третий гейм  «Заморочки из бочки» Каждая команда получает один бочонок с номером задания и выполняет его. 1. Имеются двое песочных часов: на 7 минут и на 11 минут. Каша должна вариться 15 минут. Как сварить её, перевернув часы минимальное количество раз? [Одновременно перевернём часы, через 7 минут начнем варить кашу. После 4 минут (песок в часах на 11 минут закончится) вновь перевернуть часы на 11 минут] 2. Недалеко от берега стоит корабль со спущенной на воду веревочной лестницей вдоль борта. У лестницы 10 ступенек, расстояние между ступеньками 30 см. Первая ступенька касается воды. Океан очень спокоен, но начинается прилив, который поднимает воду на 15 см в час. Через сколько времени вода достигнет третьей ступени веревочной лестницы? [Ступенька не покроется водой, т.к. вместе с водой поднимается и корабль] 3. Писатель Ю.Олеша писал: «В бархате лежит плотно сжав ноги, холодный и сверкающий. У него тяжелая голова. Я намериваюсь поднять его, он неожиданно раскрывается и производит укол в руку» Этот геометрический инструмент согласно римскому поэту Овидию (I в.), был изобретен в Древней Греции. [Циркуль] 5 этап. Четвёртый гейм «Тёмная лошадка» I Перед вами портреты великих людей: Льва Николаевича Толстого, Михаила Васильевича Ломоносова и Александра Сергеевича Пушкина. Вопрос 1: Кто из этих знаменитых людей сделал интересное и меткое  «арифметическое сравнение», что человек подобен дроби, числитель которой есть то, что человек представляет собой, а знаменатель – то, что он думает о себе. Чем большего мнения о себе человек, тем больше знаменатель, а значит, тем меньше дробь? (Л.Н.Толстой) Вопрос 2:  По чьему проекту в 1755 году был организован Московский университет, носящий его имя ныне?  (М.В.Ломоносов) Вопрос 3: Кто из них является автором учебника для детей под названием «Арифметика»? (Л.Н.Толстой для детей Яснополянской школы) II  Перед вами портреты  древнегреческих учёных, живших в VI – III вв. до н.э., Пифагора, Архимеда, Фалеса. Вопрос 1: Кто из ученых сформулировал следующие теоремы: «Вертикальные углы равны», «В равнобедренном треугольнике углы при основании равны», «Диаметр делит круг пополам» и др.? (Фалес) Вопрос 2: кто из ученых помогал защищать свой город Сиракузы от римлян и при этом погиб? Легенда гласит: когда римлянин занёс меч над ученым, тот не просил пощады, а лишь воскликнул: «Не трогай мои чертежи!» В миг гибели учёный решал геометрическую задачу.  (Архимед) Вопрос 3: Кому из них принадлежат слова «Числа правят миром»? (Пифагор) Дюйм Локоть Фут Фунт 6 этап. Пятый гейм «Ты – мне, я – тебе» Объявление для всех! Конкурсантов ждет успех! Построенье выполняйте, счет команды пополняйте. Задача конкурса: совместными усилиями в атмосфере взаимопомощи выполнить построение на координатной прямой. Отметить на координатной плоскости точки и последовательно соединить. (-9;-1);  (-2;-5);  (0;5);  (2;3);  (2;1);  (0;-1); (-1;-1); (-5;-5); (-6;-5); (-9;-8); (-11;-9); (-8;-5); (-12;-8); (-10; -5); (-12:-6); (-10;-4); (-12;-4); (-11;-1); (-11;2); (-6;6); (-4;7); (-4;10); (-2;12); (-3;12); (-1;14); (0;14); (-1;15); (0;15); (1;14); (1;16); (2;15); (2;16); (3;15); (3;16); (4;15); (4;16); (6;14); (6;8); (7;8); (6;7); (7;6); (6;6); (5;5); (5;0); (4;-1); (4;-2); (-1;-7); (-5;-9); (-12;-17); (-11; -14); (-13;-15); (-11;-12); (-12;-12); (-10;-10); (-9;-8); (2;10). 7 этап. Подведение итогов игры. Награждение победителей.

 
Самоанализ мероприятия "Счастливый случай"

Данная игра помогла: повысить уровень математического развития учащихся и расширить их кругозор; развить у учащихся интерес к занятиям математикой; углубить представление обучающихся об использовании сведений из математики в повседневной жизни; воспитать самостоятельность мышления, волю, упорство в достижении цели, чувство ответственности и коллективизма. Учащимся было очень интересно принимать участие в игре. У учащихя возникали трудности в некоторых заданиях, но в целом команды справились  неплохо со всеми заданиями. Хоть распределение команд и происходило методом жеребьевки, в каждой команде были и сильные и слабые ученики. Но в итоге одна из команд оказалась наиболее сплоченной.

Сценарий проведения КТД
Тема: «Почетное звание “Защитник Отечества”»
Класс: 7 «Б»
Цель: поздравить мальчиков с Днем защитника Отечества, создать праздничное настроение и активизировать учащихся.
Задачи:

• раскрытие творческого потенциала участников КТД;
• развитие коммуникативных навыков (умения общаться, договариваться, взаимодействовать друг с другом);
• развитие умения пользоваться различными источниками информации.

1. Предварительная работа

19 февраля был организован сбор всех девочек 7 «Б» класса. Так как скоро 23 февраля, перед нами стояла задача подумать и над поздравлением. Девочки участвовали в обсуждении данного вопроса. Сошлись на том, что каждый подумает над конкурсами и заданиями для мальчиков, а также над названием для планируемого нами праздника и на следующей день их обсудим.

2. Коллективное планирование

На следующий день, обсуждали варианты проведения праздника.   Мы выслушали все предложения, коллективным голосованием приняли решение придумать такой сценарий мероприятия, чтобы в нем были задействованы и конкурсы, и викторина, и устное поздравление, например в виде стихов.
Также выбрали название праздника: «Почетное звание “Защитник Отечества”».
Далее разбились на группы, каждая из которых отвечала за какой-то этап праздника.
Были определены следующие этапы подготовки и проведения праздника:
1.Вступительное слово, обозначенное чтением стихотворения.
2.Историческая справка о празднике.
3.Проведение следующих конкурсов:

• приветствие;
• резинка;
• снайперы;
• конкурс пословиц;
• танцевальный конкурс;
• литературный конкурс.

4.Поздравительное стихотворение, завершающее праздник.
Ученики разделились на 3 группы:

1. Украшение класса.
2. Выбор и чтение стихотворений.
3. Подготовка инвентаря и музыки для конкурсов.

Так же был выбран совет дела, который отвечал за подготовку мероприятия. В него входит по одному человеку от группы.
Было принято дать мальчикам домашнее задание, в котором они подготовятся для первого конкурса «Приветствие».

3. Коллективная подготовка к делу

Школьники готовятся к мероприятию, задают вопросы учителю, обращаются за советами друг к другу.
Учитель помогает и направляет школьников.

4. Проведение КТД

Участники делятся на две команды. Члены жюри рассаживаются на свои места.
Проведение КТД по следующему сценарию праздника:
1.Вступительное слово, обозначенное чтением стихотворения.
2. Историческая справка о празднике.
3.Проведение следующих конкурсов:

• приветствие;
• резинка;
• снайперы;
• конкурс пословиц;
• танцевальный конкурс;
• литературный конкурс.

4.Поздравительное стихотворение, завершающее праздник.
Чтение стихотворения ученицей 7 «Б» класса Анной Ж.
Ведущие мероприятия ученицы 7 «Б» класса: Анастасия М. и Яна М. 

5. Коллективное подведение итогов

Мы с ребятами обсудили и оценили проведенное в субботу мероприятие. Было выслушано мнение каждого учащегося класса.
Праздник ребятам понравился, девочкам было интересно составлять и помогать вести программу мероприятия.

6. Ближайшее последствие

Школьники устно дают отзыв о проведенном мероприятии, чтобы в дальнейшем, учитель мог проанализировать все недочёты.
 

Отчёт об организации и осуществлении текущего контроля и оценки учебных достижений по предмету.
В ходе практики были изучены следующие локальные нормативные акты МОУ «СОШ №1 г. Новоузенска Саратовской области»: Положения о ведении классного журнала, Положения о системе, форме, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся, Положения о проверке тетрадей.
Текущий контроль
2.2. Цель текущего контроля успеваемости заключается в:
- определении степени освоения обучающимися основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования в течение учебного года по всем учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) учебного плана во всех классах/группах;
- коррекции рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в зависимости от анализа темпа, качества, особенностей освоения изученного материала;
- предупреждении неуспеваемости;
- проведении учащимся самооценки, оценке его работы педагогическим работником с целью возможного совершенствования образовательного процесса.
2.3. Текущий контроль успеваемости обучающихся в Учреждении проводится:
– поурочно, потемно;
– по учебным четвертям/семестрам и (или) полугодиям;
– в форме: диагностики (стартовой, промежуточной, итоговой); устных и письменных ответов; защиты проектов и др.
2.4. Периодичность и формы текущего контроля успеваемости обучающихся:
2.4.1. поурочный и потемный контроль:
- определяется педагогами Учреждения самостоятельно с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, государственных образовательных стандартов (по уровням образования), индивидуальных особенностей обучающихся соответствующего класса/группы, содержанием образовательной программы, используемых образовательных технологий;
- указывается в рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей);
2.4.2. по учебным четвертям/семестрам и (или) полугодиям определяется на основании результатов текущего контроля успеваемости в следующем порядке:
- по четвертям/семестрам – во 2-9-х классах по предметам с недельной нагрузкой более 1 часа;
- по четвертям/семестрам – во 2-4-х классах по предметам с недельной нагрузкой 1 час;
- по полугодиям – в 5–9-х классах по предметам с недельной нагрузкой 1 час;
- по полугодиям – в 10–11-х класса по всем предметам;
- по предметам учебного плана в объеме не менее 0,5 часа в неделю.
2.5. Текущий контроль успеваемости обучающихся:
2.5.1. в 1-х классах осуществляется:
- без фиксации образовательных результатов в виде отметок по 5-ти балльной шкале и использует только положительную и не различаемую по уровням фиксацию;
2.5.2. во 2–11-х классах осуществляется:
- в виде отметок по 5-ти балльной шкале по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям);
- безотметочно («зачтено») по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям);
Содержание, и порядок проведения промежуточной аттестации
3.5. На ежегодную промежуточную аттестацию выносятся:
- два предмета во 2,3 классах;
- три предмета в 5 классах;
- три предмета в 6,7, 8 классах (количество предметов определяет педагогический совет);
- четыре предмета в 10 классах.
3.8. Формами промежуточной аттестации являются:
- письменная проверка – письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и другое;
- устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования и другое;
- комбинированная проверка – сочетание письменных и устных форм проверок;
- независимая форма проведения промежуточной аттестации – независимая комиссия, отсутствие учителя-предметника, проверка в зашифрованном виде.
Иные формы промежуточной аттестации могут предусматриваться образовательной программой.
В случаях, предусмотренных образовательной программой, в качестве результатов промежуточной аттестации могут быть зачтены выполнение иных заданий, проектов в ходе образовательной деятельности, результаты участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях, иных подобных мероприятиях.
Результаты промежуточной аттестации обучающихся
4.1. По предмету выставляется итоговая отметка на основе годовой и экзаменационной.
В случае расхождения годовой и экзаменационной отметки в один балл итоговая отметка не может превышать экзаменационную отметку.
В случае расхождения экзаменационной и годовой отметки на два балла, итоговой отметкой становится среднеарифметический балл.
В случае если экзаменационная отметка на один балл выше годовой, она может стать итоговой оценкой, если была подтверждена хотя бы одной четвертной оценкой.
4.2. Экзаменационная и итоговая отметки выставляются в журнал в сводной ведомости классным руководителем, а на странице текущей успеваемости по предмету учителем-предметником.
4.8. Переводные экзамены проводятся по особому расписанию, утвержденному директором Учреждения.
4.9. Результаты переводных экзаменов обучающихся оцениваются по 5­балльной системе. Отметки аттестационной комиссией выставляются в день проведения экзамена в протоколе в классном журнале.
4.11. Годовые отметки выставляются в классный журнал за 2 дня до окончания аттестационного периода.
В течение практики мною заполнялись печатные страницы журнала 7 «б» класса по геометрии и алгебре, так как доступ к электронному журналу есть только у учителя математики (все оценки, поставленные мною на уроках, учитель переносила в электронный журнал).
 Оценка устных ответов.
 Ответ оценивается отметкой “5”, если учащийся:
1) полностью раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
2) изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
3) правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
4) показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять в новой ситуации при выполнении практического задания;
5) продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
6) отвечая самостоятельно, без наводящих вопросов учителя.
Возможны 1-2 неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
 Ответ оценивается отметкой “4”, если удовлетворяет в основном требованиям на оценку “5”, но при этом имеет один из недочетов:
1) в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
2) допущены 1-2 недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
3) допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
 Ответ оценивается отметкой “3”, если:
1) неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программы;
2) имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
3) ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил обязательное задание.
Ответ оценивается отметкой “2”, если:
1) не раскрыто содержание учебного материала;
2) обнаружено незнание или не понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
3) допущены ошибки в определении понятия, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценивание письменных контрольных работ.
Ответ оценивается отметкой «5», если:

• работа выполнена полностью;
• в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
• в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

• работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
• допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

• допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

• допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

В связи с тем, что в  общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования детей района начался карантин с 6 февраля  до 17 февраля 2020 года включительно. Учебный процесс был приостановлен. Поэтому журнал предоставлен с 18 февраля.
В период практики, с целью контроля учебных достижений учащихся, мною  проверялась домашняя работа учеников 7 (Б) класса, при изучении каждой темы проводилась самостоятельная работа, а урок начинался с опроса по предыдущей теме. Проанализировав оценки, которые были выставлены мной, я сделала вывод, что работа учащихся оценивается почти также, как учителем-предметником. Все учащиеся регулярно выполняют домашнее задание. По каждой теме были разработаны тексты устных опросов, самостоятельных или проверочных работ с сопутствующими диагностическими картами.
При проверке письменных работ учащихся проводился анализ ошибок и причин их появления. Во время прохождения практики мной были проведены самостоятельные работы на уроках закрепления нового материала. Для урока повторения были разработаны индивидуальные карточки.
В ходе практики я сделала вывод, что уровень знаний в 7 (Б) классе находится на низком уровне. С дисциплиной проблем не было.
Класс 7 (Б)  Год 2019/2020
Наименование предмета: Алгебра, геометрия
Фамилия, имя, отчество учителя: Попова Ольга Анатольевна
 

 

Геометрия

	Месяц		Февраль				Март
	Число Список обучающихся		18	20	25	27	3	5
1		А. Кристина	н	4		4
2	А. Ольга		3		3	4
3	А. Камилла		н	н	н	н
4	А. Татьяна		3			3
5	Б. Яна		3			3
6	Г. Иоанн		3			2
7	Д. Нелли		2	4		3
8	Ж. Анна		3		н	2
9	И. Айлана		3		н	н
10	К. Александра		3		4	2
11	Л. Михаил		3			4
12	М. Яна		4	4		3
13	М. Анастасия		3	4	4	3
14	П. Матвей		3	5	4	3
15	П. Максим		3			4
16	П. Ксения		3			4
17	Т. Сайхан		5	5		3
18	Ч. Мария		4		5	4
19	Щ. Михаил		3			3

 
 

 

Алгебра
	Месяц		Февраль						Март
	Число Список обучающихся		19	21	21	26	28	28	4	2
1		А. Кристина		3			н	н
2	А. Ольга			3	4			3
3	А. Камилла		н	н	н	н	н	н
4	А. Татьяна			3			4	3
5	Б. Яна			3		4		4
6	Г. Иоанн			3			3	3
7	Д. Нелли			3				3
8	Ж. Анна			2	н	н	4	4
9	И. Айлана			3	4			4
10	К. Александра			2			4	4
11	Л. Михаил			н		3		3
12	М. Яна			3	5		5	4
13	М. Анастасия			3		4		3
14	П. Матвей			3		4	4	3
15	П. Максим			4	3			3
16	П. Ксения			3		5		3
17	Т. Сайхан			4			5	4
18	Ч. Мария			3	4			4
19	Щ. Михаил			3		3		3