Современные условия жизни и общественные отношения заставляют педагогов искать новые образовательные резервы. Одним из таких резервов является внедрение в образовательный процесс проектной деятельности. Решения учебных задач по усвоению теоретических знаний требует постоянных рассуждений, речевых мыслительных действий по анализу и оценке условий задач, поиску и нахождению способов их решения, выбору приемов рассуждения на пути к решению. Идет развитие способности мыслить и рассуждать. Ребенок в школе, помимо прочего, учится излагать свои мысли, а не просто выученный материал, вычитанные из книги слова – значит, он учится мыслить, и мыслить в речевой форме. В результате идет одновременное и взаимосвязанное развитие процессов мышления и речи, что является важнейшим эффектом учебной деятельности ребенка. Очень важная задача начальных классов – обучение школьников выражению собственных мыслей. Учителя начальных классов должны с первых шагов приучать детей к содержательным, подготовленным, четким, ясным и правильным по языку высказываниям. Задача сегодняшнего дня - создание условий, в которых каждый школьник может проявить свои таланты, реализовать творческий потенциал. А проектная деятельность как раз и является одним из направлений личностно-ориентированного обучения.
 Применение проектного метода способствует формированию  следующих УУД: исследовательских, проектировочных, информационных, кооперативных, коммуникативных, презентационных рефлексивных. 
Подготовка первоклассников к проектной деятельности велась по трём направлениям: коммуникативные умения, проектные умения, рефлексивные умения.
Для развития коммуникативных умений мы с детьми разработали и придерживались на всех уроках  правил учебного общения:

• Умение слушать, получать информацию.
• Умение инициировать общение, обмениваться информацией.
• Умение управлять голосом.
• Умение адресовать своё высказывание.
• Умение выражать свою точку зрения.
• Умение договариваться, находить компромисс.

Проектные умения хорошо формируются на уроках разных дисциплин  по программе «Школа 2100»:

• Умение прогнозировать;
• Умение анализировать;
• Умение составлять план работы и следовать ему;
• Умение искать информацию в различных источниках;
• Умение предъявлять процесс выполненной работы и её результат.

К рефлексивным относятся умения:

• Адекватно оценивать свою работу по различным показателям;
• Обосновывать собственную самооценочную позицию;
• Отмечать достоинства и недостатки;
• Планировать способы и пути по устранению ошибок.

Во втором классе метод проектной деятельности реализуется на новом уровне. Это благоприятный возраст для развития творческого мышления, воображения.  Ребенок хочет что-то создать, поднять свой имидж, а  учителю необходимо только вовремя стимулировать эту деятельность. Мои второклассники выбрали и защитили проекты по следующим направлениям:
Здоровьесбережение: «О пользе и вреде шоколада», «Коварные пузырьки».
Моя малая Родина: «Тайны и мифы Невьянской наклонной башни», «Уральские самоцветы», «Геоглифы: Лось - Зюраткуля».
Семейные ценности: «Традиции моей семьи», «Моя семья выбирает здоровый образ жизни».
Творческие проекты: «Басни из Лего», «Фенечка или браслет дружбы», «Бумажное кружево», «Сказка из гофрокартона».
В третьем классе большое внимание было уделено оформлению проектной работы, умению составлять презентацию в программе Microsoft  Office Power Point, подготовке защитной речи. Учились работать над групповыми проектами.
Рассмотрим роль проектной деятельности в формировании коммуникативных умений младших школьников. Под наличием  сформированных коммуникативных навыков подразумевают хорошо развитую речь, умение работать в группе, высказывать свою точку зрения и отстаивать ее,  принимать чужую точку зрения и т.д.
Речь конкретного человека – это отражение его общей культуры. Поэтому речь должна отвечать определённым требованиям: правильность, ясность, чистота, точность, выразительность, богатство.
В начальной школе детей обучают чтению, письму, речи устной и письменной – это есть формирование специфических речевых умений и навыков, то есть видов речевой деятельности.
Работа над проектом включает четыре этапа: планирование; аналитический этап; этап обобщения информации; этап представления полученных результатов работы над проектом (презентация). 
1. Планирование. Планирование работы над проектом начинается с его коллективного обсуждения. Это обмен мнениями и согласованиями интересов младших школьников; выдвижение первичных идей на основе уже имеющихся знаний и разрешения спорных вопросов.  Каждый участник проекта выбирает подтему для будущего исследования. Таким образом, формируются группы, работающие по одной подтеме. Например, мы работали над групповыми проектами «Устроим праздник». Группы выбирали название праздника «Новый год», «День рождения», «День смеха»…и подтемы: «Оформление зала», «Костюмы», «Конкурсы и викторины», «Игры», «Организация праздничного стола», «Музыкальное сопровождение». Получились интересные и веселые презентации, которые являются хорошим подспорьем для учителя в организации школьных праздников.
2. Аналитический этап- этап самостоятельного проведения исследования, получения и анализа информации, во время которого каждый ученик уточняет и формулирует собственную задачу, ищет и собирает информацию, анализирует и интерпретирует полученные данные.
На этом же этапе членам группы необходимо договориться о распределении работы и формах контроля работы над проектом.
3. Этап обобщения информации. Учащиеся систематизируют полученные данные; объединяют в единое целое полученную каждой группой информацию; выстраивают общую логическую схему выводов для подведения итогов. Потренироваться в этом нам удалось, работая над серьезными групповыми проектами под общим названием «Воду льем, воду пьем». Темы для групп: «Что мы знаем о воде», «Где используется и потребляется вода», «Река моего детства»,  «Сколько воды потребляет наша семья за месяц», «Пусть вода будет чище».
         4.  Представление полученных результатов работы (презентация). На этом этапе учащиеся осмысливают полученные данные и способы достижения результата; обсуждают и готовят итоговое представление результатов работы над проектом. Учащиеся представляют не только полученные результаты и выводы, но и описывают приемы, при помощи которых была получена и проанализирована информация; демонстрирует приобретенные знания и умения; рассказывают о проблемах, с которыми пришлось столкнуться. Задача учителя – объяснить учащимся основные правила ведения дискуссий и делового общения; научить их конструктивно относиться к критике своих суждений; признавать право на существование различных точек зрения решения одной проблемы. В ходе выполнения проектов школьники, несомненно, овладевают  такими элементами общения, как умение начать беседу, поддержать ее, прервать собеседника в нужный момент, согласиться с ним или опровергнуть его, умение целенаправленно слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы.
              Проектная деятельность активизирует стремление учащихся к контакту друг с другом и учителем, создает условия равенства в речевом партнерстве, разрушает традиционный барьер между учителем и учеником. Такая работа даст возможность робким, неуверенным в себе учащимся говорить и тем самым преодолевать барьер неуверенности. Здесь каждый получит роль и должен быть активным партнером в речевом общении.
          Работу по обобщению и распространению педагогического опыта по своей методической теме я начала с общения с родителями своих учеников. В первом классе были проведены родительские собрания на тему «Развитие речи младших школьников», «Проектная деятельность младших школьников»(2013г); во втором классе «Виды и формы проектов»(2014г); в третьем классе «Технология группового взаимодействия»(2015).
          В апреле 2013 г. приняла участие в районном семинаре «Системно-деятельностный подход как главное условие реализации ФГОС НОО», подготовила для коллег выступление из опыта работы по теме «Как начать проектно-исследовательскую деятельность с первоклассниками».
Являюсь экспертом 5, 6, 7, 8 городского конкурса прикладных и исследовательских проектов «Я-талант"  очного и заочного тура (2012, 2013, 2014, 2015г.)
В феврале 2014г. дала мастер-класс в рамках городского семинара «Правильное питание»  на тему « Технологии группового взаимодействия при работе по программе «Разговор о правильном питании»
В апреле 2014г. стала участником Всероссийской научно-практической конференции «Содержание филологического образования в период детства»; выступала с обобщением опыта работы по теме «Развитие речи учащихся в процессе организации проектной деятельности младших школьников».
Методы и технологии.

• Владею методикой преподавания развивающего обучения по программе «Школа 2100»;
• Образовательной программы «Образ и мысль»;
• Музейно-педагогической программы «Здравствуй, музей!»;
• Образовательного курса ОРКСЭ
• Образовательной программой «Здоровое питание»
• Владею технологиями личностно-ориентированного обучения, проблемно-диалогического обучения, проектно-исследовательской деятельности
• Использую в работе ИКТ, технологии мультимедиа

Благодарственные письма:

• От родителей 4 «б» класса за молодецкую активность и педагогический профессионализм (2012г.)
• От ректора УрГПУ за организацию педагогической практики и плодотворное сотрудничество (2013г.)
• От директора МБОУ ДОД ГДТД и М «Одаренность и технологии» за поддержку одаренных школьников(2013г.)
• От директора МАОУ СОШ № 67 за большой личный вклад в учебно-воспитательный процесс, творчество и мастерство(2014г.)
• От студентов УрГПУ за особый интерес и любовь к своей работе (2014г.)
• От председателя оргкомитета ОВИО «Наше наследие» за подготовку участников  олимпиады по вопросам истории Великой Отечественной войны(2014)
• От оргкомитета проекта «Юный эрудит» за участие в телекоммуникационном литературном конкурсе «Друг детства»(2015)
• От МАУ «ГЦМП» за участие в профессиональном конкурсе методик «Развитие компонентов художественно-эстетической культуры в программе «Разговор о правильном питании» (2015г)

            Дипломы:

• От директора МБОУ ДОД ГДТД и М «Одаренность и технологии» за активное участие в 5, 7 конкурсе проектов «Я- талант»(2012,2014г)
• От председателя жюри АРТ-талант за подготовку победителя Всероссийского творческого конкурса «Открытый космос»(2013г)
• От председателя жюри  образовательного портала PRODLENKA  за подготовку победителя во Всероссийской дистанционной олимпиаде по математике «Веселый счет»(2014г)
• От директора МБОУ ДОД ЦДТ «Галактика» за победу команды в рамках районной патриотической игры «Время, вперед!»(2014г)
• От руководителя проекта «Эрудит-Марафон Учащихся» за организацию международного дистанционного конкурса «ЭМУ- специалист»(2013)
• От председателя РО профсоюза за активное участие в общественной жизни ОУ и первичной профсоюзной организации(2012г)
• От Министра общего и профессионального образования Свердловской области за успехи в деятельности и многолетний добросовестный труд(2014)