Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия г.Опочки Псковской области
 
 
   
 
 

АКВАРЕЛЬКА

                       Направленность художественно-эстетическая
       1-2 классы  (7-9 ЛЕТ) 
       3-4 классы  (9-11 ЛЕТ)
 
 
 Руководитель кружка
Шершнева Майя Ивановна, учитель изобразительного искусства, (первая категория)
 
 
 
 
 
 
 
2014-2015 учебный год
г.Опочка
 
 
 
Содержание рабочей программы кружка «Акварелька»
I. Пояснительная записка
1.1. Актуальность программы…………………………………………………...............................2
1.2. Цель программы…………………………………………………………….......................... 2-3
1.3. Задачи программы………………………………………………………...................................3
1.4. Сроки реализации……………………………………………………………....................... 3-4

1. 5.Основные  формы и методы организации учебного процесса…………................................ 4 

1.6. Новизна программы……………………………………………………….............................4-5 1.7.Особенности программы: ………………………………………………................................5-6
1.8.Педагогическая целесообразность …………………………………………. ...........................7
1.9.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета……………..............................7 - 10
1.9.Универсальные учебные действия ……………………………………...................................11
II. Учебно – тематический план
2.1. Учебно – тематический план первого года обучения…………………… ......................12-14
2.2.Ожидаемые результаты первого года обучения…………………………………………….. 14
2.3.Учебно – тематический план второго года обучения……………………………………14-16
2.4..Ожидаемые результаты второго года обучения………………………………………… ….16
 

3. Содержание изучаемого курса
   1. Содержание программы первого года обучения…………………….... ……………….16-19
   2. Содержание программы второго года обучения…………………….............................. 19-21

 

4. Методическое обеспечение...............................................................................................21

 

5. Список литературы …………………………………......................................................23 Пояснительная записка

 

            1.1.      Актуальность программы

   Социально-экономические изменения, произошедшие в обществе, привели к смене ценностной ориентации в образовании. Ведущей целью образования становится не объём усвоенных знаний и умений, а гармоничное разностороннее развитие личности, способствующее реализации уникальных возможностей человека, подготовка ребёнка к жизни, его психологическая и социальная адаптация. Задача школы – создать такие условия обучения и воспитания каждого ребёнка, при которых исчезла бы сама возможность диспропорции между интеллектуально - теоретическим, художественно – эстетическим, нравственным и эмоциональным развитием личности.
Огромным потенциалом в формировании адекватного современным реалиям «архетипа личности» –  мобильного, конструктивно-мыслящего, обладающего развитыми художественно-творческими способностями гражданина, и одновременно, одновременно, духовно развитого, высоко нравственного, уважающего национальные культурноисторические традиции, патриота своей Родины обладает образовательная область «Изобразительное искусство» (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, В.П. Зинченко, Н.С. Лейтес, А.Н. Леонтьев, А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская, В.С. Мухина, Л.П. Печко, В.А.
Сухомлинский, Е.М. Торшилова, Н.Н. Фомина, Л.В. Школяр и т.д.). 
Следует отметить, что младший школьный возраст является наиболее сензитивным периодом для формирования «творческости личности», так как младше школьник свободно отображает действительность, посредством своего оригинального видения, не задумываясь над похожестью изображения. Для него важна эмоциональная сущность изображаемого, которую он показывает, смело, со своей внутренней правотой, иногда ломая стереотипы восприятия этого предмета взрослыми. Вместе с тем, учащиеся младшего школьного возраста обладают повышенной восприимчивостью и впечатлительностью, непосредственностью реакций, ярко выраженным стремлением усваивать новое.
Дополнительная образовательная программа «Акварелька» для учащихся начальной школы (6-10 лет) составлена на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009 г.), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), программы «Начальная школа XXI века» (2010 г.), программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенковой, Е.А.
Ермолинской (2010 г.).
 

1.2.Цель программы

 
    Цель программы  — формирование нравственно-эстетической культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры, средствами ценностей национального и мирового искусства. Задачи программы
 
Задачи:
Обучающие  

• формировать систему знаний об основах изобразительной грамоты, включающей понятия о рисунке, живописи, композиции, коллаже и т.д.; о профессии художника; технике выполнения художественных работ;
• формировать первичные навыки работы кистью, карандашом, пером;
• обучать практическому применению знаний и умений в области декоративноприкладного искусства и оформительской работы в  различных техниках рисования и оформления композиций;
• способствовать становлению основ художественной грамоты и художественного  вкуса.

Развивающие:

• развивать образное мышление и творческую активность;
• развивать усердие и усидчивость;
• развивать стремление проявлять свои способности и добиваться успеха; - развивать умения самостоятельно приобретать и применять знания на практике; - развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные:

• формировать эстетическое восприятие;
• формировать потребность участвовать в создании прекрасного в искусстве и в жизни;
• воспитывать с любовь к Родине, уважение к национальным традициям;
• формировать «поликультурность» и толерантность.

 

1.4. Сроки реализации

 
Программа предполагает прохождение курса в течение трех лет,  рассчитана на 68 часов в год, исходя из 34 учебных недель в учебном году, по 2 часа в неделю.
 Итоги реализации программы: участие в школьных, муниципальных конкурсах, выполнение подарочных работ. 
 
Режим работы:   среда : 13.55- 14.35    и     пятница:  13.10 – 13.55
 
Возрастная категория: дети 6 – 11 лет. Наполняемость группы:  15 человек. Занятия проводятся во внеурочном режиме и подразумевают прохождение теоретического и практического блоков.
 

1.5.Основные  формы и методы организации учебного процесса

Структура программы представлена десятью образовательными блоками, предусматривающими интериоризацию теоретического и практического материала. Говоря о практических, творческих действиях, мы имеем в виду не столько специальные способности детей к рисованию и творческому преобразованию материалов, сколько их темперамент, творческую игровую активность в процессе рисования, неограниченную фантазию. Одним из стимулов совершенствования изобразительной деятельности ребёнка – это умение узнавать в рисунке изображенный предмет. В своём рисунке ребёнок использует разные формы опыта, который он получает в процессе действий с предметной средой, зрительного восприятия предметов, а так же самой изобразительной деятельности и обучения со стороны взрослых. Важным здесь является то, что ребёнок передаёт в рисунке не только эмоциональное впечатление от предмета, но и своё понимание.
Формы занятий:

• индивидуальные и групповые занятия; 
• коллективная работа; 
• творческие проекты; 
• экскурсии;
• творческие олимпиады;
• конкурсы по техникам изобразительного искусства;
• галереи дружбы;
• ярмарки завтрашних мастеров.

Методы:

• анализ и синтез;
• кластер;
• мозговой штурм и т.д.

 
1.6.Новизна программы. 
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает          изучение        основных       видов пространственных   (пластических)    искусств: изобразительных — живопись, графика и т.д.; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также конкретных связей с жизнью общества и человека. 
Систематизирующим методом является выделение двух основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: 
–    изобразительная художественная деятельность; – декоративная художественная деятельность.
Два способа художественного освоения действительности — изобразительный и декоративный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности. 
Учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств. 
 
Активизация творческой деятельности на занятиях по изобразительному искусству обуславливается следующими принципами:

• ведущей ролью обучения и воспитания школьников по отношению к их эмоциональному, эстетическому развитию;
• учетом            возрастных    и          индивидуальных      особенностей            в    процессе        учебно-

воспитательной работы;

• сочетанием мотивации и стимулирования эстетической деятельности школьников, активизации их нравственных сил с возбуждением непосредственного интереса к делу.

 
1.7.Особенности программы: 
 
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей. 
 
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Программа «Акварелька» предусматривает чередование занятий индивидуального практического творчества учащихся и занятий коллективной творческой деятельности.
      Индивидуальные занятия, предусматривают работу преподавателя с каждым кружковцем по очереди и индивидуальная деятельность учащихся.  Признаками индивидуальных учебных занятий являются отсутствие общего фронта, минимальный уровень
коллективности 
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на занятиях находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На занятиях вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей. 
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративноприкладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на занятиях работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
 
1.8.Педагогическая целесообразность    Воспитывающий эффект:

• формирование духовно нравственной личности, воспитание Человека Культуры,   -  формирование гражданско- патриотическое сознание личности.

  Обучающий эффект:

• Формирование когнетивного компонента ( знание основных терминов по жанрам, стилям  изобразительного искусства,  промыслам, техникам исполнения, а также навыкам овладения живописными и графическими приемами)

 

1.9.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. 
                            Культуросозидающая       роль       программы       состоит       также       в      воспитании
гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. 
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. 
В результате изучения курса «Акварелька» в начальной школе должны быть достигнуты следующие результаты. 
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения дополнительной образовательной программы «Акварелька»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. 

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение           творческих    проектов        отдельных     упражнений по        живописи,         графике,

моделированию и т.д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих

задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: 

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства; 
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; 
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; 
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
• овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; 
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; 
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; 
• изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; 
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

Эффективным способом демонстрации достижений учащихся являются творческие работы, участие в выставках, конкурсах, акциях, технология «портфолио». 
 

1.10.Универсальные учебные действия 

      Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД). Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.                 Сегодня УУД придается огромное значение. Это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения. Универсальные учебные действия — это навыки, которые надо закладывать не только в учебном процессе, но и внеурочной   деятельности.
   Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока: 1) личностные; 2) регулятивные; 3) познавательные;  4) коммуникативные действия. 
         Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей.
     Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью по средствам постановки целей, планирование контроля и коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.
      Познавательные действия включают действия исследования, поиска, моделирования изучаемого содержания.
      Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, правильно выражать свои  мысли, эффективно сотрудничать, как с учителем, так и со сверстниками.
       Развитию универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности во внеурочной деятельности.     
 
    
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Учебно-тематический план 1-го года обучения

 
Первый год обучения. Ознакомительный этап:  7 – 8 лет.
 
Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Для этого возраста органичны занятия изобразительным искусством. Для ребёнка 7 - 8 лет необходим определённый уровень графических навыков, важно научиться чувствовать цвет. 
Для развития двигательной ловкости и координации мелких движений рук  проводятся упражнения на рисование линий разного характера, точек, пятен, штрихов.  В процессе занятий по темам проводятся беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной форме, совершаются заочные экскурсии по музеям и выставочным залам нашей страны и мира. Дети знакомятся с творчеством лучших художников нашей страны и мира.  В конце каждого занятия фиксируется внимание детей на достигнутом результате.
 

№	Тема	Вид занятия	Кол -во час ов	Теоретич. блок	Практич. блок
1	Вводное занятие. «Как стать художником?» Техника безопасности.	Беседа	1ч	1ч
2	«Что могут краски?»	Изобразительные свойства акварели. Основные цвета. Смешение красок. Радуга.	1ч		1ч
3	«Изображать можно пятном».	Акварель, отработка приёма рисования кругов в разных направлениях. Плавное движение. Раскрасить приёмом «размыть пятно».	1ч		1ч
4	«В гостях у сказки»	Иллюстрирование  любимой сказки.	1ч		1ч
5	«Кладовая природы»	Рисование с натуры, по памяти, представлению	9 ч	1 ч	8ч
6	«Красоту нужно уметь замечать».	Изображение спинки ящерки. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.	2ч		2ч
7	« Как многоцветен этот мир…»	Рисование на темы	7 ч	2 ч	5 ч
8	«Город мастеров»	работа в технике  граттаж	2ч	1ч	1ч
9	« Чуден цвет- дивен мастер»	Декоративное рисование	9ч	2 ч	7 ч
10	«Чудо – матрёшки»	роспись матрёшек Полхов– майданской	2ч		2ч

 

		росписью
11	«Монотипия  пейзажная»	етрадиционная техника рисования.	1ч		1ч
12	Рисуем дерево тампованием.	Создание творческие работы на основе собственного  замысла с использованием художественных материалов.	1ч		1ч
13	«Портрет Снегурочки».	Пропорции человеческого         лица. Холодные цвета.  Изобразительные свойства гуаши.	2ч		2ч
14	«Снежная птица зимы».	Холодная гамма цветов. Гуашь. Орнаментальная композиция.	2ч		2ч
15	«Кто живёт под снегом».	Урок – игра  на развитие воображения. Холодные и тёплые цвета. Гуашь, акварель (по выбору).	2ч		2ч
16	Рисование    по           влажному. Пейзаж.		1ч		1ч
17	Художественный  приём «заливка».  Рисование неба.		1ч		1ч
18	Рисование пальчиками.	традиционная техника рисования.	1ч		1ч
19	«Кляксография  обычная».	етрадиционная техника рисования	1ч		1ч
20	Шкатулка идей	Лепка, аппликация	8 ч	2 ч	6 ч
21	Использование карандашей в рисовании  цветов.		2ч		2ч
22	«Красивые рыбы».	Гуашь. Отработка приёма – волнистые линии. Закрепление навыка – примакивание кистью. Беседа с показом иллюстративного и природного материала.	1ч		1ч
23	«Подводное царство»   рисование рыбок.		2ч		2ч
24	«Я мечтаю».	Свободная композиция.	2ч		2ч
25	Творческий отчёт.	Выставка работ. Подведение           итогов работы кружка.	1ч		1ч
26	Наш Эрмитаж	Выставка работ, участие	3 ч	-	3 ч
		в конкурсах, фестивалях.
	Итого		66ч	9ч	57ч

    
 
 
2.2.Ожидаемые результаты первого года обучения § развитие умения слушать, вступать в диалог, строить высказывания § умение организовать рабочее место.

• бережное отношение к инструментам, материалам.
• развитие мышечно-двигательных функций руки, глазомера.
• ознакомление с художественными терминами и понятиями.
• овладение основами художественной грамоты
• знание цветов и рисовальных материалов
• умение передавать форму, величину изображения.
• приобретение навыка работы в паре, группе

 
 
Обучаемые первого года обучения Должны знать:

• названия основных и составных цветов;
• понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно,  роспись;
• изобразительные основы декоративных элементов; Ø материалы и технические приёмы оформления; Ø названия инструментов, приспособлений.

Должны уметь:

• пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;
• полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;
• подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;
• владеть основными навыками использования красного, жёлтого, синего цветов их смешением;
• моделировать художественно  выразительные формы геометрических и растительных форм;
• пользоваться материалами.

 

Учебно-тематический план 2-го года обучения

Развивающий этап: 9–10 лет.
 
Изобразительное искусство – наиболее применимая область эмоциональной сферы ребёнка. На этом этапе он исследует форму, экспериментирует с изобразительными материалами, знакомится с мировой культурой. Более свободное владение различными художественными средствами позволяют ребёнку самовыразиться.
 
 

№	тема	Вид занятия	Кол-во часов	Теоретич. знания	Практич. знания
1	Вводное занятие	Беседа	1ч	1ч

 

2.	«Кладовая природы»	Рисование с натуры, по памяти, представлению	7 ч	2 ч	5 ч
3.	« Как многоцветен этот мир…»	Рисование на темы	8ч	2 ч	6ч
4	Художественный приём  «заливка».  Рисование неба.		1ч		1ч
5	Рисование по влажному. Пейзаж.		1ч		1ч
6	«Цветы с натуры»	Живопись. Овладение приемами акварельной техники "по-сырому".	1ч		1ч
7	«Осеннее настроение».	Живопись. Передать в цвете различные настроения осени (ранняя осень, поздняя, дождливая, ветреная, туманная).	2ч		2ч
8	Многослойная  живопись или сухим  по сухому.		3ч	1ч	2ч
9	Техника рисования  «Свеча + акварель».	Нетрадиционная  техника рисования	1ч		1ч
10	«Кляксография»  трубочкой.	Нетрадиционная  техника рисования	2ч	1ч	1ч
11	Тон и тоновый рисунок карандашом. Соотношение черного и белого.		2ч		2ч
12	Линейная и воздушная перспектива. Рисование улицы.		2ч		2ч
13	Узор и орнамент.  Роспись посуды  Хохломской росписью.	Декоративное  рисование	3ч	1ч	2ч
14.	« Чуден цвет- дивен мастер»	Декоративное рисование	7 ч	2 ч	5 ч
15	Городецкая роспись. Роспись тарелочки, разделочной доски.		3ч		3ч
16	Шкатулка идей	Бумагопластика, цифровая  фотокамера фотоработы	10 ч	3 ч	7 ч
17	Составлени коллективного  панно техникой «рваная  бумага».		2ч		2ч
18	Стилизация. Приёмы стилизации образов и предметов.		2ч		2ч
19	«Я – юный художник» -  самостоятельный выбор  техникой рисования и  составления рисунка.		2ч		2ч
20	Творческий отчёт.	Выставка работ. Подведение   итогов работы кружка.	2ч		2ч
21	Наш Эрмитаж	Выставка работ, участие в конкурсах, фестивалях.	3 ч	-	3 ч
	Итого		64 ч	13 ч	51 ч

    
 

2.4.Ожидаемые результаты второго года обучения

 

• Ориентирование в социальных ролях
• Нравственно-этическое оценивание своей деятельности.
• Развитие наблюдательности зрительной памяти.
• Активное использование в речи терминов.
• Соблюдение  последовательности выполнения работы.
• Умение сравнивать и правильно определять  пропорции предметов, их расположение, цвет.
• Диагностирование причин успеха/неуспеха и формирование способности действовать в различных ситуациях.

          Участие в коллективном обсуждении
 
Обучаемые   второго года обучения Должны знать:

• особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;
• разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия, композиция, ритм;
• творчество художников, связанных с изображением природы: И.И. Шишкина,

В.М. Васнецова, И.И. Левитана, Т.А. Мавриной – Лебедевой; 

• основы графики; 
• правила плоскостного изображения, развитие силуэта и формы в пятне.

Должны уметь:

• пользоваться гуашью, акварелью, тушью, белой и цветной бумагой;
• пользоваться графическими материалами и инструментами (перья, палочки);
• различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;
• рисовать кистью элементы растительного орнамента; Ø выполнять орнамент в круге, овале, ленте; Ø проявлять творчество в  создании работ.

 
 
Содержание программы
1 год обучения. Тема  Вводное занятие
Знакомство с программой кружка «Акварелька». Рассказать о правилах поведения, инструктаж по технике безопасности.
ТЕОРИЯ: 1 час
«Как стать художником?»
ТЕОРИЯ: Организация рабочего места на кружке. Рассказ учителя о целях и задачах работы. 
Техника безопасности при работе. Планирование работы на кружке. Цветоведение.
 
Тема. «В гостях у сказки» - иллюстрирование любимой сказки.
ТЕОРИЯ: Что такое композиция. Правила её составления. 
ПРАКТИКА: Выбор любимой сказки для составления иллюстрации.  Составление индивидуального рисунка. Выполнение его в цвете акварелью.
 
 
Тема  «Кладовая природы»
Рисование с натуры, по памяти, представлению: экскурсия на природу. Сбор природного материала, для дальнейшего использования в композиции, а также анализ различных форм листьев, деревьев. Обучение технике рисования простых форм листьев, веток  деревьев, осенних цветов, эскиз игрушки по мотивам природных форм  карнавал снежинок, рисование снеговика, кораблики на воде, изображение птиц, весенние цветы для мамы. Знакомство с линей горизонта.
ТЕОРИЯ: 1 час
ПРАКТИКА:7 часов сбор природного материала: листьев, колосьев, камней, выполнение зарисовок с натуры, по памяти  
 
Тема «Как многоцветен этот мир…»
Рисование на темы: « Какого цвета радуга» знакомство детей с основными цветами (желтый, синий, красный) и составными. «Осенний лес», «Моя любимая сказка» иллюстрации к любимым сказкам, уборка урожая, русские богатыри, снаряжение богатыря, «Зимушка зима»
ТЕОРИЯ: 2 часа
ПРАКТИКА: 5 часов. Создание композиции на заданную тему, а так же знакомство с живописными приемами ,умение правильно определять соразмерность предметов.
 
Тема. «Город мастеров» - работа в технике граттаж.
ТЕОРИЯ: Этапы выполнения техники.
ПРАКТИКА: Освоение техники выполнения, выполнение индивидуального рисунка. Способ работы проходит несколько этапов: нанесение сырого желтка на лист (2-3 слоя); покрытие поверхности желтка чёрной краской; выцарапывание рисунка зубочисткой.
 
Тема «Чуден цвет- дивны мастера»
Декоративное рисование: узор в полосе и круге из растительных и геометрических форм, знакомство с элементами городецкой, хохломской росписи, украшение предметов быта, роспись кухонной доски.
ТЕОРИЯ:2 часа ПРАКТИКА: 7 часов. Создание декоративного панно.
 
Тема. «Чудо – матрёшки» - роспись матрёшек Полхов – майданской росписью.
ТЕОРИЯ: Знакомство с Полхов – майданской росписью. Рассматривание образцов матрёшек.
ПРАКТИКА: Рисование элементов росписи (цветов, травки и т. д.). Роспись матрёшки. Выставка работ.
 
Тема. «Монотипия пейзажная» - нетрадиционная техника рисования.
ТЕОРИЯ: Правила рисование пейзажа. Понятия отпечатка и оттиска.
ПРАКТИКА: Выполнение пейзажа на половинке листа и оттиск на другой половине.
Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.
Способ получения изображения: ребёнок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой половине его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него снят оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.
 
Тема. Рисование по влажному. Пейзаж.
ПРАКТИКА: Рисование пейзажа по влажному листу альбома. Лист предварительно смачивается полностью водой, а затем наносится рисунок. Главное, не дать листу высохнуть!
 
Тема. Художественный приём «заливка». Рисование неба.
ТЕОРИЯ:  Понятие «заливка». Использование заливки для изображения неба, воды,  гор. ПРАКТИКА: Подготовка краски, способы нанесения линий, движение кисти, рисование  неба. 
 
 Тема. Многослойная живопись или сухим по сухому.
ТЕОРИЯ: Понятие многослойной живописи. Этапы выполнения техники. 
ПРАКТИКА: Тренировка в быстром наложении слоёв друг на друга после полного высыхания. Рисование горного пейзажа, где горные хребты встают один за другим.  
 
 Тема. Нетрадиционная техника рисования «Кляксография обычная».
ТЕОРИЯ: Способы рисования кляксами.
ПРАКТИКА: Рисование птиц, облаков.
Средство выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь или жидко разведённая гуашь в мисочке, пластиковая ложечка. Способ получения изображения: ребёнок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и наливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам,  на одну половину капнуть тушь, а  другой его прикрыть).  Далее верхний лист  снимается, изображение рассматривается: определяется, на что похоже. Недостающие детали дорисовываются (можно нарисовать птицу, облака и т. д.).    
 
Тема «Шкатулка- идей»
Лепка, аппликация, моделирование: лепка фруктов и овощей, аппликация из осенних листьев сделать образ из кляксы, музыкальное оформление рисунка, слушаем музыку и рисуем, создаем и воплощаем творческие идеи. 
ТЕОРИЯ: 2 часа
ПРАКТИКА: 6 часов. Создание поздравительных открыток, с использованием  природного материала. 
 
Тема. Использование карандашей в рисовании цветов.
ТЕОРИЯ: Виды акварельных карандашей. Правила нанесения акварельных карандашей, их  смешение. Свойства акварельных карандашей.
ПРАКТИКА: Способы тонировки. Этапы рисования цветов акварельными карандашами.  Рисование цветов.
               
Тема.. Рисование пальчиками.
ПРАКТИКА: Разработка идеи, творческое выполнение работы. Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия.
Материалы: мисочка с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки. Способ нанесения изображения: ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается  (гриб мухомор, травка, листики и т. д.).
 
 Тема.«Подводное царство» - рисование рыбок.
ТЕОРИЯ: Разновидности рыбок. Правила рисования рыб.
ПРАКТИКА:  Рисование рыб разного вида.  Тренировка построения рыб, рисование подводного мира. 
 
Тема. Выставка работ. Подведение итогов работы кружка. ПРАКТИКА: Организация выставки работ.
 
Тема «Наш Эрмитаж»
Организация выставок работ в конце полугодия и года. Персональные выставки. Создание творческого портфолио. Участие в конкурсах.
ПРАКТИКА: 3 часа. Поиск творческих идей, подготовка работ на конкурс, оформление и организация выставок
 
Содержание программы: 2 год обучения.
 
 Вводное занятие «Как стать художником?»
ТЕОРИЯ: Организация рабочего места на кружке. Рассказ учителя о целях и задачах работы.     Техника безопасности при работе. Планирование работы на кружке.
 
 «Город мастеров» - работа в технике граттаж.
ТЕОРИЯ: Этапы выполнения техники.
ПРАКТИКА: Освоение техники выполнения, выполнение индивидуального рисунка. Способ работы проходит несколько этапов: нанесение сырого желтка на лист (2-3 слоя);  покрытие поверхности желтка чёрной краской; выцарапывание рисунка зубочисткой.
 
 «Монотипия пейзажная» - нетрадиционная техника рисования.
ТЕОРИЯ: Правила рисование пейзажа. Понятия отпечатка и оттиска.
ПРАКТИКА: Выполнение пейзажа на половинке листа и оттиск на другой половине. Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка. Способ получения изображения: ребёнок складывает лист пополам. На одной половине  листа рисуется пейзаж, на другой половине его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж  выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная  для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него снят  оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии  также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится  рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается  размытым.
 
Рисование по влажному. Пейзаж.
ПРАКТИКА: Рисование пейзажа по влажному листу альбома. Лист предварительно  смачивается полностью водой, а затем наносится рисунок. Главное, не дать листу высохнуть!
 
 
 Многослойная живопись или сухим по сухому.
ТЕОРИЯ: Понятие многослойной живописи. Этапы выполнения техники.  ПРАКТИКА: Тренировка в быстром наложении слоёв друг на друга после полного  высыхания. Рисование горного пейзажа, где горные хребты встают один за другим.  
 
 
 Приём рисования по сухому, или равномерно окрашенному.
ТЕОРИЯ: Понятие техники «по-сырому». Использования приёма для закрашивания листа  сплошным слоем краски.
ПРАКТИКА: Упражнения по тренировке техники рисования, этапы выполнения работы.  Рисование неба и земли. 
 
Тема. Техника рисования «Свеча + акварель».
ПРАКТИКА: Нанесение свечой рисунка и покрытие его акварелью.
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребёнок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остаётся белым.
 
Тема.. Нетрадиционная техника рисования «Кляксография трубочкой.
ПРАКТИКА: Самостоятельный выбор рисунка.
Средство выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведённая гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка.
Способ получения изображения: ребёнок зачерпывает ложкой краску, выливает её на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются (рисуют дерево, опавшую листву, кустарники  и т.д.).
 
Тема. Линейная и воздушная перспектива. Рисование улицы.
ТЕОРИЯ: Понятие линейной и воздушной перспективы. Правила линейной и воздушной перспективы. Использовании точки схода при рисовании. 
ПРАКТИКА: Рисование улицы с учётом правил перспективы. 
 
Тема. Узор и орнамент. Роспись посуды Хохломской росписью.
ТЕОРИЯ: Знакомство с Хохломской росписью. Основы росписи, её элементы.
ПРАКТИКА: Рисование элементов росписи (ягод, листьев, травки и т. д.). Рисование сосуда и его роспись.            
 
Тема.Тон и тоновый рисунок карандашом. Соотношение черного и белого.
 
Тема. Городецкая роспись. Роспись тарелочки, разделочной доски.
ТЕОРИЯ: Знакомство с Городецкой росписью. Элементы городецкой росписи. Этапы выполнения цветов и листьев. ПРАКТИКА:  Рисование  элементов росписи. Роспись тарелочки, разделочной доски.
 
Стилизация. Приёмы стилизации образов и предметов.
ТЕОРИЯ: Понятие «стилизация». Рассмотрение на примерах понятия стилизации. ПРАКТИКА: Приёмы стилизации образов и предметов. Создание собственных  стилизованных предметов.
 
 «Я – юный художник» - самостоятельный выбор техникой рисования и составления  рисунка.
ПРАКТИКА: Составление рисунка и его роспись выбранной техникой рисования.
 
Творческий отчёт. Выставка работ. Подведение итогов работы кружка. ПРАКТИКА: Организация выставки работ.
 
Тема «Наш Эрмитаж»
Выставка работ по темам: «Пейзаж», «Портрет», «Животные», «Мои друзья», «Мой город», «Моя школа»
Практическая работа: 3  часа.
 
 
 
 
IV. Учебно-методическое обеспечение программы
1. Материально-техническое обеспечение: 

• помещение для занятий в соответствии с действующими нормами СаНПина; 
• оборудование (мебель, аппаратура-компьютер для демонстрации информационного, дидактического, наглядного материала- проектор)
• Инструменты и приспособления: краски гуашь не менее 12 цветов, акварель, кисти разной толщины, палитры, карандаши, ножницы.

Размещение учебного оборудования должно соответствовать требованиям и нормам  СаНПина и правилам техники безопасности работы. Особое внимание следует  уделить рабочему месту воспитанника. 
 
2. Методическое обеспечение:

• видеотека (материалы по творчеству российских,  советских и зарубежных художников);
• дидактические материалы на различных носителях,
• методические материалы, наглядные пособия.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Литература

 Для педагога.
1.Абрамова М.А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4кл / М.А. Абрамова. – М.: ВЛАДОС, 2003.
2. Буткевич Л.М. История орнамента: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М. Буткевич. – М.: ВЛАДОС, 2003.
3.Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное искусство: теория, история, практика / Е.Г. Вакуленко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
4.Варавва Л.В. Декоративно-прикладное искусство. Современная энциклопедия / Л.В. Варавва. – Ростов н/Д., 2007.
5.Жемчугова П.П. Изобразительное искусство / П.П. Жемчугова. – СПб.: «Литера», 2006.
6.Живой мир искусства: программа полихудожественного развития школьников 1-4 классов. – М., 1998.
7.Комарова Т.С. как научить ребенка рисовать Т.С. Комарова. – М.: Столетие, 1998.
8.Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах: учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ. / В.С. Кузин. – М.: Просвещение, 1984.
9.Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах: Пособие для учителя / В.С. Кузин. – М.: Просвещение, 1979.

10. Кузин В.С. Изобразительное искусство. 1кл.: книга для учителя / В.С. Кузин. – М.: Дрофа, 2004.
11. Кузин В.С., Кубышкина В.И. Изобразительное искусство (1-4 классы) / В.С. Кузин. – М., 2005.
12. Неменская Л.А. Под ред. Неменского Б.М. Искусство и ты. 2 класс. – М., 2005.
13. Неменский Б.М. Мудрость красоты / Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 1987.
14. Савенкова Л.Г. изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя / Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова. – М.: Вентана-Граф. 2008.
15. Шорохов Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1977.
16. Шпикалова Т.Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство» 2кл. / Т.Я. Шпикалова. – М.: Просвещение, 2002.
17. Шпикалова Т.Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство»: 1 кл. / Т.Я. Шпикалова. – М.: Просвещение, 2000.
18. Энциклопедический словарь: «Избранный Брокгауз». – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000.

 
Литература  для родителей и обучающихся
1.Варавва Л.В. Декоративно-прикладное искусство. Современная энциклопедия / Л.В. Варавва. – Ростов н/Д., 2007.
2.Искусство (Малая детская энциклопедия) / сост. К. Люцис. – М.: Русское энциклопедическое товарищество, 2001.
3.Маккэлэм Г.Л. 4000 мотивов: цветы и растения: справочник / Г.Л. Маккэлэм. – М.: АСТ:
Астрель, 2006. 4.         Энциклопедический словарь юного художника. – М.: Педагогика, 1983.