“Мать, помни, ты — главный воспитатель, главный педагог” (В.А. Сухомлинский).
       Виновником нашей встречи сегодня, безусловно, является ребенок. Педагоги,  как и родители, заинтересованы в его успешном  обучении. Не секрет, что на ребенка огромное влияние оказывает семья, как главный его воспитатель. Что дает семья ? (варианты родителей : любовь, внимание, забота и т.д. ).  Но и школа занимает не последнее место в жизни ребенка.  Какова  роль школы?  (варианты родителей: знания,  формирование личности, жизнь в коллективе и т.д.). Исходя из вышесказанного,  родители и школа  (в частности,  учитель) могут предъявлять друг к другу определенные  требования. 
Итак, что вы, как родители уч-ся, хотите получить от школы? (варианты записываются на доске):

• дети получили прочные знания;
• привить желание учиться;
• формирование личности ребенка;
• чтобы было интересно ребенку;
• формирование детского коллектива;
• психологический  комфорт  в  классе.

Как вы думаете, что вы можете сделать для того, чтобы ребенку было комфортно в школе?   (варианты также фиксируются на доске):

• воспитание ребенка;
• развитие ребенка;
• посещение занятий в школе;
• выполнение д/з;
• психологический климат в семье.

Теперь  давайте  сравним  результаты  (рассмотреть некоторые и установить  причинно-следственные связи.  Н/р: дети получат прочные знания и в том случае тоже , если регулярно будут выполнять д/з). Получается, что родитель и педагог взаимосвязаны и, соответственно, должны взаимодействовать. Отсюда напрашивается вопрос:  каким образом должно происходить это взаимодействие? Что мы должны предпринимать, чтобы помочь  друг другу в обучении и воспитании ребенка?
Чтобы вам было легче ответить на данный вопрос, предлагаю поговорить о проблемах, которые возникают  или могут возникнуть в той или иной степени у ребенка в школе.  В этом нам поможет «дерево проблем» (ответы родителей записываются на листочках и прикрепляются на рисунок дерева). Итак, с какими проблемами ребенок сталкивается в школе:

• устает;
• не хочет учиться (лень);
• не понимает ( сложный учебный материал);
• негатив в отношениях с кем-либо из уч-ся.

Откуда возникают проблемы у ребенка, связанные с  обучением? Ответ прост -  от нас с вами.
Итак, возвращаемся к нашему главному вопросу:   каким образом должно происходить  взаимодействие родителей и педагога? Какие конкретные действия мы должны предпринимать, чтобы помочь  друг другу в обучении и воспитании ребенка?  
Давайте  теперь подумаем:  какими способами мы можем  наше  взаимодействие сделать продуктивным:
     родительские собрания – помощь, консультация;
     визиты в школу – родительские субботы в школе;
     телефонные звонки – составить  цепочку звонков родителей.
Я надеюсь, что данные способы взаимодействия станут доброй традицией школы
 Теперь на ладошках, которые лежат у вас на партах, напишите ваши пожелания школе.
 
Закончить  собрание мне бы хотелось словами классиков педагогики
“Дети — это наша старость. Правильное воспитание — это наше счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе, это наши слезы, наша вина перед другими людьми, перед всей страной”
                                                                                                          (А.С. Макаренко).
Задача школы не только дать определенную сумму знаний, но и показать, как эти знания с живой жизнью связаны, как они могут эту жизнь изменить.
                                                                                                            (Крупская Н. К)
“Мать, помни, ты — главный воспитатель, главный педагог” (В.А. Сухомлинский).
 
“Дети — зеркало нравственной жизни родителей” (В.А. Сухомлинский).
Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее. (Барбюс А.)
 
Приложение:
Из различных источников ( как дополнительный материал)

Семья

личный пример здоровый образ жизни занятия спортом вместе с ребенком расширение кругозора (совместное посещение музеев, выставок и т.д.) развитие ситуации успеха ( похвала, поддержка) индивидуальный подход к ребёнку добрые отношения в семье главное: любить ребёнка только за то, что он Ваш ребёнок

Школа

знания эстетическое развитие физическая подготовка патриотические чувства формирование личностных качеств общественные навыки формирование жизненной позиции развитие индивидуальных способностей развитие коммуникативности

Требования семьи к школе

Многие родители, отдавая ребёнка в школу складывают с себя обязанности по воспитанию. Получить хотят - желательно- грамотного, современного, воспитанного ребенка. Вы, родители, ждёте не формального подхода, а внимательного отношения к своему ребенку, потому что и отдаёте нам, учителям, самое дорогое, что у Вас есть в жизни. И хотелось бы Вам не окрика, не клейма лентяя и лодыря, а чтобы видели в ребенке Человека, личность, и развивали у него интерес к знаниям.

Требования школы к семье 
каждый из родителей и членов семьи должны понимать свою ответственность за

• воспитание детей.
• рационально организованный быт, режим жизни в семье
• организация жизни и деятельности детей в семье с учетом их индивидуальных, возрастных особенностей:

 1) правильного чередовании труда и отдыха детей, 
2) создания условий для трудовой деятельности, 
3) чтение книг, занятия спортом, играми, 
4) полноценного общения  с  родителями и друзьями. 

• внимание родителей не только учебному труду детей, 
• любовь родителей к ребёнку - дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит , ребенок должен быть уверен, что его, кто-то очень, очень любит и он тоже кого-то любит безгранично, такая любовь создает чувство защищенности, душевного комфорта. 

“Не надобно иного образца, когда в глазах пример отца” (А.С. Грибоедов. “Горе от ума”).
 
 
 
 
 
 

      20.09.2016года План:

1.  Права и обязанности родителей.
2.  Соблюдение режима дня детьми в выходные дни и каникулы.
3. Сохранность вещей и сотовых телефонов.
4. Отъезд детей на каникулы и выходные дни.

Ход собрания:
Здравствуйте уважаемые родители.

1. В статье 63 Семейного кодекса РФ написано, что родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом и нравственном развитии своих детей.

За неисполнение родительских обязанностей родители могут быть наказаны по статье 5.35 Административного кодекса РФ предупреждением или штрафом.  

2. Соблюдение режима дня в выходные дни и каникулы. Дети должны соблюдать режим дня не только находясь в школе, но и дома. Просыпаться в 8 – 9 часов, больше находиться на свежем воздухе, как можно меньше времени сидеть за компьютером и телевизором, ложиться спать не позднее 21 – 22 часов. Сон должен быть не менее 8 – 9 часов. Не высыпаясь детям очень трудно в полную силу работать на уроках и осваивать образовательную программу.
3. У каждого ребенка на данный момент имеется сотовый телефон, некоторые дети привозят ноутбуки, планшеты. Хочется предупредить родителей, что образовательное учреждение за сохранность личного имущества ответственности не несет.
4. Дети, которые проживают в интернате в течение недели или всей учебной четверти очень хотят на выходные, праздничные дни, каникулы уехать домой.  Родители обязаны забирать ребенка на каникулы, выходные дни, так как в каникулы в школе остаются только дети – сироты. За детьми может приехать один родитель, но другие родители должны написать доверенность, что они доверяют забрать своего ребенка именно этому человеку.

 
Соц. педагог:                                                                       О.А.Квашнина

            К «трудным» обычно относят тех детей, которые характеризуются определёнными отклонениями в нравственном развитии, наличием закреплённых отрицательных форм поведения, недисциплинированность Трудные дети плохо учатся, редко и небрежно выполняют домашние задания, часто пропускают школу. Плохо ведут себя на уроках, часто дерутся. Их воспитанием в семье обычно занимаются мало. Растут они сами по себе. Нередко вынуждены воровать, попрошайничать. Агрессивны, озлоблены, практически знакомы с теневыми сторонами жизни. Рано начинают курить, употреблять спиртные напитки, приобщаются к наркотикам. Подрастая, сбиваются в организованные группы, совершают кражи, грабежи и даже убийства.
Дети зачастую отражают образ жизни отцов и матерей. Среди причин, порождающих "трудных" подростков, можно выделить следующие:
·         отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних лет;
·         незнание их интересов и потребностей;
·         политическая, социально-экономическая и экологическая нестабильность;
·         усиление влияния псевдокультуры;
·         неблагоприятные семейно-бытовые отношения;
·         отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание к детям;
·         чрезмерное попустительство или жестокость наказания за совершенные проступки;
·         сверхзанятость родителей в сфере общественного производства и частного предпринимательства;
·         "эпидемия" разводов;
·         потеря эмоциональных контактов с детьми.
 Педагогическая запущенность – это часть общей социальной запущенности. Если поставить вопрос так: виноваты ли только семья и школа в асоциальном поведении детей, то ответ будет отрицательный; виновато общество, не предоставляющие возможностей для нормального функционирования социальных институтов.
 Трудные дети – это всегда запущенные дети, на которых вовремя не обратили внимания, не приняли своевременных мер к коррекции их поведения. В категорию трудных попадают школьники, выпавшие из процесса нормального обучения и воспитания, у которых не сложились правильные отношения с учителем, которые не нашли своего места в коллективе и социально приемлемых способов в нём утвердится.
К трудным относятся и недисциплинированные школьники. Их бурная активность, кипучая энергия порой не находят разумного выхода и проявляются в шалостях, озорстве, нарушениях дисциплины. Дурной пример товарищей, праздность, безделье, безнадзорность благоприятствуют развитию недисциплированности. Для её преодоления необходимо переключать активность и энергию детей на интересные увлекательные дела, направлять их инициативу в правильное русло.
 Если ребёнок работает не в полную силу, ленится, лодырничает – он тоже трудный. У нормальных и здоровых школьников должно быть нормальное стремление, потребность, привычка к труду.
 Социальная и педагогическая запущенность детей развивается на фоне равнодушного, невнимательного отношения к ним окружающих, родителей, учителей, общественности. Это равнодушие дети глубоко переживают как своё одиночество, ненужность, заброшенность, отверженность. Возникает чувство протеста по отношению ко всему миру, взрослым, коллективу. Ребёнок ищет новые формы самоутверждения, и обычно выбирает те, которые являются неэтичными и даже противоправными.
 Большую часть жизни в период с 7 до 17 лет ребенок проводит в школе. Система работы школы должна быть направлена на предупреждение асоциального поведения, коррекции личности трудного ребенка, помощи ему  в самоутверждении. 
 
 
 

По новым стандартам образования обязательно разрабатывается Специальная Индивидуальная программа развития ребенка «СИПР». В нее входит:

1. Психолого - педагогическая характеристика обучающегося:

• Социальная картина; (семейное окружение, бытовые условия семьи, отношение семьи к ребенку)
• Заключение ПМПК;
• Данные о физическом здоровье, двигательном и сенсорном развитии;
• Особенности проявления познавательных процессов: восприятий, внимания, памяти, мышления);
• Характеристика поведенческих и эмоциональных реакций ребенка, наблюдаемых специалистами; характерологические особенности личности ребенка (со слов родителей);
• Импрессивная и экспрессивная речь; изображения (мальчик понимает обращенную речь на бытовом уровне. На собственное имя не откликается. Предметы и с их названиями не соотносит. Активная речь отсутствует.)
• Социально значимые умения и навыки: коммуникативные возможности (речь и общение, игровая деятельность, базовые учебные действия, предметно – практическая деятельность (действия с предметами, материалами, инструментами);
• Потребность в уходе и присмотре; (необходимый объем помощи со стороны окружающих: полная/частичная, постоянная/ эпизодическая)
• Выводы по итогам обследования (приоритетные образовательные области, учебные предметы, коррекционные занятия для обучения и воспитания в образовательной организации, в условиях надомного обучения.)

Психолого -  педагогическая характеристика обучающегося составляется на начало и конец учебного года на основе данных, полученных от родителей и специалистов.

2. В СИПР вносятся данные:

Индивидуальные сведения о ребенке.
Ф.И.О. ребенка
Возраст ребенка
Место жительства
Мать
Отец
Год обучения
Ступень обучения
Группа (особые потребности).

3. Описывается структура СИПР.
4. Составляется индивидуальный учебный план:

Прописываются все предметы, групповые и индивидуальные занятия (норма часов), педагоги.
В перечень необходимых материалов и средств -  прописывается все необходимое для реализации СИПР.

5. Коррекция поведенческих проблем.

Основные проблемы поведения:

• Агрессия/ аутоаргессия (проявляется в том, что ребенок бьет других людей, бросает предметы в других, щипается, царапается, плюется, ругается)
• Неадекватные крик, смех, плач (когда данные виды поведения не имеют очевидной связи с ситуацией.)
• Аффективные вспышки;
• Негативизм (отказ от участия в какой – либо деятельности,)

Избегание неприятного и получение желаемого.

6. Содержание учебных предметов и коррекционных занятий.

Содержание обучения СИПР включает конкретные задачи по формированию представлений, действий/операций по каждой из программ учебных предметов, коррекционных занятий.
Задачи формулируются в качестве возможных ожидаемых результатов обучения и воспитания ребенка на определенный период (учебный год.)

7. Внеурочная деятельность  является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся.
8. «Программа сотрудничества с семьей направлена на обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов образовательной организации и родителей обучающегося в интересах особого ребенка и его семьи. Программа обеспечивает сопровождение семьи, воспитывающей ребенка – инвалида путем организации и проведения различных мероприятий.» (из АООП образования).

• Психологическая поддержка семьи;
• Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка;
• Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации.
• Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения.
• Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях.

9. Система оценки достижений обучающихся

Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения СИПР, разработанной на основе АООП образовательной организации.
Промежуточная аттестация представляет собой оценку результатов освоения СИПР и развития жизненных компетенций ребенка по итогам учебного года.
Итоговая аттестация представляет собой достижение результатов освоения СИПР последнего года обучения и развития жизненной компетенции обучающимися.

Выступление на педсовете по теме       Семья – базисная основа первичной социализации личности. Именно в семье начинается процесс усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей.
    Семья – это основной источник детского благополучия. Детей называют цветами жизни. Даже самый хмурый человек при виде ребенка улыбнется. Но, к сожалению, на сегодняшний день тысячи сорванных цветков никому не нужны.
     Сиротство как социальное явление существует столько же, сколько человеческое общество, и является неотъемлемым элементом цивилизации. Во все времена войны, эпидемии, стихийные бедствия, другие причины приводили к гибели родителей, в следствие чего дети становились сиротами. С возникновением классового общества появляется «социальное сиротство». Это когда дети лишаются попечения родителей в силу нежелания или невозможности осуществлять родителями своих обязанностей, в силу чего родители отказываются от ребенка или устраняются от его воспитания.
    Одной из актуальных задач, стоящих перед нашим обществом сегодня является поиск путей снижения роста безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних, социального сиротства и повышения эффективности их профилактики. Профилактика является одним из важных направлений деятельности по преодолению социального сиротства. Согласно авторов энциклопедического словаря социальной работы Леонида Эммануиловича Кунельского и Михаила Семеновича Мацковского под профилактикой понимаются научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных коллизий у отдельных индивидов групп риска, сохранения, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей, содействие им в достижении поставленных целей и раскрытие их внутренних потенциалов.
      Проблема социального сиротства, детской безнадзорности и беспризорности является наиболее сложной и болезненной.  В последнее время все большее количество детей оказывается выброшенными из благополучной жизни. Работа в данном направлении предполагает оптимизацию деятельности по профилактике социального сиротства административных структур, социальных служб и образовательных учреждений. Для того чтобы образовательное учреждение могло осуществлять необходимую профилактическую работу, необходимо наладить дружеские, партнерские отношения с семьей. В детском саду и школе  выявляются первые признаки неблагополучия семьи. За последнее время увеличилось количество неблагополучных семей, где пьянство, наркомания, уклонение родителей от воспитания и содержания детей становится нормой.
       Термины «неблагополучная семья», «семейное неблагополучие» давно уже стали привычными и прочно вошли в нашу речь. Мы даже не задумываемся, а что это такое? Какую семью можно назвать неблагополучной? Семью, где родители беспробудно пьют? Или где родители все время работают, а ребенок целыми днями на улице? Сегодня многие специалисты утверждают, что семья, в которой родители пьют, лишь немногим хуже той, где взрослые не страдают вредными привычками, кроме одной – им нет дела до собственных детей. В неблагополучных семьях, как правило, дети не умеют общаться, взаимодействовать с другими, им трудно понимать людей, из – за чего возникают различные проблемы и сложности, которые нередко носят конфликтный и проблематичный характер. Дети испытывают недоверие, руководствуются негативными мотивами. Некоторых детей не покидает предчувствие, что их предадут, обидят, сделают им больно. Возможно, это одна из причин своеобразного избегания конфликтов, поиска средств самозащиты.
 Выделяются наиболее сильные источники неблагополучия:

• Алкоголизм в семье;
• Бедность семьи;
• Конфликты в семье между родителями;
• Конфликты в семье между детьми и родителями;
• Неполные семьи;
• Семьи, где есть дети с ограниченными возможностями.

Основными направлениями педагогической помощи можно назвать:
- организационно – педагогическую работу с родителями;
- осуществление педагогического просвещения родителей и проведение систематической индивидуальной работы по улучшению обучения и воспитания.
При работе с родителями обучающихся школа применяет разнообразные формы работы:
*общешкольное родительское собрание;  обсуждаются наиболее актуальные проблемы в обучении и воспитании, а также работы школы.
*классное родительское собрание; классным руководителем делается сообщение о состоянии успеваемости и дисциплины обучающихся, а так же решаются вопросы связанные с улучшением учебной работы.
*индивидуальные консультации; охватывает различные проблемы и вопросы.
*круглый стол; это встреча  родителей, которым для обсуждения предлагается какая – либо значимая тема. Круглый стол, в отличие от других форм, дает возможность родителям не только получить полезную информацию и осознать собственную родительскую позицию, но и сравнить ее с позициями других родителей.
*мастер – классы, совместно выполняемая работа детей с родителями.
Алгоритм работы  педагогов с неблагополучной семьей.
1-й этап: изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семьи за помощью, изучение жалоб жителей (соседей);
2-й этап: первичное обследование жилищно-бытовых условий неблагополучной (проблемной) семьи;
3й этап: знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с родителями, оценка условий их жизни;
4-й этап: знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, выводов;
5-й этап: изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей, ценностных ориентаций;
6-й этап: изучение личностных особенностей членов семьи;
7-й этап: составление карты семьи.
8-й этап: координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (образовательные учреждения, дошкольные учреждения,  детские дома, инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия и т. д.);
9-й этап: составление плана работы с неблагополучной семьей;
10-й этап: текущие и контрольные посещения семьи;
11-й этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.

Всем хорошо известны последствия жизни и воспитания в неблагополучной семье:

• детская безнадзорность и беспризорность.
• побеги из дома.
• половая распущенность.
• правонарушения и преступная деятельность.
• алкоголизм.
• наркомания и токсикомания.

Профилактика социального сиротства - это очень кропотливая и глубоко индивидуальная работа педагогического коллектива с конкретной семьей. Преодоление семейного неблагополучия является острой проблемой. Зачастую семья не может справиться самостоятельно с кризисной ситуацией в своем развитии. Риск усугубления ситуации может привести к приобретению ребенком статуса социального сироты. Ранняя профилактика и преодоление социального сиротства в немалой степени зависит  от каждого из нас. Пропагандируя детям здоровый образ жизни, привлекая их к занятиям в различных кружках и секциях, мы должны стремиться духовно обогащать их мир и мир их семьи, ведь правильно организованный досуг значительно снижает численность беспризорных подростков, бесцельно проводящих свободное время на улице.
На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

1. Профилактика социального сиротства – это реальная необходимость, важная общая организация профилактической работы применительно ко всему контингенту несовершеннолетних и их семей;
2. Профилактика социального сиротства включает в себя систему мероприятий, связанных с изучением и прогнозированием безнадзорности, беспризорности и социального сиротства несовершеннолетних, направленных на пресечение отрицательно влияющих факторов  на формирование и развитие личности.
3. Работу по профилактике социального сиротства в подготовке подрастающего поколения к ответственному родительству необходимо начать с формирования позитивных родительских установок, которые способствовали бы формированию правильного подхода к созданию семьи.

 
Дети – наше будущее. Во имя будущего мы и живем на земле, и обязаны сделать все возможное, чтобы у наших детей было счастливое безоблачное детство. Ведь благополучная семья – не та, которая не имеет проблем, а та, которая находит в себе силы их решать.
 

Деятельность социального педагога по защите прав и интересов детей в ГБОУ АО «Черевковская СКОШИ»
 
Социальный педагог – это человек, обеспечивающий взаимодействие между семьей, образовательным учреждением, в котором обучается ребенок и другими организациями.
В своей деятельности я руководствуюсь такими нормативно – правовыми актами как: (на слайде)

1. Конституция РФ.
2. Конвенция о правах ребенка.
3. Всеобщая декларация прав человека.
4. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы.
5. Федеральный закон № 120 – ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
6. Постановление Правительства Архангельской области от 07.12.2010 № 373 – пп «Об утверждении Положения о формировании, ведении и использовании единого областного банка данных о несовершеннолетних и семьях, находящихся в социально опасном положении, и Порядка взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних по выявлению, учету и организации индивидуальной профилактической работы в отношении несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении».
7. Постановление Правительства РФ от 24.05.2014 № 481 «О деятельности организаций для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей».
8. Областной закон № 591- 36 – ОЗ «О социальной поддержке детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в Архангельской области».
9. Постановление Правительства РФ от 20.02.2006 № 95 – О порядке и условиях признания лица инвалидом.
10. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
11. Закон Архангельской области от 02.07.2013 № 712-41-ОЗ «Об образовании в Архангельской области».
12. Семейный кодекс
13. Административный кодекс.
14. Устав образовательного учреждения.

(это самые основные нормативно – правовые акты, которые используются в работе).
В 2016 – 2017 учебном году в школе обучается 42 человека.  Мальчиков - 29 человек, девочек – 13 человек, опекунских детей – 4 человека, 1 обучающийся имеет статус – ребенка – сироты и ребенка, оставшегося без попечения родителей. Детей – инвалидов – 31 человек. ( 2 обучающимся отказали в инвалидности, 3 человека получают пенсию по потере кормильца, 4 человека – проходят медицинскую комиссию для получения инвалидности.) Детей из многодетных семей – 14 человек; детей из малообеспеченных семей – 22 человека; дети безработных родителей – 11 человек; дети, родители которых страдают вредными привычками – 12 человек; дети, проживающие в неблагополучных семьях – 13 человек; дети которые стоят на внутришкольном учете (трудные дети) – 13 человек.  
Для работы составлена программа «Социальный педагог» с 2012 по 2017 год, составлен план работы социального педагога, программа по работе с родителями и план работы, программа по работе с детьми «Группы риска» на 2015 – 2018 год; программа  «Профилактика правонарушений несовершеннолетних» с 2016 по 2020 год;  план работы совета по профилактике правонарушений. Также составлен совместный план работы с ОМВД России «Красноборский» (проводятся экскурсии в отдел полиции, спортивное мероприятие с ПДН И КДН, запланировано выездное  мероприятие  с ПДН. Проводятся индивидуальные беседы, групповые беседы с детьми.)
Детям, поступающим в образовательное учреждение, оформляются необходимые документы для прохождения комиссии МСЭ (медико социальной экспертизы). Школа оказывает помощь родителям (законным представителям) в прохождении врачебной комиссии в больнице с.  Красноборск, помогаем пройти дополнительные обследования (если необходимо) в больнице г. Котласа и г.  Архангельска. 1 раз в год все дети проходят медицинскую диспансеризацию (приезжают врачи из г. Северодвинска). По получению результатов диспансеризации родителям дается рекомендация по необходимому лечению ребенка. Результаты диспансеризации помогают в оформлении инвалидности ребенку.
По получению ребенком статуса « ребенок – инвалид» он имеет льготы:

1. На обеспечение по рецептам врача необходимыми лекарственными препаратами, изделиями медицинского назначения, а так же специализированными продуктами лечебного питания для детей – инвалидов;
2. На предоставление при наличии медицинских показаний путевки на санаторно – курортное лечение, осуществляемое в целях профилактики основных заболеваний;
3. На бесплатный проезд на пригородном железнодорожном транспорте, а так же междугородном транспорте к месту лечения и обратно;
4. Дети – имеющие статус «ребенок – инвалид» имеют право 1 раз в год посетить реабилитационный центр в г. Котласе, а так же реабилитационный центр «Родник» в г. Архангельске.

Родители детей – инвалидов, не имеющие работы имеют право на оформление пособия по уходу за ребенком – инвалидом.
 Выпускники школы поступают в средние специальные учебные заведения для получения профессии. Это такие образовательные учреждения как:

1. Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Архангельской области «Техникум строительства и городского хозяйства» г. Архангельск ул. Воронина, д.30. Профессии: юноши – «Мастер столярно – плотничных и паркетных работ» срок обучения 10 месяцев;

Девушки – «Мастер отделочных строительных работ», срок обучения 10 месяцев.

2. Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Архангельской области «Архангельский политехнический техникум» г. Архангельск, пр. Обводный канал, д.2, по профессии – «Модистка головных уборов», срок обучения 1 год.
3. Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Архангельской области «Техникум строительства дизайна и технологий» г. Северодвинск, пр. Беломорский, д.8. Профессии:

«Мастер отделочных строительных работ»;
«Мастер столярно – плотничных и паркетных работ»; «Портной»; «Повар». Срок обучения 10 месяцев.

4. Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Шипицынский агропромышленный  техникум» по профессии – «Мастер растениеводства», срок обучения 1 год.
5. Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Архангельской области «Плесецкий торгово – промышленный техникум» п. Плесецк, ул. Карла Маркса, д.59 –а,  по профессии «Повар» срок обучения 10 месяцев.
6. Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Архангельской области "Верхнетоемский лесной техникум", Архангельская область, Верхнетоемский район, п.Двинской, ул. Двинская, 1а, по профессии «Повар», срок обучения 10 месяцев. 

Проводится большая работа с родителями. Стараемся посетить все семьи наших обучающихся. (особенно детей, стоящих на внутришкольном учете и группе риска, семьи находящиеся в социально опасном положении. Стараемся привлечь родителей к участию в мероприятиях школы (мероприятие к дню матери «Счастливая семья – счастливое детство», общешкольные родительские собрания, выездные родительские собрания, индивидуальные консультации и т.д.)
Деятельность социального педагога в коррекционной школе очень важна, так как во время правовой незащищенности, роста жестокости в семье и детской преступности, детям очень нужна социально – психологическая помощь для успешной социализации в современном обществе.
 
 

План:
 О поступлении детей после школы.
 О необходимых документах для поступления детей в училище.
Здравствуйте уважаемые родители.
Очень рады видеть Вас.
Заканчивается учебный год и наступает время, что нужно определиться с будущим вашего ребенка. Куда пойти учится после школы? Выбор очень сложный, так как не все училища принимают детей после окончания коррекционной школы. Я вам назову несколько училищ, которые принимают учащихся закончивших коррекционную школу.
Шипицынский агропромышленный техникум по профессиям – мастер растениеводства, срок обучения 10 мес.
ГБ ПОУ АО «Техникум строительства и городского хозяйства»  г. Архангельск – по профессиям маляр строительный, срок обучения 10 месяцев; столяр строительный – стекольщик, срок обучения 10 месяцев.
Профессиональное училище №21 г. Северодвинск – по профессиям мастер столярно – плотничных и паркетных работ (столяр строительный, плотник), срок обучения 10 месяцев; мастер отделочных строительных работ (штукатур, маляр строительный), срок обучения 10 мес; портной, срок обучения 10 мес; повар, срок обучения 10 мес.
 
Какие документы необходимы для поступления ребенка в техникум: копии
Документ об образовании (свидетельство об окончании школы)
Свидетельство о рождении
Справку с места жительства
Медицинскую справку
6 фотографий 3*4
Характеристику
Медицинский полис
Страховое пенсионное свидетельство (СНИЛС)
Карта проф прививок (сертификат)
Приписное удостоверение или военный билет
 
 
Соц. педагог:                                                                       О.А.Квашнина

 
Добрый день!
( СЛАЙД 2)  На слайд вынесен социальный паспорт школы на этот учебный год. Хочу обратить Ваше внимание на цифру 33 человека детей – инвалидов.
Большинство детей, поступающих в коррекционное общеобразовательное учреждение, имеют право на получение статуса ребенка – инвалида.  Мы помогаем родителям (законным представителям) оформить необходимые документы для прохождения медико- социальной экспертизы.
При получении статуса « ребенок – инвалид» родители имеют право на установленные законом льготы для детей - инвалидов. А те, кто не работает, имеют право на оформление пособия по уходу за ребенком – инвалидом.  На данный момент статус «ребенка -  инвалида» с получением соответствующих льгот и пособий оформили 33 ребенка (31 семья)
(СЛАЙД №3)  В школе проводится большая работа с родителями. Стараемся привлечь родителей к участию в мероприятиях школы (мероприятие «Счастливая семья – счастливое детство», мастер – классы, общешкольные родительские собрания, выездные родительские собрания, индивидуальные консультации и т.д.)
(СЛАЙД 4) Хорошей традицией стало ежегодное проведение родительского дня. В этот день родители могут посетить  любые уроки, для них организуются мастер – классы и внеурочные занятия, и выступления детей.
Стараемся посетить все семьи наших обучающихся (особенно семьи детей, стоящих на внутришкольном учете и группе риска, семьи находящиеся в социально опасном положении), с обязательным составлением актов обследования. Не смотря на то, что некоторые семьи находятся на отдалённых территориях, со всеми налажены контакты посредством мобильной связи.  Родители, которые должным образом не исполняют свои обязанности, привлекаются к Административной ответственности. За прошлый учебный год было привлечено к Административной ответственности 4 родителя.
Последние три  учебные года школа является территорией здоровья, так как у нас нет курящих детей. Дети, которые пробовали курить дома, приезжая в школу не курят. (По проведенной индивидуальной работе выявлено, что существует проблема курения дома у 3 детей). Эти дети стоят на учете в «группе риска» и с ними проводится профилактическая работа по этой проблеме. За это же время в школе не зафиксировано ни одного правонарушения со стороны несовершеннолетних обучающихся.
С 2015 года с территории школы не зафиксировано ни одного самовольного ухода. В целях профилактики самовольных уходов несовершеннолетних из общеобразовательного учреждения ежедневно ведется учет посещаемости уроков и занятий. В школе организованы кружки и секции. Обхват обучающихся в кружковой работе составляет  58%.
Главная задача, которую выполняет коллектив школы - это  создание ситуации успеха для ребенка, где он может проявить себя с хорошей стороны.