Холина Анастасия Сергеевна 1980 года рождения, образование высшее, окончила Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н.Толстого в 2004 году по специальности «Педагогика и методика начального образования», учитель начальных классов, трудовой стаж  15 лет , стаж педагогической работы 15 лет, стаж в должности учителя 13 лет.
Холина А.С. – грамотный специалист, обладающий прочными знаниями нормативно-правовой базы обучения в начальной школе. Учитель работает по образовательной  системе «Школа 2100», ею разработаны программы по новым курсам «Информатика и ИКТ», «Проектная деятельность», «Олимпиадный центр», программа обучения будущих первоклассников «Скоро в школу».
Холина А.С. прошла курсовую подготовку в Государственном образовательном учреждении дополнительной профессиональной переподготовки работников образования Тульской области «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области» по программе «Повышение квалификации учителей начальных классов. Тенденции и направления развития современной начальной школы в условиях модернизации российского образования». Анастасия Сергеевна закончила дистанционные курсы «Моделирование образовательной среды «Новая школа", повысила квалификацию в «Тульском институте экономики и информатики» по программе «Разработка обучающих курсов в среде Мoodle» и создала дистанционный образовательный курс «УМК Перспектива. Математика, 3 класс».
Холина А.С. принимает активное участие в методической работе школы, района  и города: ею был обобщен опыт по темам: «Использование ИКТ-технологий на уроках информатики», «Методы оценивания метапредметных результатов» и представлен  на педагогических советах школы; выступала на методических объединениях учителей Привокзального района по теме: «Технология мониторинга качества образования в начальной школе»; на городском практико-ориентированном семинаре в рамках работы ресурсного центра по теме «Система оценки планируемых результатов по ФГОС. Оценивание метапредметных результатов»;  дала открытый урок наобластном семинаре руководителей образовательных учреждений  по теме «Системно-деятельностный подход на уроке математики».
Холина А.С. активно принимает участие в работе ресурсного центра «Внедрение системно-деятельностного подхода в обучение в целях реализации ФГОС НОО». В рамках работы ресурсного центра ею были разработаны таблицы наблюдения за уровнем сформированности метапредметных и личностных результатов учащихся, тестовые работы по математике 2-4 класс. Результатом работы ресурсного центра стала публикация в журнале «Эффективная педагогика» в 2014 году  статьи на тему «Система оценивания планируемых результатов обучения по ФГОС», где она являлась соавтором.
Анкетирование учащихся и родителей показало, что Анастасия Сергеевна имеет высокий рейтинг учителя и классного руководителя. Её дети – активные участники образовательной программы «Свет Ясной Поляны», добиваются хороших результатов на районных,  Всероссийских дистанционных олимпиадах  по разным предметам «Эму-эрудит», «Русский медвежонок», «Инфознайка», «Буквознайка», «Эврика».
Ею показаны следующие результаты работы: успеваемость – 100%, качество – 70%.
Рекомендуется для участия в городском конкурсе «Профессионал – 2015».
 
Директор МБОУСОШ № 66                                                         Н.С.Ланцова
Дата составления представления :        06.01.2015года
Ознакомлена                                 А.С.Холина
Дата ознакомления :  10.01.2015 года.
 

Обобщение опыта работы
 Холиной Анастасии Сергеевны
учителя начальных классов
МБОУСОШ № 66 города Тулы
 
Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением.
 А. Дистервег
Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит ее находить.
А.Дистервег
Введение
 
Свой творческий путь учителя начальных классов я начала 15 лет назад в муниципальном общеобразовательном учреждении – средней общеобразовательной школе № 66, где и работаю по настоящее время.   С детства всегда видела себя только в роли учителя, во многом благодаря своим педагогам, которые своей честностью, открытостью, бескорыстием, стремлением всячески помочь, смогли зажечь во мне эту педагогическую искорку.
Волей случая,  пришлось начинать работу с детьми по новой в те времена образовательной системе «Школа 2100» и ни разу об этом не пожалела.  Данную систему  считаю основополагающей в своей практике, поскольку все цели,  принципы, методологические основы этой  системы во многом, если не сказать во всем, соответствуют моим представлениям об эффективном  обучении детей.
Но время не стоит на месте. Оно диктует свои правила и требует от всех участников образовательного процесса по-новому взглянуть на многие вещи.  Поэтому за последние годы стала прослеживаться тенденция к изменению целей, сущности и приоритетных ценностей современного начального общего образования. В федеральном компоненте государственного стандарта подчеркивается необходимость создания качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели начальной школы. По этой причине приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить :
 

• Становление личности младшего школьника
• Раскрытие его индивидуальных возможностей.

Всё вышесказанное невозможно без приобретения младшими школьниками опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.  В связи с этим особое место отводится деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности,  применению приобретенных знаний и умений в жизненных ситуациях.
Соответственно, поменялось и представление о современном учителе. Учитель теперь не только  должен свободно владеть учебным материалом, быть подготовлен психологически,  но и владеть современными психологическими приемами, эффективными образовательными технологиями, понимать и принимать тенденции развития образования, а также осознавать значимость своего опыта и проектировать свою авторскую дидактическую систему.
 
Обобщение педагогического опыта
Чтобы соответствовать требованиям, которые выдвигает государственный стандарт к учителю, педагог должен постоянно развиваться. В этом мне помогают:  во-первых, курсы повышения квалификации, последняя тема которых «Тенденции и направления развития современной начальной школы в условиях модернизации российского образования», дистанционные курсы по подготовке к введению ФГОС НОО  «Моделирование образовательной среды «Новая школа», «Разработка дистанционных образовательных курсов в системе MOODLE». Во-вторых, самообразование. В прошлом учебном году мною был обобщен опыт работы по теме «Оценка метапредметных результатов учащихся начальных классов в рамках ФГОС НОО». Являясь членом ресурсного центра по внедрению ФГОС НОО II поколения, организованного в нашей школе, мне довелось поделиться своим опытом не только на школьном уровне, но и с коллегами из многих других школ нашего города. В-третьих, приходилось не только делиться опытом педагогической деятельности, но и заимствовать опыт коллег, общаясь, как при личной встрече на семинарах, «круглых столах», городских методических объединениях,  посещая  открытые уроки;  так и виртуально: участвуя в вебинарах, через электронную почту и др. ЭОР.
Желание узнавать  что-то новое, стремление к познанию, принятие  всего нового  способствовало эффективному   внедрению ФГОС НОО II поколения в личную практику работы.
Одним из направлений модернизации современного образования в начальной школе является компетентностный подход. Многие из тех технологий, которые предлагаются Стандартом как основополагающие современного урока, были мне близки и уже изучены.  Прежде всего, это касается технологии системно-деятельностного метода обучения. Более 10 лет проработав в образовательной системе «Школа 2100», в основе которой лежал деятельностный метод обучения, послужили серьезной базой для перехода на ФГОС НОО. Технология проектной деятельности также не стала большой проблемой, т.к. уже на протяжении 5 лет с детьми мы занимаемся реализацией проектов различной типологии.
В настоящий момент я:
 

• Являюсь учителем в 1 классе (ФГОС НОО II поколения);
• Классным руководителем 1 класса;
• Разрабатываю и провожу воспитательные мероприятия с детьми;
• Являюсь руководителем кружков «Юный турист», «Юный программист», «В мире литературы» во внеурочной деятельности;
• Являюсь членом ресурсного центра по внедрению ФГОС НОО II поколения;
• Работаю с учащимися индивидуально;
• Работаю с родителями.

С  внедрением ФГОС второго поколения в начальной школе учителя  должны научить школьника не только читать, считать и писать, но и должны развить умение учиться.  
 Таким образом, в основу моей профессиональной деятельности вошел не только системно-деятельностный подход в обучении с применением инновационных технологий, но и работа по формированию  УУД . Следовательно УУД становятся источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств. Работе по формированию универсальных учебных действий современному учителю следует уделить особое внимание, поскольку именно они позволяют привить школьнику базовое умение – умение учиться, которое поможет ему во всей дальнейшей жизни. Работа по формированию УУД требует от учителя умения отследить, оценить уровень сформированности конкретного действия, подобрать способы корректирования УУД при необходимости, а также научить детей самооценке. Совместно с учителями нашей школы были разработаны таблицы наблюдений за формированием УУД. О них, а также о системе оценивания в  рамках ФГОС НОО II поколения было изложено в статье в Журнале «Эффективная педагогика», соавтором которой я являюсь.
Ошибочно некоторые учителя не уделяют особое внимание такому   регулятивному универсальному учебному действие как рефлексия. Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности. Она являлась неотъемлемой частью  всех уроков в моем классе. Для оценивания своей работы на уроке дети используют  солнышки, смайлики с улыбкой, а также «линейки уровня удовлетворенности» и др. способы.
Процесс усвоения знаний учащимися - индивидуальный, поэтому я использую различные формы диагностики и контроля , которые учитывают   уровни обученности каждого ученика класса.
Новая система оценки в рамках ФГОС требует от учителя ведения особых карт наблюдений, которые строятся по результатам контрольных работ, тестирования, диагностических, срезовых работ. Карта позволяет наглядно увидеть уровень сформированности знаний по определенной теме, правильность выполнения конкретных заданий или УУД и при необходимости организовать помощь и коррекцию.
Для фиксирования результатов учебной и внеурочной деятельности  учащимися ведётся «Портфолио», которое служит хорошим стимулятором их учебной деятельности, т.к. в нем отражены достижения  ученика не только в учебе, но и во  внеурочной деятельности.
Образовательный процесс в современной начальной школе ориентируется на развитие творческих возможностей ребёнка и формирование способности учащихся к самообразованию.  Поскольку существует социальный заказ на творческую личность, я уделяю этому  особое внимание в своей работе. Ведь как говорил В.А.Сухомлинский: «Без творчества немыслимо познание человеком своих сил, способностей, наклонностей; невозможно утверждение самоуважения, чуткого отношения личности к моральному влиянию коллектива».   
В своей работе большое внимание уделяю нравственному аспекту воспитания. Согласна с высказыванием Т.Рузвельта: «Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, — значит вырастить угрозу для общества». Именно в младшем школьном возрасте так важно дать детям основу нравственности. Именно сейчас, когда они так чутки, внимательны и восприимчивы к словам, поступкам, личному примеру педагога. Для воспитания учащихся мною была разработана воспитательная система класса «Планета добра», направленная на всесторонее развитие личности ребенка.
Способствует воспитанию и развитию детей часы внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность в классе  организована так, чтобы обеспечивался баланс между двигательно - активными и статическими занятиями. Форма их проведения полностью отличается от урочной системы обучения и  представлена  следующими направлениями:
 

• Спорт
• Краеведение
• Интеллектуальное
• Художественно – эстетическое
• Нравственное
• Информационно-коммуникативное

Введение внеурочной деятельности вызвало у родителей одобрение и понимание, многие из них воспринимают этот факт как дополнительный способ развития и воспитания своих детей и стараются всячески помочь мне при организации или оформлении различных занятий.
Результатом своей педагогической деятельности я понимаю выпускника начальной школы, который:
 

• Обладает исследовательским интересом;
• Способен самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;
• Любящий свой народ, свой край, уважающий свою семью, ценности семьи и общества;
• Владеющий основами умения учиться и способный к организации собственной деятельности;
• Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Учитель должен сконцентрировать свои усилия на развитии в детях их способностей и талантов. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» президент особое внимание обратил на «необходимость развития творческой среды для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе, а также на то, что предстоит расширить систему олимпиад и конкурсов школьников». Поэтому учебно-воспитательный процесс в классе строю таким образом, чтобы раскрыть творческий потенциал школьников, дать возможность им работать самостоятельно, расширять свой кругозор.
 
 
Заключение
Обобщая опыт своей педагогической деятельности, отмечаю много положительного и творческого в своей работе:
 

• стремление к изучению инноваций в области образования, способность к принятию и внедрению всего нового в своей практической деятельности;
• соответствие материального и методического оснащения урока требованиям  ФГОС НОО;
• мотивация администрации школы творческой и инновационной деятельности педагога;
• стремления родителей всячески поддерживать учителя в  образовательной и воспитательной  деятельности;
• умение создать положительный психологический и эмоциональный комфорт на уроке;
• высокая мотивация учащихся к учебной деятельности, их творческий потенциал.

При этом важно помнить, что все проблемы, с которыми сталкивается современный учитель,  возможно решить или постараться их минимизировать.
Учитель не должен забывать, что он главный педагог в жизни ребенка. Учитель начальных классов – первый учитель. Это очень важно, ведь с его первого слова складывается представление о школе, и от того какое это будет слово и как он его произнесет, во многом предопределит судьбу его учеников. Я – учитель, это звучит гордо, но и безумно ответственно. И закончить хочется словами великого земляка Л.Н.Толстого: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель».
 

Школа – самая удивительная страна, где каждый день не похож не предыдущий, где каждый миг – это поиск чего-то нового, интересного, где нет времени скучать, ссориться и тратить время на пустое, где каждый ученик – это строитель будущего, а значит все жители этой страны в ответе за будущее. Где все время надо торопиться, торопиться успеть, где все время надо спешить, спешить стать интересным для окружающих тебя людей, оставаться интересным всегда, дарить окружающим свою энергию, знания, умения, торопиться узнать новое, торопиться не опоздать. Поэтому в этой стране уживаются только самые стойкие, самые терпеливые, самые мужественные, самые искренние, самые ответственные, самые добрые, самые интересные и самые удивительные люди. И называют их педагогами.
Ещё маленькой девочкой была просто очарована своими учителями. Они были для меня идеалом доброты, справедливости, требовательности. Мне так хотелось быть на них похожей. Неслучайно и любимыми играми в детстве были игры в школу. Поэтому у  меня никогда не было проблем с выбором профессии. Будучи еще ученицей школы,  я точно знала, что буду учителем. Очень хорошо помню свой первый урок , когда,  стоя за учительским столом, от волнения не видела лиц учеников, видела только их глаза, в которых застыло ожидание. Я просто не имела права обмануть их ожидание. И это чувство не покидает меня до сих пор.
Работа учителя – это всегда борьба: борьба за детские сердца, детские души, а результат этой борьбы – нравственный человек, которому жить и творить в будущем. Считаю, что учитель как наставник должен подготовить детей к взрослой, жизни не только вооружив их ценными знаниями  и научив  ими пользоваться. Важно научить ребенка самостоятельно добывать себе знания.
Замечательные слова сказал по этому поводу А.-С.Экзюпери : «Не снабжайте детей готовыми формулами, формулы – пусты. Обогатите их образами и картинками, на которых видны связующие нити. Не отягощайте их мертвым грузом фактов, обучите их приемам и способам , которые помогут им постигать.»
  В своей работе использую традиционные и инновационные методы обучения. Опираюсь на следующие технологии:
1) Проектная деятельность – позволяет мне повысить познавательную активность учащихся.
2) Здоровьесберегающая технология – расширяет знания учащихся о здоровье, факторах, на него влияющих, способствующих его укреплению, развивает умения и навыки по овладению простейшими приемами оказания первой медпомощи.
3) Интерактивная технология – часто использую этот метод технологии на своих занятиях. Провожу в виде деловой игры, дискуссии, ролевой игры, телепередачи, соревнования и т.п.
4) Компьютерные технологии - часто провожу занятия с применением ИКТ.
 Большую роль в своей работе я отвожу воспитанию. Думаю, что это даже первоочередная задача учителя.  Каждый ребенок неповторим, по-своему талантлив. Учитель должен разглядеть ту искорку, которая заложена в ученике, не дать ей погаснуть, разжечь огонек в душе ребенка, чтобы он поверил в себя, в свою необходимость в этом мире.
Для более целенаправленной и плодотворной работы с детьми в урочное и внеурочное время мною была разработана программа воспитательной работы в классе «Планета добра». Целью программы является создание воспитательной системы класса, которая способствует всестороннему развитию личности. Достижение данной цели возможно при решении следующих задач:
- формирование в классе духовной, нравственной и эмоционально благоприятной среды, которая способствует развитию и самореализации каждого ученика;
- вовлечение родителей в воспитательный процесс с целью раскрытия и развития в ребенке лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации. Совместные с родителями праздники, экскурсии, походы  помогают крепче сплотить ученический коллектив,  превращают его в дружную семью.
- формирование классного коллектива, развитие ученического самоуправления в классе;
- создание системы мониторинга развития воспитательной системы.
Воспитательная работа в рамках этой программы включает:
проектную и исследовательскую деятельность;
организацию тематических экскурсий и интегрированных образовательных путешествий;
походы;
праздники, викторины, конкурсы.
Считаю, что задача классного руководителя заключается, прежде всего в том, что, организуя любую жизнедеятельность в классе, стараться сформировать класс как сообщество в котором вырастет общее понимание какого-то дела, формируется принятие необходимости этого дела и реализация самого дела.
В своей работе  я придерживаюсь следующих принципов во взаимоотношениями с детьми:
-  Воспитание – это жизнь рядом  и вместе. Процесс воспитания непрерывный, ежеминутный, пронизывающий все стороны жизни ребенка. Большую роль в этом имеет личный пример учителя.
- Человеку нужно быть нужным. Ребенку очень важно знать, что его ждут, он нужен и интересен.
- Сначала включай сердце ребенка, потом его голову, потом руки.
- Умей все видеть, но кое-что не замечать, все слушать, но кое-что не слышать.
- В воспитании мелочей не бывает.
- Удивляясь – удивляй, увлекаясь – увлекай.
Я работаю в школе более десяти лет. Все эти годы были разные. Я разная, дети разные, жизнь разная. Но не смотря на это педагог не должен быть слабым. Он должен быть сильным и интересным, прежде всего самому себе (а иначе ты никому не будешь интересен), он должен сначала "возлюбить самого себя", чтобы потом также "возлюбить" своих детей. Не отрицая силы и значения Разума, в основание всего следует положить именно Любовь и Доброту, ибо жизнь большинство наших детей не балует, а "уменьшение любви и доброты есть  всегда уменьшение жизни".(И.Бунин). И дай бог, чтобы она не сломала наших детей, чтобы их "опыты быстротекущей жизни" не были слишком горькими и не оказались сильнее всего доброго и прекрасного, что может и должен заложить в них школьное  образование.