В последние годы наблюдается резкое увеличение числа детей с различными речевыми нарушениями, поступающих в начальные классы общеобразова­тельных школ. Особенно распростра­ненными являются нарушения письма (дисграфия и дизорфография) и чтения (дислексия). Нарушения чтения у детей изучаются давно, но и поныне это одна из самых актуальных проблем логопе­дии. Не секрет, что нарушения чтения оказывают отрицательное влияние на весь процесс обучения, на психическое и речевое развитие ребёнка. Коррек­ция данных видов нарушений требует целенаправленной и кропотливой ра­боты педагогов, логопеда, родителей. Чтобы этот процесс был интересным, познавательным и нескучным для обу­чающихся, необходимо разнообразить работу различными играми и упраж­нениями, которые сломали бы стерео­типное представление о чтении, как скучном занятии. Различные по степени сложности и разнообразия упражнения и задания помогут превратить сложный процесс чтения в интересную игру.

ИГРЫ С БУКВАМИ

Если ребёнок плохо запоминает буквы, существует много разнообразных приёмов, помогающих запомнить зрительный образ букв.           .

Например, буквы можно выложить из пластилина, выкладывать из палочек, спичек, мозаики, красочных верёвок, вырезать из цветной бумаги, выжигать на дощечках.

Чтобы сформировать стабильный графический образ буквы (графемы), можно предложить ребёнку обводить пальцем выпуклый контур букв, тактильное опознание «наждачных» букв.

Можно использовать прием «Дермолексия», когда педагог на ладони ребёнка рисует букву, а ребёнок опознает ее с закрытыми глазами, причём рисовать нужно на «ведущей» руке, для стимуляции ведущего полушария.

Хорошо зарекомендовал себя следующий прием. Возьмите листок из старой детской книги (или детского журнала) и предложите зачеркнуть на нем ту букву, с которой вы его знакомите в данный момент, либо букву, которую он путает, не может запомнить. Например: «Зачеркни (обведи) все буквы Д на этой странице».

На этапе изучения букв полезно давать задание «Группировка стилизованных букв». Ребенку предлагают сгруппировать одинаковые буквы.

Полезны задания, усложняющие узнавания букв, это - «Перечеркнутые бук-вы», «Разный шрифт», «Перевернутые буквы», «Сколько одинаковых букв», «Каких букв больше», «Наложенные буквы», «Зеркальные буквы», «Найди букву среди рядов букв», «Найди нужную букву среди перечеркнутых букв».

 «Стилизованные буквы»

 «Наложенные буквы»                  «Каких букв больше»

 Можно привлечь самого ребенка к «творческому созданию» букв - предложить ему «Дописать букву» по пунктирным линиям, «Переделать букву», переставив (переложив) элементы («Что нужно сделать, чтобы из буквы Л получилась И; из Щ - Ц и т. д.)

На развитие памяти и внимания - «Какой буквы не стало» - перед ребенком выкладывается ряд букв, начиная с 3 - 4, педагог предлагает запомнить, в какой последовательности они расположены. Ребенок закрывает глаза, а педагог убирает одну букву. Варианты - поменять буквы местами - ребенок воспроизводит первоначальный вариант или взрослый добавляет ещё одну букву, обучаемый называет ее. Играть можно с постепенным увеличением ряда букв. Можно выкладывать небольшие слова, затем переставлять местами, «терять» буквы из слова, восстанавливая его с помощью ребёнка. Здесь еще тренируется и фонематический анализ (буквы в слове стоят в определенной последовательности).

«Волшебный мешочек» - ребёнок на ощупь определяет пластмассовые (металлические) буквы.

Ребёнок указкой рисует букву в воздухе, а взрослый угадывает ее (и наоборот). Можно «рисовать» буквы на спине, угадывать по словесной инструкции - «Эта буква овальной формы», «Эта буква состоит из двух скрещенных под наклоном линий» и т. д.

РАБОТА СО СЛОГАМИ

1.  «Слоговые  дорожки»  —  могут быть разнообразно и оригинально оформлены, в игровой форме («Горы», «Парашютист», «Жук», «Шар надувается», «Костер»,   «Звезда» и др.)

2.  Слоги      с      «окошками»,     сдвижущимися полосками и т. д.

3.  «Узнай буквы и составь слог»

4.  «Цветы»    (чтение    слогов    на лепестках)

5.  «Слова рассыпались на слоги»

6.  «Соедини слоги в слова».

7.  «Забей мяч в ворота».

На начальном этапе овладения чтением, некоторые дети затрудняются не только в слогослиянии, но и в делении слов на слоги. Это создает определённые трудности в чтении. Для преодоления этого препятствия можно использовать:

8.  Упражнения по делению слов текста на слоги. Ребёнку предлагается

вертикальными   линиями   разделить все слова на слоги.

9.  «Какой слог лишний» -  перед ребёнком     карточки     со     слогами,

например:  КА, ТА,  НУ,  ПА.  Ребенок объясняет, что лишний слог НУ, т. к все

остальные с гласной А.

10. «Какого     слога     не     стало» (проводится по аналогии с буквами).

11. «Подскажи   конец  слова»   - перед учащимся на столе 3-4 карточки

со слогами. Например: ТА, НА, РА, СА. Взрослый произносит слово, не договаривая последний слог. Ребенок должен найти и прочитать конец слога(воро-ТА, боро-НА,  кварти-РА, поло-СА).

 

У детей с проблемами в рече­вом развитии очень часто на­блюдается недостаточность двигательной активности, в том числе и плохая координа­ция мелкой моторики пальцев рук. Учеными доказано, что формирование устной речи ре­бенка начинается тогда, когда движения пальцев рук дости­гают достаточной точности. Уровень развития речи у де­тей всегда находится в прямой зависимости от степени разви­тия тонких движений пальцев рук.
Для развития мелкой мото­рики необходимо сочетать пальчиковую гимнастику с самомассажем кистей и паль­цев, используя для этого «су­хой бассейн».
Для создания «сухого бас­сейна» небольшую глубокую миску (диаметром 25 см, вы­сотой 12—15 см) нужно за­полнить на 8 см промытым и просушенным горохом или фасолью.
Погружаясь как можно глуб­же в наполнитель, ручки ре­бенка массируются, пальцы становятся более чувствитель­ными, а их движения — коор­динированными.
Самомассаж кистей и пальцев рук в «сухом бассейне» способствует:
- нормализации мышечного тонуса;
- стимуляции тактильных ощущений;
- увеличению объема и амплитуды движений пальцев рук;
- формированию произвольных, координированных движений пальцев рук.
Самомассаж в «сухом бассейне» можно сопровождать стихотворным текстом или выполнять под музыку.
Горох
Опустить кисти рук в «бассейн», «помешать» горох, одновременно сжимая и разжимая пальцы рук.
В миску насыпали горох
И пальцы запустили,
Устроив там переполох,
Чтоб пальцы не грустили.
Фасоль
На дне «бассейна» спрятать игрушки из киндер-сюрпризов. Опустить кисти рук в «бассейн», «помешать» фа­соль, затем найти и достать игрушки.
В миске не соль, совсем не соль,
А разноцветная фасоль.
На дне - игрушки для детей,
Мы их достанем без затей.
Тесто
Опустить кисти рук в «су­хой бассейн» и изображать, как месят тесто.
Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи.
Лодочка
Соединить ладони обеих рук «ковшиком», делать скользя­щие движения по поверхности «сухого бассейна».
Лодочка плывет по речке,
Оставляя на воде колечки.
Повар
Выполнять круговые дви­жения кистью в «сухом бас­сейне» по часовой стрелке и против нее.
Варим, варим, варим щи,
 Щи у Вовы хороши!
Стираем платочки
Выполнять движения рас­крытой ладонью по дну «сухо­го бассейна» в направлении впе­ред-назад, пальцы разведены.
Мама и дочка стирают платочки.
Вот так, вот так!
Постирали и отжали.
Ох, немножко мы устали.
Колобок
Сжимать и разжимать ку­лачки в «сухом бассейне».
Кулачок как колобок.
Мы сожмем его разок.
Кулачки сжимаем,
Кулачками мы играем.
Зарядка
Сжимать и разжимать ку­лачки в «сухом бассейне».
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
Напрягаем пальцы
Опустить кисти рук в «су­хой бассейн». Растопырить пальцы, напрягать их как мож­но сильнее, а затем расслабить и слегка пошевелить пальцами.
Только уставать начнем,
Сразу пальцы разожмем,
Мы пошире их раздвинем,
Посильнее напряжем.
Ладошки здороваются
Опустить кисти рук в «су­хой бассейн». Сплести пальцы рук, соединить ладони и стис­кивать их как можно сильнее. Затем расслабить руки и слег­ка пошевелить пальцами.
Наши пальчики сплетем
И соединим ладошки.
А потом как только можем
Крепко-накрепко сожмем.
 
Лягушки
Сжать руки в кулачки и положить их на дно «сухого бассейна» пальцами вниз. Рез­ко распрямить пальцы (руки как бы подпрыгивают) и по­ложить руки на дно бассейна с растопыренными пальцами.
Две веселые лягушки
Ни минуты не сидят.
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят.
Пальцы играют
Опустить руки в «сухой бас­сейн». Сжимать пальцы в кулач­ки как можно сильнее, затем расслаблять их и разжимать.
Дружно пальчики сгибаем,
Крепко кулачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять  -
Начинаем разгибать.