№	Организация	Должность	Период
1	МБОУ " СОШ №21" г. Владимир	учитель	C 15.08.2000 и продолжаю работать

классы	качество знаний (%) 2010-2011 уч.г	качество знаний (%) 2011-2012 уч.г
7-8 «Б»	70 %	70.1%
9-10 «А»	85.1 %	85.2 %
10-11 «А»	73.9	82.2

Динамика положительная
География - интереснейший предмет, который требует качественного знания всеми обучающимися. Значит, для достижения более высокого качества по предмету требуется освоение методик, позволяющих добиться большей заинтересованности учащихся предметом.
На сегодняшний день все шире используется тестовый контроль знаний, в том числе для проведения итоговой аттестации и вступительных испытаний в высшие учебные заведения.
Я в своей педагогической деятельности активно использую контроль в форме ЕГЭ. При составлении тестов использую задания разного уровня сложности и вопросы разных типов (с одним выбором правильного ответа, с несколькими выборами, незаконченные предложения и т.д.)
Итоги диагностики учебных результатов
(внутришкольный контрольный срез знаний учащихся)

Год	Класс, на котором проводился срез знаний	Тема и форма диагностики	Результат (качество знаний,  %)
2010	6 «А» 6 «Б» 7 «А» 7 «Б»     9 «А»	Итоговой контроль по курсу(тест) Контрольная работа по теме: «Континенты и страны» (тест) «Хозяйство России»	71% 73% 54%   63 %   85%

 

2010-2011 год- « Активизация познавательной деятельности на уроках географии».
Глубоко изучив методологические основы познавательной деятельности учащихся, я поставила перед собой задачу решения проблемы «Активизация познавательной деятельности на уроках географии». По данной теме я выполнила итоговую работу при окончании курсов повышения квалификации в ВИПКРО в 2011 году.
 Моей педагогической деятельности как обеспечение необходимого уровня усвоения школьниками систематизированных знаний по географии через формирование познавательных интересов, формирование способностей к самообразованию, потребности в самосовершенствовании, развитие ИКТ-компетентности.
В связи с этим решались  задачи:
1.  Обеспечение качества усвоения знаний по географии.
2.  Развитие общеучебных умений и навыков.
3.  Содействие развитию ИКТ-компетентности.
4.  Организация деятельности учащихся, направленная на самореализацию их личности.
Результативность:
Изучение опыта методистов в создании уроков географии; приемов , как интеграция, дифференциация, игра, творчество;  открытые уроки  в рамках  предметной  недели.

• « Ритуалы, обряды, обычаи в жизни русского народа Владимирщины» - 9 класс (2010 год);
• «Антарктида – таинственный материк» - 7 класс (2011 год).

2012 -2014 год. Применение технологии  «Проблемного диалога» на уроках географии.
С данной технологией я познакомилась на  научном-методическом семинаре по теме: «Технологии формирования УУД и нового образовательного результата в рамках перехода на новый Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования».
Перспективы  работы :   Освоение и владение технологией.
Проведены уроки с использованием данной технологии.
6 «А» класс-  «Географические координаты», «Глобус, параллели и меридианы».
Используя активные формы работы учащихся на уроках (уроки-беседы, уроки-конференции, ролевые игры и т.д.), я отметила, что со временем качество уроков улучшилось, знания учащихся расширились, а самое главное, у школьников появился устойчивый познавательный интерес.
Так-же я  считаю, что одной из важных форм работы, способствующей развитию познавательного интереса учеников к географии, является предметная олимпиада. Школьные олимпиады по географии – это массовый вид соревнований учащихся, цель проведения которых - вовлечение большего числа учеников во внеурочную работу по данному предмету, повышение их интереса к географическим знаниям, развитие самостоятельности, совершенствование общеучебных и специфических для географии умений учащихся. Следует отметить, что олимпиады по географии подводят итоги всей урочной и внеурочной работы по предмету, поэтому проведению их предшествует этап подготовки. Получив определенные результаты (все возрастающее количество участников олимпиады, рост качества участия)
 

Система воспитательной работы реализуется по основным направления работы школы;
Самоуправление в классном коллективе реализуется через систему чередования творческих поручений учащихся;
Отмечается высокий уровень воспитанности учащихся в данном классе(Анкета по определению уровня воспитанности в 9-11 классе  
 Прослеживается положительная динамика межличностных отношений в классе;
В классном коллективе высокий уровень групповой сплоченности, ребята нацелены на взаимопомощь, взаимовыручку, все приняты в классе;
Отсутствуют правонарушения и нарушения общественного порядка учащимися класса;
Отсутствуют пропуски занятий учащимися без уважительной причины;
Классный коллектив принимает активное участие в общешкольных мероприятиях;
Классный руководитель использует здоровьесберегающие технологии в воспитательном процессе;
У учителя отлажена система взаимодействия с родителями и уважительные отношения.
Отсутствие жалоб и обращений родителей на неправомерные действия классного руководителя;