С нами 16567 учителей, 6501 ученик.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
17
моих комментариев
0
блогов
0
сообществ
0
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Людмила Александровна Серова, (на сайте с 01.07.2017 г.)
Был(а) на сайте 1 неделю назад
Рейтинг: 32.2/33
18 442
просмотра
22
комментария
482
место в рейтинге
"Социальная работа с семьёй в соответствии с требованиями ФГОС"

"Скажи мне, и я забуду. 
Покажи мне, – я смогу запомнить. 
Позволь мне это сделать самому,
и я научусь".
Конфуций

 

«Использование современных технологий обучения
в начальной школе в процессе реализации ФГОС».

Статья опубликована на международном педагогическом портале "Солнечный свет"
(свидетельство о регистрации СМИ №ЭЛ ФС 77-65391)
https://solncesvet.ru/ispolzovanie-sovremennyh-tehnologiy-obuc.174983

                                                                     «Если ученик в школе не научился сам ничего творить,
                                                                  то и в жизни он будет только подражать, копировать»

(Л.Н. Толстой)
 
        Сегодня школа нацелена на достижение нового, современного качества образования, на решение жизненно важных задач и проблем. Чем же должен овладеть ученик, выходя из стен начальной школы? Конечно же - умением учиться. Прежде всего, у ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия. Об этом нам говорят федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения.
         Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке? Эти и многие другие вопросы задаём мы себе, приходя сегодня в класс.
        Сущность образовательных технологий сейчас выражается в том, что изменяется характер и способ образования. Наряду с развитием умственного потенциала учащихся происходит личностное развитие, т.е. сам процесс образования предполагает иную позицию учителя и ученика в образовании: они выступают как равноправные участники образовательного процесса.
     Среди многообразия современных образовательных технологий я выделила для себя те, которые, на мой взгляд, можно использовать в работе с обучающимися младших классов.
    Например: технологии личностно-ориентированного, критического мышления,  разноуровневого обучения, развивающего, проблемного обучения, а также игровые, проектные, обучение в сотрудничестве (групповая работа), здоровьесберегающие и информационно-коммуникативные.
     В своей работе я использую следующие технологии: технологию критического мышления, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные, игровую технологию, технологию проблемного и дифференцированного обучения, проектную деятельность, обучение в сотрудничестве (групповая работа), технологию “Портфолио”, тенологию оценивания. 
       Данные технологии или их элементы позволяют разнообразить формы и средства обучения, повышают творческую активность учащихся, а так же помогают провести современный урок:
-урок, который содержит что-то такое, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников- одним словом, то что они будут помнить, когда всё забудут;
-урок с использованием техники ( компьютер, интерактивная доска и др.);
-урок, на котором осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику;
-урок, содержащий разные виды деятельности;
-урок, на котором ученику должно быть комфортно;
- урок, который развивает у детей креативное мышление;
- урок, который воспитывает думающего ученика-интеллектуала;
-урок, который предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлечённости.
       Интересный урок можно создать за счёт следующих условий:
- личности учителя (даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается);
- содержания учебного материала;
- применения современных обучающих технологий.
     Если первые два пункта не всегда в нашей власти, то последний – поле для творческой деятельности любого преподавателя.
    Моделирование уроков в различных технологиях – дело не простое, но это требование времени. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования образовательного процесса, повышения заинтересованности учащихся. Если ребенок не может проявить свои способности на уроке, он равнодушен к происходящему на уроке, ему скучно. Процесс обучения необходимо строить таким образом, чтобы ученик добывал знания самостоятельно, а учитель только помогал ему, направлял на нужный путь.
       1. Технология проблемного обучения.
   Актуальность технологии проблемного обучения определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке.
   Эта технология привлекла меня новыми возможностями построения любого урока, где ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой. Дети лучше усваивают не то, что получат в готовом виде и зазубрят, а то, что открыли сами и выразили по-своему. Чтобы обучение по этой технологии не теряло принципа научности, выводы учеников обязательно подтверждаю и сравниваю с правилами в учебниках.    
  Создание проблемных ситуаций на уроках - это один из способов развития творческого мышления младших школьников.
 Методы проблемного обучения можно применять на уроках, создавая проблемную ситуацию на любом его этапе.
Например: Окружающий мир. Тема: «Вода»
Детям раздаются прозрачные стаканчики с водой.
-Кто понял,  какое свойство воды мы рассмотрели?
На этапе закрепления основным средством создания проблемной ситуации служит интеграция вопросов и практических методов, позволяющих найти инвариантное решение поставленной задачи. На этих уроках используется такие задания:
Русский язык. Тема: «Имя существительное»
Задание 1. Из данных слов выпишите существительные. Холодно, смелый, нос, радость, кошка, сорока, воробей.
Задание 2. Разделите слова на 2 группы.
Конь, машина, волк, автобус, самокат, лось, ролики, вертолет.
При работе с использованием проблемно-диалогического обучения происходит развитие:
1. умственных способностей учащихся (возникающие затруднения   заставляют учащихся задумываться, искать выход из проблемной ситуации);
2. самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, формулировка проблемного вопроса, проблемной ситуации, самостоятельность выбора плана решения);
З. креативного мышления (самостоятельное применение знаний, способов действий, поиск нестандартных решений).
2.Игровые технологии.
    Игра — это естественная для ребёнка форма обучения. Игровые формы обучения на уроке – эффективная организация взаимодействия педагога и учащихся. Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Учащиеся не замечают, что в ходе игры они учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, развивают навыки, фантазию. Даже самые пассивные из учеников включаются в игру с огромным желанием.
  Цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи, учебный материал используется в качестве средства игры; в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит учебную задачу в игровую; успешность выполнения задания связывается с игровым результатом.
  Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью можно решать какую-либо одну задачу (совершенствовать вычислительные, грамматические навыки и т. д.) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, творческие способности и т. д.
Игровая деятельность используется мной в следующих случаях:
 - для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урок-игра «Путешествие по стране Знаний», урок – спектакль «Устное народное творчество»);
- в качестве урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля).
Это разнообразные игры – соревнования, эстафеты, в которых предлагается найти значение выражения, вставить нужный знак, придумать пример и т.д. Такие игры неоспоримы в оценке автоматизма навыков и умений.
Например, на уроках обучения грамоте в игре «Кто больше?» дети самостоятельно придумывают слова на заданный звук. В игре «Найди слово в слове» ученики составляют слова из букв данного учителем слова. Например, гроза (роза, рог, гора и т.д.) С такой же целью использую игры «Найди пару» (подобрать синонимы к словам), «Допиши слово» и другие.
Например: «Соедини половинки слов».
-  Сделайте несколько списков слов из шести букв, разбитых пополам в две колонки. В каждой из них могут быть и первые и последние половинки слов:
-  Соедини стрелками половинки слов между собой так, чтобы получились целые слова.
-  На уроках математики дети с удовольствием «путешествуют» в Страну сказок, в Тридевятое царство и при встрече с каждым героем выполняют определённые математические задания.
-  На уроке литературного чтения можно провести игру «Пословицы-перевёртыши»:
Я называю пословицу-перевёртыш, а вы должны догадаться о какой пословице на самом деле идёт речь, которая существует в русском фольклоре.
  Но включая в процесс обучения детей игры и игровые моменты, учитель всегда должен помнить об их цели и назначении. Нельзя забывать, что за игрой стоит урок – это знакомство с новым материалом, его закрепление и повторение, это и работа с учебником и тетрадью.
 3. Технология критического мышления.
  Технология критического мышления развивает коммуникативные компетентности, умение находить и анализировать информацию, учит мыслить объективно и разносторонне. Одна из основных целей данной технологии - научить ребёнка самостоятельно мыслить и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя. Использую на уроках и во внеурочной деятельности некоторые приемы развития критического мышления:
- приём «Чтение с остановками»;
- приём «Взаимовопрос»;
- приём «Корзина идей»;
- приём «Составление синквейнов»;
- интеллектуальная разминка;
- приём «Знаю, хочу узнать, узнал»;
- таблица;
- написание творческих работ;
- кластер;
- «Верно – неверно».
- «Мозговой штурм».
     Эти приёмы использую на уроках русского языка, литературного чтения, математики, окружающего мира. Применение их на уроках позволяет получить очень хороший результат, поскольку используются разные источники информации, задействованы различные виды памяти и восприятия. Письменное фиксирование информации позволяет лучше запоминать изученный материал.
   Уроки, выстроенные по технологии «критического мышления», побуждают детей самим задавать вопросы и активизируют к поиску ответа.
4. Здоровьесберегающая технология.
«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».
   Здоровьесберегающие технологии обеспечивают школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, формируют у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни и применение полученных знаний в повседневной жизни.
  В моём классе она включает в себя: проведение тематических физминуток на каждом уроке, динамических пауз, участие в спортивных соревнованиях школы и района, проведение родительских собраний на тему: «Режим дня в школе и дома», «Как сохранить здоровье ребёнка», «Компьютер, друг или враг?»,  организацию горячего питания в школе для всех учащихся, встречи с врачами, организацию подвижных игр на переменах. Думаю, что наша задача сегодня – научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья, чтобы затем, перейдя в среднюю школу и далее, ребята могли уже самостоятельно их применять. Свои уроки я стараюсь строить, ставя перед собой именно эту цель: как сделать урок здоровьесберегающим?
Использую на уроках различные весёлые физкультминутки, гимнастику, «пение» звуков и многое другое.
На разных уроках предлагаю задачи со здоровьесберегающим содержанием, чтение и обсуждение прочитанного с выводами о правильной жизни и здоровье, массаж пальцев, подготовка их к письменной работе, взаимомассаж спины после письменной работы, обращаю внимание на соблюдение правильной осанки.
   5. Технологии дифференцированного обучения.
     Обучение детей, разных не только по уровню подготовки, но даже по учебным возможностям — это сложная задача, стоящая перед учителем. И решить её невозможно без дифференцированного подхода к обучению. Свои уроки  я  строю с учётом индивидуальных возможностей и способностей обучающегося, использую трехуровневые задания , в том числе и контрольные работы. У меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации учения. Учащиеся с удовольствием выбирают варианты заданий, соответствующие своим способностям и пытаются выполнять задания 1-го и 2-го уровней. В 1 классе использую специальные тексты для хорошо читающих ребят, это даёт возможность уделить больше внимания слабоуспевающим детям при обучении чтению, а вторым не даю скучать, дополнительно тренирую технику чтения, посредством текстов расширяю кругозор, знания об окружающем мире. Они ощущают себя успешными и возрастает степень комфорта на уроках.
6. Технология “Портфолио”.
   В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов особое место в новой системе оценивания уделено «Портфолио». Исходя из особенностей классного коллектива, процесс создания «Портфолио» использую для стимулирования активности, развития творческого потенциала детей.
Использование технологии «Портфолио» позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика , помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны, позволяет судить не только об учебных, но и о творческих достижениях.
   Введение технологии «Портфолио» даёт положительные результаты.
Создание «Портфолио» -  долгосрочная программа.   Под моим руководством она проходит 4 года.
В первом классе, когда дети только начинают работать над составлением «Портфолио», без помощи родителей обойтись просто невозможно. Весь год мы трудимся над сбором материалов для его создания. Дети выбирают самые удачные творческие работы. С удовольствием принимают участие в разнообразных конкурсах и олимпиадах различного уровня, а затем в разделе «Мои достижения» размещают грамоты, дипломы, сертификаты, благодарственные письма, итоговые листы успеваемости.
В конце учебного года традиционно проходит классный час на тему «Перелистывая страницы …» (анализ учебных достижений). По желанию ребята представляют своё «Портфолио». Участвуем в школьном и районном конкурсе «Портфолио». В 2016 году Уксусов Алексей занял 1 место.
7. Информационно – коммуникационные технологии.
   В настоящее время инновационные технологии занимают важное место в профессиональной деятельности учителя, не может быть современного урока без применения компьютерных средств обучения. Необходимость применения средств ИКТ в работе учителей начальных классов диктуется возрастными особенностями учащихся, а именно потребностью в наглядной демонстрации учебного материала, процессов и явлений.
  Средства мультимедиа позволяют обеспечить принцип наглядности , которому принадлежит ведущее место в начальной школе. Кроме того, средства мультимедиа более эффективно поддерживают игровые формы урока.
  ИКТ можно применять на любом этапе урока :  для проверки домашнего задания, объяснения нового материала, закрепления темы, контроля за усвоением изученного, обобщения и систематизации, пройденных тем, для уроков развития речи и т.д. К каждой из изучаемых тем можно выбрать различные виды работ и действий: разноуровневые задания, тесты, презентации и проекты.
    Основными направлениями моей работы при использовании ИКТ являются:
- мультимедиа-уроки, которые проводятся на основе компьютерных обучающих программ: «Уроки русского языка», «Уроки математики», «Уроки литературного чтения», «Уроки окружающего мира»  для 1-4 классов;
- дистанционные олимпиады и конкурсы;
- уроки на основе авторских компьютерных презентаций;
- виртуальные путешествия на уроках окружающего мира;
-работа с ресурсами Интернет, ресурсами ЦОР.
- Для получения новой информации и расширения кругозора учащихся на уроках использую презентации, которые составляю сама с привлечением материала, взятого из ресурсов Интернет. Дети с удовольствием смотрят слайды, принимают активное участие в обсуждении увиденного.
Для уроков окружающего мира презентация просто находка. Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны, круговорот воды, цепочки питания – всё можно отразить на слайдах. И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё делает урок увлекательным, а следовательно, запоминающимся.
   При активном использовании ИКТ в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования , легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения, повышается интерес к изучаемым предметам.
 8. Проектная деятельность.  
    Применяю приемы проектной деятельности, так как данный метод стимулирует самостоятельность учащихся, их стремление к самовыражению, формирует активное отношение к окружающему миру, сопереживание и сопричастность к нему, развивает коммуникативные качества.
Все проекты 1-4 класс по программе «Школа России».
Проекты в 1 классе.
Русский язык.
1). «Скороговорки».
2). «Сказочная страничка».
Литературное чтение.
1). «Составляем сборник загадок».
2). «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.
Математика.
1). «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках». (Работа проводится в течение всего полугодия.)
2). «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
Окружающий мир.
1). «Моя малая Родина».
2). «Моя семья».
3). «Мой класс и моя школа».
4). «Мои домашние питомцы».
Проекты во 2 классе.
Русский язык.
1). « И в шутку и всерьёз».
2). « Пишем письмо».
3). « Рифма».
4). « В словари - за частями речи!».
Литературное чтение.
1). « О чём может рассказывать школьная библиотека».
2). « Мой любимый детский журнал».
3). « Мой любимый писатель - сказочник».
Математика.
1). « Математика вокруг нас. Узоры на посуде».
2). « Оригами».
Окружающий мир.
1). « Родной город (село)».
2). « Красная книга», или «Возьмём под защиту».
3). « Профессии».
4). « Родословная».
5). « Города России».
6). « Страны мира».
Проекты в 3 классе.
Русский язык.
1). «Рассказ о слове».
2). «Семья слов».
3). «Тайна имени».
4). « «Зимняя» страничка».
5). «Имена прилагательные в загадках».
Литературное чтение.
1). «Сочиняем волшебную сказку».
2). «Как научиться читать стихи» на основе научно – популярной статьи Я. Смоленского».
3). «Праздник поэзии».
Математика.
1). «Математические сказки».
2). «Задачи – расчёты».
Окружающий мир.
1). «Богатства, отданные людям».
2). «Разнообразие природы родного края».
3). «Школа кулинаров».
4). «Кто нас защищает».
5). «Экономика родного края».
6). «Музей путешествий».
Проекты в 4 классе.
Русский язык.
1). «Говорите правильно!»
2). «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке»
А. С. Пушкина».
Литературное чтение.
1). «Создание календаря исторических событий».
2). «Природа и мы».
3). «Они защищали Родину».
Математика.
1). «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)».
2). «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий.
Окружающий мир.
1). Презентация проектов (по выбору).
2). Презентация проектов (по выбору).
9. Обучение в сотрудничестве (групповая работа)
    Групповая работа играет положительную роль не только на первых этапах обучения, но и в последующей учебно-воспитательной работе. Методику групповой работы я стараюсь ввести уже с первых дней обучения ребенка в школе. Это могут быть уроки технологии, окружающего мира, где на первых этапах перед детьми не ставится сложных задач анализа и синтеза изучаемого материала. Пока еще дети плохо знают друг друга, предлагаю им разделиться на группы по 5–6 человек по желанию. Даю задание выполнить работу самостоятельно каждому, а потом эту же работу, – но всем вместе.
     Перед началом работы с детьми оговариваю правила работы: называть друг друга только по имени и в разговоре использовать только вежливые слова. Позже, когда дети хорошо узнают друг друга, начинаю работу по формированию групп на четверть. Основным принципом отбора являются личные симпатии, умение общаться, уровень интеллектуального развития ребенка.
И так как создаваемая группа является единым целым, то каждый ребенок должен быть задействован в работе. И потому методика такой работы предполагает распределить между детьми их обязанности. Главным в группе выбирается командир. Этот ребенок должен иметь качества лидера, уметь организовать работу, направлять её в нужное русло. Генератор идей – тот, кто подает идею, выделяет главную мысль изучаемого материала. Фиксатор – тот, кто записывает (желательно в схемах) все, что предполагает группа. Критик – выявляет недостатки в работе, критикует предлагаемое с позиции неприемлемого в данных условиях. Аналитик делает выводы, обобщает сказанное. Главная цель работы в группе – приблизиться к изучаемой проблеме вместе, независимо от твоей назначенной роли.
    Работа в группах очень интересна детям, так как они ближе узнают друг друга, учатся общаться, учитывая интересы товарища. Учитель же, наблюдая за ребятами, может для себя провести мини-мониторинг психических особенностей ребенка (умение общаться в микроколлективе, обобщать сказанное, выражать свое мнение, определить уровень работоспособности).
   На таких уроках ни один ребенок не остается в стороне. Даже дети с низким уровнем работоспособности, которые на уроке предпочитают молчать, делают попытки включиться в работу группы. Эта работа не принесёт  результаты с первых уроков. Для этого требуется серия таких уроков и кропотливый труд учителя.
10. Технология оценивания.
«Оценка – это правильное кровообращение, без неё неизбежны застой и болезненные явления».
                                       Н. Островский

   Система оценивания в начальной школе считается одной из самых важных. Она призвана помочь ребенку обрести уверенность в себе и здоровую самооценку. При оценивании обязательно должны учитываться индивидуальные особенности ребенка (внимание, память, мышление, воображение, восприятие, речь…)
  В работе с обучающимися начальных классов использую следующие виды оценивания:
   1. Неформальное оценивание - это система наблюдений и сбор данных о том, что представляет из себя ученик в нормальных условиях обучения.
Цель неформального оценивания в том, чтобы заметить даже маленький прогресс и постараться усилить его путём похвалы и поддержки. Это может быть сделано разными способами:
- не скупиться на устную похвалу при хороших результатах;
- давать дружелюбные письменные комментарии в рабочих тетрадях;
- рисовать или штамповать значки, заранее оговаривая их значение (в 1-х классах);
- создавать портфолио.
   Неформальное оценивание не пугает детей и помогает избежать стресса, который неизбежен при отметочном оценивании.
2. Самооценивание – это оценивание, проводимое самим ребёнком, с целью измерить собственный успех.
Этот вид оценивания важен для младших школьников по следующим причинам :
- он обеспечивает детскую психологическую безопасность и автономию;
- Самооценивание важно не только в стенах школы, но и для всей взрослой жизни.
   Использование шкал самооценки может помочь учителям и младшим школьникам сделать процедуру оценивания прозрачной, ясной, объективной и безболезненной. Учитель и ученик вместе имеют шанс оценить достижения, сравнить оценку, проанализировать её и понять свои недочёты.
Цели самооценивания:
- представить детям полную картину их достижений;
- показать совпадают ли личностная и учительская оценки;
- сформировать правильное отношение к оцениванию.
3. Групповое оценивание (или оценивание одноклассниками) – это процесс оценивания друг друга во время урочной деятельности.
    Ребёнок в школе не изолирован, он постоянно общается со сверстниками вне урока и во время выполнения заданий на уроке. Школьнику очень важно знать, что о нём думают и как его оценивают его одноклассники.
    Выполняя такой вид оценивания ученики:
- учатся сотрудничать, стремясь к одной цели;
- учатся уважать и принимать мнение другого человека;
- становятся партнёрами,  начинают доверять друг другу;
- чувствуют себя более защищёнными, чем работая в одиночку.
- работает дополнительная мотивация к учебной деятельности.
4. Формальное оценивание – это выставление оценок при наличии определённых критериев, которые обеспечивают оценивание коммуникативных знаний, умений, навыков в данной области.
Оценивание по критериям способствует снижению тревожности ученика, формированию положительной мотивации. То, что оценки, за промежуточную работу, не выставляются в журнал, превращает эту работу в осмысленную деятельность по наращиванию знаний. Учитель превращается в заинтересованного помощника. Между учителем и учеником исчезает зона конфликта, оценивание происходит по критериям принятым обеими сторонами. Открытость, прозрачность самого процесса оценивания, возможность высказать свою точку зрения помогают ученику стать настоящим субъектом своего обучения.
   Дети хотят, чтобы их оценили, а не наказали. И если их всё же следует покритиковать, то делать это нужно дружелюбно, корректно, с помощью обратной связи:
- индивидуально с каждым ребёнком;
- с группой детей;
- с целым классом;
- в краткой письменной форме;
- в доброжелательной беседе.
Обратная связь помогает проанализировать свои сильные и слабые стороны безболезненно для ребёнка.
Сочетая разные виды оценивания, мы стремимся делать этот процесс наиболее эффективным, интересным для всех участников, безболезненным и мотивирующим на дальнейшее успешное обучение. Каждый ребёнок будет оценен по заслугам и уйдёт с урока в хорошем настроении, а дома с нетерпением будет ждать следующего занятия, где снова его успехи оценят по достоинству и отметят его старание.
   Все вышеизложенные приёмы, новые технологии, применяемые на уроках и внеурочное время, дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют умению работать с информацией, повышению самооценки, а главное, повышается динамика качества обучения.
  
Любые образовательные технологии –  это ещё не гарантия успеха.
Главным является органическое соединение эффективных образовательных технологий и личности педагога.
Жил – был мудрец, который знал всё.
Один человек захотел доказать, что
мудрец знает далеко не всё. Зажав в
ладонях бабочку, он спросил: «Скажи,
мудрец, какая бабочка у меня в руках:
мертвая или живая?» А сам думает:
«Скажет живая – я её умертвлю, скажет
мёртвая – выпущу» Мудрец, подумав,
ответил: «Все в твоих руках».

Всё в наших руках!

 
 
Библиографический список.
1. Ягодко Л.И. Использование технологии проблемного обучения в начальной школе /Л.И. Ягодко// Начальная школа плюс до и после. – 2010. – №1.
2. Золотухина А. Групповая работа как одна из форм деятельности учащихся на уроке /А. Золотухина // Математика. Газета Изд. дома «Первое сентября». – 2010. – №4.
3. Андреев О. Ролевая игра: как ее спланировать, организовать и подвести итоги /О. Андреева// Школьное планирование. – 2010. – №2.
4 . Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
5. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приёма до философии / М.: Сентябрь, 1996.
6. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М.: Школа-Пресс, 2002. – 120 с.
7. Педагогические Интернет-ресурсы.
 

Комментарии (22)

Начало Сюда 1 2 3 4 Последняя

#1 Поздравляю вас с прошедшим днем рождения. Желаю вам всего самого наилучшего. С удовольствием посетила ваши странички. Многоинтересногоматериала.
Екатерина Морозова, дата: 02.11.2022 в 10:13  
#2 Людмила Александровна, здравствуйте! Очень понравилось Ваше портфолио, много интересных страничек, особенно понравилась страничка Первоклассникам, где даны рекомендации родителям будущих первоклассников, всё написано чётко, интересно и доступно. Желаю творческих успехов в работе и на сайте, послушных и внимательных учеников. Примите мой + в Вашу поддержку. Буду рада видеть у себя в гостях на страничке.
Елена Сигаева, дата: 14.11.2021 в 17:53  
#3 Здравствуйте, Людмила Александровна. Как у Вас красиво и уютно на сайте, много интересного и полезного материала. Вы молодец, принимаете активное участие в конкурсах. Желаю Вам новых побед и свершений, успехов в работе на сайте. Предлагаю Вам свою дружбу, буду рада ответному визиту и комментарию, мне важно мнение коллег о моих страничках. Примите +.
Татьяна Воробьева, дата: 09.11.2021 в 18:09  
#4 Поздравляю Вас с днем рождения!!! Пусть каждый день с улыбки начинается, Душа от счастья пусть всегда поет! И все мечты заветные сбываются, И в сердце ласковом Вашем весна цветет! Веселье, смех пускай рекой струятся, А жизнь подарит море наслаждения! И в океане радости купаться Желаю от души в Ваш день рождения!
Екатерина Морозова, дата: 01.11.2021 в 13:52  
#5 Людмила Александровна, добрый вечер. У Вас интересное, яркое портфолио. Приятно встретить землячку из Архангельской области. Примите мой Вам + для поддержания Вашего рейтинга на сайте.
Екатерина Морозова, дата: 30.10.2021 в 19:16  
#6 Людмила Александровна, спасибо, что заглянули на мои странички, посмотрели, действительно, актуальные памятки. У нас они у всех учителей, разосланы многим родителям и ученикам, у которых есть Интернет.
Татьяна Медведева, дата: 24.03.2020 в 15:02  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
ВЕРСИЯ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ