Детский сад, школа, … в моей памяти они сохранились, как места, куда мне идти не хотелось. Дело не в том, что были плохие учителя или воспитатели, дело в системе образования, которая существовала на то время. Школа заставляла меня думать, выглядеть и вести себя в соответствии с четко заданными рамками. А мне все время хотелось вырваться, разрушить, разорвать эти путы, быть непохожим на других, быть просто самим собой. И только один человек из моего детства понимал и уважал меня, как личность, - это был мой учитель химии, мой классный руководитель Арнольд Иосифович, человек, который никогда не позволял себе повысить голос на ученика, уважал мнение любого из нас, был отзывчив и справедлив. Наверное, именно  поэтому, когда передо мной встала проблема выбора профессии, я решил быть похожим на этого человека и остановил свой выбор на естественно-географическом факультете ПГПИ отделении химия-биология.
   Решив стать педагогом, я точно знал, что мим педагогическим  кредо будет стремление  не погубить в ребенке индивидуальность.  Как? Необходимо научиться не столько учить, сколько сотрудничать с детьми.
    В современной школе,  благодаря президентской инициативе «Наша новая школа», введены новые образовательные стандарты, в них включены  требования, которые предъявляет государство к знаниям, умениям, способностям и личностным качествам учителя. Умение передать сумму знаний - это необходимое, но недостаточное условие, чтобы считаться Новым учителем Новой школы.
    Учитель сегодня – организатор процесса обучения, процесса взаимодействия ученика с объектом культуры. Он – консультант, помощник, управленец. Поэтому приоритетным направлением моей педагогической деятельности является сотрудничество, разумное и профессиональное взаимодействие педагога и обучающегося, позволяющее учащимся раскрыть свои таланты и интересы.
    Именно сотрудничество, т.е. совместный труд на уроке при освоении учебного материала и во внеурочной деятельности, позволяет исследовать проблемные ситуации, находить оптимальные способы решения этих ситуаций, разрабатывать проекты и претворять их в жизнь. Считаю, что только такой подход  может принести реальные результаты. Сотрудничество приводит не только к взаимопониманию, а  и  к лучшему усвоению учебного материала, дает возможность ребенку раскрыться, обнаружить свой потенциал. Порой на уроке рождаются импровизации, которые воспитывают у детей умение выходить из сложившихся проблемных ситуаций, а значит, хотя бы на один шаг подготовить себя к трудностям предстоящей взрослой жизни.  На урок учитель должен идти не с темой, а с насущной проблемой, которую важно решить в ходе совместной с учениками работы. Тогда появляется  атмосфера заинтересованности каждого учащегося в том, что происходит вокруг него, в школе, в обществе. Важно поддерживать любую инициативу ребенка  и положительно стимулировать его активность, а также нужно избегать внешнего принуждения в педагогическом процессе.
Однажды на уроке в восьмом классе при изучении физических и химических свойств воды, ученица меня спросила: «Вы говорите вода жесткая, мягкая, а на ощупь вся она одинаковая, а вот на вкус  - разная». Ну, разве можно оставить такие вопросы без внимания, разве можно убить интерес к познанию, разве можно оттолкнуть от себя живую любознательную душу? Необходимо дать  возможность каждому ребенку сделать свое маленькое открытие.
   И здесь нужно отметить, что немаловажную роль корректное и плодотворное сотрудничество  играет и в формировании самооценки ребенка… «Если педагог уважает твое мнение, значит ты   чего-то стоишь»,  а значит появляется желание знать больше, пропадает боязнь задавать вопросы, появляется желание учиться, а это, на мой взгляд, то, ради чего мы и выбираем свою профессию, то, что приносит удовлетворение и радость.     
      Проявляется индивидуальность ребят и в спорте.  Занимаюсь сам спортом и преподаю спортивные кружки: «Силовая подготовка детей школьного возраста», «Настольный теннис», «Шахматы». Давно известно, что здоровые дети учатся лучше, а здоровые учителя лучше учат. Ученикам приятнее общаться с бодрым, улыбающимся, здоровым учителем, чем унылым, уставшим и с плохим настроением педагогом.
   Сотрудничество для меня – это возможность посмотреть на мир глазами ребенка, яснее понять его потребности, возможность помочь ему самовыразиться. Для этого, безусловно, необходимо постоянно совершенствоваться и «расти», ведь в педагогической профессии нельзя «стоять на месте», ты либо идешь вперед, либо назад. Тогда и ученики будут успешными и востребованными в современном обществе, ведь я не могу иначе.