С нами 16305 учителей, 5608 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
24
моих комментария
0
блогов
0
сообществ
0
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Людмила Панкова, (на сайте с 05.04.2014 г.)
Был(а) на сайте 2 года назад
Рейтинг: 16.07/102
74 676
просмотров
144
комментария
852
место в рейтинге
Методическая деятельность (текст)
Учитель начальных классов Панкова Людмила Николаевна
МБОУ «СОШ № 1»  г. Кирсанова Тамбовской области
 
Урок русского языка в 3 «З» классе (УМК «Перспектива»)
Тема: Словосочетание.
Цели: Знакомство со словосочетанием, формирование умения самостоятельно строить словосочетание и применять новое знание.
Задачи:
развивающие
  • развитие мыслительных операций (сравнение и классификации, интеллектуальных умений), творческих способностей, устной речи;
  • продолжить работу по формированию самооценки учащихся;овладеть способностью принимать и сохранять цель урока;
  • формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • активно использовать речевые средства и коммуникативные технологии для решения коммуникативных и познавательных задач;
  • быть готовым слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
воспитательные
  • формировать уважительное отношение к иному мнению;
  • развивать доброжелательность и отзывчивость;
  • развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
  • воспитывать культуру общения «ученик – учитель», «ученик-ученик», чувство взаимопомощи и поддержки.
Универсальные учебные действии, формируемые на уроке:
Личностные:воспитание интереса к предмету, формирование положительной мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств: аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств, воспитание уважительного, бережного отношения к родному языку; развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
 
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.
Познавательные:
  • различать словосочетание и предложение;
  • выделять словосочетание в предложении;
  • устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении.
Оборудование: «Русский язык: Учебник для 3 класса ,авторы Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева, электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой, индивидуальные карточки для работы в парах.
Тип урока: урок изуения нового материала.
Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная.
 
Ход урока
1.Организационный момент.
– Проверьте свою готовность к уроку. На партах у вас должны лежать учебник, рабочая тетрадь, пенал. Начинаем урок.
Сегодняшний урок русского языка мне хочется начать с пословицы:
Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости.
– Как понимаете значение пословицы?
– Как вы думаете можно ли сразу родиться мудрым?
Ответ:Сразу родиться мудрым нельзя, потому что для того, чтобы стать мудрым нужно очень много знать, обладать жизненным опытом, стать взрослым, а вы еще молоды, вам предстоит многое узнать и многому научиться.
– К этой пословице мы вернемся в конце урока и выясним, в чем вы стали умнее и мудрее за этот урок.
– Какие качества вам понадобятся, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать свое маленькое открытие? (Внимательность, наблюдательность, сосредоточенность, аккуратность)
Число. Классная работа.
 
Подготовка к письму. Массаж : «Шапка размышлений», «Космические кнопочки», «Ленивые восьмерки»
2. Чистописание.(проблема, узнать тему урока)
На доске записаны слова:салют, лопата, огород, вокзал, орех, соловей, огурец, четверг, ель, трактор, адрес.ноябрь, игла, Ева
-Запишите красиво первые буквы этих слов.
-Как одним словом назвать эти слова? ( словарные)
-Посмотрите на строку чистописания и определите тему урока. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
3. Объяснение нового материала.
На доске записано предложение: В поле созрела густая пшеница.
- Прочитайте предложение. Найдите в нем грамматическую основу
(Пшеница созрела)
- Какое слово поясняет подлежащее? Задайте к нему вопрос от подлежащего. Запишите (пшеница (какая?) густая)
- Какие слова поясняют сказуемое? Поставьте к ним вопрос, запишите (созрела (где?) в поле)
- Как называются эти сочетания слов? (Словосочетания)
- Прочитайте на странице учебника сведения о словосочетании.
- Из чего состоит словосочетание? (Из главного и зависимого слов)
- Как устанавливается связь слов в предложении?  (При помощи вопросов)
- От какого слова ставится вопрос? (От главного к зависимому)
- Как обозначается главное слово в словосочетании? (Крестиком)
- Как обозначается связь главного слова с зависимым? (Стрелочкой)
- Как вы думаете, подлежащее и сказуемое образуют словосочетание? (Нет)
- Почему? (Они образуют нераспространенное предложение)
ПАМЯТКА
Из чего состоит словосочетание?
Словосочетание состоит из главного и зависимого слов. Связь слов в словосочетании устанавливается при помощи вопросов. Вопрос ставится от главного к зависимому. Над главным словом в словосочетании ставится знак ×, а связь главного слова с зависимым словом обозначается стрелочкой.
 
4. Закрепление теоретического материала.
- Что же такое словосочетание? (сочетание двух или нескольких слов связанных по смыслу)
-Я буду называть пару фраз, а вы с помощью знаковой системы укажите словосочетание.
книга - интересная книга прочитал сказку - интересная сказка (оба).
дерево в саду - в саду
написать - написать в тетради
вышли из леса - из леса
- Прочитаем хором.
-Найдите словосочетания. ( Самоопределение к деятельности.) ДДД
Наступила осень. (предложение); Летели птицы. (предложение);Осенний праздник.(словосочетание); Облака плыли.( предложение).
- Найдите лишнюю запись. (Осенний праздник)
-Почему? (Все остальные являются предложениями)
- Как называется эта запись осенний праздник? ( Это словосочетание)
5. Фронтальная работа.
-Закрепим. Укажите словосочетания. Работаем по правилу поднятой руки. ДДД
Ученик пишет.
Писать в тетради.
Витя играет.
Играть в прятки.
Тарелка стоит.
Тарелка с супом
Осень наступила.
В осеннюю пору.
Тёплое молоко.
Молоко убежало.
Танцевать на сцене.
Ирина танцует.
6. Закрепление изученного материала.
Работа с карточками. К доске вызывается один ученик.
КАРТОЧКА (выписать словосочетания )
У дороги растет дуб. Дети идут на веселый праздник. Утки улетают на юг.
Растет у дороги. Идут на праздник Улетают на юг.
Снегири вылетели из чащи леса. В саду растёт высокое дерево.
Вылетели из чащи. Растет в саду.
ПРОВЕРКА
8. Итог урока.
-Наш урок подошёл к концу
- Вспомним, с какой пословицы мы начали наш урок.
-Стали вы мудрее?
- В чем?
-Как вы думаете, достигли мы поставленной цели нашего урока?
– Чему научились на уроке?
– Что было трудным на уроке?
– Что было для вас самым интересным на уроке?
9. Домашнее задание.
Внеурочная деятельность по предмету
                                                         Классный час на тему:
                                       «Я гражданин своей Родины»




                                                                    Подготовила: учитель начальных классов
                                                                                             Панкова Л.Н.




Цель: -закрепить и углубить знания учащихся о государственных символах Российской Федерации; -воспитывать у детей патриотические чувства: любовь, гордость и уважение к Родине.
Оборудование и материалы: мультимедийная презентация, полоски цветной бумаги разных цветов.
Предварительная работа: Подготовка учащимися рисунков на тему « Моя малая родина»

                                                                Ход занятия
I. Введение в тему. О чём будем говорить на классном часе? Почему вы так решили? (На доске рисунки детей на тему «Моя малая родина). - С чего начинается Родина? Как вы понимаете этот вопрос? (Дети по очереди рассказывают, что они изобразили в своих рисунках) - Нарисовали свой дом. Где живёт ваша семья, нарисовали любимый уголок природы, где вы отдыхаете - это тоже Родина). - Вы нарисовали свой родной край, свой маленький уголок, где вы родились. Это ваша маленькая родина. А из множества таких маленьких родных уголков и состоит наша общая, великая Родина. Слайды 1-3
II. Основная часть занятия.
- От кого зависит благополучие страны? - Много народов проживает на территории нашей страны. У каждого свой язык, свои обычаи, своя культура. Но все хотят быть счастливыми, достойными своей страны. Каждое государство имеет свои отличительные признаки. Официальной эмблемой, символом государства является герб и государственный флаг. Свои государственные гербы и флаги имеют все страны. Флаг имеет свою историю. Много веков назад люди вместо флага использовали шест, привязывая к его верхушке пучки травы, веток, конский хвост, окрашенный яркой краской. Называлось это стягом. Главным назначением стяга было собрать, стянуть к себе воинов для защиты своей земли, села, городка. Потом стяги стали делать из ткани. Стяг взметался ветром, придавая уверенность и мужество воинам. Постепенно размеры полотнища увеличивались, на них вышивали или рисовали красками изображения святых - «знамения» (священные знаки). Так появилось слово «знамя». В те времена и сейчас цвету придается особый смысл: белый цвет означает мир и чистоту совести; синий - небо, верность и правду; красный - огонь и отвагу. Православные христиане видели в расположении полос знамени строение мира. Вверху расположен божественный мир, воплощенный в белом небесном свете, ниже - синий небосвод, а под ним - мир людей - красный цвет. Белый, синий и красный - цвета, которые издревле почитались на Руси. Мы говорим: «сине море», «белый свет», «весна - красна, красна - девица». Красными и синими нитями вышивали русские крестьянки узоры на белой ткани. Из белых, синих, красных тканей чаще всего шили нарядную одежду. Белый, синий и красный - цвета, которые отвечали народным представлениям о красоте окружающего мира, добре и справедливости. Видимо, все же не случайно стали они цветами Государственного флага России.
-Давайте вспомним, сколько цветов присутствует в российском флаге? (Три цвета) -Я думаю, все знают, что это за цвета и в каком порядке они располагаются. Чтобы это проверить, предлагаю вам выполнить следующее задание. Перед вами на парте лежат полоски разных цветов. Вам необходимо выбрать полоски нужных цветов и расположить их в правильном порядке. -Обратите внимание на экран. Я надеюсь, что все выполнили задание верно. Слайды 4,5 -Герб - отличительный знак страны. Золотой двуглавый орел - символ России. Слайд 6 - Зачем нужен герб?
Государственный герб устанавливают на границе. Его помещают на специальных пограничных столбах и в местах, предназначенных для проезда на территорию нашей страны. Гости - туристы, предприниматели - приезжают из других государств, видят герб - двуглавого орла и бело-сине-красный флаг на границе РФ. Герб нужен государству и для того, чтобы мы могли отличить монеты нашей страны от иностранных денежных знаков. Необходим герб и на печатях, подтверждающих подлинность ваших документов. Кроме гербов стран, существуют гербы городов. Даже люди могут иметь свои гербы - отличительные знаки. Золотой фон напоминает сияющее всеми своими лучами солнце, а всадник, поражающий копьем черного дракона, символизирует победу добра и справедливости над силами зла.
Флаг и герб являются отличительными знаками государства. Они, построенные в соответствии с принятыми правилами, имеют строго определенные цвета и пропорции; символизируют единство и независимость страны. Древние стяги служили сплочению войска. Таково же назначение полковых знамен и знамен общественных объединений, организаций. Например, знамя Международного комитета объединяет спортсменов всего мира. Флаг является и знаком власти. Российская государственная символика олицетворяет красоту и справедливость, победу добра над злом. -Итак, а теперь пришло время поговорить о гимне. А кто скажет, что же такое гимн? (Это торжественная песня или мелодия) -А где вы чаще всего слышите гимн? циональных праздников, во время исполнения воинских ритуалов) Гимн – это торжественная песня, которая прославляет страну и её народ. Гимн исполняют и слушают стоя. И сейчас я предлагаю подняться и прослушать гимн нашей страны. -Скажите, а какие чувства вы испытываете, когда слушаете гимн или исполняете его?(Чувство гордости за страну, торжественность) -Ребята, а кто является главой нашего государства? (Президент Путин В.В. Фото президента проецируется на экран. Слайд 7) Президент управляет страной, он следит за тем, чтобы все жили по закону. И главным законом, регулирующим жизнь в нашем государстве, является Конституция Российской Федерации. Совсем недавно, 12 декабря, был День Конституции Российской Федерации. Именно в этот день появилась конституция нашего государства. Это документ, в котором собраны законы, которым должны подчиняться все граждане нашей страны. Вы тоже являетесь гражданами России, хотя ещё и маленькими, и тоже должны уважать и чтить законы. Гражданин - житель страны, который признает ее законы (правила поведения). Он любит свою страну, гордится ею, вместе с ней переживает горе и радости. Старается сделать ее сильной и богатой. Вы маленькие граждане большой страны, ее будущее. Званием гражданина России следует гордиться. За время учебы в школе вы многое узнаете о родной стране, ее прошлом и настоящем. Слайды 8-10
Мы граждане России. Мы должны знать символы нашей Родины, нашего государства. Мы должны гордиться нашей страной, страной с великим прошлым, которое и отражено в государственных символах Российской Федерации. И должны быть достойными гражданами нашей страны, чтобы будущее России было таким же славным и прекрасным!
III. Итог занятия.
Домашнее задание : Придумайте и нарисуйте флаг и герб своей семьи.
Конспект урока математики. 1 класс, УМК «Перспектива» по теме «Число и цифра 0»
Цель. Изучение числа 0 и его свойств.
Задачи.
1) Формирование навыков счёта в пределах 9.
2) Учить писать цифру 0.
3) Развивать речь, мышление, творческие способности.
4) Учить самостоятельно добывать знания, анализировать и обобщать.
5) Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
Ход урока.
I. Организация класса (1 мин).
Проверили готовность к уроку, настроились на серьёзную, интересную работу.
Счёт через 1 от 1 до 20 и обратно по цепочке.
- Тихонечко сели на места.
II. Актуализация знаний (3 мин).
 Цель: будем совершенствовать навык устного счета в пределах 20.
1) Игра «Молчанка» (ответы показываются на веере цифр)
- назови число, которое следует за числом 8, 10, 18
- назови число, которое стоит перед числом 10, 4, 17, 20   - назови соседей числа 5, 8, 9, 15
- найди сумму чисел 5 и 3
 -что такое сумма?
- а как сказать точнее?
- найди разность чисел 9 и 7
- первое слагаемое 3, второе слагаемое неизвестно, сумма равна 7. Найди второе слагаемое.
- уменьшаемое 8, вычитаемое 2. Найди разность.
- увеличь 5 на 2
- уменьши 8 на 1
2) Назови пропущенные числа. Укажи их место на числовом отрезке.
(дан числовой отрезок с пропущенными числами 3, 5, 8)
- почему это место числа 3?
(Стоит на 3-ем месте. Соседи числа 2 и 4. Один меньше 3.)
- почему это место числа 5?
(После  4 стоит 5. Соседи числа 4 и 6.)
- почему это место числа 8?
На 8-ом месте. Перед числом 9.)
 Итог: считали быстро (или нет), без ошибок (допускали ошибки…)
- Кто допустил ошибку? Какую? Сосчитай ещё раз? Как ты думаешь, почему её допустил?
III. Постановка учебной задачи (1 мин).
Решите задачу:
Повезло опять Егорке,
У реки сидел не зря:
Два карасика в ведёрке
И четыре пескаря.
Но смотрите – у ведёрка
Появился хитрый кот.
Сколько рыб домой Егорка
 На уху нам принесёт?
- Сколько же рыб принесёт Егорка?
- Почему он ничего не принесёт?
IV. «Открытие» детьми нового знания (2 мин).
- Как по-другому можно сказать «ничего», «пусто», обозначить отсутствие предметов?
Верно, в математике «ничего», «пусто», отсутствие предметов обозначается числом «ноль» или «нуль», которое обозначается цифрой 0(показать карточку с цифрой).
- Сколько грибов в корзине? (показать пустую корзину)
- Сколько груш может вырасти на яблоне?
- Сколько мамонтов сейчас живёт на Земле?
(рисунок мамонта)
Что означает выражение «ноль внимания»? (полное равнодушие, безразличие со стороны кого-либо к кому-либо).
- О ком говорят «ноль без палочки»? (ничего не стоящий, не значащий человек).
Сегодня на уроке математики мы научимся писать цифру 0 и узнаем, какими «волшебными» свойствами счёта обладает число 0.
V. Письмо цифры 0 (4 мин).
1) Показ цифры на плакате.
 Цифра вроде буквы О –
Это ноль иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!
2) Игра «Вообразилия».
- На что же похожа цифра 0?
3) Объяснение написания цифры 0.
 -  Показ по плакату.
Начинаем писать чуть ниже верхнего правого угла. Ведём закруглённую линию вверх влево. Касаемся верхней стороны клеточки чуть правее её середины. Ведём закругленную линию вниз и касаемся нижней стороны клеточки посередине. Ведём закруглённую линию вверх и соединяем с началом овала.
- Показ образца на доске.
 - Письмо под счёт (раз-и-два).
 - Письмо в воздухе.
- Письмо в тетрадях.
 Открой тетрадь на стр. 31. Найди задание внизу на клеточках.
- Какие правила посадки надо помнить?
1) Положить тетрадь с наклоном.
2) Ноги упереть в пол.
3) Спина прямая.
4) Расстояние между грудью и партой - «кулачок».
5) Проверить расстояние от глаз до тетради.
Обведи цифру по образцу и 2 раза напиши сам (учитель ходит по классу контролирует работу).
- Показ основных ошибок на доске.
- Какие ошибки больше не будем допускать? (слишком узкая, слишком широкая, без наклона, слишком большой наклон)
 - Допиши строчку до конца, смотри на образец.
4) Самопроверка.
Возьми простой карандаш и подчеркни те цифры, которые ты написал, как на плакате (учитель контролирует, проходя по классу).
Оцени свою работу на полях. (+, ++, -, --)
Кто поставил «+»?
- «++»?
- «-»?
- «--«?
 5) Где же место 0 на числовом отрезке?
- Почему место 0 перед числом 1?
(написать 0 на числовом отрезке)
VI. Физкультминутка (1 мин).
Буратино потянулся.
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Ключик видно не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
VII.«Открытие» детьми свойств числа 0 (15 мин).
Цель: сейчас мы узнаем, какими же « волшебными» свойствами обладает число 0.
Ученики выводят свойство в результате анализа и обобщения действий с мешками (дети рисуют в тетрадях, учитель иллюстрирует на доске).
1) Выполним задание №1 на с.30.
- Прочитай выражение. Проиллюстрируй его с помощью геом. фигур в мешках.
(к 3 треугольникам прибавить 0 треугольников – получится 3 треугольника, значит, 3+0=3)
- А 2+0=?
1+0=?(выражения записаны на доске)
-Что общего во всех примерах?
(+0=)
- Чем отличаются?
(1 слагаемым и суммой)
- Сравни в каждом примере 1 слагаемое и сумму. Какой вывод можно сделать?
(если к любому числу прибавить 0, то получится то же самое число)
- Всегда ли при сложении с нулём получается то же самое число?
-Как это записать в общем виде, в виде формулы? Давайте «любое число» заменим буквой «а». Что получится?
(а+0=а)
Формула вывешивается рядом с примерами.
а+0=а
2)- Прочитай второе выражение. Проиллюстрируй его на геом.фигурах.
(Если к  мешку, где нет квадратов прибавить 3 квадрата, то получится 3 квадрата, значит 0+3=3).
- А 0+2=?
 0+1=?(выражения записаны на доске)
- Что общего в примерах?
(0+ =)
- Чем отличаются?
(2 слагаемое и сумма)
- Сравни 2 слагаемое и сумму. Какой вывод можно сделать?
(если к 0 прибавить любое число, то получится то же самое число)
- Всегда ли при сложении 0 с числом получится то же самое число? Приведи примеры.
- Как это записать в общем виде, в виде формулы? Давайте, заменим «любое число» буквой «а». Что получится? (0+а=а)
Формула вывешивается на доске.
Допишите формулы под примерами.
а+0=а                         0+а=а     
3) №2 с.30
- Прочитай выражение №2. Проиллюстрируй его на геом.фигурах.(от 2 кружков отнять 0 кружков – получится 2 кружка, значит 2-0=2)
- А 3-0=?
4-0=?(выражения на доске)
- Что общего? (-0=)
- Чем отличаются? (уменьшаемое, разность)
- Сравни уменьшаемое и разность. Сделай вывод.(если из числа вычесть 0, то получится то же самое число)
- Всегда ли при вычитании из числа 0 получается то же самое число? Приведи примеры.
- Как это записать в общем виде, в виде формулы?  Замените «любое число» буквой «а».       (а-0=а)
Формула вывешивается на доске.
а-0=а
4)- Прочитай следующее выражение. Проиллюстрируй его на фигурах. (из 2 овалов вычесть 2 овала – получится 0, значит 2-2=0)
- А 3-3?
4-4? (выражения на доске)
- Сделай вывод с помощью слов «любое число». (если из любого числа вычесть то же самое число, то получится ноль)
- Всегда ли при вычитании из числа того же самого числа получается 0?
- Запиши это в общем виде, в виде формулы. (а-а=0)
Формула вывешивается на доске.
Допишите формулы под примерами.
 а-0=а            а-а=0    
5) Прочитай следующее выражение, проиллюстрируй его на мешках. (к мешку, где 0 геом. фигур, прибавили мешок, где тоже 0 геом.фигур – получили мешок, где нет геом. фигур, значит 0+0=0).
- Сделай вывод. (если  к нулю прибавить ноль, то получится ноль)
 Формула на доске.
0+0=0
6) - Прочитай следующее предложение, проиллюстрируй его на мешках. (от мешка, где нет геометрических фигур, отнять 0  – получится мешок без геометрических фигур, значит 0-0=0)
- Сделай вывод. (если от нуля отнять ноль, то получится ноль)
Формула на доске.
0-0=0
- Повторим все свойства нуля с помощью формул.
а+0=а
0+а=а
а-0=а
а-а=0
0+0=0
0-0=0
VIII. Первичное закрепление (5 мин).
№ 4 с.30
Цель: проверим, как вы поняли свойства нуля.
Выполнение задания по цепочке с комментированием. (Дети доказывают решение, пользуясь свойствами нуля)
5 – 5
(Если от числа отнять то же число, то получится 0).
 8 – 0
(Если отнять 0, то получится то же самое число).
 6 + 0
(Если прибавить 0, то получится то же самое число).
 0 + 2
 9 – 0
 7 - 7
IХ. Самостоятельная работа (7 мин).
Решение заданий на повторение.
№ 6 и № 8 с.31- задания выполняются по выбору детей.
- Какое задание сложнее? Почему?
(самостоятельное решение примеров)
- Кто решал №6?
Сверьте решение с доской.
- Кто справился без ошибок?
- Кто допустил 1, 2, 3, более 3 ошибок? В каких примерах? Объясни, как надо было решать.
9-1=8        3+3=6          4-4=0
9-2=7        3+4=7          5-4=1
9-3=6        3+5=8          6-4=2
9-4=5        3+6=9          7-4=3
- Что интересного в примерах первого столбика? (одинаковое в уменьшаемое, вычитаемое увеличивается, разность уменьшается)
- Почему?
- Что интересного в примерах второго столбика? (первое слагаемое одинаковое, второе слагаемое увеличивается, сумма увеличивается)
- Почему?
- Что интересного в примерах третьего столбика? (уменьшаемое  увеличивается, вычитаемое одинаковое, разность увеличивается)
- Почему?
- Кто решал №8? Прочитай ответы 1 столбика,2,3.
Х. Рефлексия (1 мин).
Что обозначает число 0?
Какими свойствами обладает?
Кого сегодня можно похвалить за активную работу?
-Что особенно понравилось на уроке?
 
 
Тема: Знакомство с буквой «З,з» 
Цели :
-познакомить со звуками [  з' ] ,[  з] и буквой «З,з» ; закрепить умение давать характеристику согласному звуку; обучать умению читать слоги с изученными буквами;
-развивать внимание, образное мышление, языковую культуру , умение сравнивать и анализировать;
-воспитывать интерес к родному языку.
Ход урока
Организационный момент.(слайд №1)
-Здравствуйте , ребята. Давайте , как всегда, начнём наш урок с улыбки .Пожелаем друг другу успехов и хорошего настроения.
Работа над новым материалом .
 Формулирование учащимися задач урока
 - Ребята, на уроках обучения грамоте  вы учитесь правильно говорить, читать, писать. Наш родной русский язык богат и разнообразен. Послушайте, что сказал известный русский писатель Кон. Георгиевич  Паустовский: «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних дней своей жизни»
- На какое слово в этом тексте обращает внимание автор? (Язык)
- Как мы понимаем это слово?
- В русской пословице говорится: «Мир освещается солнцем, а человек знанием».
-Как понимаете смысл пословицы?
- Человека, который стремится к знаниям, образованию, уважают и ценят другие люди.
- И наша с вами задача узнавать как можно нового и интересного на уроках обучения грамоте.
* -  Давайте сделаем звуковую разминку.
- Что просит сказать врач, когда осматривает горло? А-а-а
- Как воет волк? (У-у-у)
- Как плачет младенец?( Уа-уа-уа)
- Что говорит бабушка, когда устанет? (Ох-ох-ох)
- А мама, когда огорчена? (Ай-ай-ай)
Как звенит комар? (з-з-з)
- В окружающем мире мы слышим множество различных звуков: шум ветра, шелест листвы, журчание ручья, щебетание птиц и т.д.
Речь человека тоже состоит из звуков.
-На какие две большие группы делятся звуки речи человека?
- Гласные и  согласные. Чем гласные отличаются от согласных?
    *  Звук согласный петь не может,
         Не способен он кричать,
         Но звучать он хочет тоже,
         Фыркать, шелестеть, жужжать.
III.Подведение к проблеме урока.
- Ребята, какое сейчас время года?  Послушайте стихотворение- загадку:
* Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (зима)
- Скоро зима, уже выпал первый снег.
* Глазки дружно закрывайте,
 Сказку в душу пропускайте.
 Мы попали в зимний лес,
 Полный сказок и чудес.
 - В медленном танце падают, кружатся снежинки. Они такие нежные, пушистые, серебристые, ажурные. Это подарок, который сделала нам природа.
  • Снежинки в небе закружились,
             И к нам на доску опустились.
На доске картинки снежинок, внутри них буквы - А, О, У, И, Е, Ы и З.
Учитель:
- Давайте назовём буквы, которые прилетели к нам на доску
А, О, У, И, Е, Ы и З.
-Догадайтесь, ребята, почему  одна снежинка  больше остальных?
(Буква З - наша новая буква, мы познакомились с ней на предыдущем уроке. З – согласная буква, а ост. гласные).
-Как вы думаете,  какова проблема нашего урока?
(Проблема нашего урока учиться писать букву  з строчную).
 Работа над проблемой урока.
- Прочитаем слоги, получившиеся из букв в снежинках – ЗА, ЗО, ЗУ, ЗИ, ЗЕ, ЗЫ. (хором.)
- Прочитайте слоги справа налево – АЗ, ОЗ, УЗ, ИЗ, ЕЗ, ЫЗ.(хором.)
-Дайте характеристику звуков , которая обозначает буква З
(Согласный, звонкий, парный, может быть твердым и мягким.)
-А сейчас отгадайте загадки:
*Прыгун-трусишка:
Хвост-коротышка,
Глазки с косинкой,
Ушки вдоль спинки,
Одежка в два цвета –
На зиму, на лето. (Заяц)
- Произнесем четко, по слогам Сколько слогов? Звуков? Какой звук первый? Дайте хар-ку. (Согл., зв., твердый, парный)
*Разлинованы лошадки,
Будто  школьные тетрадки. (Зебры)
- Произнесем четко, по слогам. Сколько слогов? Звуков? Какой звук первый? Дайте хар-ку. (Согл.,  зв., мягкий, парный)
- какое значение ещё имеет слово ЗЕБРА?
-  Слово ЗЕБРА  имеет несколько  лексических значений и является многозначным. Конкретно с такими словами мы будем с вами знакомиться во 2 классе.
- Давайте еще раз повторим, что мы знаем о букве Зи звуках, которые она обозначает? (Согл, зв., парн., может быть мягк. и тв.)
*Физминутка.
 Отработка написания новой буквы в прописи
Работа над строчной буквой з.
- Давайте научимся писать эту букву.
- с. 26.  Найдите элементы буквы з. (Малый полуовал и закругленная вверху длинная линия с петлей внизу). В синей рамочке обведите по пунктирным линиям элементы буквы и соедините эти элементы  - получилась буква з.
- Начинаем писать в первой строчке. Начинаем писать верхний элементсверху вниз с верхней линии рабочей строки, останавливаемся после закругления и присоединяем петлю. Пишем на счет «и – раз, и – два, и».
- работаем над соединение буквы  з  с другими буквами
 Физкультминутка.
 - продолжаем работать в прописях.
 Отгадайте загадку:
  • Кто со мною в дождик вышел,
Для того и есть я крыша. (Зонт)
- Произнесем четко. Какие звуки слышим? См. таблицу: какие буквы видим, когда читаем? Напишите под печатными буквами письменные.
     * В землю теплую уйду,
       К солнцу колосом взойду.
       В нем таких, как я
       Будет целая семья. (Зерна).
  - Произнесем четко. Какие звуки слышим? См. таблицу: какие буквы видим, когда читаем? Напишите под печатными буквами письменные.
 Работа в парах.
 - парам на 1 ряду подчеркнуть слова, в которых встречается мягкий звук з; (Земля, азбука, зелень, язык)
- на 2 ряду – с твердым звуком з; (Земля, азбука, зелень, язык)
 - на 3 ряду – слова. в кот. есть и мягкий и твердый звуки з. (Зазеленел, заря, зерно)
* Давайте поиграем. Угадайте, из каких сказок строчки.
1. «Фея стукнула серебряной палочкой, и тыква превратилась в карету» (Золушка)
2. «Пошли бык, баран, свинья и петух вместе в лес и решили построить себе дом» (Зимовье зверей)
3. «Побежали оба брата – один за мужиком, другой за богачом» (Два Мороза)
 Какой звук вы услышали в названиях  этих сказок? А как называется буква?
  Итог урока (рефлексия).
Что нового узнали на уроке, чему научились?
Что вызвало затруднения? Как с ними можно справиться?
 (Цветовая рефлексия: если было радостно, интересно-красный цвет, если было грустно, скучно-зеленый  цвет)
 
 
Конспект урока с использованием ЭОР для проведения в классе для детей с особыми образовательными потребностями. 1 класс УМК «Перспектива»
Тема урока: Буквы Б, б, обозначающие согласные звуки [б], [б'].
Цель урока: Познакомить учащихся с новыми буквами Б, б, обозначаемыми ими звуками, формирование умения находить и читать эти буквы в словах.
Коррекционные цели: формирование навыков анализа, синтеза и классификации с опорой на наглядные материалы, расширение кругозора, формирование навыков адекватной самооценки детей с ОВЗ
Тип урока: урок освоения новых знаний.
Форма работы: индивидуальная, фронтальная работа.
                                                          Ход урока.
1.Организационный момент.

Динь – динь – дон, звенит звонок. Начинается урок. Мы сидим за партой стройно И ведём себя спокойно. -Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а кто будет вашими помощниками? (учитель, учебник, знания)
2.Разминка для развития артикуляционного аппарата и правильного дыхания.
3. Актуализация знаний -Что мы слышим, когда говорим? А что видим и пишем? – А какие бывают звуки? Чем они отличаются?. – Сегодня мы познакомимся с новым звуком, а каким вы определите сами.
4. Определение темы урока.
Постановка целей. 1. Создание проблемной ситуации. Я прочитаю скороговорку. Какой звук встречается чаще всего? ( Б, Б,) Белый снег. Белый мел. Белый сахар тоже бел. А вот белка не бела, Белой даже не была. 2. Постановка темы и цели урока. - Значит сегодня на уроке мы будем говорить о какой букве? -Чему должны научиться на уроке? ( Читать тексты со словами содержащими буквы Б, б, составлять с этими буквами слова)
5. Первичное усвоение новых знаний.
1.ЭОР №1 interneturok.ru/russian/1-klass/alfavit/bukva-b-zvuk-b
6.Работа с электронным приложением к учебнику.
.1.Найди слова со звуками Б и Бь. – Как назвать одним словом? (Животные) – На какие группы их можно разделить? (Домашние и дикие) – Посмотрите на слова, в которых есть звук б и бь. – Что скажете? Какое слово лишнее? Почему? Тренажёр. (ОВЗ) «Найди в словах звуки [б и бь]». Самооценка 2. Буратино подготовил для вас загадку. – Отгадай загадку и составь схему слова отгадки. – Кто желает прочитать загадку? ЭОР № 3 (ОВЗ) «Звуковые схемы».
Самооценка учащегося. Чтение загадки у доски.
3. Работа над текстом. – Прочитать текст и подобрать картинку. Чтение текста хором. – Найдите в тексте слова с буквой Бб, назовите их.
7.Физкультминутка.
Игра «Звук Б, Б,» -Если в слое слышите звук Б, Б,, то поднимаетесь на носочки. Если нет звука , то приседаете. Баран, банан,палка, балка, библиотека, вобла, лапта, клоп, таблетка, буква.
8. Определение места буквы Б на ленте букв.
-Посмотрите , в какой группе букв написана буква Б? -Почему она написана рядом с П? -Значит она какая ?(Парная)
9. Работа с учебником.
Подготовка к чтению текста « В театре». – Прочитайте глазками название текста. – Как Буратино оказался в театре? – Кто помнит содержание сказки? – Прочитайте, Какими словами встретили Буратино куклы?. Какие вы здесь предложения увидели? Как их надо прочитать? – Итак, Буратино в театре… Приняли все позу слушателя. Чтение учителем отрывка сцены, которая происходила в театре. Стр.19-24. – Как произошла встреча Буратино с Карабасом-Барабасом? – Прочитайте имена героев сказки. – Продолжите, кого из героев сказки здесь нет. (Джузеппе, кот Базилио, Мальвина, Пьеро, летучая мышь, крыса Шушера.) – Кто оказался другом Буратино?
10. Рефлексия.
Продолжи фразу: Я узнал …… Я научился …… Мне понравилось ……
11.Оценка деятельности учеников на уроке.
У Смайлика хорошее настроение, он улыбается, а у вас? Встаньте те, у кого такое же настроение, поблагодарите за работу на уроке друг друга и Смайлика, подарите всем свои красивые улыбки. Спасибо за урок!
                                                           Конспект
                                             урока по математике на тему
                                    «Образование чисел второго десятка»
 
 
                                               1 класс  УМК « Перспектива»
 
 
                                                                                                   урок подготовила
                                                                                                   учитель начальных классов
                                                                                                   Панкова Людмила Николаевна
 
Цели урока:                                   
1. Познакомить учащихся с образованием чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, раскрыть особенность их названия и порядок следования при счёте; учить называть состав данных чисел.
2. Развивать устные вычислительные навыки, логическое мышление, умение сравнивать и  анализировать.
3. Воспитывать уважение к труду людей всех профессий, доброжелательное отношение друг к другу.
 
Оборудование: конверт с письмом, карточки с примерами и ответами на снежинках, открытка, письмо, почтовая карточка, карточки с числами, презентация, разрезные цифры,
Раздвижные карточки с числами, круги синего, желтого и красного цвета и карточки с примерами, фломастеры.
 
 
 
 
                                                              Ход урока:
  1. Организационный момент. Психологический настрой.
 
- Прозвенел звонок, начинается урок.
Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу, улыбкой поприветствуйте гостей и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
 
- Садитесь.
- Проверим готовность к уроку. Хозяин на уроке – учебник, его помощники: тетради, ручка, карандаш, сигнальные карточки, счётные палочки. У всех всё есть?
            Учитель:  - Руки на месте?
            Дети: - На месте!
Учитель:  - Ноги на месте?
Дети: - На месте!
Учитель:  - Локти у края?
Дети: - У края!
Учитель:  - Спина прямая?
Дети: - Прямая!
 
II. Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке мы начнём новый раздел учебника математики.). Познакомимся с образованием чисел второго десятка, будем учиться читать эти числа, называть их состав.   А ещё вы будите учиться рассуждать и доказывать, быть внимательными и сообразительными.
 
III. Устный счет.
- Помогать нам  будут герои мультфильма «Зима в Простоквашино»
- Назовите их. Кого не хватает? (Дяди Фёдора)
- Как вы думаете, где он? (В городе, учится в школе)
- Но он прислал для вас письмо. Давайте его прочитаем. (конверт с письмом.)
«Дорогие первоклассники! Я очень рад, что вы пригласили нас к себе в гости. Но к сожалению я в городе, хожу в школу. А вот мои друзья ждут вас у себя в Простоквашино и будут вам всем рады. Дядя Фёдор.»
 
- Сегодня мы отправимся в гости к героям этого замечательного мультфильма в деревню Простоквашино.
Слайд 2
1. Повторение состава чисел первого десятка. (сигнальные карточки)
- В гости с пустыми руками не ходят, поэтому нам нужно взять с собой гостинцы.
Слайд 3
 
1) 10 кг муки. Это 6 кг  пшеничной муки и сколько ржаной?
  3)  9 баночек с консервами. Это 6 баночек  тушенки и сколько баночек с рыбными консервами?
4) 8 пакетов сока. Это 5 пакетов апельсинового сока и сколько яблочного?
5) Нам еще нужно взять с собой овощи. 7 кг моркови и лука. 5 кг моркови и сколько лука?
6) 6 кг картошки и капусты. 3 кг картошки и сколько кг капусты?
 7) Ну и, конечно, не забыть о сладостях. Возьмем с собой 10 пачек с вафлями и печеньем. 8 пачек с вафлями, а сколько с  печеньем?
2. Устная нумерация чисел второго десятка.
- кто из вас был внимательным?
- Какое время года в Простоквашино? (Зима)
 
Зима намела сугробы. Нам нужно добраться по сугробам к домику, в котором проживают наши друзья.
- А снег всё идёт и не прекращается. И у вас на партах лежат карточки со снежинками.
Игра «Лучший счетчик»
 
(соединить снежинку – ответ  с примером)
 
8 – 4      4 + 3    10 – 2     6 + 3     5 – 2    9 – 4
Слайд 4
- Назовите самое большое число на снежке, назовите самое маленькое число.
- Какое число стоит между числами 7 и 9? Назовите «соседей» числа 5 .
- Назовите число, которое на 1 больше числа 6, назовите число, которое на 1 меньше числа 3 .
 
Игра «Хлопки»
- Входить в дом без разрешения хозяев невоспитанно. Нужно обязательно постучаться. Но мы с вами попросим разрешения войти хлопками.  Поставьте руки на стол и хлопните в ладоши один раз. Это будет означать однозначное число, а два раза - двузначное число.
- Итак, когда вы хлопаете один раз, а когда два?
- Начнём игру. Числа: 2, 17, 18, 7, 11, 1, 20, 5, 19, 4, …(карточки с числами)
- Чем отличаются двузначные числа от однозначных?
- Я думаю, что Кот Матроскин, Шарик и почтальон Печкин очень обрадовались нашему приезду.
 
IV.    Работа над новым материалом.
- Кто первый нас встречает? Отгадайте загадку.

1. знакомство. Загадка

        Кто стучится в дверь ко мне?
          С толстой сумкой на ремне?
          Это он, это он,
          Это Печкин - ?        (Почтальон!)
- Кто такой почтальон?
- Что Вы знаете о почте, о работе почтальона?
- А что может быть в сумке почтальона Печкина?   (достаю открытку)
- Как можно понять, кому отправлена открытка?

1) Открытка:

Куда: Село Простоквашино
Кому: Коту Матроскину
На открытке задача:                                                                                                                            Кот Матроскин  на завтрак съел 10 пирожков с мясом и один с рыбой. 
Сколько пирожков съел Матроскин?
- Повторите задачу.
- Возьмите в одну руку 10 палочек, а в другую 1. Сколько палочек? По-другому это десяток.
- сколько десятков? Да ещё одна палочка. Какое число получилось? (11)
- значит, сколько пирожков съел Матроскин?
- Кто запишет число? Какое это число?
- Ещё раз проговорите, сколько десятков и сколько единиц в числе 11.
 
2) Письмо:
Куда: Село Простоквашино
Кому: Псу Шарику
 
Задача: У Шарика 10 сосисок и 5 косточек. Сколько всего  вкусного у Шарика?
- Возьмите 10 палочек. Сколько ? сколько отдельных? Сколько всего?
- Кто запишет число? Какое число?
- Ещё раз проговорите, сколько десятков и сколько единиц в числе 15.
 
2. Учебник стр. 44 № 1. (сигнальные карточки)
 

3) Почтовая карточка

 
- Люди посылают не только письма и открытки.
- Когда кот и пес были в ссоре, что они посылали друг другу? (Кочергу, утюг)
- Что ещё можно послать по почте?  (Бандероль, посылку)
Слайд 5
 (Бандероль - предмет, завёрнутый в плотную бумагу, скрепленную печатью, с подписанным адресом)
(Посылка – ящик с подписанным адресом и печатью)
- Почтальон Печкин принёс для Шарика и Матроскина посылку ,а  для вас бандероль.
 
Задача: Посылка весила 8 кг, а бандероль3 кг. На сколько кг посылка тяжелее бандероли?
(Разрезные цифры: 8-3=5)
- Почему выбрали действие вычитание?
  2. Физкультминутка
           Сколько раз ногами топнем? (2)
           Сколько раз руками хлопнем? (4)
           Мы присядем сколько раз? (3)
           Мы наклонимся сейчас? (2)
           Мы подпрыгнем ровно сколько? (1)
           Ай, да счет, игра и только!
 
3. Знакомство с составом двузначных чисел (учим героев сказки)
 
- Ребята, бандероль для вас. В ней диск с презентацией к нашему уроку и записка, прочитаем её.  «Запомните состав чисел до 20».
- Я думаю, это нам прислал из города дядя Фёдор.
 
1)Презентация «Числа второго десятка»
2)Повторение. (раздвижные карточки на состав чисел)
15 – это ? 18 – это ? 13 – это ? 16 – это ?
V. Закрепление.
1. Работа по прописи .  «Кто быстрее и правильнее»
- Кот Матроскин и Шарик были не лучшими учениками в школе животных, но всегда любили ребят сообразительных.
Поэтому они  дают вам самостоятельное задание.                                                                           С. 19 № 4, 5 (проверка)
2. Работа с геометрическим материалом.
Слайд 6
- Пока вы работали самостоятельно, Шарик испек вот такой пирог и хочет вас угостить. Но как его разрезать на треугольные куски и сколько треугольников получится сосчитать не может. Сделайте это вы.
- Сосчитайте-ка, сколько треугольников.
 
3. Работа в группах.
 
- У каждого на парте лежат круги разного цвета. Дети, у которых на парте лежат синие круги, собираются у стола на котором лежит большой круг синего цвета. У кого жёлтые-идут к столу, на котором большой жёлтый круг. У кого зелёные-к столу на котором лежит зелёный круг. На каждом столе карточки, фломастеры. Задание- сравнить примеры в столбике, записать ещё один пример и их решить.
-  Посовещайтесь в группах, найдите верное решение, пример записать в карточку.
Выберите того, кто будет отвечать у доски.
 
VI. Итог урока
- Настала пора возвращаться в свой класс. Я думаю, что все жители деревни Простоквашино остались довольны нашим приездом и нашей работой.
- Закройте глаза на минутку и вспомните все, что было на этом уроке, какие задания мы выполняли, с чем работали. Слайд 7
Спасибо за работу. Мне с вами было интересно.
 
 
 
 
 
 
Урок  окружающего  мира  в  4 классе  по теме  «Нет в России семьи такой…».
Учитель – Панкова Л.Н.
                                                 МБОУ ООШ г. Кирсанова
Цель урока:
 
 
  • формировать представление о семейной памяти – основе исторической памяти народа на основе документов и реликвий ВОВ 1941—1945 гг, хранящихся в семьях как свидетельство человеческой судьбы и истории народа.
 
Задачи урока.
 
 
1..Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- формирование активной позиции сотрудничества со сверстниками;
- формирование внутренней положительной мотивации к предмету – окружающий мир;
- воспитывать  чувство  любви  и интереса к   истории России.
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
           -  развитие умения выделять и формулировать познавательные цели;
- формировать у уч-ся умение подбирать и систематизировать необходимую информацию;
- развивать логическое мышление через формирование умения анализировать, обобщать, выделять главное, решать проблемы;
- продолжить работу по формированию умений устанавливать партнерские отношения;
- умения планировать, контролировать и оценивать свои действия;
             - развитие умения планировать, контролировать и оценивать собственную учебную деятельность;
              - развитие умения слушать и понимать устную речь других, формулировать и аргументировать собственное мнение.
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
 - умение обсуждать значение семейных воспоминаний
-умение характеризовать документы, реликвии ВОВ 1941-1945гг
-  умение работать с текстом, выделять главную мысль и тему текста, составлять план прочитанного.
 
Оборудование.
 
  Мультимедийная презентация, листы достижений уч-ся, фронтовые письма, фотографии, учебник.
 
 
 
                                                                                                                   Ход урока.
 
1.Организационный момент.
 
Цель. Знакомство с темой урока. Постановка проблемного вопроса урока. Содержание учебного материала Деятельность учителя Деятельность учеников Формируемые УУД
Психологический настрой на урок
Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
 
 
- Здравствуйте ребята, садитесь. Сегодня мы  с вами совершим путешествие в далекое прошлое. Но для начала, я предлагаю вам посмотреть видеосюжет и попробовать догадаться о теме нашего урока.
- Итак, о чем мы будем говорить?
-А какие строки из этой песни могут послужить темой нашего урока?
-Вы правы, тема нашего урока «нет в России семьи такой».
- как вы понимаете название темы урока?
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку,
Выдвигает проблему.  Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи.
 
 
 
Слайд
Приветствуют учителя.
 
 
 
 
 
 
- о войне, памяти….
-нет в России семьи такой.
 
 
 
-нет семьи, которую бы обошла стороной война
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.
Регулятивные:
Нацеливание на успешную деятельность
Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной   форме.
Уметь формулировать цель и учебную задачу
2.Актуализация знаний. Проверка д/з
 
Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.
 
 
 
- А кто знает, как называется и что означает этот орден?
-Откройте страничку 136 учебника, прочитайте и скажите, кого награждают этим орденом?
- Прошли года, а  их имена все еще помнит история. Но в каждой семье есть своя незабываемая история. Вашим домашним заданием было собрать информацию о родственниках, участниках ВОВ?
А  какие реликвии военных и послевоенных лет хранятся в вашей семье?
 
 
 
-Орден Александра Невского Познавательные:
Развивать операции мышления Коммуникативные:
Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.
 
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Видео,
Презентация,
медали
 
Самоопределение деятельности
1.Актуализировать уже имеющиеся у детей знания по теме урока.
2.Создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Да, каждый человек сыграл свою, огромную  роль в истории государства. Сегодня мы поговорим не только людях принимавших участие в боях, но и о тех, которые вынуждены покидать родные края, потому что там идут боевые действия. А вы знаете, как их называют?
А бывают ли они в наше время?
Как вы думаете, в чем больше всего нуждаются эти люди?
   - В годы войны женщины и дети спешно покидали свои дома, целыми эшелонами бежали на Урал, в Сибирь. По дороге фашистские самолеты бомбили поезда. Многие дети теряли своих родителей, оставались сиротами.
Организовывает
коммуникативное взаимодействие.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-беженцы
-да
- в доме, одежде, пище.
 
 
Анализируют, формулируют выводы наблюдений.  Высказывают предположения.
 
 
 
 
 
 
 
Познавательные: формирование умения работать с информацией.
Умение обобщить текстовую информацию и отнести её содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения.
Первичное закрепление изученного материала
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  Прочитайте  воспоминания И.Н. Алексеевой на стр. 86 учебника  и ответьте на вопросы, которые вы видите на слайде.
-Как выглядели эвакуированные дети?
- Почему они не играли?
-Что им пришлось пережить?
-Почему Ирина Николаевна называет их маленькими старичками?
-Как она скрасила их жизнь?
-Посмотрите на иллюстрации вещей из семейного архива Ирины Алексеевны. Почему она до сих по хранит эти книжки?
-рассмотрите фотографии из семейных архивов.
-какие памятники, мемориальные доски ушедшим на фронт есть в нашем городе?
-Найдите фотографии героям-землякам. Где в нашем городе находятся эти памятники? Как мы чтим память погибших?
Организует формулирование учащимися вопросов для самостоятельного прочтения текста с извлечением информации.
 
 
Слайд
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Слайд  (фото памятника)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
_приносим цветы, венки
 
 
 
 
 
Предметные:
получение новых знаний по теме урока
•        Познавательные:
систематизируют и анализируют информацию;
строят монологическое высказывание с опорой на ключевые слова
•        Регулятивные:
выполняют учебное задание в соответствии с целью
Коммуникативные:
вступают в учебное взаимодействие с учителем и участниками группы
 
 
 
 
 
 
 
 
Беседа
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Подведение итогов.
 
Дать качественную  оценку работы на уроке.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Рефлексия.
Дать  эмоциональную оценку работы на уроке.
 
     Во время войны на фронт уходили деды, отцы, дети. В тылу трудились для победы их матери, сестры, жены. Война коснулась каждой семьи, никого не обошла стороной. Как вы думаете, как общались между собой, те кто находился далеко от дома, и те, кто ждал возвращения?
 
-А кто знает, как выглядели эти письма?
- А  почему их делали в виде треугольников?
-Представьте, как ждали эти треугольники, разлученные войной на 4 долгих года. Много стихотворений было сложено на эту тему. А какие из них знаете вы?
- Спасибо. Во время войны было впервые опубликовано стихотворение К.Симонова «Жди меня». Оно стало больше , чем просто стихотворение, для каждого солдата и для каждой семьи, ждавшей его возвращения. Эти слова спасли многие души, вселили в них надежду, стали бессмертными. Давайте послушаем это стихотворение
 
 
 
 
_Ребята, как вы думаете, как это стихотворение помогало бойцам и близким?
-Почему для каждого нового поколения необходимо хранить память о той войне?
Что нового вы узнали на уроке?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Какие у вас личные впечатления от работы на уроке?
- Что для вас было самым интересным?
- Оцените свою работу с помощью листа самооценки.
 
 
- Спасибо за работу, мне было с вами очень интересно.
 
 
 
Организует беседу, помогает сделать вывод.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
конверт
 
 
 
 
 
Слайд(фронтовые письма)
 
 
 
 
 
 
 
 
Учитель подводит итоги работы на уроке, помогает учащимся сделать вывод .
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Слайд
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-С помощью писем
- в виде треугольников
-потому что не было бумаги, конвертов.
 
 
 
 
 
 
 
-Стихотворение Эдуарда Асадова «Письмо с фронта»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Оно вселяло в них надежду.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чтение синквейна
Например:  Победа
Незабваемая, вечная
Воевал, ждал, погибал
Весь народ встал на защиту Родины.
Память.
 
 
 
 
 
 
сказывают свои суждения, доказывают точку зрения. Оценка эмоционального состояния на занятии.
Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии).
Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Коммуникативные :
Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации;
Умение формулировать точку зрения;
Умение аргументиро-вать свою точку зрения .
Познавательные:
умение  обобщать  информацию
 
 
 
 
 
 
 
Личностные :
Самооценка на основе успешности   
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности 
Коммуникативные: Умение выражать свои мысли 
Познавательные: 
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Регулятивные :
уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
             
 

Комментарии (144)

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 22 23 24 Последняя

#1 Людмила Николаевна, добрый день. Поздравляю с днем рожденья И желаю от души Много счастья и здоровья, Мира, денег и любви! Чтоб здоровье было в норме. Красоты и доброты. Чтобы радость была в доме, Чтоб сбывались все мечты!
Екатерина Морозова, дата: 15.07.2021 в 20:54  
#2 Людмила Николаевна, добрый день. Примите мой Вам + для поддержания Вашего рейтинга на сайте. Творческих Вам успехов в дальнейшей работе на сайте.
Екатерина Морозова, дата: 10.07.2021 в 10:01  
#3 Людмила Николаевна, здравствуйте. От всей души с любовью и теплом Хочу поздравить Вас я с днем рождения! Желаю согревать улыбкой дом И быть всегда в хорошем настроении! Любви, добра, уюта и тепла! И пожелаю Вам вдобавок, Чтоб Вы всегда счастливою была, Здоровья крепкого и денежных прибавок!
Татьяна Спиридонова, дата: 15.07.2019 в 5:09  
#4 Людмила Николаевна, приятно встретить здесь землячку) Почти) Я работаю в Рассказовском районе. Мое приветствие и + Вам.
Елена Пойманова, дата: 06.12.2018 в 0:08  
#5 Людмила Николаевна, спасибо за комментарий. У Вас тоже неплохое портфолио.Творческих Вам успехов! Мой + Вам в поддержку.
Татьяна Спиридонова, дата: 08.11.2018 в 4:21  
#6 СПАСИБО ЗА ПОЗДРАВЛЕНИЯ!!!
Людмила Панкова, дата: 21.01.2018 в 21:22  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
ВЕРСИЯ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ