С нами 17149 учителей, 7296 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
8
моих комментариев
0
блогов
0
сообществ
0
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
ИННА ЛЕОНОВА, (на сайте с 12.01.2021 г.)
Был(а) на сайте 3 года назад
Рейтинг: 0.91/12
3 383
просмотра
13
комментариев
6 572
место в рейтинге
Мастер-класс «Развитие творческих способностей средствами театрализованной деятельности»
Цель: Представление опыта работы по развитию творческих способностей детей младшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности.
Задачи:
1. Систематизировать знания родителей о театрализованной деятельности в ДОУ.
2. Познакомить с методами и приемами проведения театрализованного представления.
Планируемый результат: Смотивированность присутствующих на работу по развитию творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности.
Структура мастер - класса
1. Актуализация. Постановка проблемы. Средства, методы и приемы.
2. Тренинг. Игры на развитие дикции, обогащение эмоциональной сферы, владение жестами.
3. Знакомство с видами театров в групповой комнате
4. Рефлексия.
Ход мастер-класса:
Уважаемые родители!
Актуальность нашей встречи сегодня определена рядом причин:
Во- первых, занятия театральной деятельностью помогают развивать интересы и способности ребенка; способствуют всеобщему развитию; проявлению любознательности; стремление к познанию нового; изучению новой информации и новых способов действия; развитию ассоциативного мышления, настойчивости, целенаправленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей.
Вторая причина- занятия театральной деятельностью призывают ребенка к решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка формируется умение комбинировать образы, вырабатывается интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации.
В-третьих, занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями содействуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которое постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать друзьям свою точку зрения, умения, фантазии, знания.
Сегодня я хочу поделиться опытом своей работы по театральной педагогике и пополнить вашу копилку методами и приемами проведения театрализованной деятельности, а также играми и упражнениями, которые направлены у детей на развитие мастерства и сценического умения.
Существует множество форм обучения и воспитания как процесса всестороннего развития детей, но, по моему мнению, театральная деятельность стоит в этом ряду на первом месте. Этот вид деятельности, где игра, воспитание и обучение неразрывно связаны. Театр позволяет строить взаимодействие и общение его участников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Театрализованные занятия выполняют одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и ни в коей мере не сводятся только к подготовке выступлений. Их содержание, формы и методы проведения способствуют одновременному достижению трех основных целей:
- развитию речи и навыков театрально-исполнительской деятельности;
-созданию атмосферы творчества;
- личностно-социальному развитию детей.
Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации непосредственно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость также позволяет каждому ребенку проявить собственную активность, полностью раскрыть скрытые эмоциональные возможности, раскрепостить движения. Дети становятся не зажаты, выразительны и эмоциональны. Полученные знания, умения и навыки они могут применить в любом другом виде    деятельности, будь то домашний спектакль или мероприятии.
Во-первых - специфика работы воспитателя предусматривает проведение различных праздников и развлечений, в ходе которых дети должны выполнять различные роли, передавать характерные особенности того или иного персонажа.
Во-вторых - привычку к выразительной публичной речи, эмоциональной передаче какого-либо образа, можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлению перед большой аудиторией.
Проанализировав состояние творческих умений наших детей, я сформулировала проблему – развитие творческих способностей детей средствами театральной деятельности, отсюда определились задачи работы с детьми
1. Развитие выразительной речи у детей.
2. Развитие их эмоциональной сферы.
3. Развитие навыков эмпатии (язык жестов и двигательных умений)
Самое важное на мой взгляд в работе по развитию творческих способностей это сформировать у ребёнка представление о том, чтобы стать артистом, нужно много уметь, а именно чётко говорить, правильно дышать, красиво двигаться, уметь правильно подобрать костюм. Для формирования этих качеств существует много игр и упражнений, направленных на развитие речевого дыхания, чёткой дикции и разнообразной интонации, эмоции и двигательных способностей, которые используем в своей работе.
Например, для развития выразительности речи детей каждый день проводим артикуляционную гимнастику, упражнения для губ и языка, дыхательную гимнастику, звукоподражание голосам птиц, животных. Это служит хорошим тренингом для развития речевого аппарата, мышц лица, а самое главное, - дети любят эти упражнения, что способствует положительному эмоциональному настрою на дальнейшую деятельность.
Часто используем фольклор: скороговорки, загадки, потешки, дразнилки, заклички, что также способствует развитию эмоциональной сферы, речевому развитию в целом.
Для развития диапазона голоса, эмоциональности и ритма использовала игровые упражнения В. В. Емельяновой. (приложение 1)
Для развития памяти, воображения, фантазирования использовала этюды М. Чистяковой, пальчиковые игры, пальчиковый театр, обыгрывание стихов. (приложение 2, 3)
 Для развития навыков эмпатии эффективными оказались игры - двигательные импровизации в парах. Они построены на невербальном взаимодействии двух партнеров, основанном на мимике, жестах, движениях, тактильных ощущениях, принимаемых позах. Обязательным условием каждой игры является смена ролей ведущего и ведомого. (приложение 4)
Также эффективны игры на музыкальных инструментах, они развивают способности у детей эмоционально-ритмической подстройки друг к другу.
2. А, чтобы Вам, Уважаемые родители, было более понятно проведем тренинг.
Предлагаю упражнение на развитие дикции. Повторяйте за мной все вместе четко, дружно и громко. Приготовились! Начали!
Упражнения на развитие дикции с подключением ритмизированных движений.
 
 
Ну-ка повторяйте: да-да-да
И не отставайте: да-да-да
Надо обязательно делать все внимательно,
повторять старательно: да-да-да
Ну-ка повторяйте: ла-ла-ла.
И не отставайте: ла-ла-ла.
Надо обязательно делать все внимательно,
повторять старательно: ла-ла-ла
Ну-ка повторяйте: ба-ба-ба.
И не отставайте: ба-ба-ба.
Надо обязательно делать все внимательно,
повторять старательно: ба-ба-ба.
Спасибо! Уважаемые коллеги! Вы все были молодцы.
И так, следующая игра:
Игра называется «Театральная разминка», она учит распознавать эмоции по интонации и изображать их, используя мимику и жесты.
Игра «Театральная разминка»
Цель: научить распознавать эмоции по интонации и изображать их, используя мимику и жесты.
Раз, два, три, четыре, пять —
Вы хотите поиграть?
Называется игра
«Разминка театральная».
Бывает, без сомнения,
разное настроение,
Его я буду называть,
Попробуйте его показать.
(грусть, радость, спокойствие, удивление, страх, восторг, ужас.)
Спасибо! Уважаемые коллеги! Ваши эмоции меня потрясли.
Следующая игра способствует развитию быстроты реакции, координацию движений и умение владеть жестами. Я буду задавать вопросы, а вы быстро будите отвечать на них: Вот так! Сопровождая ответ жестами. Делаем все четко и быстро.
Игра называется «КАК ЖИВЕШЬ?»
Цель. Развивать быстроту реакции, координацию движений, умение владеть жестами.
Ход игры.
ПедагогДети:
Как живешь? - Вот так! (с настроением показать большой палец).
Как плывёшь? - Вот так! (любым стилем).
Как бежишь? - Вот так! (согнув руки в локтях, притопнуть ногами).
Вдаль глядишь? - Вот так! (Руки «козырьком» или «биноклем» к глазам.)
Ждёшь обед? - Вот так! (Поза ожидания, подпереть щеку рукой.)
Машешь вслед? - Вот так! (Жест понятен.)
Утром спишь? - Вот так! (Ручки под щечку.)
А шалишь? - Вот так! (Надуть щечки и хлопнуть по ним кулачками.)
Игра «Узнай по голосу»
Водящий в центре круга с закрытыми глазами. Все движутся по кругу со словами:
Мы немножко поиграли,
А теперь в кружок мы встали.
Ты загадку отгадай.
Кто назвал тебя – узнай!
Водящий называет по имени сказавшего ему: «Узнай, кто я?»
Испорченный телефон
Первый игрок получает карточку со скороговоркой, передает её по цепи, а последний участник произносит её вслух. (Играют две команды)
 
Пальчиковые игры со словами
Пальчиковые игры способствуют подготовке руки к письму, развивая мелкую моторику рук, внимание, воображение и память.
 
Два щенка,                                  Кулаки правой и левой руки поочередно становятся на стол ребром
Щека к щеке,                                 Кулачки трутся друг о друга.
Щиплют щетку                              Правая ладонь обхватывает кончики пальцев левой, и наоборот.
В уголке.
Пантомимические этюды и упражнения
Давайте детям дома задания: понаблюдать, запомнить, повторить поведение людей и животных, бытовые предметы в простейших ситуациях. Лучше начать с предметов, потому что дети хорошо их зрительно помнят и для этого не требуется особых наблюдений.
Покажите, как :
-вратарь ловит мяч;
-зоолог ловит бабочку;
-рыбак ловит большую рыбу;
-ребенок ловит муху.
Спасибо! Уважаемые родители, я очень довольна вашими успехами.
3. Я предлагаю вам ознакомиться с театрами, которые имеются в нашей группе, это:
- настольный театр,
- театр масок,
-пальчиковый театр,
-варежковый театр,
-кубиковый настольный театр,
-на палочках.,
-театр БиБаБо,
-настольный резиновый,
-клубковый театр,
-конусный театр.
Многие виды театров можно сделать своими руками с помощью детей.
Все это способствует театральной деятельности детей, умению перевоплощаться, способности к импровизации, коммуникативности и расширению словарного запаса.
4. Рефлексия
В Древней Японии был такой ритуал: когда корабль отправлялся в плавание, путешественников и экипаж провожали все родственники. От провожающих до самого корабля тянулись ленты. Корабль отчаливал от берега, ленты разрывались. Одна часть ленты оставалась на корабле, другая – в руках у провожающих. Кусочки ленты хранились до возвращения корабля на родину. Сегодня мы завершаем путешествие. Но мне бы хотелось с вами ещё встретиться. Возьмитесь за ленточку.
От тех, кто держит красную ленточку, мне бы хотелось услышать, что понравилось им сегодня? От тех, кто держит синюю ленточку, мне бы хотелось услышать, что нового интересного они сегодня узнали? От тех, кто держит жёлтую ленточку, мне бы хотелось услышать, будут ли они применять правила, с которыми сегодня познакомились? От тех, кто держит зелёную ленточку, мне бы хотелось услышать, какое у вас настроение после нашего занятия?
Таким образом, Уважаемые родители, я надеюсь, что мой мастер – класс помог вам прочувствовать, что театральная деятельность учит детей быть творческими личностями, коммуникативными, добрыми, веселыми, умными, развитыми, талантливыми, музыкальными, инициативными, художественно-изобразительными, непосредственными, наконец здоровыми, способными к восприятию новизны, умению импровизировать.
А нашему обществу необходим человек именно такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение. И у себя в саду вы непременно займетесь развитием творческих способностей средствами театрализованной деятельности.
На этом мой мастер – класс закончен. Еще раз всем спасибо!
               
Приложение1
Фонопедические упражнения Емельянова В. В.
 
1. Артикуляционная гимнастика.
Она состоит из 21 упражнения, Исполнение упражнений, связанных с работой губ и открыванием рта необходимо контролировать с помощью зеркала. В дальнейшей работе также желателен визуальный контроль.
Для правильного звукообразования большое значение имеет четкая работа голосового аппарата (нижней челюсти, губ, мягкого неба с маленьким язычком, поэтому для достижения этой цели на каждом занятии провожу разминку – артикуляционную гимнастику по системе Емельянова В. В. Эти упражнения не только развивают певческий голос, но и способствуют его охране, укрепляют здоровье ребенка.
В артикуляционную гимнастику входит:
- работа с языком (покусать кончик языка, пожевать язык попеременно левыми и правыми боковыми зубами, пощелкать язычком в разной позиции, вытянуть язык, свернуть в трубочку и т. д.);
- с губами (покусать зубами нижнюю и верхнюю губу, оттопырить нижнюю губу, придав лицу обиженное выражение, поднять верхнюю губу, открыв верхние зубы, придав лицу выражение улыбки,
- массаж лица от корней волос до шеи собственными пальцами.
Упражнения на артикуляцию детям интересны, доступны, т. к. провожу их в игровой форме.
«Весёлый язычок» В этой игре ребёнок самоутверждается как личность, у него развивается фантазия. Сам того не замечая, решает сложные задачи по развитию дикции и артикуляции.
 
2. Игры со звуком являются непременным условием на наших занятиях. После проведения артикуляционной гимнастики, использую интонационно–фонетические упражнения, которые помогают преодолеть дефекты речи, выравнивают гласные и согласные звуки. При пении упражнений из ряда гласных с целью их выравнивания один гласный звук следует как бы вливать в другой плавно, без толчка (у-у-у-а-а-а-о-о-о). Пение гласных в той или иной последовательности преследует определенную цель в зависимости от того, на какое тембровое звучание нужно настроить голос. Для формирования звучания детского голоса ближе к фальцетному звучанию следует использовать гласные звуки [у], [о], [а] (среди которых гласный [у] наиболее предпочтителен). В практической работе с детьми за основу певческой артикуляции принято расположение губ в полуулыбке. При таком расположении гортань поднимается, голосовые связки работают в более тонком режиме, голос звучит легко, светло. Расположение губ в полуулыбке способствует нахождению близкой вокальной позиции, которая характеризует правильное звукообразование. Особое внимание необходимо обращать на раскрепощение подбородка. ''Проверка'' осуществляется открыванием рта руками, приложенными к щекам (пальцы сквозь щеки лежат на нижних зубах, при этом звучит гласный звук [у].
Ребенок должен получить о звуке совершенно точное представление. Мы говорим о том, что звук обладает определенными свойствами. Его нельзя потрогать, можно лишь услышать. Звук может быть плоский, круглый, высокий, низкий, сердитый, ласковый, нежный. Материалом для звука может служить все,что угодно: элементарные инструменты, нитки, воздушные шары, обручи, мячи, мыльные пузыри – в общем, все то, что подскажет фантазия педагога. Часто провожу игру ''Волшебная коробочка''. Детям нравится тянуть ниточку из коробочки. Они видят, как тянется ниточка, а с ней и звук. Понимают, что у звука есть начало и конец. Дети тянут ниточку на любой гласный звук; по ней можно спеть сверху вниз и наоборот. Ниточка ровная, шелковистая и звук тоже должен быть ровным. Если ниточка совершает волнообразные движения, то и звук может быть волнистым и т. д.
3. Работа с руками – обязательное условие на занятиях. Руки “отвечают” за определенные участки коры головного мозга. На занятиях создаётся ситуации, когда ребенок обязательно начинает работать руками. Руки внизу – низкий звук, вверху – высокий, руки совершают отрывистые движения – звук отрывистый на стаккато, мягкие движения рук – плавный звук.
Этот прием помогает детям сознательно управлять процессом звукоизвлечения. Использование упражнений с руками помогает осуществить музыкальные действия более осмысленно, эстетично, выразительно и разнообразно, что позволяет достичь успехов даже с самыми слабыми детьми. В вокальной работе мной используются упражнения с ладовокальными жестами. При помощи жестов дети учатся петь устойчивые ступени от любого звука.
На занятиях люблю использовать такой прием, как выразительное чтение стихотворения.Работу над стихами провожу таким образом: группа читает стихотворение под мое дерижирование (как будто музыкальное произведение). Каждый ребёнок повторяет эти движения, которые предлагают несколько вариантов контрастных образов (добрый, злой, плаксивый, радостный и т. д.). Для занятий я подбираю стихи, содержащие яркий игровой образ или диалог. Этот приём можно использовать в начале занятия. Например во время «приветствия».
Красивые, пластичные движения рук, качественное дерижирование, активные, широкие движения, положительные эмоции – все это оказывает благотворное влияние на психологическое и физическое здоровье детей.
Пальчиковые игры – еще один необходимый прием на занятиях. Они развивают мелкую моторику, отвечают за речь, развивают творчество, фантазию, вырабатывают выразительность речи. То быстрый, то размеренно-неторопливый, иногда распевный темп рифмованных строк воспитывает плавность, размеренность, ритм речи, развивает дыхание. На занятиях я часто использую «пальчиковые игры» Железновой с музыкальным сопровождением.
4. Игры с пением имеют большое значение для закрепления певческих навыков. Игровая ситуация усиливает интерес детей к певческой деятельности, делает более осознанным восприятие и содержание песни.
Для формирования ладотонального звука незаменимыми являются задания на развитие песенного творчества “Что ты хочешь, кошечка” Г. Зингера, “Зайка, зайка, где ты был?” и др. Детям предлагается поиграть в музыкальные вопросы и ответы. Вопросно-ответная форма упражнения или задание закончить мелодию, начало которой спел педагог, способствует активизации внутреннего слуха, развитию творческой инициативы.
Фантазия, воображение, элементы творческих проявлений сопровождают каждую игру, а возможность играть без сопровождения, под собственное пение, делает эти игры наиболее ценным музыкальным материалом.
В играх с пением дети упражняются петь а капелла. Под влиянием эмоций, вызываемых игрой, ребенок старается точно передать мелодию, текст, а, главное, то настроение, которое несет в себе данная песня. Общее воодушевление в игре, радость исполнения активизируют робких, нерешительных детей.
 
 
Приложение 2
.Игры на выразительность жеста.
1. Тише! (для детей 3 -4 лет)
Два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит котенок. Они то идут на носочках, то останавливаются и знаками показывают друг другу: «Тише!».
Этюд выполняется под музыку Б. Берлина «Спящий котенок».
Выразительные движения: шею вытянуть вперед, указательный палец приставить к сжатым губам, брови поднять вверх.
2. Иди  ко мне! (для детей 3 -4 лет)
Мальчик манит  к себе малышку, которая учится ходить самостоятельно.
Выразительные  движения: присесть, обе руки вытянуты навстречу малышу.
3. До свидания! (для детей 3 -4 лет)
От пристани отходит огромный белый теплоход.
Провожающие, глядя на стоящих на палубе моряков и
пассажиров машут им высоко поднятой рукой:
«До свидания! До встречи!»
4.Уходи! (для детей 3 -4 лет)
Ребенок отталкивает обидчика.
Выразительные движения: кисти рук держать вертикально, ладонями наружу.
 
 
Приложение 4
Игры-импровизация :
«Мы тоже можем так»
Цель: развитие чувства ритма, координации движений, внимания, образного мышления, памяти.
 
Дети образуют круг и расходятся на ширину вытянутой руки. Вед. читает стих. «Так» С. Михалкова. После слов «мы тоже можем так» дети за вед. Выполняют те движения, которые он им показывает.
         Зимой и летом, круглый год, журчит в лесу родник.
         В лесной сторожке здесь живёт Иван Кузьмич – лесник.
         Стоит сосновый дом: крыльцо, балкон, чердак.
         Как будто мы в лесу живём, мы поиграем так:
         Смотри скорей, который час? Тик-так, тик-так.
Кладут руки на пояс, нагибаются сначала в правую сторону, затем в левую.
          Налево –раз, направо – раз! Мы тоже можем так!
         Чтоб стать похожим на орла и напугать собак.
          Петух расправил два крыла.
Вытягивают с обеих сторон руки.
          Мы тоже можем так.
Выполняют повороты.
           В лесу пастух трубит в рожок – пугается русак.
              Сейчас он сделает прыжок –
Прыгают 3 раза по-заячьи
          Мы тоже можем так!
Приседают, руки поднимают к голове, вытягивают указательные пальчики, изображая ушки, прыгают на месте.
           Идёт медведь, шумит в кустах, спускается в овраг…
           На двух ногах – увы и ах! Мы тоже можем так.  Идут вперевалочку
           
            Иван Кузьмич сказал: «пора! Заждался мой земляк.
             Я выезжаю со двора… мы тоже можем так!
Становятся парами. В каждой паре  - один- кучер, другой – лошадь.
            Теперь пора и отдохнуть: устали как-никак.
            Поесть, попить и снова в путь… мы тоже можем так!
Приседают, показывают, как пьют чай, нарезают бутерброды.
 
Упражнение «Роса»
 
Цель:  развитие пластики рук.
 
Я росу собрал в лесу. (опускаются вниз, имитируют движения сбора росинок)
Я домой её несу. (ходьба на месте)
На ладошке и в лукошке (руки повёрнуты ладонями вверх, смотрят в воображаемое лукошко)
На щеках  (круговые движения указательными пальчиками вокруг щёк)
И на носу (показывают на нос)
Солнце встретилось в пути (описывают круг правой рукой)
В золотой косынке. Движения, напоминающие надевание платочка и завязывание)
Мне теперь не донести ни одной росинки. ( знак отрицания)
                                              
 
Упражнение «Лисица»
 
Цель: развитие координации и согласованности движений.
 
Я рыжая лисица,(поглаживают себя по груди, любуются собой)
Я бегать мастерица. (бегут на месте)
Я по лесу бежала, зайку доганяла. (продолжают бег на месте, руки тянут вверх)
И в ямку – бух! (резко приседают)
 
Упражнение «Горох»
 
Цель: развитие координации и согласованности движений, внимания.
 
Исходное положение: основная стойка- прямая спина, руки вытянуты вдоль туловища, ноги на ширине плеч.
Баба сеяла горох (показывают, как  сеять)-
Прыг-скок, прыг-скок (подпрыгивают)
Обвалился потолок (опускаются вниз)
Прыг-скок, прыг-скок (подпрыгивают)
Баба шла, шла, шла (ходьба на месте)
Пирожок нашла (выражают радость, наклоняются, поднимают)
Села, поела, опять пошла (присели, встали, зашагали на месте)
Баба стала на носок (ставят ногу на носок)
А потом на пятку. Стала русскую плясать,
А потом вприсядку. (танцуют произвольно, желательно под музыку)
 
Упражнение «Ёлочка»
 
Цель: развитие координации и согласованности движений, внимания.
 
У маленьких детишек ёлочка большая. (показывают руками маленький промежуток расстояния от пола, а затем поднимают руки высоко, как могут)
Огоньками, шариками ёлочка сверкает. (с кулаков пальцы резко и легко расцепляют, всплескивая)
Ай да ёлочка, погляди, погляди (хлопают в ладоши)
Детям, ёлочка, посвети, посвети. (поднимают руки, крутят «фонарики»)
Не коли нас, ёлочка, веточкой лохматой (грозят пальчиком)
Убери иголочки дальше от ребяток. (отодвигают от себя руки)
Возле славной ёлочки мы попляшем, (выполняют произвольные движения)
Ножками потопаем, ручками помашем.
 
Упражнения «Зайки»
 
Цель: развитие координации и согласованности движений, внимания
 
Трусишки-зайки стоят,(стоят с прижатыми к груди руками, дрожат)
Лапки на груди лежат.
Зайка серенький сидит (сидят на корточках, руки у головы, шевелят указательными пальчиками)
И ушами шевелят
Зайке холодно сидеть. (встают прыжком)
Надо лапочки согреть (покалачивают рука об руку)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать (подскоки на месте)
Кто-то зайку напугал –
Зайка – прыг – и убежал. (бег на месте)
Взялись зайцы за бока, заплясали гопака.
Прилетели утки, заиграли в дудки. (плясовые движения с дудочкой)
Гоп эй гоп, эй гоп, ца –цы –
Вот какие молодцы! (дружно хлопают в ладоши)
 
 
Упражнение «Работа»
Цель: развитие координации движений.
 
Как петух в печи пироги печёт (лепят воображаемый пирог)
Кошка на окошке рубаху шьёт (имитация шитья иглой)
Поросёнок в ступе горох толчёт (показывают)
Конь у крыльца в три копытца бьёт.(по три раза левой и правой ногой ударяют по полую)
Заяц у осинки лыко дерёт. (руками показывают царапанье)
Белочка на веточке орешки грызёт. (бьют кулачком о кулачок обеих рук, орешки колют)
Лисонька-плутовка с курочек пёрышки рвёт. (щиплют перья)
 
Упражнение «На лужайке»
Цель: развитие внимания, воображения.
 
На лужайке поутру мы затеяли игру. (Поднимают руки, машут в воздухе пальцами)
Ты – ромашка, я – вьюнок. (Пальчиком указывают, кто есть кто)
Заходи-ка к нам, дружок! (Манят рукой к себе в гости)
А теперь мы – ручейки. (Волнообразные движения руками)
Побежим вперегонки (Бег на месте)
Прямо к озеру спешим,
Станет озеро большим. (разводят руки в стороны широко)
Раз, два, три, четыре –
Взмах руками, ноги шире (Ходьба на месте, взмахи руками)
Стали ровно, детвора! Нам домой идти пора! (Шагают на месте)
 
Упражнение «Я мороза не боюсь».
Цель: развитие пластики рук, координации движений, чувства ритма.
 
Я мороза не боюсь. (Машут перед собой пальчиком)
С ним я крепко подружусь. (Правой рукой пожимают кисть левой руки)
Я оденусь и пойду, и по снегу, и по льду. Ходьба на месте)
Подойдёт ко мне мороз,
Тронет руки, тронет нос. Шагая на месте, пальчиком касаются руки, носа, потирают щёки)
Значит надо не зевать:
Бегать, прыгать и играть. (Бег на месте, прыжки)
 
Упражнение «Синица».
Цель: развитие пластики рук, координации движений, чувства ритма.
Скачет шустрая синица, (прыжки на левой ноге, затем на правой, на обеих).
Ей на месте не сидится. (Шаг влево, приставить на место, шаг вправо, приставить)
Прыг – скок, прыг – скок! (прыжки на левой, затем на правой ноге, на обеих)
Завертелась, как волчок. (Кружатся на месте, можно в сочетании с прыжками)
 
Упражнение «Ромашка».
Цель: развитие пластики рук, воображения.
На лугу у той дорожке ( Указывают рукой на воображаемую дорожку),
Что бежит к нам прямо в дом (Рисуют руками в воздухе дом)
Рос цветок на длинной ножке – (Поднять руки, кисти скрестить,  развести)
Белый с жёлтеньким глазком.
Я цветок сорвать хотела,
Поднесла к нему ладонь. (Наклониться, имитируя срывание цветка)
А пчела с цветка слетела (Взмахи руками)
И жужжит, жужжит: «Не тронь!» (выпрямляются, жужжат и прячут руки за спину)
 

Комментарии (13)

Начало Сюда 1 2 3 Последняя

#1 ИННА Николаевна, поздравляю вас с днем рождения и желаю вам здоровья и успехов во всех делах ваших.
Екатерина Морозова, дата: 13.07.2022 в 9:04  
#2 ИННА Николаевна, С днем рождения! Самые теплые и нежные поздравления в этот особенный день! Пожелания добра, счастья и гармонии во всём. Пусть вас на жизненном пути сопровождают здоровье, удача в делах, достаток и семейное благополучие. Улыбок вам!
Екатерина Морозова, дата: 13.07.2021 в 8:49  
#3 ИННА Николаевна, добрый день. У Вас интересное, солнечное портфолио. Примите мой Вам + для поддержания Вашего рейтинга на сайте. Творческих Вам успехов в дальнейшей работе на сайте.
Екатерина Морозова, дата: 10.07.2021 в 9:36  
#4 ИННА Николаевна, спасибо за оценку моих работ. Очень приятно. У меня получилось всё не сразу. Методом проб и ошибок училась долго. Но очень хотелось научиться. Результатами довольна. Удовольствие получаю от процесса и от самих работ. Пробуйте, и у вас всё получится. Это просто бальзам на душу. Снимает стресс, успокаивает. В нашей работе это просто необходимо.Желаю успехов.
Нина Анатольевна Сухорукова, дата: 31.01.2021 в 20:21  
#5 Инна Николаевна,снова заглянула к Вам на страничку. Мне понравились Ваши проекты,очень интересные. Думаю нужно разместить свои на сайте. Желаю Вам, успехов в Вашей рМой+ Вам.аботе и личной жизни.Жду Вас в гости с ответным визитом.
Татьяна Воробьева, дата: 30.01.2021 в 18:57  
#6 ИННА Николаевна, здравствуйте! Посетила Вашу страничку. очень приятно, что и Вы посмотрели мою. Мне понравились Ваши проекты и сценарии, кое-что взяла для работы. Успехов Вам в творческой работе на сайте! Буду рада общению. Мой "+" Вам в копилку.
Нина Анатольевна Сухорукова, дата: 30.01.2021 в 7:58  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
ВЕРСИЯ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ