Основные направления работы классного руководителя в формировании жизненных ценностей учащихся
 

      Одним из важных условий успешной работы педагога в современном учебном заведении становится ощущение не только ответственности за свое дело, но и внутренней свободы в работе. Педагог должен стать независимым образованным профессионалом, берущим на себя полную ответственность за все, что он делает. Педагог становится центром процесса повышения качества обучения.
       Интересны результаты социологических исследований, проводившихся среди детей и родителей в обычных средних школах по проблеме роли классного руководителя. Всего опрошено 1200 человек. 80 % ответов говорят о том, что роль куратора трудно переоценить, особенно в наше время, когда родители заняты поддержанием материального положения семьи, попросту говоря, добыванием куска хлеба. На общение с ребенком тратится минимум времени. Это подтверждают 60 % опрошенных родителей. Отвечая на вопрос: «Сколько времени вы уделяете общению с собственным ребенком?», родители приводят следующие цифры: 2 часа в день – 10 %; 1 час – 40 %, остальные 50 % исчисляют время на общение с ребенком в минутах: 40-60 минут – 30 %, до 30 % в день 20 %. Последние 20 % родителей объясняют и оправдывают себя профессиональной занятостью, увеличением количества рабочего времени.
        Какие личные качества куратора являются самыми значимыми? По сумме мнений личные качества куратора можно распределить следующим образом: 90% - тактичность; 86% - доброта; 75% - умение хранить тайны; 70% - умение учитывать индивидуальные особенности ученика; 69% - чувство юмора. Значимость деятельности куратора подтверждают сегодняшние социально-экономические условия, в которых идет формирование личности ребенка.
        В наше время, как ни в какое другое, НТП прямо пропорционален количеству человеческих, как взрослых, так и детских, драм и страданий, одиночества и беззащитности. Это время, в которое нравственные ценности становятся менее значимыми, часто вызывают насмешку и иронию. Основной временной характеристикой можно назвать неопределенность. Сегодня многие философы и психологи говорят о том, что велика воз О роли куратора: всего опрошено 1200 человек. 80 % ответов говорят о том, что роль куратора трудно переоценить, особенно в наше время, когда родители заняты поддержанием материального положения семьи, попросту говоря, добыванием куска хлеба. На общение с ребенком тратится минимум времени. Это подтверждают 60 % опрошенных родителей. Отвечая на вопрос: «Сколько времени вы уделяете общению с собственным ребенком?», родители приводят следующие цифры: 2 часа в день – 10 %; 1 час – 40 %, остальные 50 % исчисляют время на общение с ребенком в минутах: 40-60 минут – 30 %, до 30 % в день 20 %. Последние 20 % родителей объясняют и оправдывают себя профессиональной занятостью, увеличением количества рабочего времени.
        Какие личные качества куратора являются самыми значимыми? По сумме мнений личные качества куратора можно распределить следующим образом: 90% - тактичность; 86% - доброта; 75% - умение хранить тайны; 70% - умение учитывать индивидуальные особенности ученика; 69% - чувство юмора. Значимость деятельности куратора подтверждают сегодняшние социально-экономические условия, в которых идет формирование личности ребенка.
         В наше время, как ни в какое другое, НТП прямо пропорционален количеству человеческих, как взрослых так и детских , драм и страданий, одиночества и беззащитности. Это время, в которое нравственные ценности становятся менее значимыми, часто вызывают насмешку и иронию. Основной временной характеристикой можно назвать неопределенность. Сегодня многие философы и психологи говорят о том, что велика возможность антропологической катастрофы, то есть идет процесс дегуманизации человека – его уход от жизни в обществе, от природы, от труда и, в конечном итоге , от самого себя.
        Чем усиливается социальный драматизм? В первую очередь, безработицей, социальным неравенством, бедностью, насилием, обострением социальной конфликтности. На фоне социального драматизма прорастает личный драматизм человека: неопределенность будущего, неумение разобраться в причинах этой неопределенности, намеренный уход от решения проблем и как результат – стрессы, срыв собственной жизнеспособности.
       Отсутствие умений самоконтроля и самооценки приводит к неразвитости чувства личной независимости, самозащиты, способности к самореализации. Это приводит к наличию и проявлению симптомов негативного свойства, преодолевать которые помогает и призвана помогать хорошо организованная, продуманная работа куратора.
         О каких симптомах идет речь?
        1. Очень раннее и быстрое физическое развитие ребенка, которое подчас опережает его психическое взросление.
         2. Разлад между внутренним состоянием ребенка и общепринятыми нормами поведения.
        3. Отсутствие чувства сопереживания не только чужим, но и своим родным, близким людям, инфантильность, неразвитость волевых качеств.
         4. Пресыщенность информацией параллельно с обнищанием души.
         Какие направления должны стать приоритетными в работе классного руководителя в современных условиях, чтобы воспитание было успешным?

         Направление «Здоровье»
       Самым главным направлением является защита, сохранение и развитие здоровья студента. Имеется в виду его физическое и психическое здоровье.
Цель этого направления состоит в том, чтобы показать учащемуся, его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления.
          Функции классного руководителя по этому направлению:
        1. Проведение совместно с медицинским работником школы и социально-психологической службой просвещения учащихся в области личной гигиены, антиалкогольная и антиникотиновая пропаганда, разъяснение последствий наркомании и СПИДа для человеческого организма.
          2. Проведение профилактической работы по предупреждению несчастных случаев, по развитию умений и навыков в экстремальных ситуациях.
          3. Тесное сотрудничество с преподавателем физической культуры и привлечение его к участию в тематических консультациях для учащихся и родителей по проблеме сохранения физического здоровья детей.
         4. Сотрудничество с внешкольными учреждениями по предупреждению здоровья студентов.
        5. Организация просветительской работы с учащимися по сохранению, развитию и коррекции здоровья через систему воспитательных мероприятий, классных часов в группе.
     
        Направление «Взаимодействие»
        Не менее важным направлением в работе классного руководителя является работа по организации общения и взаимоотношений.
         Целью классного руководителя в организации этой работы является передача учащимся опыта (знаний, умений, навыков) социального общения людей (позитивного и негативного), опыта поколений. Классный руководитель помогает понять личностный смысл общения, связанный с изучаемыми конкретными проблемами и жизнью в целом. Мы должны научить ребенка понимать, что восхождение к индивидуальности – это, в первую очередь, выражение и сохранение чести и достоинства субъектов общения.
          Функции классного руководителя по этому направлению:
       1. Проведение диагностики взаимоотношений ребенка в семье, выявление проблемы взаимоотношений и их коррекция.
          2. Изучение адаптации учащихся к учебному заведению, учебной группе.
        3. Проведение диагностического исследования положения учащегося в группе и его взаимоотношений со сверстниками с последующей коррекцией.
         4. Коррекция взаимодействия учащихся с помощью активных методов (тренинги, часы общения, дискуссии).
        5. Проведение практикумов по этикету, организация классных часов по развитию у студентов умений для будущего самоопределения и взаимодействия с другими в социуме.
       6. Создание положительной эмоциональной атмосферы общения, проявлению аналитических умений во взаимодействии.
 
        Направление «Нравственность»
       Помимо развития у учащегося его знаний о своих физических качествах, умения общаться огромное значение имеет работа по развитию его нравственных качеств. Главной целью этого направления  является обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей; формирование у учащихся понимания и осознания исторического прошлого и будущего.
         Функции классного руководителя по этому направлению:
       1. Изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей учащихся. Регулярное проведение классных часов по проблемам нравственности на всех возрастных этапах.
        2. Введение в практику работы с группой часов саморазвития (изучение учащимися собственных волевых качеств, своих возможностей).
        3. Изучение с учащимися традиций и обычаев народов мира и страны, в которой проживают дети, традиций своей семьи, учебного заведения.
        4. Все воспитательные мероприятия должны создавать атмосферу эмоциональной отзывчивости, защищенности, безопасности, позитивной взаимозависимости, взаимной ответственности, что позволит каждому ребенку ощутить собственную значимость.
        5. Система воспитательной работы должна формировать у студентов желание оказания помощи больным и слабым, желание заняться благотворительностью.
        6. Воспитание интереса студента к самому себе, желание самосовершенствоваться.
 
        Направление «Интеллект»
       Очень значимым направлением в работе классного руководителя является работа по развитию интеллектуальных умений учащихся группы. Ядро интеллекта составляет способность человека выделить в ситуации существенные свойства и привести свое поведение в соответствие с ними.
       Целью работы классного руководителя в этом направлении может стать помощь студентам в развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять себя в окружающей среде.
        Функции классного руководителя по этому направлению:
        1. Постоянно определять причины отставания в учебной деятельности учащихся. Для этого можно использовать следующие критерии: состояние здоровья, причины пробелов в знаниях, особенности взаимодействия преподавателей и учащихся в учебной деятельности, развитость волевых качеств учащихся и их влияние на учебную деятельность, особенности мышления детей.
       2. Посещать уроки учебной группы с программой наблюдения, связанной с планом воспитательной работы в классе.
       3. Использовать в воспитательной работе диалогические формы обучения (учить высказывать свое мнение, доказывать и аргументировать его, выдвигать идеи и доказывать их).
     4. На основе диагностики интеллектуальных умений учащихся совместно с другими преподавателями определить методы, приемы, формы индивидуальной работы с учащимися, как на уроке, так и во внеурочной деятельности.
       5. Изучать и влиять на кругозор учащихся, их познавательный интерес, увлечения и использовать результаты изучения при организации работы в группе.
      6. С помощью внеклассных мероприятий развивать позитивное отношение студента к собственному интеллектуальному развитию.
 
        Направление «Досуг»
        В работе классного руководителя в этом направлении есть важное звено, которое он не должен потерять: это создание ситуаций для добровольного выбора студентами тех форм внеклассной работы, которые хотелось бы использовать в группе. Значит, главные качества, которые должен развивать у своих воспитанников классный руководитель, это инициатива и самостоятельность, ответственность и открытость, искренность.
        Функции классного руководителя по этому направлению:
        1. Изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности.
        2. Просвещение и консультативная помощь при выборе кружков, клубов, секций.
       3. Предоставление учащимся возможности самостоятельного планирования жизни в классе вне урочной деятельности и отвечать за его выполнение.
      4. Изучение мнения учащихся о результативности организации внеклассных мероприятий и о личных результатах участия в них.
      Обратившись к трудам психологов- гуманистов, можно выделить основные правила гуманистического воспитания:
          Правило № 1. Всякое взаимодействие должно быть неформальным.
        Правило № 2. Взаимодействие должно демонстрировать личную заинтересованность взрослого и будить заинтересованность ребенка.
          Правило № 3. Взаимодействие должно быть направлено на принятие и помощь, а не на раздачу ярлыков.
          Правило № 4. Взаимодействие должно быть справедливым и объективным.