С нами 14806 учителей, 5161 ученик.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
31
мой комментарий
2
блога
0
сообществ
2
учебных материала
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Наталья Кучина, (на сайте с 05.01.2015 г.)
Был(а) на сайте 3 недели назад
Рейтинг: 24.25/87
29 468
просмотров
91
комментарий
615
место в рейтинге
Критерии аттестации педагогов - 8 Октября 2014 - МДОУ

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

Развитие социо-культурных компетенций учащихся на уроках эстетического цикла.

          Главная цель художественно-эстетического  развития
– формирование интеллектуально развитой,
творческой личности, через развитие. 

       
         Под художественно-эстетическими компетенциями подразумевается –способность и готовность понимать роль искусства в человеческой жизнедеятельности;развивать художественное восприятие, стремиться к эстетическому развитию и самосовершенствованию.В связи  с усовершенствованием новых  «Государственных стандартов второго поколения основного общего образования» признан системно  -   деятельностный подход  в центре, которого лежит развитие  компетенций школьников: ключевые, предметные и т.д. Одной из предметной компетенций, которая развивается  благодаря изучению предмета изобразительного искусства является развитие социо-культурных компетенций учащихся.
        Именно занятия изобразительным искусством,  позволяют  развивать творческие способности, формировать творческое мышление. И, несомненно, увлеченность предметами науки без предметов искусства не способствует полноценному формированию компетентности.
        На уроках  для развития компетентности  учащихся я использую:
 
               * Подбор индивидуальных творческих заданий
               *Участие  в конкурсах и выставках
               *Творческий поиск
               *Исследовательскую деятельность
 
          Задачи, которые я решаю, развивая данные компетенции, представляют собой интеграцию ценностных ориентаций учащихся, с задачами их обучения, воспитания и художественно-эстетического развития.
А именно:
·         приобщение к культуре своей страны, края;
·         воспитание художественного вкуса;                                                                                                        
·         воспитание способности видеть и ценить прекрасное и отвергать безобразное, в том числе и в искусстве;                                                                          
·         формирование знаний о разнообразии средств и способов изображения;              
·         развитие профессиональных, художественных навыков;                                        
·         формирование умения выражать свои мысли и чувства;                                                                                                        
·         повышение уровня художественной образованности - расширение круга знаний об искусстве, умений и навыков изобразительной деятельности, развитие художественно-образного восприятия.
       Исходя из вышеизложенного, я  реализую решение данных задач через:
формы и методы обучения;
·         создания условий для реализации творческих возможностей учащихся;
·         содержание программы с  краеведческим аспектом;
·         поддержку развития одаренности учащихся.
В процессе  преподавания  предметов искусства для развития  ключевых компетенций обучающихся я использую следующие педагогические технологии:
      Проектная деятельность.
Используя проектную деятельность с поддержкой средств информационно-коммуникационных технологий, я увидела большие преимущества перед традиционной методикой. Прежде всего, данная технология позволяет формировать ключевые компетенции учащихся. Во-вторых, реализуются принципы личностно-ориентированного обучения, когда учащиеся могут выбрать дело по душе в соответствии со своими способностями и интересами. В-третьих, она дает возможность обеспечить содержательное единство тем проектов по предмету. И, наконец, это положительные результаты в учебно-воспитательном процессе.
Проектная деятельность отвечает условиям личностно ориентированного обучения. Развивает
·         интеллектуальные,
·         исследовательские,
·         коммуникативные,
·         информационные умения и способности.
Учащиеся получают опыт творческой деятельности, опыт сотрудничества с другими учащимися в ходе групповой работы.
Проектное обучение активизирует истинное учение учеников, потому что оно:
ориентируется на личность учащегося;
использует множество дидактических приемов;
само мотивируемо;
позволяет само реализоваться учащимся и приносит им удовлетворение от собственного труда.
 
    Модульная технология. Усвоение знаний, умений и навыков в модульном обучении я строю через систему действий. Учащийся самостоятельно осваивает материал «Учебного элемента». Моя задача  заключается  в консультации, координировать, контролировать.    На уроках ИЗО в 5 классе,   при изучении темы «Декоративное искусство в современном мире»    я даю самостоятельно познакомиться с искусством Жостова и Городца по особому плану. Компьютерное сопровождение урока,работа с различными, словарями, энциклопедиями позволяет учащимся: зрительно знакомится с творчеством мастеров изобразительного, декоративно-прикладного искусства и архитектуры; самостоятельно изучать языковые стилистические элементы, что дает возможность самостоятельной аналитической работы с информацией: визуальной и текстовой.
На уроках ИЗО в 7 классе, при изучении темы «Стиль в искусстве. Архитектура России»
Мы знакомимся с Архитектурой  Средневековья и  с архитектурой нашего города.  Учащиеся самостоятельно классифицируют памятники архитектуры по стилям, выполняют анализ и описание памятников, создают собственные проекты.
Сущность модульного обучения
Ученик полностью самостоятельно ( или с некоторой помощью педагога) достигает конкретных целей учебной познавательной деятельности в процессе  работы .
       В модульной  системе активный процесс обучения  состоит из таких важных этапов:
·         принятие целей учеником;
·         подготовка к восприятию нового материала;
Что это дает?
 Развитие познавательных, социальных, коммуникативных способностей личности, сформированность  необходимых общеучебных умений и навыков и самообразования.
Что необходимо нашим школьникам для успеха?
·         Способность творчески мыслить, последовательно рассуждать и  представлять свои идеи
·         Уметь работать в команде и обладать навыками общения
·         Планировать конкретные результаты и нести персональную ответственность за них
·         Эффективно использовать знания реальной жизни
 

Эффективность использования игр в учебно-воспитательном процессе

          Сущность игры как одного из видов деятельности обучающихся в том, что в ней отражаются различные стороны жизни, особенности взаимоотношения взрослых, знания об окружающей действительности. Игра рассматривается как особое отношение личности к окружающему миру. Использование игры в педагогической работе в значительной мере связано с профессионализмом и творчеством самого педагога. Для того чтобы успешно организовать учебные игры, педагог должен обладать развитым творческим воображением, запасом знаний и практических умений в области методики игры.

       Теоретические идеи о воспитательном значении игры применительно к детям школьного возраста нашли своё применение, распространение и подтверждение в практике многих педагогов. Вопросу значения игры в воспитании и образовании человека уделялось большое внимание в педагогических трудах выдающихся мыслителей: Песталоцци, Коменского, Ушинского и др. Большое внимание вопросам изучения учебного содержания игр уделял В. А. Сухомлинский, который внёс игровое начало во все направления школьной работы и придавал особое значение вопросам руководства игровыми действиями в образовательных и воспитательных целях, вводил детей в большой мир с помощью игры. Также, талантливый педагог использовал игру и на уроке, и во внеклассной работе, объединяя оба вида деятельности в единое целое.

     Игру следует использовать в качестве дополнительного вспомогательного средства, активизирующего познавательную деятельность учащихся, способствующего совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Игра, опирающаяся на психологические особенности личности подрастающего поколения, значительно повышает эффективность образовательного и воспитательного воздействия на учащихся при условии обеспечения продуманного педагогического руководства. Игровая деятельность открывает перед учащимися широкий круг научных интересов и подталкивает их на осознанную необходимость заниматься самообразованием в различных областях знаний и поэтому игра служит первым толчком к дальнейшей самостоятельной деятельности. Совместно с другими средствами учебно-воспитательного характера, игры и игровые приёмы, связанные с учебным материалом, могут не только ориентировать учащихся в области различных профессий, но и прививать им определённые стремления, способствовать осознанию учащимися своих личных возможностей в деле применения полученных знаний и умений в жизненной практике. Введение игр в состав средств, способствующих совершенствованию учебной работы, оказывает влияние на формирование ученического коллектива, на взаимоотношения между учащимися. Игра способствует укреплению дружеских связей между всеми учащимися на основе взаимного уважения и помощи. Очень важно и то, что игра оказывает воздействие на активизацию всех психических процессов, способствуя всестороннему развитию учащихся. Учебная игра расширяет круг их восприятий, охватывающих жизненные явления, содействует осмыслению идейной направленности познавательной деятельности, а также способствует к стремлению к практическому воплощению получаемых знаний.

         Во время учебной игры у школьников проявляются интересы, склонности к сценическому, изобразительному и музыкальному искусству, поэтому можно сказать, что эстетическое значение педагогической игры очень существенно и игра имеет большое влияние на формирование мировоззрения молодого поколения. Игры создают определённую разрядку умственного труда, снимают напряжение, переключают внимание и снижают утомляемость учащихся. Игровая деятельность привлекательна тем, что в процессе её создаются благоприятные условия для удовлетворения интересов, желаний, творческих устремлений ребят, кроме того, им нравится необычность обстановки в учебном процессе, придающее игре особую занимательность. Поэтому необходимо пользоваться игрой, чтобы развить лучшие черты личности учащегося, выявить его способности, повысить интерес к изучаемой дисциплине.

     На всех этапах игровых занятий необходимо квалифицированное руководство педагога. На практике мы убеждаемся в необходимости целенаправленного руководства игровыми действиями учебного характера, так как в учебном процессе используем разные виды игр, поэтому необходим особый подход к руководству различными видами игровых действий, а в целом требуется постоянное внимание со стороны педагогов. Руководящая роль педагогов необходима и при подведении итогов игровой деятельности. Заранее обдумывается план обсуждения итогов игры, где при анализе отмечаются как успехи, так и недостатки игры в целом и отдельных исполнителей. Преподаватель не должен быть доминирующей личностью в ролевой игре. Исследователи ролевой игры считают, что её успех во многом зависит от преподавателя, от его умения организовать и провести игру. Он должен сам верить в эффективность этого вида работы, т. к. преподаватель, который верит в неё, обычно добивается хороших результатов. Многое также зависит и от группы учащихся, с которыми проводится игра. Лучших результатов можно добиться с группой, в которой преобладают экстраверты, однако даже группа, в которой преобладают интроверты, обычно на занятиях с использованием игр проявляют большую активность, чем на традиционных занятиях.

      Широкие возможности для управления учебным процессом и его оптимизации открывает использование ролевых игр, которые являются важным средством организации парной и групповой работы. Справедливой представляется мысль И. А. Зимней о том, что «используемые в практике обучения иностранному языку приёмы организации ролевого обучения, игровых ситуации непосредственно направлены на приведение в действие механизмов мотивации и тем самым на повышение эффективности обучения иностранному языку».

      Известно, что ролевые игры представляют собой условное воспроизведение её участниками реальной практической деятельности людей, обязательным элементом ролевой игры является исполнение ролей. В играх учащиеся овладевают такими элементами общения, как умение начать беседу, поддержать беседу, согласиться с мнением или опровергнуть его, задавать вопросы, прервать беседу и так далее. Игры способствуют осознанному освоению иностранного языка, а не его механическому запоминанию, и освоение происходит без особых усилий, усвоенный материал остаётся в памяти надолго. В ролевой игре у играющих создаётся мотив, суть которого состоит в том, чтобы успешно выполнить взятую на себя роль. Таким образом, имитируемая в игре система действий выступает для играющего в качестве цели познания и как всякая цель становится непосредственным содержанием его сознания. Следовательно, ролевая игра способствует повышению интеллектуального направления учащихся в учебном процессе. Создаваемый ролью мотив оказывает влияние и на то, как они это сознают.

Комментарии (91)

#1 Наталья Владиславовна, как музыка летит с небес. Христос Воскрес! Христос Воскрес!И вас я нежно обнимаю и крепко к сердцу прижимаю!Хранимы богом будьте вы всегда! Всегда защищены от бед!И путеводная звезда грит пусть в небе много лет!
Наталья Фокина, дата: 12.04.2015 в 3:46  
#2 Наталья Владиславовна, спасибо Вам за сообщение, но к сожалению плейкаст удален или ссылка не верна (выходит такая запись), не могу открыть.Ну не важно, надеюсь, это доброе пожелание от вас и я его принимаю. Христос Воскресе!
Ольга Степанова, дата: 12.04.2015 в 1:09  
#3 Наталья Владиславовна, Как дивны звуки Святых словес, В которых слышно: Христос воскрес! Земля и солнце, Поля и лес - Все славят Бога: Христос воскрес! Здоровья, любви и благоденствия!
Валентина Титова, дата: 11.04.2015 в 22:04  
#4 Наталья Владиславовна, поздравляю с вербным воскресеньем. Отличное портфолио. Мой + в поддержку.
Людмила Расторопова, дата: 05.04.2015 в 22:23  
#5 Наталья Владиславовна, поздравляю с Вербным воскресением! Волшебного Вам настроения, огромного счастья, Господнего благословения во всех делах, большого везения, прекрасного настоящего и светлого будущего! Пусть все Ваши самые красивые мечты и важные планы воплотятся!
Наталия Артамонова, дата: 05.04.2015 в 21:41  
#6 Наталья Владиславовна, С Воскресеньем Вербным Поздравляю Вас! Счастьем пусть наполнится Каждый день и час!  Пусть даже в пасмурный денек Вам солнышко сияет, И пусть вас в праведных делах Господь благословляет!
Надежда Юрьевна Чихачёва, дата: 05.04.2015 в 21:40  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.