С нами 17149 учителей, 7296 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
31
мой комментарий
0
блогов
0
сообществ
0
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Татьяна Шамонина, (на сайте с 09.11.2014 г.)
Был(а) на сайте 6 лет назад
Рейтинг: 35.95/175
88 326
просмотров
185
комментариев
473
место в рейтинге
Развитие познавательной активности учащихся в процессе постановок театрализованных математических мероприятий
Математик и педагог М.В. Остроградский писал: «..скука является самой опасной отравой. Она действует беспрестанно; она растёт, овладевает человеком и влечёт его к наибольшим излишествам…».  Скука появляется там, где отсутствует познавательный интерес.
Изучив методическую литературу, мы выяснили, что проблема развития познавательной активности школьников остаётся актуальной многие годы. В решении этой проблемы на наш взгляд может помочь использование постановок театрализованных математических мероприятий.
Мы предположили, что постановка театрализованных математических мероприятий будет эффективным средством развития познавательной активности учащихся при соблюдении следующих условий:
- постановка должна способствовать приобретению и отработке учащимися теоретических знаний, практических умений и навыков;
- постановки должны развивать мыслительную деятельность, основываться на свободном творчестве и самодеятельности учащихся;
- создание благоприятной эмоциональной атмосферы.
Анализ результатов бесед с учителями и учащимися Заводоуковского городского округа показал, что театрализованные математические мероприятия как форма внеклассной работы применяются довольно редко в связи с трудностями организации и проведения, то есть возможности развития познавательного интереса с помощью театрализованных математических мероприятий реализуются недостаточно.
В ходе исследовательской работы нами был поставлен педагогический эксперимент, выявляющий связь между участием школьников в постановке математических мероприятий и изменением уровня развития познавательной активности учащихся. Базой нашего исследования послужили МАОУ Новолыбаевская СОШ и СОШ № 2 города Заводоуковска.
Проведение педагогического эксперимента включало несколько этапов:
  1. Организационный этап
Работа строится на добровольных началах и обычно проводиться после уроков.
  1. Работа над сценарием
Прочитав книгу А.Б.Никитиной  «Театр, где играют дети», мы выяснили, что существует  три основных пути получения сценария:
- Выбрать уже написанный сценарий
- Модифицировать уже написанный сценарий.
- Написать сценарий самим.
Нами был выбран третий путь – мы решили писать сценарии сами.
Этот путь был выбран по нескольким  причинам:
- Мы разделяли мнение Л.С. Выготского, который считал, что «…гораздо ближе к детскому пониманию пьесы, сочиненные самими детьми или сочиняемые и импровизируемые ими в процессе творчества» .
- Предлагая школьникам сочинить сценарий математического спектакля, мы ставили задачу развития математического творчества детей. Л.Н. Толстой писал: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели бы сделать что-либо самостоятельно». Мы считали, что написание сценариев способствует формированию умений: во-первых, воплощать в художественный образ свои мысли, чувства, переживания; во-вторых, применять имеющиеся знания, приводить примеры по изученной теме, то есть ученик не просто учится, а понимает, что его увлекает в процессе учебы, осознает необходимость научного познания, увлеченность наукой становится чертой его личности.
3. Постановка по сценарию и выступление
На данном этапе мы наблюдали проявление активности детей в трёх аспектах:
- режиссер: переосмысление сюжета;
- актёры: воплощение сценического образа с помощью разных средств выразительности;
- оформители: создание декораций, сопровождающей презентации, костюмов, музыкального сопровождения, афиш, программок.
4. Анализ выступления
На этом этапе мы фиксировали размышления школьников о том, что они узнали во время постановки мероприятия, какие моменты и эпизоды оказались наиболее интересными. Дети не только оценивали своё выступление, но и открыто высказывали свои предложения, решения и опасения. Это было необходимо не только для того, чтобы найти сильные стороны выступления, но и для выявления степени интереса учащихся.
5. После анализа математического мероприятия – определение планов на будущее.
В ходе исследовательской работы  осуществлялось отслеживание динамики развития познавательной активности учащихся.
В исследовании приняли участие 46 учащихся контрольной группы – не участвующие в постановках театрализованных математических мероприятий,  и 36 детей экспериментальной группы  – участники театральных постановок.
Познавательная активность не может быть обнаружена по одному показателю. Многообразие признаков проявления этого феномена осложняет процесс выявления познавательной активности и уровня её развития.
В качестве средств диагностики познавательной активности школьников выступали
- наблюдение,
- метод «неоцениваемых домашних заданий» (выявлялось количество учащихся выполняющих неоцениваемые домашние задания),
- экспериментальное задание «выбора задач» (выявлялось количество учащихся, выбирающих задачи, предполагающие продуктивный характер деятельности),
- опросник «Карта интересов» в модификации О.Г. Филимоновой,
- опросник «Диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению» Ч.Д. Спилбергера в модификации  А.М. Прихожан,
- анкетирование.
Результаты нашего исследования были представлены на РМО учителей математики Заводоуковского округа.
Основными информационными источниками для исследования послужили:
  1. Никитина, А.Б. Театр, где играют дети: учебно-методич. пособие для руководителей детских театральных коллективов/А.Б. Никитина. - М.: Владос, 2001.- 288 с.
  2. Прихожан, А.М. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах [Электронный ресурс] - Режим доступа:
    http: //psy.1september.ru/2004/08/17.htm. Дата обращения: 07.09.2008.
  3. Филимонова, О.Г. Модификация карты интересов/ О.Г. Филимонова// Школьный психолог.- 2007. - №2 (16-31 января) – С.40-45.
  4. Щукина Г.И.  Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: методическое пособие / Г.И.Щукина.- М.: Просвещение, 1979. - 160 с.
Постановка «Треуголочка» для учащихся 5-6 классов
Театрализованная математическая игра «Случай у Лукоморья»
Задачник для повторения математики 5-6 классов, составленный учащимися на основе краеведческого материала
Использование задачника "История улицы Советской села Новолыбаево" на уроках математики
У каждого человека есть Родина, место на земле, где он появился на свет и где впервые увидел небо. Родина, как  мать, единственная на всю жизнь. Мы часто не знаем, а порой просто не интересуемся своим селом, не стараемся узнать, как и почему оно появилось.
В последние годы в нашей стране стала наиболее актуальной тема малой родины.
Важность данной проблемы отражена в целом ряде документов:
- Законе Российской Федерации  «Об образовании». Один из целевых ориентиров документа направлен на защиту национальных культур и региональных культурных традиций;
- в проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что система образования призвана обеспечить «историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».
   Сегодня ни один предмет в учебном плане не обходится без включения в него элементов краеведения. И это понятно, так как каждому человеку, каждому народу надо осознавать себя и своё место в мире природы, среди других людей, среди других народов, а это невозможно без знания истории, без изучения культуры, обычаев и традиций своей Родины. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края.
Своей работой мы решили вложить лепту в это большое дело.
Четыре года назад нами на основе краеведческого материала  был создан задачник «История улицы Советской села Новолыбаево» для повторения математики в 5-6 классах.
Основным информационным источником нашего исследования явилась единственная книга, в которой освещается история села Новолыбаево, написанная Еленой Петровной Ермачковой, «Летопись земли Заводоуковской».
Были использованы материалы школьного краеведческого музея, собирались воспоминания старожил села.
Мы разделили задачник на части, ориентируясь не на тематическое планирование, а в соответствие с исторической хронологией. Благодаря этому последовательное решение задач раскрывает перед учащимися историю улицы Советской села Новолыбаево со времени её основания и до 1945 года.
В содержание задачника входят 4 раздела.
Исследование результатов использования задачника  «История улицы Советской села Новолыбаево» на уроках математики и во внеурочное время проводилось с 2009 по 2012 учебные годы.
    Школьникам было предложено заполнить тест на знание истории родного края в начале 5 и конце 6 класса.
Например, в 2012 году у шестиклассников было отмечено значительное увеличение уровня  знаний по краеведению (на 20 %).  
Диагностика уровня  знаний по краеведению проводилась под руководством учителя истории Казекиной Л.Г.
Отношение учащихся к использованию задачника на уроках математики выявилось на основе анкетирования и письменных высказываний.
Приведём примеры некоторых высказываний:
- «Мне нравится работать с задачником, потому что я интересуюсь историей села» (Бакин Павел)
- «Решая задачи, я познакомилась с историей улицы, на которой  живу. Многого, из того, что я узнала, не знали даже мои родители.»  (Лапшина Ольга)
- «Мне было интересно решать задачи, поэтому дома я выполнил заданий намного больше, чем было задано. Самые интересные задачи я читал бабушке.» (Зиянгуров Андрей)
     Анкетирование родителей подтвердило заинтересованность взрослых в дальнейшем использовании нашего задачника.
На основании исследования, проводимого в течение четырёх лет, можно сделать вывод о том, что работа с задачником обес­печивает значительное повышение уровня знаний истории своей семьи, ис­тории своего села, стимулирует познавательную деятельность учащихся.
Данная работа может быть продолжена в направлении формирования у школьников исследовательских умений: работать с литературно-краеведческими источниками, составлять мини–энциклопедии местных обычаев, терминологические и толковые словари (с картинками, собственными иллюстрациями)
Подводя итог, можно отметить, что изучение краеведения, в том числе и с помощью нашего задачника, становится основой для гармоничного всестороннего, многоаспектного развития личности школьника, создает тот нравственный стержень, который поможет юному человеку противостоять натиску бездуховности, сохранить чистоту души, богатые национальные традиции родного народа.

Комментарии (185)

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 29 30 31 Последняя

#1 Татьяна Николаевна, приглашаю Вас принять участие в опросе по теме моего научного исследования. Ваше мнение для меня очень важно. Заранее благодарна за понимание!
Анастасия Пронина, дата: 25.03.2016 в 11:13  
#2 Татьяна Николаевна!От всей души поздравляю Вас с 8 Марта. Женщина — это самое прекрасное, что есть в этом мире, поэтому продолжайте и дальше делать его лучшим, принося добро и любовь в этот мир. Побольше улыбайтесь, ведь тем самым Вы поднимаете настроение всем вокруг. Будьте всегда счастливой, довольной, успешной, а главное — любимой!
Марина Куприянович, дата: 07.03.2016 в 23:04  
#3 Татьяна Николаевна, в день ангела я Вам желаю – пускай во всех делах везёт, и всей душою поздравляю! Пусть день Татьянин принесёт всё то, о чём всегда мечталось, великолепные слова, удачи, чтобы всё срасталось и удавались все дела!
Татьяна Образцова, дата: 25.01.2016 в 22:41  
#4 Татьяна Николаевна! Татьяна, милая Татьяна. Поздравляю с Днём Святой! Пусть стучится неустанно в сердце пламенном любовь! Пусть удача будет с Вами, звёзды падают к ногам. Поздравляю С Днём Татьяны, Счастья я желаю Вам!
Елена Фотеева, дата: 25.01.2016 в 17:38  
#5 Татьяна Николаевна,Ура! Пришел Татьянин день,мне поздравлять вас всех не лень.Желаю настроения отличного,жалованья приличного,и счастья огромного личного!
Любовь Батуева, дата: 25.01.2016 в 10:12  
#6 Татьяна Николаевна, я обращаюсь ко всем коллегам. Возможно уже завтра число учителей на этом проекте будет 8 000 тысяч. Это здорово, что мы объединяемся. Можем делиться опытом и перенимать опыт друг у друга. Это здорово, что здесь на проекте атмосфера уважительного отношения друг к другу и мнение каждого принимается с пониманием. Я предлагаю дружно и активно поздравить с этой юбилейной цифрой руководителя проекта Сергея Александровича Воробьева за дело, достойное правительственной награды. uchportfolio.ru/rusbear28
Любовь Хабарова, дата: 11.01.2016 в 1:21  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
ВЕРСИЯ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ