1165
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Елена Сигаева, (на сайте с 09.02.2016 г.)
Был(а) на сайте 3 дня назад
Рейтинг:
455.08/734
|
152 347
просмотров
|
457
комментариев
|
42
место в рейтинге
|
|
||
Педагогический совет
Тема заседания: «Развитие познавательной инициативности дошкольников»
| Цель: Изучение современных технологий, способствующих развитию познавательной инициативности детей дошкольного возраста. |
Форма проведения: панорама педагогического опыта
Разработал: старший воспитатель Сигаева Е.А.
Прежде чем давать знания, надо
научить думать, воспринимать,
наблюдать.
В. Сухомлинский
научить думать, воспринимать,
наблюдать.
В. Сухомлинский
На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе тесного взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.
Сегодня речь пойдет о том, что же зависит от нас с вами и что мы можем делать для решения важной задачи по формированию таких ценных качеств личности детей как инициативность и самостоятельность.
Упражнение «Ковёр желаний» (Для его выполнения необходим клубок ниток. Удобнее проводить упражнение стоя на полу).
Встаньте, пожалуйста, в круг. В руке у меня чудесный клубок, мы будем его передавать участнику напротив, зажимая свободный конец нити или её участок в руке. Передавая, предлагаю называть те качества, которые вы хотели бы видеть в своих детях.
Пожалуйста, опустите сплетение ниток на пол. Вот видите, как много качеств мы хотим видеть в своих воспитанниках. Это будет ковёр желаний, направленных на воспитание, развитие наших детей.
(Сажаю в середине ковра куклу). Эта кукла олицетворяет тех, на кого направлена наша деятельность - наших воспитанников.
Упражнение «УЗОР» (материал: лист А4 на каждого участника).
Инструкция участникам:
Возьмите по листу бумаги, сверните его пополам и оторвите кусочек из центра, ещё раз пополам и оторвите правый угол, ещё раз пополам и оторвите из центра, ещё раз пополам и оторвать левый угол. Развернём наш лист и посмотрим на результат работы. У каждого получился свой узор, хотя все выполняли одинаковые команды.
Цель данного упражнения – показать, что каждый человек индивидуален, интересен и неповторим. И мы просто обязаны это свойство учитывать.
Инициатива (от лат. initium — начало) – это активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.
Инициативность является непременным условием совершенствования всей познавательной деятельности ребёнка. Это важнейший показатель детского интеллекта, его развития.
Познавательная активность детей дошкольного возраста выражается в заинтересованном принятии информации, в желании уточнить, углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении творчества, в умении усвоить способ познания и применить его на другом материале.
Развитию познавательной активности на занятиях в детском саду способствуют:
- эмоциональная вовлечённость взрослого в познавательную деятельность (только в том случае, если ребёнок видит заинтересованность взрослого, он понимает, ощущает, что можно получать удовольствие от интеллектуальных усилий, переживать красоту решения проблемы);
- стимуляция любознательности ребёнка (в работе нужно стараться использовать занимательные пособия и материалы, которые могут вызвать интерес, удивление);
- передача инициативы от взрослого ребёнку (важно не только заинтересовать ребёнка, но и научить его ставить перед собой цели в процессе познавательной деятельности и самостоятельно находить способы их реализации);
- поддержка детской активности, исследовательского интереса и любопытства.
Для стимуляции познавательной активности-инициативности на занятиях по познавательному развитию следует использовать:
• проблемные ситуации;
• дидактические, сюжетные, логические игры и игры-соревнования;
• практические упражнения с раздаточным материалом;
• опыты и эксперименты;
• художественное слово;
• занимательный материал (задачи-шутки, ребусы, хитрые вопросы, игрушки дидактического характера и др.);
• яркие пособия;
• технические средства обучения (учебные фильмы, аудиозаписи и др.).
Современные требования к организации обучения побуждают воспитателей обогащать занятия игровыми и сказочными сюжетами, использовать дидактические игры. Несмотря на важность игры в работе с детьми по математике, она не самоцель, а средство для развития интереса к предмету обучения. Математическая сторона содержания игры всегда должна отчётливо выдвигаться на первый план.
Основной принцип многих математических игр - соревнование между группами детей. Соревнование усиливает эмоциональный характер игры. При этом дети не только сами стремятся хорошо выполнить задание, но и побуждают к этому своих товарищей, помогают им. Однако при организации игр-соревнований нужно учитывать возрастные особенности дошкольников, которые ещё не умеют проигрывать, не обижаясь, и только начинают осваивать способы коллективного решения задачи.
Представление опыта работы воспитателя Воробьёвой Т.А «Использование дидактических игр для ФЭМП»
Одной из актуальных задач современного дошкольного образования по познавательному развитию является формирование финансовой грамотности детей дошкольного возраста.
Финансовая грамотность – это одна из главных социальных компетенций, которая формируется под влиянием окружающей социально-экономической среды с детских лет жизни человека.
Ребенок впервые сталкивается с экономическими представлениями в семье, знакомится с такими понятиями, как: «труд», «деньги», «товар», «цена» и т. д., видит множество рекламы, посещает магазин вместе с родителями, все это так или иначе влияет на развитие начальных экономических знаний и умений ребенка, но все это влияние носит ситуативный и бессистемный характер. Именно поэтому формирование финансовой грамотности в дошкольном возрасте необходимо в современных реалиях, так как грамотное отношение к финансовым ресурсам, поможет обеспечить финансовую самостоятельность и безопасность человеку в пору взросления.
Представление опыта работы старшего воспитателя Шарковой Н.С. «Развитие финансовой грамотности детей дошкольного возраста»
Сейчас я представляю слово воспитателю Будаевой О.Н. с проведением деловой игры с педагогами по финансовой грамотности дошкольников.
Для успешного создания условий развития детской инициативы и самостоятельности, возможно, кому-то необходимо будет менять манеру действий в своей педагогической деятельности. Сейчас каждый себя и проверит.
Коллективное упражнение «Закончи фразу» (составить предложение из двух частей, выполнение коллективное (несколько желающих)
Цель: осознание необходимых изменений в своей профессиональной деятельности.
- На магнитной доске беспорядочно закреплены листки с частями фраз-предложений о позициях взрослых для успешного развития в детях инициативности и самостоятельности.
Задание: соединить части фраз.
«Взрослые предоставляют возможность детям самостоятельно (использовать нормы и правила поведения)»
«Взрослые предоставляют возможность овладевать (социальными навыками)»
«Взрослые предоставляют возможность для творческого (самовыражения)»
«Взрослые поощряют творческую (инициативу детей)»
«Взрослые создают широкие возможности для творческого (самовыражения детей в разных видах деятельности)»
«Взрослые предоставляют возможность детям получать информацию … (из разнообразных источников)»
Получился как бы перечень компетенций педагога для успешного развития детской инициативы. Каждому из нас, прикладывая усилия в своей профессиональной деятельности, хочется видеть положительный результат, получать отдачу от детей как своеобразную благодарность.
Спасибо за участие!
Сегодня речь пойдет о том, что же зависит от нас с вами и что мы можем делать для решения важной задачи по формированию таких ценных качеств личности детей как инициативность и самостоятельность.
Упражнение «Ковёр желаний» (Для его выполнения необходим клубок ниток. Удобнее проводить упражнение стоя на полу).
Встаньте, пожалуйста, в круг. В руке у меня чудесный клубок, мы будем его передавать участнику напротив, зажимая свободный конец нити или её участок в руке. Передавая, предлагаю называть те качества, которые вы хотели бы видеть в своих детях.
Пожалуйста, опустите сплетение ниток на пол. Вот видите, как много качеств мы хотим видеть в своих воспитанниках. Это будет ковёр желаний, направленных на воспитание, развитие наших детей.
(Сажаю в середине ковра куклу). Эта кукла олицетворяет тех, на кого направлена наша деятельность - наших воспитанников.
Упражнение «УЗОР» (материал: лист А4 на каждого участника).
Инструкция участникам:
Возьмите по листу бумаги, сверните его пополам и оторвите кусочек из центра, ещё раз пополам и оторвите правый угол, ещё раз пополам и оторвите из центра, ещё раз пополам и оторвать левый угол. Развернём наш лист и посмотрим на результат работы. У каждого получился свой узор, хотя все выполняли одинаковые команды.
Цель данного упражнения – показать, что каждый человек индивидуален, интересен и неповторим. И мы просто обязаны это свойство учитывать.
Инициатива (от лат. initium — начало) – это активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.
Инициативность является непременным условием совершенствования всей познавательной деятельности ребёнка. Это важнейший показатель детского интеллекта, его развития.
Познавательная активность детей дошкольного возраста выражается в заинтересованном принятии информации, в желании уточнить, углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении творчества, в умении усвоить способ познания и применить его на другом материале.
Развитию познавательной активности на занятиях в детском саду способствуют:
- эмоциональная вовлечённость взрослого в познавательную деятельность (только в том случае, если ребёнок видит заинтересованность взрослого, он понимает, ощущает, что можно получать удовольствие от интеллектуальных усилий, переживать красоту решения проблемы);
- стимуляция любознательности ребёнка (в работе нужно стараться использовать занимательные пособия и материалы, которые могут вызвать интерес, удивление);
- передача инициативы от взрослого ребёнку (важно не только заинтересовать ребёнка, но и научить его ставить перед собой цели в процессе познавательной деятельности и самостоятельно находить способы их реализации);
- поддержка детской активности, исследовательского интереса и любопытства.
Для стимуляции познавательной активности-инициативности на занятиях по познавательному развитию следует использовать:
• проблемные ситуации;
• дидактические, сюжетные, логические игры и игры-соревнования;
• практические упражнения с раздаточным материалом;
• опыты и эксперименты;
• художественное слово;
• занимательный материал (задачи-шутки, ребусы, хитрые вопросы, игрушки дидактического характера и др.);
• яркие пособия;
• технические средства обучения (учебные фильмы, аудиозаписи и др.).
Современные требования к организации обучения побуждают воспитателей обогащать занятия игровыми и сказочными сюжетами, использовать дидактические игры. Несмотря на важность игры в работе с детьми по математике, она не самоцель, а средство для развития интереса к предмету обучения. Математическая сторона содержания игры всегда должна отчётливо выдвигаться на первый план.
Основной принцип многих математических игр - соревнование между группами детей. Соревнование усиливает эмоциональный характер игры. При этом дети не только сами стремятся хорошо выполнить задание, но и побуждают к этому своих товарищей, помогают им. Однако при организации игр-соревнований нужно учитывать возрастные особенности дошкольников, которые ещё не умеют проигрывать, не обижаясь, и только начинают осваивать способы коллективного решения задачи.
Представление опыта работы воспитателя Воробьёвой Т.А «Использование дидактических игр для ФЭМП»
Одной из актуальных задач современного дошкольного образования по познавательному развитию является формирование финансовой грамотности детей дошкольного возраста.
Финансовая грамотность – это одна из главных социальных компетенций, которая формируется под влиянием окружающей социально-экономической среды с детских лет жизни человека.
Ребенок впервые сталкивается с экономическими представлениями в семье, знакомится с такими понятиями, как: «труд», «деньги», «товар», «цена» и т. д., видит множество рекламы, посещает магазин вместе с родителями, все это так или иначе влияет на развитие начальных экономических знаний и умений ребенка, но все это влияние носит ситуативный и бессистемный характер. Именно поэтому формирование финансовой грамотности в дошкольном возрасте необходимо в современных реалиях, так как грамотное отношение к финансовым ресурсам, поможет обеспечить финансовую самостоятельность и безопасность человеку в пору взросления.
Представление опыта работы старшего воспитателя Шарковой Н.С. «Развитие финансовой грамотности детей дошкольного возраста»
Сейчас я представляю слово воспитателю Будаевой О.Н. с проведением деловой игры с педагогами по финансовой грамотности дошкольников.
Для успешного создания условий развития детской инициативы и самостоятельности, возможно, кому-то необходимо будет менять манеру действий в своей педагогической деятельности. Сейчас каждый себя и проверит.
Коллективное упражнение «Закончи фразу» (составить предложение из двух частей, выполнение коллективное (несколько желающих)
Цель: осознание необходимых изменений в своей профессиональной деятельности.
- На магнитной доске беспорядочно закреплены листки с частями фраз-предложений о позициях взрослых для успешного развития в детях инициативности и самостоятельности.
Задание: соединить части фраз.
«Взрослые предоставляют возможность детям самостоятельно (использовать нормы и правила поведения)»
«Взрослые предоставляют возможность овладевать (социальными навыками)»
«Взрослые предоставляют возможность для творческого (самовыражения)»
«Взрослые поощряют творческую (инициативу детей)»
«Взрослые создают широкие возможности для творческого (самовыражения детей в разных видах деятельности)»
«Взрослые предоставляют возможность детям получать информацию … (из разнообразных источников)»
Получился как бы перечень компетенций педагога для успешного развития детской инициативы. Каждому из нас, прикладывая усилия в своей профессиональной деятельности, хочется видеть положительный результат, получать отдачу от детей как своеобразную благодарность.
Спасибо за участие!
Семинар
|
Семинар «Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология»
«Знание только тогда знание,
когда оно обретено усилиями своей мысли, а не памятью» Л. Н. Толстой Цели: повышение профессиональной компетентности педагогов; внедрение в педагогический процесс технологии проекта; развитие интеллектуальной и творческой инициативы педагогов.
На сегодняшний день эта тема наиболее актуальна. Дошкольное образование в России претерпевает коренные изменения. Современная система дошкольного образования характеризуется разнообразием видов ДОУ, расширением спектра применяемых педагогических технологий, широким распространением инновационной и экспериментальной деятельности. Кроме этого, как вы, наверное, уже знаете, при аттестации на первую или высшую категории одним из пунктов электронного портфолио является проектная деятельность педагога. Поэтому в межаттестационный период педагогам предлагается разрабатывать образовательные проекты и реализовывать их с дошкольниками. С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. Сегодня в науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка, как на саморазвивающуюся систему, при этом усилия взрослых должны быть направлены на создание условий для саморазвития детей. Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования. Для начала давайте коротко вспомним что такое проект? Презентация: «Проектный метод в деятельности ДОУ» (виды, этапы проекта) Будаева О.Н. Сообщение«Использование технологии проектирования в обучении дошкольников» Андреева А.В. Что такое проект? Проект – это:
Что же такое — метод проектов? У него есть много разных определений, но в целом — это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.
Одним из эффективных средств решения данных задач педагогический коллектив нашего дошкольного учреждения считает метод педагогического проектирования как одну из форм планирования и организации работы, влияющую на формирование компетентности педагогов, выработку у них исследовательских умений, развитие креативности, прогнозирования, поиска инновационных средств и, таким образом, повышающую качество образовательного процесса. Внедрение в практику технологию — метод проекта, позволило изменить стиль работы с детьми: повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, развить у детей творческое мышление, умение находить выход из трудной ситуации, становиться увереннее в своих силах, вовлечь родителей и других членов семей в образовательный процесс дошкольного учреждения. Поэтому в образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги, а также привлекаются родители и другие члены семьи. Метод проектов может быть адаптирован ко всем возрастным группам, необходимо только учитывать психолого-физиологические особенности детей, понимать интересы дошкольников на данном этапе. Так, в работе с детьми младшего дошкольного возраста педагог может использовать подсказку, наводящие вопросы? А детям старшего дошкольного возраста необходимо предоставлять больше самостоятельности. Проекты классифицируются по разным признакам. Наиболее существенным является доминирующий вид деятельности. В практике ДОУ используются следующие типы проектов: Исследовательские: осуществляется исследовательский поиск, результаты которого оформляются в виде какого-либо творческого продукта. Информационно-практико-ориентированные. Творческие: как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Результаты оформляются в виде детского праздника, выставки. например, «Концерт для мам», спектакль для малышей. Практические: связаны с работой на достижение значимого результата. Например, благоустройство группы, оформление клумбы и уход за ней; Другими признаками классификации являются: Состав участников (групповой, подгрупповой, личный, семейный, парный и пр.) Продолжительность (краткосрочный – несколько занятий, 1–2 недели, средней продолжительности – 1–3 месяца, долгосрочный – до 1 года) Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста. Этапы работы над проектом: I этап разработки проекта– целеполагание: воспитатель выносит проблему на обсуждение детям. II этап работы над проектом представляет собой разработку совместного плана действий по достижению цели. После составления совместного плана действий начинается III этап работы над проектом – его практическая часть. Дети исследуют, экспериментируют, ищут, творят. Заключительным, IV этапом работы над проектом является презентация проекта. В практике существует несколько методов разработки проектов.
Рассмотрим «Модель трех вопросов». Суть этой модели заключается в том, что воспитатель задает детям три вопроса:
Воспитатель инициирует общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определенном предмете или явлении. По мере того, как дети отвечают на вопрос, воспитатель записывает их ответы на большом листе бумаги, чтобы группа могла их видеть. Нужно записывать ответы всех детей и указывать рядом их имена. Затем воспитатель задает вопрос: «Что мы хотим узнать о?» Ответы детей определяют задачи и направления познавательной деятельности. Когда все дети выскажутся, воспитатель спрашивает: «Как нам найти ответы на наши вопросы?». Можно использовать символы — сбора информации в картинках.
Второй способ — метод «Мыслительная карта», это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи. Это — ваши мысли, изложенные на бумаге графическим способом. Основателем этой техники является американский специалист по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления Тони Бьюзен. Мыслительные карты, помогают выявить имеющие знания и представления у детей, упорядочить их, затем добавить и классифицировать новые, а после этого органично соединить их друг с другом. Мыслительная карта составляется в виде древовидной схемы, на которой обозначены словами идеи, задачи, проблемы. Она представляет собой ассоциативную сеть, состоящую из образов и слов. В центре листа размещаем основную тему, то есть пишем слово или выполнить в виде рисунка. Например, тема фрукты, можно нарисовать корзинку или другой образ, ассоциирующийся с фруктами. Далее ребенок рисует толстые ветви к углам листа, каждая своим цветом. Над каждой ветвью воспитатель пишет слово ассоциацию. Ребенок добавить каждое слово картинкой или рисунком, обозначающим данное слово. Затем работаем по очереди с каждой ветвью. От главной ветви рисуем несколько ответвлений, в зависимости от возникающих образов и ассоциаций. Например, слово яблоко ассоциируется у нас с зелёным цветом, следующая ветвь – поговорка. Далее от этой ветви второго порядка рисуем ветвь третьего порядка, например, приведённая выше поговорка, может ассоциироваться со здоровьем, витамины и т. д. Эти слова также желательно изображать в виде рисунков, для лучшего запоминания детьми. Когда работа с одной ветвью закончена, переходим к следующей и так с каждой по очереди. Если во время работы, с какой – либо ветвью возникают идеи по поводу другой, то их нужно записывать. Благодаря этим моделям воспитатель получает первичную информацию о запасе знаний, представлений детей по теме, ориентируется сам и помогает ориентации детей в способах получения, уточнения знаний, дети участвуют в общем планировании предстоящей познавательной деятельности. Знания, полученных детьми в ходе проектов, успешно применяются в повседневной жизни, режимных моментах.Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам. Метод проекта способствует развитию благоприятных межличностных отношений в группе детей. Проектный метод может проходить через все виды детской деятельности в ДОУ. Побуждает педагогов повышать свой профессионально-творческий уровень, что, несомненно, сказывается на качестве образовательного процесса. Подталкивает к активному взаимодействию всех специалистов ДОУ, родителей воспитанников и организации социума. Формирует у дошкольников умение планировать и самостоятельность в решении поставленной проблемы, способствует развитию познавательной и творческой активности. |
Деловая игра
«Забота о здоровье —
это важнейший труд воспитателя.
От жизнерадостности,
бодрости детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие,
прочность знаний, вера в свои силы»
В. А. Сухомлинский
это важнейший труд воспитателя.
От жизнерадостности,
бодрости детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие,
прочность знаний, вера в свои силы»
В. А. Сухомлинский
Деловая игра с педагогами «Что? Где? Когда?»
«Использование технологий целенаправленного формирования ценностного отношения детей к здоровью и здоровому образу жизни»
«Использование технологий целенаправленного формирования ценностного отношения детей к здоровью и здоровому образу жизни»
Цель: актуализация проблемы сохранения и укрепления здоровья детей. Повышение компетентности педагогов в формировании здорового образа жизни детей, негативного отношения к вредным привычкам; объединение усилий детского сада и семьи в вопросе формирования у детей полезных привычек; формировать навык позитивного общения педагогов, умения работать в коллективе.
Материалы и оборудование: волчок со стрелкой, игровое поле, магнитофон с записью музыкального сопровождения передачи «Что? Где? Когда?», черный ящик, мольберт, магнитная доска, магниты, поднос, карточки с изображением роз, сорняков, лист формата А3, на котором изображены стебли и листья роз, корзинка для мусора.
Материалы и оборудование: волчок со стрелкой, игровое поле, магнитофон с записью музыкального сопровождения передачи «Что? Где? Когда?», черный ящик, мольберт, магнитная доска, магниты, поднос, карточки с изображением роз, сорняков, лист формата А3, на котором изображены стебли и листья роз, корзинка для мусора.
Ход игры:
Игровое упражнение «Подарки».
Предлагаю педагогам встать в круг.
Предлагаю педагогам встать в круг.
Сегодня мы будем дарить друг другу подарки, сохраняющие или укрепляющие здоровье. Средством пантомимы изобразить предмет для здоровья и подарить его соседу. Принявший подарок называет его и дарит свой.
Сейчас предлагаю вам разделиться на 2 команды.
Ведущий: Добрый день, уважаемые педагоги! Сегодня мы проведём игру «Что? Где? Когда?» по теме: «Использование технологий целенаправленного формирования ценностного отношения детей к здоровью и здоровому образу жизни»
Представим здоровье ребёнка в виде чудесной планеты, которую мы должны беречь, охранять от всех напастей и невзгод.
Для начала нам нужно выяснить, что же такое здоровье?
Упражнение «Ассоциации»:
-Какие ассоциации возникают у вас, когда вы думаете о здоровье ребёнка? Вам нужно записать на листочке ассоциации «Что такое здоровье?».
После того, как ассоциации названы, подводится итог, обобщающий ответы.
Наиболее всеобъемлющей и общепринятой является формулировка, разработанная Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия»
Ведущий: Здоровье детей является абсолютной ценностью и включает в себя три составляющие – биологическая, психологическая и социальная. В последнее время обоснованную тревогу вызывает состояние здоровья детей дошкольного возраста. Число здоровых дошкольников уменьшилось в пять раз и составляет лишь около 10% от числа детей, поступающих в школу. И родители, и воспитатели хотят видеть детей здоровыми, веселыми, физически хорошо развитыми.
Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей одна из главных стратегических задач развития страны.
Итак, уважаемые знатоки, предлагаю вашему вниманию «Блицтурнир». Ответьте на вопросы, назвав один из представленных вариантов ответов (звучит музыка из передачи «Что? Где? Когда?»)
1 раунд
Ведущий:
Вопросы 1-й команде:
Ведущий: Добрый день, уважаемые педагоги! Сегодня мы проведём игру «Что? Где? Когда?» по теме: «Использование технологий целенаправленного формирования ценностного отношения детей к здоровью и здоровому образу жизни»
Представим здоровье ребёнка в виде чудесной планеты, которую мы должны беречь, охранять от всех напастей и невзгод.
Для начала нам нужно выяснить, что же такое здоровье?
Упражнение «Ассоциации»:
-Какие ассоциации возникают у вас, когда вы думаете о здоровье ребёнка? Вам нужно записать на листочке ассоциации «Что такое здоровье?».
После того, как ассоциации названы, подводится итог, обобщающий ответы.
Наиболее всеобъемлющей и общепринятой является формулировка, разработанная Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия»
Ведущий: Здоровье детей является абсолютной ценностью и включает в себя три составляющие – биологическая, психологическая и социальная. В последнее время обоснованную тревогу вызывает состояние здоровья детей дошкольного возраста. Число здоровых дошкольников уменьшилось в пять раз и составляет лишь около 10% от числа детей, поступающих в школу. И родители, и воспитатели хотят видеть детей здоровыми, веселыми, физически хорошо развитыми.
Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей одна из главных стратегических задач развития страны.
Итак, уважаемые знатоки, предлагаю вашему вниманию «Блицтурнир». Ответьте на вопросы, назвав один из представленных вариантов ответов (звучит музыка из передачи «Что? Где? Когда?»)
1 раунд
Ведущий:
Вопросы 1-й команде:
- Процесс изменения форм и функций организма человека называется…. (физическое развитие)
- К детскому туризму относятся…. (прогулки и экскурсии)
- Основным и любимым видом деятельности детей является….. (игра)
- Гимнастический предмет для совершенствования талии называется… (обруч)
- Основное специфическое средство физического воспитания – это … (физические упражнения)
- Ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание – это … (основные виды движения)
Вопросы 2-й команде
- Специальная деятельность, направленная на достижение в каком – либо виде физических упражнений наивысших результатов, выявляемых в процессе соревнований, называется …(спорт)
- Гимнастические танцы под музыку называются …. (аэробика)
- Одним из способов пробуждения организма является … (гимнастика)
- То, что предотвращает заболевание, называется ….. (профилактика)
- То, что предотвращает заболевание, называется … (профилактика)
- Одним из видов профилактики заболевания является … (закаливание)
2 раунд
- Ведущий: внимание «Черный ящик»
Ведущий: Древние греки говорили: «В здоровом теле – здоровый дух» немало пословиц и поговорок о здоровье сложено и русским народом о чем они говорят?
(педагогам раздаются фрагменты пословиц, каждая из которых написана определенным цветом, каждая из которых они должны собрать из частей пословицу о здоровье)
«Здоровье дороже золота»
«Здоровье ни за какие деньги не купишь»
«В здоровом теле – здоровый дух»
«Будет здоровье – будет – все»
«Здоровье – это движение»
«Здоровому и врач не надобен»
«Здоровье – клад бесценный»
«Здоровье за деньги не купишь»
«В здоровом теле – здоровый дух»
«Богатство бедняка – его здоровье»
3 раунд «Ответь правильно»
А теперь задание: Назовите формы физкультурно-оздоровительной работы и составьте их рейтинг по степени важности по вашему мнению?
На доске заготовлен ватман и маркер, педагоги записывают, затем ставит цифрами степень важности.
Выглядит это следующим образом:
(педагогам раздаются фрагменты пословиц, каждая из которых написана определенным цветом, каждая из которых они должны собрать из частей пословицу о здоровье)
«Здоровье дороже золота»
«Здоровье ни за какие деньги не купишь»
«В здоровом теле – здоровый дух»
«Будет здоровье – будет – все»
«Здоровье – это движение»
«Здоровому и врач не надобен»
«Здоровье – клад бесценный»
«Здоровье за деньги не купишь»
«В здоровом теле – здоровый дух»
«Богатство бедняка – его здоровье»
3 раунд «Ответь правильно»
А теперь задание: Назовите формы физкультурно-оздоровительной работы и составьте их рейтинг по степени важности по вашему мнению?
На доске заготовлен ватман и маркер, педагоги записывают, затем ставит цифрами степень важности.
Выглядит это следующим образом:
- Физкультурные занятия
- Утренняя гимнастика
- Физкультурные досуги и праздники
- День здоровья
- Дополнительные занятия кружков спортивной секции и хореографии
- Формирование культурно-гигиенических навыков
- Подвижные игры
- Походы, экскурсии
- Динамические паузы на занятиях
- Закаливающие процедуры
- Занятия по ОБЖ и ЗОЖ
- Выпуск газеты для родителей.
Таким образом, мы видим, как многообразен данный раздел работы с детьми, и все виды деятельности на наш взгляд важны. Качество их проведения зависит насколько педагог грамотно спланирует и построит свою деятельность с детьми.
Что должен знать педагог?
Что должен знать педагог?
- Анатомо-физиологические и психологические особенности детей
- Задачи физического воспитания
- Закономерности формирования навыков
- Методику обучения и воспитания
- Принципы отбора упражнений
- Способы организации детей
- Технику выполнения основных движений
- Методику диагностирования
- Методику проведения всех типов занятий
Чем должен владеть?
- Техникой выполнения движений
- Осуществлять грамотное планирование
- Научными методами контроля за нагрузками (индивид. и групповыми)
- Анализом результатов двигательной подготовленности детей
- Навыками работы с оборудованием
Что должен уметь?
- Организовать процесс физического воспитания детей, выбирая целесообразные средства, методы, формы работы
- Организовать обучение движениям, подвижным играм
- Организовать активный отдых детей
- Организовать работу по пропаганде знаний по ЗОЖ.
4 раунд «Воспрос - ответ»
Ведущий: Итак, против знатоков играет медсестра детского сада.
Медсестра: Уважаемые знатоки, известно, что забота о здоровье дошкольников – главная задача взрослых. Вопрос: Что помогает человеку быть здоровым? Какие привычки необходимо воспитывать у ребенка?
- Итак, против знатоков играет мама воспитанника детского сада Оксана Евгеньевна. Внимание вопрос:
(«Уважаемые знатоки, мой ребенок любит ходить в детский сад. Но из-за частых болезней, мы вынуждены сидеть дома. Посоветуйте: какие виды закаливания можно использовать в домашних условиях»).
Ведущий: Вам дается минута на размышление.
Знатоки отвечают на вопрос.
Ведущий: Внимание, правильный ответ. В детском саду закаливание проводится под руководством медицинского персонала, а дома – по рекомендациям полученным в детском саду и в поликлинике.
Комплекс закаливающих процедур составляется с учетом состояния здоровья ребенка, его физической подготовленности и тех возможностей, которыми располагают детский сад и семья.
Ведущий: Следующий вопрос: «Какие виды закаливания можно использовать в домашних условиях?
Следующие: воздушные, водные и солнечные процедуры:
Обтирание;
Обливание;
Воздушные ванны;
Проветривание помещения;
Солнечные ванны;
Прогулка на свежем воздухе и др.
- А сейчас давайте определим формы работы с семьей по созданию здоровье сберегающего пространства в семье. Рассуждения педагогов.
Специальные психолого-педагогические и социологические исследования показали, что семья остро нуждается в помощи специалистов на всех этапах дошкольного детства. Очевидно, что семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка-дошкольника. В соответствии с законом Российской Федерации "Об образовании" одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является "взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка". В центре работы по здоровьесбережению детей должен находиться не только детский сад, но и семья, так как именно эти две социальные структуры в основном и определяют уровень здоровья ребенка. Целью взаимодействия с родителями стало повышение педагогической грамотности родителей в вопросах формирования практических навыков, в непринужденной, эмоционально насыщенной обстановке.
Досуговые формы организации взаимодействия. Такие мероприятия оказывают конкретную практическую помощь семье в сохранении и укреплении здоровья ребенка, устанавливают теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми.
Проектная деятельность. Родители включены в жизнь детского сада, они учатся анализировать свои методы, приемы по сохранению здоровья своего ребенка и привитию правил ЗОЖ.
Нетрадиционные родительские собрания, с показом элементов здоровье сбережения в детском саду или обмен опытом между родителями. Только в условиях совместной деятельности родителей и педагогов может быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующих здоровье детей и их ориентацию на здоровый образ жизни. Поэтому одной из основных задач является сохранение и укрепление здоровья дошкольников, формирование у них привычки к здоровому образу жизни.
Ведущий: Пришло время отдохнуть, педагоги приглашаются в круг.
Ведущий: Итак, против знатоков играет воспитанник детского сада. Внимание вопрос!
(Обязательно ли детям соблюдать режим дня? И зачем нам его нужно соблюдать?)
После минуты размышления знатоки отвечают на вопрос.
5 раунд Творческий конкурс «Продолжи сказку про здоровье»
Диалог между Красной шапочкой и ее Бабушкой:
- Бабушка, бабушка, почему у тебя такое морщинистое лицо:
- Это потому что я не любила умываться по утрам и вечерам, моя внученька.
- Бабушка, а почему у тебя такие желтые зубы?
- Потому, что я их не чистила и курила, как и твой дедушка.
- Бабушка, бабушка, почему у тебя такие тусклые глаза?
- Потому, что я не любила есть морковь, моя внученька.
- Бабушка, бабушка, а почему ты вся дрожишь и медленно ходишь?
- Это потому, моя Деточка, что по утрам не делала зарядку
Голос за кадром: Если: не хочешь, что бы тебя съел Серый волк, как бабушку, веди здоровый образ жизни!
Ведущий: Как вы знаете, большую роль играет пропаганда здорового образа жизни среди родителей воспитанников. Педагоги консультируют родителей, проводят беседы, и т.д. В следующем раунде вам нужно написать и выпустить газету для родителей.
6 раунд Пожелания воспитателю в работе по физическому развитию (вами) Озвучивание их друг другу. КРУГ.
Ведущий: Уважаемые знатоки, вот и подошла к концу интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?». Предлагаю подвести итоги нашей встречи.
Ведущий: Уважаемые знатоки, вы все справились с заданием отлично. Надеюсь, что предложенная тема была интересна.
В заключении прошу вас встать в круг. Закройте глаза, расслабьтесь, прислушайтесь к своему внутреннему миру. Скажите одним словом, какие эмоции, ощущения вызвала у вас данная игра.
Большое спасибо всем участникам.
Ведущий: Итак, против знатоков играет медсестра детского сада.
Медсестра: Уважаемые знатоки, известно, что забота о здоровье дошкольников – главная задача взрослых. Вопрос: Что помогает человеку быть здоровым? Какие привычки необходимо воспитывать у ребенка?
- Итак, против знатоков играет мама воспитанника детского сада Оксана Евгеньевна. Внимание вопрос:
(«Уважаемые знатоки, мой ребенок любит ходить в детский сад. Но из-за частых болезней, мы вынуждены сидеть дома. Посоветуйте: какие виды закаливания можно использовать в домашних условиях»).
Ведущий: Вам дается минута на размышление.
Знатоки отвечают на вопрос.
Ведущий: Внимание, правильный ответ. В детском саду закаливание проводится под руководством медицинского персонала, а дома – по рекомендациям полученным в детском саду и в поликлинике.
Комплекс закаливающих процедур составляется с учетом состояния здоровья ребенка, его физической подготовленности и тех возможностей, которыми располагают детский сад и семья.
Ведущий: Следующий вопрос: «Какие виды закаливания можно использовать в домашних условиях?
Следующие: воздушные, водные и солнечные процедуры:
Обтирание;
Обливание;
Воздушные ванны;
Проветривание помещения;
Солнечные ванны;
Прогулка на свежем воздухе и др.
- А сейчас давайте определим формы работы с семьей по созданию здоровье сберегающего пространства в семье. Рассуждения педагогов.
Специальные психолого-педагогические и социологические исследования показали, что семья остро нуждается в помощи специалистов на всех этапах дошкольного детства. Очевидно, что семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка-дошкольника. В соответствии с законом Российской Федерации "Об образовании" одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является "взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка". В центре работы по здоровьесбережению детей должен находиться не только детский сад, но и семья, так как именно эти две социальные структуры в основном и определяют уровень здоровья ребенка. Целью взаимодействия с родителями стало повышение педагогической грамотности родителей в вопросах формирования практических навыков, в непринужденной, эмоционально насыщенной обстановке.
Досуговые формы организации взаимодействия. Такие мероприятия оказывают конкретную практическую помощь семье в сохранении и укреплении здоровья ребенка, устанавливают теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми.
Проектная деятельность. Родители включены в жизнь детского сада, они учатся анализировать свои методы, приемы по сохранению здоровья своего ребенка и привитию правил ЗОЖ.
Нетрадиционные родительские собрания, с показом элементов здоровье сбережения в детском саду или обмен опытом между родителями. Только в условиях совместной деятельности родителей и педагогов может быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующих здоровье детей и их ориентацию на здоровый образ жизни. Поэтому одной из основных задач является сохранение и укрепление здоровья дошкольников, формирование у них привычки к здоровому образу жизни.
Ведущий: Пришло время отдохнуть, педагоги приглашаются в круг.
Ведущий: Итак, против знатоков играет воспитанник детского сада. Внимание вопрос!
(Обязательно ли детям соблюдать режим дня? И зачем нам его нужно соблюдать?)
После минуты размышления знатоки отвечают на вопрос.
5 раунд Творческий конкурс «Продолжи сказку про здоровье»
Диалог между Красной шапочкой и ее Бабушкой:
- Бабушка, бабушка, почему у тебя такое морщинистое лицо:
- Это потому что я не любила умываться по утрам и вечерам, моя внученька.
- Бабушка, а почему у тебя такие желтые зубы?
- Потому, что я их не чистила и курила, как и твой дедушка.
- Бабушка, бабушка, почему у тебя такие тусклые глаза?
- Потому, что я не любила есть морковь, моя внученька.
- Бабушка, бабушка, а почему ты вся дрожишь и медленно ходишь?
- Это потому, моя Деточка, что по утрам не делала зарядку
Голос за кадром: Если: не хочешь, что бы тебя съел Серый волк, как бабушку, веди здоровый образ жизни!
Ведущий: Как вы знаете, большую роль играет пропаганда здорового образа жизни среди родителей воспитанников. Педагоги консультируют родителей, проводят беседы, и т.д. В следующем раунде вам нужно написать и выпустить газету для родителей.
6 раунд Пожелания воспитателю в работе по физическому развитию (вами) Озвучивание их друг другу. КРУГ.
Ведущий: Уважаемые знатоки, вот и подошла к концу интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?». Предлагаю подвести итоги нашей встречи.
Ведущий: Уважаемые знатоки, вы все справились с заданием отлично. Надеюсь, что предложенная тема была интересна.
В заключении прошу вас встать в круг. Закройте глаза, расслабьтесь, прислушайтесь к своему внутреннему миру. Скажите одним словом, какие эмоции, ощущения вызвала у вас данная игра.
Большое спасибо всем участникам.
Родительское собрание
Родительское собрание "Первый раз - в первый класс!"
Добрый вечер, уважаемые родители! Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание, на котором мы с вами будем беседовать о ваших будущих первоклассниках.
Вся воспитательно-образовательная работа с детьми в нашем саду реализуется в соответствии с ФГОС ДО и санитарно-эпидемиологическими нормами. по образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы и парциальной программе «Омское Прииртышье» авторов: Борцова Л.В., Гаврилова Е.Н., Зенова М.В., Чернобай Т.А. – преподавателей ИРООО.
Вся воспитательно-образовательная работа с детьми в нашем саду реализуется в соответствии с ФГОС ДО и санитарно-эпидемиологическими нормами. по образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы и парциальной программе «Омское Прииртышье» авторов: Борцова Л.В., Гаврилова Е.Н., Зенова М.В., Чернобай Т.А. – преподавателей ИРООО.
1. Программа «Омское Прииртышье» - которая разработана на основе требований ФГОС дошкольного образования и направлена на развитие личности ребёнка посредством приобщения его к традициям, культуре, экономике и природе родного края.
Цель Программы – развитие у детей социально-личностной культуры средствами приобщения их к культурному наследию Омского Прииртышья, знакомства с жизнью и бытом народа, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями материальной и духовной среды.
Программа «Омское Прииртышье» является большим дополнением к основной образовательной программе, расширяет знания дошкольников о родном крае и привьёт любовь к природе и родным местам малой родины.
2. Программа «От рождения до школы» направлена на развитие личности ребенка, сохранение и укрепление здоровья детей, а также воспитание таких качеств как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.
Эти задачи реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательной, продуктивной, музыкальной, чтение.
Содержание работы с детьми дается по пяти образовательным областям:
Цель Программы – развитие у детей социально-личностной культуры средствами приобщения их к культурному наследию Омского Прииртышья, знакомства с жизнью и бытом народа, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями материальной и духовной среды.
Программа «Омское Прииртышье» является большим дополнением к основной образовательной программе, расширяет знания дошкольников о родном крае и привьёт любовь к природе и родным местам малой родины.
2. Программа «От рождения до школы» направлена на развитие личности ребенка, сохранение и укрепление здоровья детей, а также воспитание таких качеств как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.
Эти задачи реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательной, продуктивной, музыкальной, чтение.
Содержание работы с детьми дается по пяти образовательным областям:
- «Социально-коммуникативное развитие направлено на:
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
- «Познавательное развитие предполагает
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, элементарных математических представлений
- о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
- «Речевое развитие включает
- обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
- «Художественно-эстетическое развитие
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
- двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
- развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
- развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
На базе данных областей составлено расписание занятий с детьми.
Также не надо забывать, что занятия проходят не как в школе, а через игру. Игра составляет ведущую деятельность в дошкольном детстве.
Уважаемые родители ответьте на такой вопрос - что означает ребенок подготовлен к школе?
Чтобы ясно себе представлять, что означает фраза ребёнок готов к школе» нужно ознакомиться с целевыми ориентирами на этапе завершения дошкольного образования, которые также прописаны в Программе.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Требования к будущим первоклассникам
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Требования к будущим первоклассникам
- У будущего первоклассника должно быть сформировано желание учиться. Для этого, готовя ребенка к школе, необходимо воспитывать у него стремление больше узнать, лучше уметь, выполнять трудные задания, добиваться результата.
- У ребенка должна быть сформирована социальная позиция школьника: он должен относиться к взрослому как к учителю, указания которого обязательны, уметь взаимодействовать со сверстниками, контролировать свое поведение.
- Ребенок должен уметь принимать учебную задачу, т.е. выделять в учебных заданиях не их внешнюю (сюжетную или игровую) форму, а то, чему нужно учиться.
- У него должно быть сформировано умение действовать по заданному взрослым правилу, внимательно слушать и последовательно выполнять предлагаемые задания.
- Необходимо формировать у ребенка внимательность, умение рассуждать, анализировать, сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов, развивать познавательную активность.
- Мышцы руки должны быть достаточно крепкими, должна быть хорошо развита мелкая моторика, чтобы ребенок мог правильно держать ручку и карандаш, чтобы не уставал быстро при письме.
- Успешность обучения связана с умением ребенка жить в коллективе, считаться с мнением других, уступать, помогать, подчиняться, лидировать.
В соответствии с программой подготовительной группы детского сада ребенок
при записи в 1 класс должен:
при записи в 1 класс должен:
- Знать свое имя и фамилию, адрес, имена членов семьи.
- Знать времена года, названия месяцев, дней недели, уметь различать цвета.
- Уметь пересчитывать группы предметов в пределах 10.
- Уметь увеличивать или уменьшать группу предметов на заданное количество (решение задач с группами предметов), уравнивать множество предметов.
- Уметь сравнивать группы предметов - больше, меньше или равно.
- Уметь объединять предметы в группы: мебель, транспорт, одежда, обувь, растения, животные и т. д.
- Уметь находить в группе предметов лишний (из группы «Одежда» убрать цветок).
- Уметь высказывать свое мнение, построив законченное предложение.
- Иметь элементарные представления об окружающем мире: о профессиях, о предметах живой и неживой природы, о правилах поведения в общественных местах.
- Иметь пространственные представления: право-лево, вверх-вниз, под, над, из-за, из-под чего-либо.
- Слушать старших и выполнять их распоряжения.
Нет данных
Комментарии (457)
#1 Елена Александровна ,добрый день! Большое спасибо за комментарий моей странички. Мне очень приятно ваше внимание. Желаю вам всего доброго и солнышка в душе!
Марина Бусулаева, дата: 18.11.2024 в 15:45
#2 Елена Александровна , здравствуйте! Познакомилась с вашей страничкой, много для себя положила в свою копилочку.Творческих успехов!
Марина Бусулаева, дата: 02.11.2024 в 21:47
#3 Елена Александровна, добрый день.После долгого отсутствия на сайте рада встрече с коллегами. Посмотрела ваши новые материалы. желаю Вам плодотворной работы и счастья.
Татьяна Воробьева, дата: 27.10.2024 в 10:44
#4 Елена Александровна , желаю вам творческих успехов!!
Алёна Рашева, дата: 23.09.2024 в 20:39
#5 Елена Александровна, доброго вам времени суток и солнечных летних дней. Спасибо вам, что посетили детский блог про рисование. Приятно и с благодарностью к вам за внимание.
Татьяна Мазурова, дата: 19.05.2024 в 8:23
#6 Елена Александровна,добрый вечер. Рада что вы находите время и уделяете внимание моей страничке. Большое Вам спасибо за помощь в работе с документами.
Татьяна Воробьева, дата: 14.05.2024 в 18:23
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 … 75 76 77 Туда Последняя