С нами 17149 учителей, 7296 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
1
мой комментарий
0
блогов
0
сообществ
0
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Татьяна Будаева, (на сайте с 28.01.2018 г.)
Был(а) на сайте 6 лет назад
Рейтинг: 0.1/1
1 080
просмотров
1
комментарий
9 509
место в рейтинге
Сообщение из опыта работы "Безотметочное обучение" 1класс
МБОУ «Больщеуковская СОШ» Будаева Т.С.
Безотметочное обучение. Использование диагностических методик для оценки предметных результатов в 1 классе.
 
Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых следует особо выделить создание прочного фундамента для последующего обучения. Успешность решения данных задач во многом зависит от того, как устроена система оценки образовательных достижений: насколько она стимулирует учащихся; включает их в самостоятельную оценочную деятельность.  Cистема  оценивания занимает особое место в педагогических технологиях достижения требований федерального государственного образовательного стандарта и планируемых результатов освоения программ начального образования.
И оценивание рассматривается как одна из важных целей обучения, призванных помочь учителю выбрать наиболее эффективные приемы и средства обучения, которые бы поощряли учащихся к развитию и дальнейшему продвижению в познании.
Система оценивания направлена на получение информации, позволяющей:
учащимся– обрести уверенность в возможности успешного включения в систему непрерывного образования,
родителям – отслеживать процесс обучения и развития своего ребенка,
учителям – выносить суждения об эффективности программы обучения, об индивидуальном прогрессе и достижениях учащихся.
В 1 классе начальной школы обучение безотметочное.
Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.
Безотметочное обучение призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся.
В условиях безотметочного обучения контроль и оценка должны отражать, прежде всего, качественный результат процесса обучения.
Организация оценивания в условиях безотметочного обучения базируется на следующих требованиях:
  1. Оценивание должно начинаться с первого дня обучения;
  2. при оценивании необходимо опираться на успехи ребёнка;
  3. оценивание нужно осуществлять последовательно от оценки организационной стороны деятельности к оценке её содержания;
  4. оценка обязательно должна показывать ребёнку перспективы;
  5. оценка должна осуществляться на основе чётких, понятных ребёнку критериев;
  6. оценочная деятельность должна распространяться не только на предметные знания, умения, навыки, но и учебную деятельность, общеучебные навыки, познавательную активность ребёнка, его прилежание и старание.
      7.оценивание должно проводиться в системе.
 Работаю  по УМК  «Школа России». Для оценки предметных: результатов в 1классе  использую диагностические методики пиктографический тест (определение мотивации учебной деятельности).
На организацию учебной деятельности  (целеполагание, планирование, контроль) направлены диагностические методики:
«Кодирование»  (умение осуществлять кодирование с помощью символов);
«Образец и правило», «Первая буква» (умение самостоятельно работать по предложенному образцу в рамках дополнительно заданного задания);
«Выкладывание узора из кубиков» (умение принимать и сохранять учебную задачу);
«Рукавички» (Цукерман Г.А) (выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществление сотрудничества
«Лесенка» (Г.В.Щур) (определение уровня развития самооценки).
Для того, чтобы сформировать и развить оценочную  деятельность  учащихся, использую в свой работе  такие приемы безотметочного обучения:
Оценочные суждения должны быть построены на поощрении тех шагов, которые удались ребёнку, и обозначении ближайших шагов, которые необходимо сделать. Строя такие суждения, опираюсь на памятку:
1) выдели то, что должен делать ребёнок;
2) найди и подчеркни то, что у него получилось;
3) похвали его за это;
4) выяви то, не получилось, определи то, на что можно опереться, чтобы получилось;
5) сформулируй то, что ещё нужно сделать, чтобы получилось, что из этого ребёнок уже умеет (найди этому подтверждение), чему надо научиться, что (кто) ему поможет.
Оценочными суждениями чётко фиксируются прежде всего успехи («Твоя работа может служить образцом», «Какие красивые цифры ты написал», «Как быстро ты решил задачу», «Ты очень постарался сегодня» и т.д.). При этом результат, полученный учеником, сравнивается с его же прошлыми показателями для подтверждения прогресса («Какой сложный пример ты сегодня решил сам»; «Как хорошо ты понял правило, вчера оно вызывало у тебя затруднения. Я вижу, что ты очень хорошо поработал»).
Необходимо отмечать и поощрять малейшее продвижение школьника вперёд, постоянно анализируя причины, которые этому способствуют или мешают. Поэтому, указывая на недостатки в работе, оценочным суждением нужно обязательно определить, на что можно опереться, чтобы в дальнейшем всё удалось. («Ты старался сосчитать быстро, но не всё учел. Вспомни правила сложения с единицей и вычитания единицы. Попробуй сосчитать еще раз, у тебя обязательно получится»).
При указании на недостатки на определённых этапах работы одновременно обязательно отмечаются даже незначительные положительные моменты («Ты порадовал меня тем, что не допустил ни одной ошибки, осталось только приложить усилия и записать примеры красиво»).
Поощрения
1) мимические и пантомимические (аплодисменты, улыбка, ласковый одобряющий взгляд и др.);
2) словесные («Умница», «Ты сегодня лучше всех работал»);
3) деятельностные («Ты сегодня выступаешь в роли учителя», «Тебе даётся право выполнить самое трудное задание», «Сегодня работу ты будешь выполнять волшебной ручкой», выставка лучших тетрадей).
Поощряются не только успехи в учебной деятельности, но и старание ребёнка (присваивается звание «Самый старательный», вручается приз за участие в конкурсе «Самая аккуратная тетрадь» и др.), взаимоотношения детей в классе (приз «Самой дружной группе», звание «Самый лучший друг»).
В результате успешного применения поощрений возрастает познавательная активность, повышается работоспособность, усиливается стремление к творческой активности, улучшается общий психологический климат в классе, ребята не боятся ошибок, помогают друг другу.
Многие учащиеся, настроенные на хорошие результаты, имеют высокую самооценку и завышают свои учебные достижения. В этом случае целесообразно проводить работу в парах. Такую работу я провожу двумя способами:
1-й способ оценивания: сосед по парте оценивает плюсом («+») или знаком сомнения («?») рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочёты.
2-й способ оценивания: ученик сначала оценивает себя, затем идёт обмен работами и оценивание в паре. Если оценки совпали, то крестик соседа, либо знак сомнения обводится кружком. Несовпадение оценок фиксируется знаком рядом.
Для развития самооценки использую такие приемы:
«Волшебные линеечки»;
«Оценочная лесенка»;
«Солнышко»;
«Дерево успеха»;
         «Позиционная дискуссия».
          «Лист учебных достижений» - таблица учета определенных знаний учащихся по разным предметам, который заведен на каждого ученика. 
Это позволяет ребенку и родителям прослеживать динамику учебной успешности относительно его самого. Заглянув в эту таблицу, хорошо видны пробелы и родители становятся помощниками учителю. Наблюдения должны быть доступными для родителей и детей, от этого интерес к учёбе повышается.  
     Портфолио – это документ ученика, в котором отмечаются все индивидуальные достижения в результате многообразной деятельности. 
    Самооценка ученика предшествует оценке учителя. 
Если самооценка ученика совпадает с учительской оценкой, то таких детей педагог хвалит. Эти дети уже умеют делать важное дело – адекватно оценивать себя сами.
    Особую осторожность вызывает та группа детей, которые обладают заниженной самооценкой. К такому ребёнку следует проявлять особую оценочную бережность: вообще не критиковать (по крайней мере в первые дни занятий), исправляя ошибки, акцентировать только успехи, вселяя уверенность. Слова-напутствия учителя: «Пожалуйста, будь к себе подобрее». 
          Ученики с завышенной самооценкой нуждаются в дополнительном разборе критериев оценивания или в маленьком учительском тренинге. Например, как бы ты оценил работу, в которой допущено 3 ошибки? Ни одной ошибки? 
         ВЫВОДЫ:
         Безотметочная система оценивания помогает ребёнку обрести адекватную самокритичность и уверенность в себе. Такое обучение активизирует самостоятельную деятельность учеников и учителя, нейтрализует детскую тревожность, создаёт условия для сохранения физического и психического здоровья учащихся и учителей, помогает сформировать и развить оценочную деятельность обучающихся.
Использование диагностических методик в работе  позволяет установить: владение основными компонентами деятельности (восприятием цели,планированием деятельности, выбором средств  для ее достижения, выполнением деятельности в соответствии с поставленной целью, самоконтролем и в случае необходимости коррекцией сделанного); уровень ее произвольности; интеллектуальную готовность: элементарное владение мыслительными механизмами (анализом, синтезом, сравнением, обобщением); способность к использованию знаний и умений в новых условиях; умение переключаться с одного найденного решения на поиск другого; оценить предметные результаты обучающихся.
  
 
Открытый урок русского языка "Обращение"
Тема: Обращение
Тип урока: урок  первичного предъявления новых  знаний
Цели: ввести  понятие «обращение»;  учить находить в тексте обращения;  правильно расставлять знаки препинания при обращении; использовать обращения в устной  и письменной речи в соответствии с речевой ситуацией; выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая звательную интонацию.
Планируемые результаты (предметные): научатся  применять обращение в устной и   выделять знаками в письменной речи; применять правила орфографии.
Критерии сформированности  (оценки) компонентов УУД ( метапредметных):
регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами  учебного предмета;
коммуникативные – умеют излагать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;
личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
 МКОУ «Большеуковская средняя общеобразовательная школа»
 
 
 
 
 
 
 
 
Русский язык 2 «а» класс
 
 
 
 
 
                                                                                     Будаева Татьяна Степановна
 
 
 
 
 
 
С. Большие Уки             2014год.

Пояснительная записка
 
Работа представлена по предмету русский  язык  по теме   «Обращение».  В учебном курсе  русского языка  данная тема находится в главе «Что такое обращение».  Рассчитана  на 2 часа. Это первый урок по данной теме. В работе была использована программа четырехлетней начальной школы  «Перспективная начальная школа» (Р.Г. Чуракова),  учебник русского языка для 2 класса  (Н.А.Чуракова), часть 3.
Данный урок предназначен для обучающихся  с высоким и средним уровнем развития.
На уроке  применяются активные формы обучения: наблюдение,  учебный диалог, работа в парах,   презентация.
Обучающиеся сами формулируют тему и цели урока, работают с линеечкой знаний, учебником, предполагают, что такое обращение, находят их в предложениях,  наблюдают и делают выводы о знаках препинания при обращении, выразительно произносят  предложения с обращениями, соблюдая звательную интонацию. Активно работают в парах, самостоятельно, используя презентацию, оценивают себя и других.
Учащиеся  учились действовать по правилу, наблюдать, делать выводы, осуществлять самопроверку и самооценку, соотносить цели и результаты  собственной деятельности.
 
 
 
 
 
 
Ход урока:
 
Этап урока цель деятельность педагога деятельность обуч -ся Результат
1.Организационный момент Формирование и развитие ценностного отношения к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности  (на уроке) Проговаривает слова и настраивает детей.
-Ребята, готовы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс,
Все получится у нас!
 
Выполняют соответствующие тексту действия Формальная готовность к уроку
2.Актуализация знаний. Сообщение темы и целей урока. Уточнить тематические рамки; организовать формулирование темы урока учащимися; организовать постановку цели урока учащимися. Организует формулирование темы урока.
 
-Начиная с первого дня своей жизни человек нуждается в общении. Люди общаются между собой не только в семье, но и на улице, в магазине и других местах. При этом в разговоре они часто  обращаются друг  к другу.
-Как вы думаете, какая тема урока?
-Определите цели урока.
(Вывешивает плакат, где записаны цели урока)
Формулируют тему урока.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Обращение.
 
-Знать, что такое обращение;
-уметь находить обращения в тексте;
-правильно расставлять запятые при обращении;
-выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая звательную интонацию.
 
Воспроизведенные знания и способы действия. Осознание необходимости получения новых знаний.
3. Изучение нового материала.
 
 
 
Работа по учебнику (с.54)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Работа с правилом.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.Первичное  закрепле –ние.
Презентация.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Организовать работу по развитию умения наблюдать, делать выводы, осуществлять самооценку.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Формирование развития умений действовать, применяя правило на практике.
-Предположите, что такое обращение?
-Как я обратилась к вам в начале урока?
Самооценка (линеечка знаний). Покажите ваши знания по этой теме.
-Прочитайте вполголоса 2 предложения.
-Миша, подойди к Маше.
Миша подошел к Маше.
-С разной ли интонацией вы их читаете?
-Где вы голосом выделяете слово Миша? Где не выделяете?
 
-В каком предложении о Мише что-то говорится?
-В каком предложении к Мише обращаются?
 
 
-Какую работу выполняет это слово?
 
 
 
 
 
 
 
 
-Что нового узнали из правила?
-Как выделяются обращения в устной речи?
-Как обозначаются обращения на письме?
 
 
(слайд 1)
 
-Где может стоять обращение в предложении?
-Понаблюдайте и  ответьте, в каком случае при обращении ставится 1 запятая, в каком – обращение с двух сторон выделяется запятыми?
Работают с линеечкой знаний.
 
 
 
 
 
 
Читают  предложения.
 
 
 
-В 1 предложении слово Миша произносим со звательной интонацией.
Во 2 предложении не выделяем.
-Во 2 предложении говорится о том, что Миша подошел к Маше.
-В 2 предложении к Мише обращаются.
 
-Мы нашли интересное слово, которое выполняет важную функцию: называет того, к кому мы обращаемся с речью. Это обращение.
 
Самостоятельно читают правило и отвечают на вопросы учителя.
 
Смотрят на слайд, самостоятельно читают предложения, наблюдают, делают выводы и отвечают на вопросы учителя. Записывают предложения в тетрадь.
 
 
 
 
 
 
Представление учащихся о месте  своих знаний по теме на линеечке знаний.
 
 
 
 
Новое знание, понятие, правило, способ деятельности.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Умение действовать по правилу, наблюдать, делать выводы.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. Динамическая пауза. Формирование умения правильного отдыха, снятия напряжения.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Дети, вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, ручками похлопали. Покрутились, повертелись и за парты все уселись. Глазки крепко закрываем. Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем и работать продолжаем.
-Какое обращение услышали?
Проговаривают слова вместе с учителем и выполняют движения.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Дети.
Умение снимать напряжение, активно отдыхать.
6.Закрепление изученного.  Работа в парах. Формирование умения работать в парах, объективно  оценивать работу соседа. Организует работу в парах.
-Посмотрите, кто сидит рядом с вами. Как вы обращаетесь друг к другу? Обменяйтесь тетрадями с соседом. Запишите ему в тетрадь комплимент, похвалите за работу на уроке. Обязательно используйте обращение. Обменяйтесь тетрадями. Прочтите запись, проверьте, все ли вы  поставили знаки препинания при обращении. Оцените работу друг друга.  (используйте волшебные столбики )
Работают в парах, оценивают друг друга. Взаимопомощь. Объективная оценка.
 
 
 
 
 
7.Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой в классе.
Презентация. Слайд 2.
Слайд 3.
Формирование и развитие ценностного отношения к  закреплению знаний и способов действий.
 
 
 
 
 
 
 
-Прочитайте предложения, запишите их, обозначая запятыми обращения. Подчеркните обращения одной чертой.
 
 
 
-В речевом этикете обращению уделяется большое внимание. Чем вежливее вы будете обращаться к другим, вас с большим желанием будут слушать.
Записывают предложения,  правильно  расставляя знаки препинания и подчеркивая обращения.
 Самопроверка. Ставят оценку на полях тетради ( «5» - если правильно поставили запятые и подчеркнули обращения; «4» - не поставили 1 – 2 запятые; «3» - допустили более 3 ошибок).
 
 
Применять правило в самостоятельной деятельности. Осуществлять самопроверку и самооценку.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8.Итог урока. Рефлексия. Формирование и развитие ценностного отношения к умению анализировать и осмысливать свои достижения.  
-Вернемся к линеечке знаний. Покажите ваши знания по этой теме в конце урока.
-Какое настроение было у вас на уроке?
Оценивает активных учащихся .
 
Я узнал (а)
Я запомнил (а)
Я смог (ла)
Работают с линеечкой знаний.
Показывают смайлики
Читает один из учащихся:
-Всем нам при общении поможет обращение.  К  людям, звездам, или птицам можешь смело обратиться. При письме не забывай запятыми выделяй!
Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Комментарии (1)

#1 Татьяна Степановна,приветствую Вас на сайте! Желаю творческих успехов в пополнение сайта! Мой Вам "+" в поддержание рейтинга!
Ольга Будаева, дата: 29.01.2018 в 8:10  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
ВЕРСИЯ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ