С нами 14601 учитель, 5091 ученик.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
2783
моих комментария
10
блогов
0
сообществ
3
учебных материала
1
статья
1
мастер-класс
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Нина Анатольевна Сухорукова, (на сайте с 03.01.2015 г.)
Был(а) на сайте 2 недели назад
Рейтинг: 162.88/3277
637 198
просмотров
1 110
комментариев
60
место в рейтинге
В помощь учителю

Персональный сайт - Методическая работа
Детский сад 13 г.Отрадный - Методическая библиотека
Активные формы и методы проведения уроков
Исследования психологов и наблюдения педагогов-практиков показывают, что современные школьники существенно отличаются от тех, что обучались 10-15 лет назад. У значительной части нынешних учащихся снижен познавательный интерес, слабо развиты высшие психические функции - память, мышление, а также самоконтроль.
Очевидно, что сегодня использование только традиционных методов обучения не может привести к ожидаемому результату.
Познавательная активность школьника - качество неврожденное и непостоянное, она динамически развивается, может прогрессировать и регрессировать под воздействием семьи, школы, труда и других социальных факторов. Действия учителя, которые побуждают школьников к старательному учению, способствуют созданию положительного отношения к учебе.
Урок - это форма организации обучения, живая и гармоничная часть педагогического процесса. Любой урок должен органически вписываться в систему работы учителя. Каждый урок должен осуществлять какую-то конкретную часть общих задач обучения. В то же время урок должен отличаться целостностью и завершенностью, выполнять конкретные задачи и давать реальные результаты. Как традиционный, классический, так и нетрадиционный уроки должны являться конкретным воплощением и выражением той или иной методической концепции, практической пробой, определяющей ее правомерность и эффективность. И одновременно урок - это показатель производительности труда учителя и учащихся.
Рассмотрение целей и задач учебных занятий, типологии и структуры урока и педагогических требований к нему, особенностей состава учащихся помогает осознать важность, необходимость и сложность выбора путей совершенствования организации обучения. Уровень общественного развития обусловливает усвоение больших объемов знаний, усложнение самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся, пересмотра содержания, обогащения форм и методов обучения.
Взаимодействие структурных компонентов урока, характер их связей вытекает из законов, закономерностей и принципов обучения.
Этим и обеспечивается возникновение адекватных форм обучения. В последнее десятилетие начали получать широкое применение уроки проблемного и развивающего обучения, различные формы организации групповой, коллективной и индивидуальной работы – те формы, которые развивают познавательную активность, инициативу, творчество. Например, уроки деловых игр, уроки с использованием различных учебных дисциплин, уроки эвристического и проблемного обучения и другие. Развитие формы урока вызвано и стремлением обеспечить обучение и развитие отстающим, неуспевающим, а также - одаренным детям. Проведенные  исследования мотивации обучающихся выявили интересные   закономерности. Оказалось, что значение мотивации для успешной учебы выше, чем значение интеллекта  обучающегося.  Высокая позитивная мотивация может играть роль компенсирующего фактора в случае  недостаточно высоких способностей ученика, однако в обратном направлении этот принцип не работает - никакие способности не могут компенсировать отсутствие учебного мотива или низкую его выраженность и обеспечить значительные успехи в учебе. Немалая роль в этом отводится так называемым нестандартным или нетрадиционным урокам.
Творческие принципы нетрадиционных уроков:
  • В организации урока нужно отказаться от шаблона, а в проведении от рутины и формализма.
  • Максимально вовлечь учащихся класса в активную деятельность на уроке.
  • Основой эмоционального тона на уроке должна быть не развлекательность, а занимательность и увлеченность.
  • Поддерживать множественность мнений, альтернативность.
  • Развивать отношения взаимопонимания с учениками.
  • Уважительно относится не только к детскому знанию, но и к незнанию.
  • Использовать оценку не только как результирующий инструмент, но и как формирующий.
Эти принципы задают общее направление педагогическому творчеству, ориентируя на конкретную деятельность обучения.
Классификация нетрадиционных уроков:
  1. Уроки, отражающие современные общественные тенденции: урок-диспут, урок-общественный смотр знаний, урок с применением компьютеров.
  2. Уроки с использованием игровых ситуаций: урок-ролевая игра, урок-пресс-конференция, урок-КВН, урок-путешествие, урок-аукцион, урок-театрализованное представление и т.д.
  3. Уроки творчества: урок-выпуск "живой газеты", урок изобретательства, комплексно-творческий урок.
  4. Традиционные уроки с новыми аспектами: урок-лекция, урок-семинар, урок-экскурсия, урок-конференция, урок-консультация, зачетно-тематический урок или жe урок - научное заседание по определенной теме.
Активные формы и методы обучения, преобладающие при проведении нетрадиционных уроков, позволят учителю:
- развивать у учащихся творческие способности,
- формировать самостоятельность в подготовке и отборе материала, составлении сценария,
- создавать условия для развития личностных качеств учащихся.
Формы нетрадиционных уроков разнообразны. Выбор формы зависит от многих обстоятельств: возрастных особенностей учащихся, уровня их подготовки, информированности, индивидуально-психологических особенностей, контакта учителя с учениками и т.д.
Активными методами обучения можно назвать те, которые направлены на мыслительную и познавательную деятельность ученика. Это словесные методы (рассказ, беседа, чтение); наглядные (демонстрация учебных пособий, опытов) и проблемно-поисковые методы.
Новые формы уроков позволяют использовать данные методы оптимально сочетая их в рефлексивной образовательной среде (учитывая содержание материала, дидактические цели урока и возрастные особенности учащихся). В подготовке к таким урокам учитель сам выбирает форму и методы проведения учебного занятия, что позволяет педагогу не только совершенствоваться в области методики проведения, но и открывать в себе творческие идеи и замыслы.
Такие уроки требуют большой подготовки не только учителя, но и учащихся.
Любому уроку, как авторскому произведению, должны быть присущи системность и целостность, единая логика совместной деятельности учителя и учеников, подчиненная общим целям и дидактическим задачам, определяющим содержание учебного материала, выбор средств и методов обучения. Только при этих условиях процесс познавательной деятельности и поведение школьников становятся развивающими.
Периоды подготовки и проведения нетрадиционных уроков.
1. Подготовительный
В нем активное участие принимают и учитель, и учащиеся. Если при подготовке к традиционному уроку такую деятельность выполняет только учитель (написание плана-конспекта, изготовление наглядных пособий, раздаточного материала и т.п.), то во втором случае в значительной степени задействованы и учащиеся. Они делятся на группы (команды, экипажи и т.д.). Получают или набирают определенные задания, которые необходимо выполнить до урока, составление вопросов, кроссвордов, викторин, презентаций, изготовление необходимого дидактического материала, и т.д.
2. Собственно урок (выделяется три основных этапа)
Первый этап
Он является предпосылкой формирования и развития мотивационной сферы учащихся; ставятся проблемы, выясняется степень готовности к их решению, к нахождению путей достижения целей урока. Намечаются ситуации, участие в которых позволит решать познавательные, развивающие и воспитательные задачи. При проведении урока учитель учитывает отношение учащихся к оригинальной форме урока; уровень их подготовленности, возрастные и психологические особенности.
Второй этап
Сообщение нового материала, формирование знаний учащихся в различных "нестандартных" формах организации их мыслительной активности.
Третий этап
Он посвящен формированию умений и навыков. Контроль обычно не выделяется во времени, а "растворяется" в каждом из предшествующих этапов.
Советы учителю, готовящему урок в нетрадиционной форме:
  • Ничего не демонстрируйте на уроке специально (например, ТСО ради ТСО).
  • Не жалейте мотивационных моментов как на подготовительном этапе так и во время проведения урока. Избегайте излишеств. Урок должен быть цельным гармоничным.
  • Поощряйте учащихся соответственно их вкладу в урок.
  • Постарайтесь сохранять на протяжении всего урока взаимопонимание, общий язык с классом, взаимное доверие и уважение.
  • Залог успеха вашего нетрадиционного урока - заблаговременная, тщательная, чётко спланированная подготовка, глубокое продумывание и осмысливание форм и методов его проведения.
  • Оценивайте не только итоги обучения, воспитания и развития, но и картину общения - эмоциональный тонус урока: не только в общении учителя и учащихся, но и в общении учащихся друг с другом, а также отдельных рабочих групп.
 
Анимированные изображения цветов, анимашки цветов Smayls.ru
 
Справки о проведении мастер-классов и открытых уроках
Темы выступлений на МО
Год Тема Место
1 2016 «Современный урок в условиях реализации требований ФГОС» МКОУ "Нижнекатуховская ООШ"
2 2016 "Модель организации внеурочной деятельности на ступени основного общего образования" Р-Хавский образовательный округ
3 2016 Мастер-класс "интегрированные внеклассные занятия как средство повышения мотивации к учению" Окружное МО
4 2015 Составление технологических карт урока по ФГОС МКОУ "Нижнекатуховская ООШ"
5 2014 Компьютерное тестирование. Составление тестов. Р-Хавский образовательный округ
6 2013 Проблемно-модульная педагогическая технология Р-Хавский образовательный округ
Участие в семинарах
Файл Описание
1 1091667751.jpg Использование новых информационных технологий на уроках музыки и ИЗО и внеурочной деятельности как условие повышения качества образования
2 902341540.jpg Экологическое воспитание учащихся в условиях реализации ФГОС
3 1193942031.jpg Современные подходы в преподавании истории и обществознания
В помощь учителю
Привет.ру - TATA - Татьяна - Краснова
Опорная  таблица для конструирования учебного занятия
Образовательные задачи УЗ Возможные методы и приёмы выполнения
  • Организационный этап
Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания Рапорт дежурного, фиксация отсутствующих, стихотворный настрой и др.
  • Проверка выполнения домашнего задания
Установить правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы Тесты, дополнительные вопросы, продолжи ответ…, разноуровневые самостоятельные работы
  • Подготовка учащихся к работе на основном этапе
Обеспечить мотивацию, актуализация субъектного опыта Сообщение темы и цели (в виде проблемного задания, в виде эвристического вопроса, через показ конечных результатов, использование технологической карты мыследеятельности – кластер. В начале урока даётся загадка, отгадка к которой будет открыта при работе над новым материалом 
  • Этап усвоения новых знаний и способов действий
  • Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала
  • Содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбору
  • Работа с определением
  • Использование обыденных аналогий
  • Представление основного материала одновременно в словесной и знаково-символической формах, представление изученного материала в сравнительных и классификационных таблицах, рассказ, лекция, сообщение, модульное обучение, использование компьютерного учебника, проблемное обучение, коллективное обучение, построение структурно-логической схемы, генетический метод обучения
  • Первичная проверка понимания изученного
Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала Опорный текст, подготовка учащимися своих вопросов, своих примеров по новому материалу
  • Этап закрепления новых знаний и способов действий
Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания Использование взаимообразных задач, вопросно-ответное общение, придумывание своих заданий
  • Применение знаний и способов действий
Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях Разноуровневые самостоятельные работы, деловая игра, учебные ситуации, групповая работа, дискуссия
  • Обобщение и систематизация
Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей Построение «дерева»  «темы», построение «здания темы». Построение блок-формулы:  уменьшаемое-вычитаемое=разность. Учебные ситуации, «пересечение тем»
  • Контроль и самоконтроль знаний и способов действий
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий Разноуровневые самостоятельные и  контрольные работы, тесты, задания на выделение существенных признаков (глубина) задания, на конструирование нескольких способов решения одной и той же задачи (гибкость), задачи с избыточными, противоречивыми данными (способность к оценочным действиям)
  •  Коррекция знаний и способов действий
Проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действия
  • Использование разделённых на мелкие этапы и звенья упражнений
  • Применение развёрнутых инструкций с регулярным контролем. Тесты, задания с пропусками, структурно-логические схемы с пропусками
  • Информация о домашнем задании
Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания Три уровня домашнего задания:
  • Стандартный минимум
  • Повышенный
  • Творческий
  • Подведение итогов занятия
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся Сообщение учителя, подведение итогов самими учащимися
  • Рефлексия
Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками Телеграмма, СМС, незаконченное предложение, координаты
 Методическая работа / МБОУ
 

Комментарии (1110)

Начало 1 2 3 180 181 182 183 184 185 Туда Последняя

#1 Нина Анатольевна! Правила оформления материалов на публикацию ......uchportfolio.ru/forum/viewforum.php?id=4........ uchportfolio.ru/forum/viewtopic.php?id=49
Татьяна Мазурова, дата: 03.01.2015 в 18:58  
#2 Здравствуйте! Желаю успехов в оформлении портфолио!
Ксения Счастливая, дата: 03.01.2015 в 16:11  
#3 Спасибо за поддержку! Сижу, разбираюсь, где что. Думаю, освою.
Нина Анатольевна Сухорукова, дата: 03.01.2015 в 12:00  
#4 Нина Анатольевна! Приветствуем вас на сайте Педагогического интернет- сообщества! Желаем вам успешного оформления портфолио. Для размещения фотографий необходимо добавить инфоблок "Фотогалерея", для копий документов - инфоблок "Копии документов", для учебных материалов - "Учебные материалы". В каждом инфоблоке имеется ссылка "Добавить" для открытия формы добавления информации. Например, для инфоблока "Фотогалерея" открывается форма загрузки изображения. Кнопкой "добавить" мы сохраняем данные. На УчПортфолио много готовых инфоблоков, но есть возможность создавать свои (кнопка "Создать свой инфоблок").
Татьяна Мазурова, дата: 03.01.2015 в 11:50  
#5 Приветствую Вас на сайте! Желаю творчества и успешной работы над созданием портфолио! Мой + Вам в поддержку и копилку рейтинга! Приглашаю посмотреть мастер-классы по оформлению
Светлана Трушина, дата: 03.01.2015 в 11:50  
#6 Здравствуйте, друзья! На сайте я новичок. Буду рада общению. Надеюсь найти новых друзей, поделиться рабочим материалом. Спасибо!
Нина Анатольевна Сухорукова, дата: 03.01.2015 в 11:39  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы