№	Организация	Должность	Период
1	МАДОУ детский сад "Малышок"п.Новоильинский.		C 01.07.2016 и продолжаю работать
2	МБСКОУ Нытвенская(коррекционая) общеобразовательнаяшкола интернат VIII вида.		C 26.08.2013 по 13.04.2015
3	МОУДОДДДТ	Педагог - психолог	C 01.09.2009 по 18.08.2013

Стаж педагогической работы - 25 лет. В МАДОУ Детский сад «Малышок» – 3года. В 2008 году закончила Московский социально – гуманитарный институт по специальности «Психология»
С 2013 года работаю в дошкольном учреждении по данной специальности.
Владею знаниями нормативно-правовых документов в области дошкольного образования, ориентируюсь в современных достижениях педагогической науки и практики. Постоянно повышаю свой профессиональный уровень через изучение научно-методической литературы, посещение сетевых методических сообществ, семинаров, конференций, прохождение курсов повышения квалификации: Сведения о повышении квалификации за последние 5 лет (год и место прохождения курсовой переподготовки /тема, объём часов/)
С 12-14 октября 2012 года  прошла курсы повышения квалификации в институте психотерапии и клинической психологии по теме-«Основные методы работы с детьми и подростками в контексте системного подхода» в объеме 20 часов и с 15-17 октября 2012 года в этом же институте прошла курсы повышения квалификации по теме «Влияние ненормативных семейных кризисов на возникновение и особенности проживания кризисных состояний у детей и подростков» в объеме 20 часов.
С 5-15 ноября 2013 года прошла курсы повышения квалификации в международной академии трезвости по проблеме наркотизма и формированию культуры здоровья в объеме 72 часа регистрационный номер Н-1-8.
С 12-22 мая 2014  прошла курсы повышения квалификации в международной академии трезвости по проблеме наркотизма и формированию культуры здоровья в объеме 72 часа регистрационный номер Н-2-28.
 С 22сентября-10 октября 2014 года прошла курсы повышения квалификации в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет» на факультете переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров по программе «Психолого-педагогическое сопровождение разработки и реализация индивидуальных образовательных траекторий» в объеме 72 часа регистрационный номер 1720.
 10 июня 2015-10 июля 2016 года курсы повышения квалификации институт психотерапии и клинической психологии г. Москва «Арттерапия» (120 часов)
 
 
Основная цель работы: создание условий для психологической поддержки всех участников образовательного процесса по реализации образовательной программы.
Воспитательно - образовательный процесс с детьми организую в соответствии с годовыми задачами учреждения и согласно комплексно-тематическим планам. Отдаю приоритет интеграции образовательных областей, используя различные виды детской деятельности .Владею современными технологиями в работе с дошкольниками.
- здоровьесберегающая (проведение психогимнастики, релаксационных упражнений, дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, пальчиковых игр);
- социо -игровая (игры на развитие коммуникативной и эмоционально – волевой сферы детей);
–Личностно-ориентированная (с учетом типа личности и индивидуальным подходом).
Постоянно применяю и информационно-компьютерные технологии, позволяющие расширить возможности организации работы со всеми участниками образовательного процесса, в соответствии с современными возможностями.
Работа ведется в трех направлениях. Первое направление - работа с детьми, посещающими дошкольное учреждение. Свою работу с детьми я выстраиваю с учетом результатов первичных диагностик.
Психологическая диагностика направлена на изучение психического развития и становления личности воспитанников:
- познавательные процессы;
- эмоционально-волевая и личностная сфера;
- межличностные отношения и коммуникативные способности;
- психологической готовности ребенка к обучению в школе.
Психокоррекционно-развивающая работа с детьми проводится на всех возрастных этапах и направлена на следующие сферы воздействия:

• эмоционально-волевая (повышенная тревожность, страхи, агрессивность, низкий самоконтроль);
• познавательная (низкий уровень развития познавательных процессов);
• коммуникативная (нарушения во взаимодействиях со сверстниками и значимыми взрослыми).

Основные методы коррекционных воздействий:

• индивидуальная игровая терапия (сюжетно-ролевые игры, развивающие игры, релаксационные, графические и др.);
• сказкотерапия (чтение, проигрывание психотерапевтических сказок, составление историй совместно с ребёнком);
• куклотерапия (проигрывание сюжета, который является травмирующим для ребёнка);
• арттерапия (рисование, драматизация);
• психогимнастика;
• релаксация (нервно-мышечное расслабление, визуализация);
• психокоррекционные игры.

В группах раннего возраста для облегчения протекания периода адаптации и развития психических процессов проходит цикл игровых занятий по программе социально- личностного развития детей дошкольного возраста «Познаю себя» М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова. Комплексная программа «Детский сад 2100»  В младшем и среднем возрасте организованы интегрированные подгрупповые игровые занятия по программам «Я среди других», «Что я могу», «Я и другие». М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова
С детьми старшей группы продолжается работа по эмоционально-волевому и социально-коммуникативному развитию. Проводится цикл занятий «Я среди других» М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова
По итогам школьной диагностики в подготовительной группе в течение всего года проходят подгрупповые занятия по программе «Что я могу», «Мир чувств, мир эмоций» М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова
По данным мониторинга результаты школьной готовности детей и адаптации первоклассников, выпускников ДОУ стабильны. Повторная диагностика школьной готовности, развития коммуникативных качеств показывает стабильную положительную динамику (в среднем 32%).
 
 
Тема моего самообразования «Развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста». Составлена, защищена и утверждена  программа  «Коррекция агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с использованием игровых и рисуночных методик», «Программа коррекционной работы по преодолению тревожности и страхов », Проект «Необыкновенные сказки на песке»(на основе современных технологий: сказкотерапии и песочной терапии).
Таким образом, в ходе использования  вышеперечисленных образовательных технологий можно уверенно сказать, что данные технологии делают развивающую и коррекционную работу ярче, эффективнее и интереснее. Проблемные стороны развития ребенка быстрее приходят в норму. Динамика развития эмоционально – волевой сферы в среднем за 2 года 31%.
Второе направление - работа с родителями детей, посещающих дошкольное учреждение. Основной целью моей работы с семьей является привлечение семей воспитанников к активному сотрудничеству в плане поиска единых подходов к формированию личности ребенка. В своей деятельности я делаю особый акцент на взаимодействие с семьей, потому что в настоящее время наиболее актуальной проблемой в дошкольном образовании является привлечение родителей воспитанников к жизнедеятельности ДОУ, к процессу воспитания, образования и развития собственных детей. С родителями мы встречаемся на родительских собраниях, индивидуальных консультациях, семинарах-практикумах ", а так же специально организованной мною, как педагогом – психологом, «Школе заботливых родителей». От встречи к встрече растет заинтересованность и активность родителей, что определяет эффективность работы в данном направлении.
Третье направление - работа с педагогическим коллективом. В этом направлении решаются следующие задачи: формирование устойчивой мотивации к саморазвитию; закрепление знаний о возрастных психологических особенностях детей; индивидуальное консультирование по вопросам обучения и воспитания детей, тактике взаимодействия с их родителями; формирование способности к проектированию и конструированию эффективных средств и методов взаимодействия с ребёнком, умения прогнозировать его поведение, предвидеть результаты работы. С педагогами и сотрудниками в течение учебного года реализую рабочую программу по сохранению и укреплению психического здоровья «Познай себя». Все эти три направления работы нашли свое отражение в  4 блоках:
Блок 1. Сопровождение процесса адаптации ребенка к дошкольному учреждению.
Цель: оказание помощи участникам воспитательно -образовательного процесса в преодолении трудностей адаптационного периода.
Блок 2.Развитие высших психических функций в дошкольном возрасте.
Цель: развитие психических процессов у детей дошкольного возраста.
Блок 3. Формирование навыков общения и произвольной регуляции эмоционального состояния в старшем дошкольном возрасте.
Цель: обучение навыкам продуктивного общения.
Развитие эмоционально-волевой сферы:
 
 
 
 
 
Блок 4. Формирование предпосылок учебной деятельности в старшем дошкольном возрасте.
Цель: способствовать формированию предпосылок учебной деятельности дошкольника.
Одним из важнейших условий деятельности считаю повышение профессионализма. 
Мною создан блог в контакте vk.com/id280483579 где также размещены мои различные материалы психологической направленности. На всероссийском сайте для педагога  расположена методическая разработка по теме «Игры с тревожными детьми в ДОУ», ссылка на опубликованный материал: dlyapedaqoqa.ru/servisy/publik/publ?id=1733



29 июля 2016г.