С первых уроков веду наблюдение за творческой работой учеников, отмечаю ребят, которые в большей степени интересуются своими возможностями в области изобразительного и декоративно – прикладного творчества, приглашаю их на дополнительные занятия. Уже на занятиях провожу диагностику с целью выявления особых творческих возможностей каждого ребенка, составляю индивидуальные маршруты развития.  В качестве материалов для диагностики использую:
- тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт);
- вербальный тест творческого мышления «Необычное использование» К.А. Хеллер.
Диагностика позволяет выявить особые способности учащихся в решении нестандартных задач при выполнении творческих заданий. С учащимися, получившими положительные результаты диагностики, веду индивидуальную работу в исследовательской и проектной деятельности.
Индивидуальная работа с одаренными учащимися исследовательской и проектной деятельностью строится по схеме – определение круга интересов – выявление  творческих способностей – индивидуальный план развития ученика - совместная работа с учеником по осуществлению плана (педагогическое сопровождение) – анализ результатов работы.
Проанализировать работу помогают карты наблюдений и педагогического сопровождения творческого роста учащегося.
В результате такой работы, мои ученики развивают свои творческие способности в  исследовательской и проектной деятельности. Создают творческие проекты и представляют их на уроках одноклассникам и школьном конкурсе «Умельцы». Свои исследовательские работы представляют на   школьных и районных   научно – практических конференциях.