• Россия – родина для многих, но для того чтобы считаться её сыном или дочерью, необходимо ощутить жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней. Духовный патриотизм надо прививать с раннего детства. Родная культура, как отец и мать должна стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом, порождающей личность.                      Драматические  социокультурные  перипетии новейшей российской истории не могут не влиять на формирование современной личности. Изменилось отношение к общечеловеческим ценностям, как Отечество, патриотизм, верность героическим традициям, уважение к памяти павших за Родину, долг, честь, знание истории культуры своего народа. Одна из причин этого – утрата социально-нравственных ориентиров, равнодушное отношение к народному искусству, культуре. Возрождение народа невозможно без глубокого осмысления истории русской культуры, её вершинных  явлений, парадоксов и противоречий.

Национальная культура – это национальная память народа, то, что выде ляет данный народ в ряду других, хранит человека от обезличивания, позволяет ему ощутить связь времён и поколений, получить духовную поддержку и жизненную опору. Через художественно-эстетическую деятельность ребёнок может развиваться, может проявлять свои умения, фантазию.
        Проблема в том, что наши дети мало интересуются историей своего края, не знают обычаев и традиций. Я не хочу, чтобы школьники были «Иванами», не помнящими своего родства. Выход  в необходимости поиска путей возрождения интереса к национально-культурным традициям народа на основе глубокого его изучения.
Урок изобразительного искусства, мировой художественной культуры как обязательный предмет в любых школах бывает один раз в неделю, что не достаточно для приобщения детей к русской культуре, привития любви к родному народу, к родной природе и национальному самосознанию.
Патриотизм – нравственное качество человека, которое выражается в любви и преданности своей Родине, осознании её величия и славы, переживании своей духовной связи с ней, в потребности и стремлении в любых условиях беречь её честь и достоинство.  Изучение культурного наследия очень своевременно, т. к. на фоне общего повышения образованности налицо отставание в художественно-эстетическом развитии.
Актуальность изучения русской культуры выходит далеко за рамки только искусства. Говоря об экологии природы, мы одновременно говорим и об экологии народного искусства, экологии фольклора и с полным основанием можем говорить об экологии духовности.
Использование знаний русских традиций позволяет разрабатывать учащимися более глубокие, продуманные, интересные, комплексные проекты, в которых значительную часть занимает исследовательская работа, анализ и синтез собранной информации, творческий поиск интересного, необычного.
Итак, актуальность темы очевидна. На пути решения поставленной педагогической проблемы были выявлены следующие трудности.
 

1. Низкий уровень мотивации обучающихся на изучение и знание культурного наследия русского народа.

Решение проблемы: развитие познавательной активности через «вживание» в культурное наследие своих предков, обычаи и традиции.

2. Отсутствие целостной и целенаправленной модели формирования духовно-нравственных ценностей у обучающихся.

Решение проблемы: Один из способов решения проблемы  в совместной работе с учителями литературы, МХК, музыки. Созданное творческое объединение, постоянно действует в поисковом режиме, позволяет более глубоко исследовать эту проблему. Благодаря этому у детей формируется представление о  русской культуре.

3. Кризис семейного воспитания детей, связанный с отъездом родителей на заработки.
4. Удалённость культурных центров.

 
Формирование социально-нравственных ценностей
осуществляются в практической деятельности учителя изобразительного искусства, черчения и технологии, через:

•  открытые уроки, внеклассные мероприятия;
•  мастер –классы, семинары;
•  выступление на конференциях;
•  адаптацию существующих программ и разработку интегрированной программы;
•  беседы с учителями по обмену опытом и родителями были посвящены проблемам формирования социально-нравственных ценностей и развития культуры личности.

                         
Направления развития :

1. Патриотическое воспитание предполагает, что всё происходящее в образовательном учреждении: проведение уроков, организация внеурочной деятельности, работа с родителями должно быть направлено на воспитание культурно-нравственного человека.
2. Непрерывность и преемственность определяет необходимость проводить такую работу в учебном заведении каждый день и на каждом уроке. Причём обязателен учёт того, что уже было сделано ранее в рамках организационных мероприятий и непосредственно в учебно-воспитательной работе.

 
Формы представления результатов

1. Диагностический материал (тестирования  и анкетирование обучающихся);
2. Методические разработки внеклассных мероприятий (приложение 3).
3. Методические разработки уроков «Я люблю эту землю…», «Великие и знаменитые соотечественники», «Война и культура» (приложение 4).
4.  Презентация исследовательской работы «Край родной»(приложение 5).
5. Презентация исследовательской работы обучающейся по теме «Художественная культура Древней Руси».
6. Творческие работы обучающихся.

 
Результаты образовательного процесса.
 

1. Диагностический материал.

Обучающимся было предложено отвечать на вопросы, истории русской культуры (приложение 1). Уровень формирования духовно-нравственных ценностей и культурного развития обучающихся  повышался.
Для выяснения уровня заинтересованности детей на уроках изобразительного искусства и уроках мировой художественной культуры я проводила анкетирование на тему «Какой вид  искусства тебя больше привлекает?» (приложении 2).
Нужно было выбрать один или два варианта ответов:
     1.Театр,кино.
     2. Живопись.
     3.Музыка.
     4.Архитектура
     5. Декоративно-прикладное искусство.
     10 % - 1 вариант
30 % - 2 вариант
15 % - 3 вариант
30 % - 4 вариант
15% - 5 вариант
Наибольшее предпочтение дети отдают живописи, архитектуре, урокам на которых проходя известные произведения искусства. Дети рассказывают о том, что изображено на репродукциях, что они чувствуют, что на картине главное и без чего она потеряла бы смысл. На  мероприятия  привлекаются родители, и они с интересом откликаются на  просьбы.
 

2. Методические разработки внеклассных мероприятий.

На протяжении трёх лет существует творческий союз учителей литературы, МХК, музыки, изобразительного искусства, технологии.
  Ежегодно разрабатываются и проводятся внеклассные, на которые приглашались учителя города и школы.
     Интегрированный урок «Я люблю эту землю…» К 70-летию Тамбовской                  области.
     Великие и знаменитые соотечественники. И.А.Крылов. К 240-летию.
      Внеклассные мероприятия, направленные на повышение уровня патриотизма и гражданственности:
    «Мне край родимый, сердцу дорог…»
    «Афганистан - наша боль», «Смотр строя и песни» и др.
     Ежегодные встречи с ветеранами. Экскурсии в Музей Боевой Славы.
 
3. Работы обучающихся, в том числе проектные
 
Разработка учащимися более глубоких, продуманных, интересных, комплексных проектов, в которых значительную часть занимает исследовательская работа, анализ и синтез собранной информации, творческий поиск интересного, необычного, пожалуй, один и важнейших результатов проведённой работы.
 Перечень работ:

1. Исследовательская работа «Художественная культура Древней Руси» 2008 год.
2. Презентация исследовательской работы.
3. Исследовательская работа «В.Д.Поленов»
4. Презентация исследовательской работы.
5. Творческие работы обучающихся.

По результатам работы сделаны следующие выводы:

• Изучение национальной культуры является неоспоримо важным компонентом общей системы художественно-эстетического, патриотического воспитания школьников, развивающей общий культурный уровень личности.
• Раскрыт воспитательный потенциал художественно-эстетической деятельности школьников основной средней школы  как средство формирования духовно-нравственных ценностей.
• Выявлены и обоснованы критерии и показатели сформированности духовно-нравственных ценностей на основе художественно-эстетической деятельности школьников основной средней школы.

 
1.Какой вид изобразительного искусства тебя больше всего привлекает?
А) живопись,
Б) архитектура,
В) скульптура,
Г) графика,
Д) декоративно-прикладное искусство.
2.Нравятся ли тебе уроки, на которых изучаются живописные работы русских художников?
А) да,
Б) нет,
В) затрудняюсь ответить.
3.Что нового вы узнали на таких уроках?
4.Как вы думаете, пригодятся ли вам знания, полученные на уроках в дальнейшей жизни?
5) Интересуются ли родители, чем вы занимаетесь на уроках и что нового узнали?
 

 
Приложение 1. 
 
Анкета по определению сформированности духовно – нравственных ценностей обучающихся в основной средней школе.
 
 
Прочитайте утверждения, выберите и запишите одну букву.
 
1.А.  Я интересуюсь и горжусь историческим прошлым своей родины.
2.Б.  У меня вызывает интерес история России.
3.В.  Я мало интересуюсь историей и культурой России.
4.Г. Мне не интересна история России.
 
 
2.А. Я уважаю культуру и традиции других национальностей, пресекаю неуважительное отношение к ним.
   Б . Я интересуюсь традициями других национальностей.
   В.  Я не интересуюсь культурой разных национальностей.
   Г.   Я пренебрежительно отношусь к чужим культурам.
 
3. А.  Я берегу общественное достояние, уважаю чужую собственность.
   Б.  Я уважаю чужую собственность
   В.  Я не забочусь о чужой собственности, но не наношу им вреда.
   Г.   Я могу нанести ущерб чужой собственности.
 
4.А. Я умею оценивать происходящее вокруг меня, критически воспринимаю новую информацию, умею отстаивать свою позицию.
   Б.  Я оцениваю происходящее вокруг, воспринимаю новую информацию.
   В. Мне трудно разобраться в том, что вокруг меня, я не умею отстаивать своё мнение.
   Г.  Меня не интересует происходящее вокруг меня, я погружён в самого себя.
 
5. А. Я люблю и умею общаться с людьми, могу с ними договориться, конфликты разрешаю без ссор.
    Б.Я люблю общаться с людьми, умею работать в группе, но затрудняюсь в разрешении конфликтных ситуаций.
   В. Меня раздражает большое количество народа.