ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЭССЕ «Я – УЧИТЕЛЬ»

Каждый человек в душе мечтатель. Александр Грин сказал, что «детское живет в человеке до седых волос». У меня интерес к профессии проявился довольно рано, ещё в детстве. Мои подруги играли во «врачей», «продавцов»... Ну, а я всегда была «учителем». С шести лет, еще не посещая школу, собирала маленьких друзей-соседей, брала в руки мел и указку и объясняла им («моим ученикам») какие-то важные истины (с моей точки зрения). Мне очень хотелось, чтобы все мои «ученики» были умными и добрыми, чтобы им было комфортно и не страшно в школе. После уроков мы с ними часто устраивали различные праздники и соревнования. В школу я играла до 7 класса. И, конечно, при выборе профессии не было никаких сомнений.
Поступив в педагогический институт, я поняла, что приблизилась к своей мечте. Но оказалось, что институт не выпускает «готовых учителей», которыми мы, выпускники, себя считали.
Передо мной встала новая проблема: как стать настоящим педагогом, умеющим не только хорошо объяснять материал, но и педагогом, которого будут искренне любить, и уважать ученики, которому будут доверять своих любимых детей родители. Не все становятся гениями педагогического труда. И я не отношу себя к ним, но искренне стремлюсь быть человеком порядочным и честным.
После окончания университета несколько лет работала в сфере начального профессионального образования, так как на тот момент вакантных мест учителя в общеобразовательных организациях не было. Особенностью системы начального профессионального образования является то, что приходят учиться не медалисты, не отличники, а те, кто, просидев девять лет на последней парте, хочет поскорее получить профессию и начать самостоятельную жизнь. Когда я изучала методику и педагогику в университете, разве я, как и Татьяна Сергеевна, героиня кинофильма «Весна на Заречной улице», могла предполагать, что мои ученики «будут пить пиво, варить сталь, рожать детей»? И далеко не все хотят и умеют учиться потому, что им в школе уже приклеили «ярлык» или «трудного», или «педагогически запущенного» ребенка, махнули на них рукой, и они превратились в колючих ёжиков. Получаешь вот такого «ежика» на первом курсе. Сидит он за партой, иголки выпустил, как защиту. И сразу предупредил: «Я информатику терпеть не могу, и в будущей жизни она мне не пригодится». Попробуй, тронь такого! Думай, учитель, как к нему подобраться! Вот и думаешь, и работаешь с первого урока… День за днем, урок за уроком… Вдруг где-то в октябре слышишь «пыхтит» кто-то, а это «ежик» проснулся: пишет конспект в тетради, листочками учебника шуршит, слово незнакомое на странице нашел, руку тянет ответить. Услышать «Спасибо» от такого вот ежика дорогого стоит! Как приятно видеть благодарные глаза выпускников. Столько труда вложено — и вот они за три года стали достойными людьми, которыми можно гордиться!
Случилось чудо: через пять лет в школе оказалось вакантным место учителя информатики. Меня взяли, и теперь я работаю в школе. Думаю, что самое главное для учителя – это установление хороших взаимоотношений с детьми. Ученики должны понимать и воспринимать учителя, а тот в свою очередь – их. Трудно иногда встать на место ученика, думать и мыслить, как он, но это необходимо.
Каждый деть я открываю школьную дверь и захожу в класс. Звенит звонок, и ко мне обращаются взоры моих учеников. Их светлые, ясные, чистые глаза - любопытные, верящие, добрые - оценивают каждый мой взгляд, жест, шаг, поступок. В одних настороженность, в других - интерес, в-третьих - надежда. Какие они разные! Мне надо почувствовать, на что настроен каждый ученик, пришедший ко мне на урок, что ждет он от урока, да и от учителя.
Я согласна с высказыванием, что учитель — это не профессия, это — призвание, миссия. Для меня моя работа — это не только служба, это смысл жизни. Я не работаю в школе, я там «живу». Нельзя, закончив урок, закрыть кабинет; нельзя, вернувшись, домой, забыть про своих учеников. Каждый день и каждый час я думаю о них. Моя цель: научить их любить жизнь, понять, в чем счастье, помочь найти свой путь.
Учитель и ученик, на мой взгляд, должны действовать вместе, быть сотоварищами, партнёрами, составлять союз более старшего и опытного с менее опытным. Для меня нет вопроса, должна ли быть дистанция между учителем и учеником. Спору нет, должна. Но это не стена, не барьер, которые нельзя перешагнуть, а более высокая ступенька, на которую тебя подняли сами ученики - Уважение. И с этой высоты ты протягиваешь руку тем, кто идет за тобой, помогая подняться по лестнице познания.
Только внешне кажется наша работа будничной: бесконечные тетради, журналы, уроки. А по сути своей она радостна и величественна, так как мы растим человека и должны сделать его счастливым, а значит, и себя тоже. И если все ратуют за учение с увлечением, то обучение обязательно должно быть с любовью. Воспитание без любви и дружбы с ребёнком, без духовной общности с ним - это блуждание в потёмках. Когда дети чувствуют в тебе равного, они открываются, доверяют свои тайны. Мне повезло: мои ребята видят во мне не только учителя, но и единомышленника, друга. О себе могу сказать: «Я выбрала своё дело и полюбила его на всю жизнь».