«Урок – это солнце, вокруг которого как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий»
                                                                                                Н.М.Верзилин
 

      Мне кажется, что Николай Михайлович Верзилин был абсолютно прав, произнося эти слова.

     Существует много форм организации учебного процесса. Каждая из них имеет свои отличительные особенности, и вместе с тем все они связаны между собой классно-урочной системой обучения основоположником которой является Я. А. Коменский.

В традиционных представлениях именно классно-урочная система обеспечивает «прохождение» всеми учениками класса одинаковой учебной программы, «получение единых базовых знаний».
   Основу традиционного обучения составляют принципы, сформулированные еще Ян Амос Коменским:
научность (ложных знаний быть не может, могут быть только неполные);
природосообразность (обучение определяется развитием ученика, не форсируется);
последовательность и систематичность (линейная логика процесса обучения, от частного к общему);
доступность (от известного к неизвестному, от легкого — к трудному);
прочность (повторение — мать учения);
сознательность и активность (знай поставленную учителем задачу и будь активен в выполнении команд);
принцип наглядности;
принцип связи теории с практикой;
учет возрастных и индивидуальных особенностей.
   И, на мой взгляд, здесь нет ничего плохого.
   Но в конце XX века педагогика подошла к необходимости перехода на личностно-ориентированное обучение, так как общество в целом предъявляет к выпускнику школы требования готовности на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Достижение личностью таких качеств, провозглашается главной целью обучения и воспитания в отличие от формализованной передачи учащемуся знаний и социальных норм в традиционной технологии. И в этом тоже нет ничего плохого.
   Вопрос о «традиционном» и «нетрадиционном» в современной педагогике, наверное, не будет закрыт никогда. Так как и у той, и у другой системы есть свои сторонники и противники. И давайте спорить! В споре ведь, как мы знаем, рождается истина!
   А что до меня, мне просто хочется, чтобы мой урок был продуктивным, интересным и запоминающимся каждому ребенку. Хороший урок — это тот урок, где царит деловая творческая обстановка, где желания школьников размышлять — бьют ключом, где они охотно вступают в диалог с учителем, друг с другом, авторами тех или иных теоретических концепций и пожеланий, не боясь попасть впросак.
   По большому счету, практически все на урок завит от УЧИТЕЛЯ…от меня самой. Ведь как говорил Василий Александрович Сухомлинский
  «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции»