Составитель: Бабина Людмила Владимировна,
                                                 учитель истории и обществознания МАОУ-СОШ № 91
 

        
Содержание
 
 
     Введение……………………………………………………………………..3
 
     Глава 1. Теоретические обоснования аналитической деятельности……...10
 

      Глава 2.  Анализ профессионально-педагогической деятельности…..…..17

                2.1 Достигнутые результаты педагогической деятельности

                2.2 Мониторинг педагогической деятельности  
 
      Глава 3.  Перспективы на следующий межаттестационный период…….37
 
      Список использованной литературы……………………………………. ..39
 
     Основными направлениями деятельности, в соответствии с государственным образовательным стандартом, в межаттестационный период были:
учебная деятельность – преподавание таких учебных дисциплин как «История», «Обществознание», «Мировая художественная культура», 
ведение элективного курса «Избирательное право»;
методическая работа – разработка мультимедийных ресурсов;
методическая работа – создание интерактивных тестов, тренажёров для подготовки к ОГЭ, ЕГЭ;
методическая работа – разработка программно-методического обеспечения курса «Обществознания»  интерактивными опорными  конспектами;
методическая работа – разработка программно-методического обеспечения для дистанционного обучения учащихся 10-го класса по курсу «История Отечества»;
руководство исследовательскими работами учащихся – рефератами, научно-исследовательскими проектами;
воспитательная работа – классное руководство;
общественная деятельность – член профсоюзного комитета  ОУ.
                                                           

                                                  
«Если ученик в школе не научился сам ничего творить,
то и в жизни он будет только подражать, копировать».
Л.Н.Толстой
 
Введение 3) развитии рефлексивной позиции школьника как обращенности к своим личностным возможностям.
В соответствии с поставленной целью и гипотезой исследования были определены следующие              задачи:
1. Проанализировать существующий в педагогической литературе опыт применения инновационных технологий на уроках истории и обществознания.
2. Создать собственные мультимедийные ресурсы, интерактивные тесты, тренажёры, плакаты для учащихся.
3. Доказать, что те ученики, которые активно работают с компьютером, проявляют наибольший интерес к предмету, у них формируется более высокий уровень самообразовательных навыков и умений – анализа и структурирования получаемой информации
4. Развивать индивидуальные творческие способности ученика.
5. Создать условия для творчества в самостоятельной и коллективной деятельности.
6. Развивать информационно-коммуникативные навыки школьников.
 
Новизна исследования заключается в следующем:
Адаптированы приёмы медиадидактики и способы их технической реализаци.
Созданы собственные мультимедийные ресурсы в и конспекты в соответствии с программой курса «Обществознания» и «История».
В определении критериев развития учебно-познавательной компетентности подростков.
Применение новых ИКтехнологий наряду с применением опорных фреймов, увеличение доли активных методов обучения (работа в малых группах, метод проектов, метод исследований, метод игры и др.).   
Теоретическая значимость исследования заключается в том:
- что использование современных образовательных технологий, таких как: технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова, личностно – ориентированная  технология, технология саморазвивающегося обучения (Г.К.Селевко), технология развития критического мышления, технология проблемно-модульного обучения (М.А.Чошанова), технология развивающего обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталова), технология проектной деятельности обучающихся, метод case study, технология  логико-смысловой схемы Э. В Штейнберга, педагогика сотрудничества, методика психолого-педагогической диагностики, а также элементы тренинговых методик, инновационные методы оценки результатов (рейтинг, тестирование, в т.ч. компьютерное, портфолио) -позволяют формировать следующие компетенции у учащихся: информационную (способность грамотно выполнять действия с информацией); коммуникативную (способность вступать в общение с целью быть понятым); социальную (способность действовать в социуме с учётом позиций других людей); предметную (способность применять полученные знания на практике).
          В процессе использования ИКТ педагогом в своей работе происходит:

• иллюстративное, наглядное объяснение материала; 
• самостоятельное обучение с отрицанием деятельности учителя;
• самостоятельное обучение с помощью учителя-консультанта;
• частичная замена (фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала);
• использование тренинговых (тренировочных) программ;
• использование диагностических и контролирующих материалов;
• выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
• использование игровых и занимательных программ;
• использование информационно-справочных систем;

  Дистанционное обучение позволяет шире и глубже, чем традиционные методы и методики использовать образовательный потенциал учебного предмета.
Практическая значимость исследования заключается в том:
 - что на основе дидактических технологий и приёмов Г.О. Аствацатурова, созданы собственные мультимедийные ресурсы, интерактивные фреймы, тесты, тренажёры, помогающие школьникам в изучении материала по предметам.  Кроме того, работа может быть полезна педагогам практикам, так как содержит конкретный материал по применению   мультимедийных ресурсов на уроках обществознания и истории.
     В ходе внедрения в процесс обучения современных образовательных технологий  планируется  повысить мотивацию к изучению обществознания и истории, способствовать совершенствованию практических умений и навыков учащихся, расширить словарный запас учащихся, развить навыки монологической речи, способствовать развитию творческого потенциала учащихся, формировать умение адаптироваться в условиях ближайшей социокультурной среды.
Результативностью можно считать успешную сдачу итоговой аттестации в форме ЕГЭ по обществознанию и истории, и участие в предметных олимпиадах, конкурсах, получение социально-значимых достижений в творческой и социальной деятельности.
Степень эффективности своей деятельности в данном направлении я планирую отслеживать по следующим критериям:
        1. Критерии положительного эффекта от использования ИКТ, повышения качества учебного процесса:
 - уровень усвоения изученного на уроке материала (на основе контрольного тестирования);
 - уровень познавательной активности учащихся на уроке;
 - степень интереса учащихся к изучаемому материалу, положительное эмоциональное воздействие;
 - практическое применение полученных знаний в различных учебных ситуациях;
 - формирование положительной мотивации к продолжению освоения новых тем;
 - уровень формирования информационной культуры учащихся.
       2.Индивидуально-личностное развитие:
уровень мотивации к изучению;
уровень развития навыков самостоятельности и произвольности;
      3.Критерий психологического комфорта:
- стимулируется спокойная уверенность в своих силах;
-  уровень толерантности к партнеру.

• контрольные и срезовые работы;
• итоги общественных смотров знаний;
• создание диагностических ситуаций;
• анкетирование;
• наблюдение;
• беседа.

• Создание банка тестовых заданий и презентаций с применением ИКТ.
• Разработка уроков для дистанционного обучения по программе История Отечества.

 Глава 1. Теоретические обоснования аналитической деятельности

Другим важным образовательным ресурсом являются методические сайты: сайт издательства «1 сентября» (www.1september.ru/ru/) и его раздел «история», который содержит электронную версию газеты «История» с архи-
вом (his.1september.ru/index.php), и сайт «Я иду на урок истории» (his.1september.ru/urok/). На этих сайтах содержится большое количество сценариев уроков, олимпиад, исторических вечеров, разработок тестов и контрольных работ и др.
Любопытные методические разработки и характеристика современных ме-тодов обучения содержатся на сайте «Методическая копилка по истории»
(www.altai.fio.ru/projects/group2/potok30/site/index.htm), созданном Алтайским отделением Федерации интернет-образования.
Учитель истории может найти в сети большие возможности для методиче-ской поддержки процесса обучения в старшей школе на сайте «Хронос – всемирная история в Интернете», был осуществлен в Интернете по руководством Б.В. Румянцева (http://www.hronos.km.ru/), «Клио - софт» (www.history.ru) и на сайте исторического факультета МГУ.
1.2. Использование компьютерных технологий на уроках истории, обществознания:
1.Мультимедийные презентации. Программа Power Point используется для создания многомерной, многоуровневой, интерактивной презентации, с помощью языка программирования VBA (Visual Basic for Applications).   В данной программе можно составить разного рода задания, которые позволяют создать информационную поддержку при подготовке к ЕГЭ, ОГЭ-9, при проведении уроков истории и обществознания, при проведении конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад по предмету, а также во внеклассной работе.
   Интересна программа Prezi, как презентация-путешествие на одном виртуальном листе с динамическим масштабированием.
   Сегодня в педагогическую практику вошли интерактивные плакаты GlogsterEdu, уроки Web-Quest для максимальной интеграции Интернета в учебный предмет на разных уровнях обучения.  
Применяются презентации, созданные обучающимися, что позволяет развивать их информационные и коммуникационные компетенции.
2. Флеш-фильмы. Я считаю этот ресурс незаменимым на уроках (использую
ЭОР). Никакой, даже самый красноречивый рассказ учителя, не заменит фильм.
Тесты. Этот ресурс позволяет организовать фронтальную, групповую ииндивидуальную работу обучающихся на уроке, а так же проверить свои знания и степень усвоения материала дома.
4. Кроссворды. Для закрепления материала и в процессе отработки терминов. К тому же они позволяют сэкономить время на данном этапе обработки материала и контроля знаний.
5.Тренажеры. Одной из основных задач в старших классах является каче-ственная подготовка обучающихся к ЕГЭ. Для достижения этой цели мною используются задания, приближенные к реальным вариантам заданий ГИА и ЕГЭ.
Преимущества работы с компьютером заключается в следующем:
1. Яркое, иллюстративное изложение изучаемого материала делает
учебный процесс разнообразным, нескучным.
2. Учебный материал излагается в доступной форме.
3. Анимированные схемы и презентации помогают лучше разобраться
в большом объёме исторической информации, изучить отдельные аспекты истории в наглядной форме, что способствует и лучшему запоминанию.  
4. Интерактивные карты иллюстрируют новый материал и позволяют
зримо увидеть исторические и географические особенности стран.
5. Подборка интерактивных тестов даёт возможность проверить знания учащихся на основе объективной автоматизированной оценки.
Применение таких форм проведения уроков позволяет   стимулировать разнообразие творческой деятельности обучающихся, дает возможность увеличить на уроке объем информации, способствует воспитанию навыков самоконтроля, повышает интерес к предмету у учащихся.
    Создание ситуации успеха, повышение интереса к учёбе – яркий показатель эффективности применения интерактивного оборудования в школе.
         Информационные технологии помогают учителю:

• организовать и использовать учебный и дополнительный материал разного содержания, 
• предоставлять ученику свободу выбора средств и способов выполнения учебных заданий;
• анализировать и оценивать индивидуальные способы учебной работы (конспекты, схемы, таблицы, доклады, сообщения), которые побуждают ученика к осознанию им не только результата, но и процесса своей работы;
• наглядно представить учащимся весь изучаемый материал;
• сконцентрировать внимание на отдельных, наиболее трудных местах изучаемого материала;
• многократно повторять учебный материал;
• быстро, без больших временных затрат, проводить рефлексию;
• создать комфортную обстановку на уроке.

  Проблемные вопросы при работе над методической темой:
• Что даёт учителю и ученикам использование программы PowerPoint, фильмов и мультимедийных дисков на уроке? Какие трудности вызывает их использование?
• Как правильно подобрать источники информации при подготовке к уроку и какие источники выбрать для обучающихся для подготовки домашнего задания?
• Как органично включить презентацию в контекст урока?                
• Как наиболее эффективно использовать ресурсы Интернет?
• Представление методических разработок на персональном вебсайте
    Целесообразность использования информационных и информационно- коммуникативных технологий в образовательном процессе вообще и на уроках истории, обществознания в частности не вызывает сомнения. Внедрение информационных технологий в учебный процесс позволило мне изменить форму традиционных уроков, что способствовало развитию информационно-коммуникативной компетентности обучающихся и, в итоге, повышению качества знаний.

Глава 2. Анализ профессионально-педагогической деятельности

1. Позитивная динамика учебных достижений, обучающихся за последние три года.

 Показателями результативности моей работы с использованием ИКТ на уроках истории, обществознании можно считать следующее:
проведенное среди 223 обучающихся   с 6 -11 классы анкетирование показало, что

• у 88,8% имеются дома компьютеры, подключенные к Интернету
• чаще всего обучающиеся ищут через поисковую систему информацию:

     общение в социальных сетях 90%
      выполнение д/з 60 %
      образовательные ресурсы 15%

• необходимость проведения уроков с использованием ИКТ признают 100% опрошенных обучающихся;
•  90% опрошенных считают, что уроки с использованием ИКТ интереснее, тема урока усваивается прочнее;

•  90 % участвовавших в опросе считают, что подобные уроки привлекают сменой видов деятельности и наглядностью;
• 70% опрошенных признали, что именно уроки с использованием

ИКТ подтолкнули их к началу творческой деятельности, разработке презен-
таций и проектов;

• 85% опрошенных обучающихся считают, что при подготовке к урокам, на которых используются ИКТ, они овладели навыками грамотного поиска информации, ее переработки, отбора, анализа и представления готового продукта, созданного в результате (презентация, проект, доклад и т.д.).

     Результаты опроса показывают, что использование компьютерных технологий на уроках помогает формировать информационно-коммуникативные компетенции обучающихся, делает для них урок более привлекательным и, что немаловажно, учит их ориентироваться в огромном количестве информации, перерабатывать ее, анализировать, что и является основой формирования ИКТ- компетентности.

Первый уровень – припоминание информации, воспроизведение.
Второй уровень – интерпретация информации, действия по алгоритму.
Третий уровень – применение знаний в нестандартной ситуации 
 
     Опыт моей работы по данным методикам показывает, что обучение с применением ИКТ развивает память, логическое мышление, способность к анализу, монологическую речь, раскрывает творческий потенциал, индивидуальные способности учащихся.   «На таких уроках складывается особая атмосфера, где есть элементы творчества и свободного выбора.  …..   Достаточно часто это требует от ученика преодоления собственной застенчивости и нерешительности, неверия в свои силы» [16, с. 83].
 Применение информационно-коммуникационных технологий   приводит к росту мотивации учащихся.
Уровни мотивации:

(Результаты входного контроля) 7 класс- опрошено 60 учащихся

9 класс – опрошено 62 ученика

1.1. Позитивная динамика уровня и качества обученности.
    Анализ учебных достижений, обучающихся по истории и обществознанию указывает на стабильность, позитивную динамику уровня и качества обученности школьников за последние три года.     

Учебный год, класс критерий	2011-2012 обществознание			2012-2013	2013-2014
	9 А	9 Б	9В	10 А	11А.
Уровень обученности	100%	100%	100%	100%	100%
Качество обученности	49%	53%	69%	68%	74%

 

Учебный год, класс критерий	2011-2012 история			2012-2013	2013-2014
	9 А	9 Б	9В	10 А	11А.
Уровень обученности	100%	100%	100%	100%	100%
Качество обученности	42%	48%	56%	61%	68%

 
Как следует из таблиц, уровень обученности учащихся по истории и обществознанию стабильный – 100%, а качество обученности и по истории, и по обществознанию – растет.
1.2. Результат внешней оценки уровня и качества обученности
    Ежегодно учащиеся школы выбирают историю и обществознание в качестве предмета по выбору для прохождения государственной (итоговой) аттестации, посещают занятия элективных курсов и индивидуальные занятия для подготовки к олимпиадам.        [Приложение. Протоколы проверки результатов ЕГЭ]
 
    Ежегодно учащиеся школы выбирают историю и обществознание в качестве предмета по выбору для прохождения государственной (итоговой) аттестации, посещают занятия элективных курсов и индивидуальные занятия для подготовки к олимпиадам.
Государственная (итоговая) аттестация - обществознание
2010г. сдавало - 29 чел.(53,7%);  
2012г.  сдавало – 37 чел.(68,5%);  
2013г. сдавало – 25 чел.(63%);  
2014г. сдавало – 23 чел.(82%);  
Государственная (итоговая) аттестация – история
2010г. сдавало - 17 чел.(31%);  
2012г.  сдавало – 18 чел.(33,3%);  
2014г. сдавало – 6 чел.(21%);  
Наблюдается устойчивая положительная динамика образовательного процесса, что подтверждается данными внутришкольного контроля, уровень освоения государственного образовательного стандарта в 5-8 классах составляет 100%, при этом качество обученности     по обществознанию выросло с 62% (2011) до 78% (2014), по истории с 58% (2011) до 64% (2014).
       ЕГЭ по обществознанию:
2010г. – средний балл – 52,7; высокий – 87б.; по РФ – 50,3;
2012г. – средний балл – 55; высокий – 79б.; по РФ – 55,2;
2013г. – средний балл – 60; высокий – 93б.; по РФ – 56,23;
2014г. – средний балл – 57; высокий – 76б.; по РФ – 53
        ЕГЭ по истории:
2010г. – средний балл – 57; высокий – 84б.; по РФ – 52;
2012г. – средний балл – 53; высокий – 96б.; по РФ – 51,1;
2014г. – средний балл – 58; высокий – 86б.; по РФ – 51
   Государственная (итоговая) аттестация учащихся 11-х классов в основном подтверждает отметки выпускников по истории и обществознанию. 
Железняк Виктория – 2011/12 уч. год – история -  96 баллов,
Павлов Иван               – 2011/12 уч. год – история -  86 баллов,
Давыдова Анастасия – 2012/13 уч. год – обществознание -  93 баллов.
    Кроме того, за три последних учебных года 7 учащихся 11 класса были награждены похвальными грамотами «За особые успехи в изучении истории», «За особые успехи в изучении обществознания».
1.3. Рост мотивации к учению по данным опросов учащихся. Увеличение числа творческих работ, учащихся (проектов, исследований), отмеченных грамотами, призами.
    Согласно данным психологических опросов учащихся и их родителей, регулярно проводимых МО социально-гуманитарно-эстетического цикла, в классах наблюдается рост мотивации к изучению истории и обществознания: в 2010-2011 учебном году испытывали интерес 26 % учащихся; в 2012-2013 учебном году- 69 %.
    Высокий уровень учебной мотивации подтверждается и большим числом участников предметных олимпиад.
    Рост мотивации к учению выражается и в количестве выпускников, поступивших в вузы гуманитарного профиля или на гуманитарные факультеты технологических вузов. Согласно данным мониторинга занятости выпускников
11-х классов, за последние пять лет - 20-25 % выпускников выбрали изучение гуманитарных дисциплин. 7 выпускников связали свою дальнейшую профессиональную деятельность с историей. Железняк Виктория – исторический факультет УрГПУ, Павлов Иван – исторический факультет Института международных связей –   их победами в учебе гордятся преподаватели институтов. Кроме того, в родную школу вернулись две   выпускницы - работают учителями.
[Приложение. Статистическая справка о психолого-педагогическом сопровождении старшеклассников. Справка о динамике мотивации познавательного процесса, учащихся к учебной деятельности]
 2. Характеристика внеурочной деятельности учителя по предмету
2.1. Количество учащихся, участвовавших в конкурсах, конференциях различного уровня
    Работа учителя постоянно сопряжена с поиском оптимальных способов интеграции обучения и воспитания. Основная цель внеурочной деятельности - развитие ребенка средствами предмета. 
   Для стимулирования познавательной деятельности и самообразования учащихся, проводится целенаправленная работа по привлечению школьников к доступной им научно-исследовательской деятельности. Ученики Людмилы Владимировны активные участники школьных, районных и городских научно-практических конференций, постоянные участники фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала», УРФО, конкурса «Мы выбираем будущее», Всероссийского конкурса «Золотое Руно».

Учебный год	Уровень мероприятия
	Школьный	Муниципальный	Региональный	Федеральный
2010/11	38	18	3	49
2011/12	61	19	2	44
2012/13	69	16	2	48

2.2.Количество учащихся, участвовавших в предметных олимпиадах различного уровня [Приложение. Справка об участии в предметных олимпиадах]
   За последние три года выросло количество учащихся, принявших участие в предметных олимпиадах.
Победители и призеры предметных олимпиад

	ФИ учащегося	Класс	Наименование олимпиады	Степень победы  (победитель, призер, лауреат и т.д.)	Уровень (город, область, РФ, международный и т.д.
2011/12	Орзунова Олеся	8в	Международная олимпиада по основам наук в Российской Федерации	Диплом 1 степени Высшей лиги по обществознанию	Международный
	Суслова Ксения	8в	Международная олимпиада по основам наук в Российской Федерации	Диплом 2 степени Высшей лиги по обществознанию	Международный
	Мансурова Екатерина	8в	Международная олимпиада по основам наук в Российской Федерации	Диплом 2 степени Высшей лиги по обществознанию	Международный
	Теслицкая Анастасия	8в	Международная олимпиада по основам наук в Российской Федерации	Диплом 3 степени Премьер- лиги по истории	Международный
	Павлов Иван	10а	Межрегиональная олимпиада школьников по истории «Татищев»	Лауреат	Региональный
	Костенко Александра	7в	Муниципальный тур олимпиады по истории	Призер	Город
2012/13	Балягутдинова Виктория	11а	Международная олимпиада по основам наук в Российской Федерации	Диплом 3 степени Премьер- лиги по обществознанию	Международный
	Базлова Дарья	10а	Международная олимпиада по основам наук в Российской Федерации	Диплом 3 степени Премьер- лиги по обществознанию	Международный
	Костенко Александра	9в	Международная олимпиада по основам наук в Российской Федерации	Диплом 3 степени Высшей лиги по обществознанию	Международный
	Кембель Карина	7в	Муниципальный тур олимпиады по обществознанию	Призер	Город
	Шешина Анна	7в	Муниципальный тур олимпиады по обществознанию	Призер	Город
	Мансурова  Екатерина	10а	Муниципальный тур олимпиады по МХК	Призер	Город
	Суслова Ксения	10а	Муниципальный тур олимпиады по МХК	Призер	Город
2013/14	Кембель Карина	8в	Муниципальный тур олимпиады по обществознанию	Призер	Город
	Теслицкая Анастасия	11а	Муниципальный тур олимпиады по обществознанию	Призер	Город
	Суслова Ксения	11а	Муниципальный тур олимпиады по МХК	Призер	Город
	Теслицкая Анастасия	11а	Межрайонная очная олимпиада «Государство, в котором мы живем»	Призер	Город

2.3. Призеры научно-исследовательских проектов и рефератов, конкурсов и викторин [Приложение. Справка о творческих и проектных работах учащихся]
    Участие учеников в проектировании – это открытие своего конкретного личного способа связи с миром духовной культуры человечества. Приятно отметить стремление учеников к проектной деятельности. Этот вид работы представляет свободу в выборе степени своего участия каждому ученику (инициатора, организатора, критика, исследователя, оформителя и т. д.). Степень участия позволяет определить траекторию самостоятельности в поисковом пути решения проблемной ситуации, что способствует развитию личностной позиции ученика, его индивидуальных способностей и возможностей. А они у детей при работе над любым проектом (учебным, творческим, длительным, урочным, индивидуальным или групповым) безграничны.
Данные, приведенные в таблице, свидетельствуют о том, что интерес к проектной деятельности у ребят растет.

	ФИО (полностью)	Класс	Наименование проектов, рефератов, конкурсов и т.д.	Степень победы  (победитель, призер, лауреат и т.д.)	Уровень (город, область, РФ, международный и т.д.
2010/11	Теслицкая Анастасия	8в	«Золотое руно»	Победитель (1 место в РФ)	РФ
	Ураков Иван	10б	«Золотое руно»	Победитель (1 место в РФ)	РФ
	Манукян Георгян	10б	«Золотое руно»	Победитель (1 место в РФ)	РФ
	Кудинова Виктор. Засыпкина Анаст. Шушкевич Анаст. Шестаков Валер. Целищева Анна Курбанов Роман	8а	Городской конкурс рисунков «12апреля-12часов-12залпов»	Победитель (1 место)	Город
2011/12	Орзунова Олеся	9в	«Золотое руно»	Победитель (1 место в РФ)	РФ
	Михайлова Виктория	10а	«Золотое руно»	Победитель (1 место в РФ)	РФ
	Хакимова Камила	11б	«Золотое руно»	Победитель (1 место в РФ)	РФ
	Железняк Виктория Чванова Мария	11б	«Человек в истории. Россия XX век» Всероссийский конкурс исследовательских работ	Призер	РФ
2012/13	Теслицкая Анастасия	10а	«Золотое руно»	Победитель (1 место в РФ)	РФ
	Суслова Оксана	11а	Конференция  «Я - талант!»	Победитель (1 место)	Город
	Охотников  Михаил	5в	Конференция «Зажги свою звезду!»	Призер (2 место)	Город
	Шушкевич Анаст.	9б	Городской Фестиваль профессий «Всё в твоих руках»	Призер (3 место)	Город

 
2.4. Ведение факультативов [Приложение. Справка о ведении факультативной деятельности]

Учебный год	Название факультатива	Объем программы (в часах)	Количество учащихся
2010/11	Избирательное право	34 часа	21
2011/12	Экономика и право	34 часа	20
2012/13	Мир вокруг нас	34 часа	23
2013/14	Мир вокруг нас	34 часа	28
2014/15	Человек-общество-мир	34 часа	26

   Профилизацию, отраженную в ГОСе углубляют и расширяют элективные курсы, факультативы. Педагог разработал и реализует элективные курсы для старших классов «Политика и право в современном мире», «Исследовательская и проектная деятельность учащихся», «Избирательное право». Было разработано электронное учебное пособие «Избирательное право Российской Федерации» по восьми вопросам. В настоящее время этот курс проходит апробацию в ряде школ Чкаловского района, при поддержке Председателя Чкаловской территориальной комиссии Фроловой В. П. 
   В рамках совместного проекта школы с факультетом информатики УрГПУ в системе дистанционного обучения NauLearning, были разработаны электронные уроки за курс 10 класса по истории Отечества. Курс построен на модульной основе.
   Используя площадку Международного Института Развития «ЭкоПро», пройдя обучение по программе СDO «Moodle» образовательного портала «Мой университет», данный курс размещен на сайте.
http://moi-uni.ru/course/view.php?id=381
3. Характеристика деятельности учителя по созданию условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта
3.1. Деятельность учителя по созданию условий для активного участия учащихся в самоуправлении школой (наличие системы работы с классом и др.).
    Социально значимая деятельность учащихся – один   из наиболее действенных способов организации воспитания. Современная школа призвана научить ребенка быть самостоятельным, совершать поступки и отвечать за них, принимать решения, защищать свои права. Ученики через самоуправление осуществляют своё право на участие в управлении школой и классом. В школе действует Совет старшеклассников, который направляет работу центров самоуправления: трудового, экологического, патриотического, спортивно-оздоровительного, «Досуг», «Лидер», «Милосердие». Все учащиеся класса, входят в тот или иной центр, каждый имеет определенное поручение по своему желанию и способностям. Учащиеся в течение года, как правило, работают в различных направлениях, помогая друг другу или выполняя совместно какие-либо дела.   
   Задачи организации ученического самоуправления в классе: создать условия для развития организаторских способностей каждого, дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела, формировать толерантность, умение общаться – успешно реализуются. Основой реализации поставленных задач является применение педагогом технологии коллективного творческого воспитания (автор И.П. Иванов), технологии индивидуальной педагогической поддержки в воспитании (автор О.С. Газман), технологии индивидуального рефлексивного самовоспитания (авторы О.С. Анисимов, П.Г. Щедровицкий).
   Ученики класса достойно защищают честь школы, района на различных конкурсах, мероприятиях.
[Приложение. Справка о позитивных результатах деятельности учителя и классного руководителя. Справка об отсутствии правонарушений]
3.2. Деятельность учителя по созданию условий для активного участия учащихся в социально направленной деятельности (помощь ветеранам, инвалидам, детям-сиротам и др.).
    Воспитание настоящего гражданина нашего государства неразрывно связано с развитием сознательного стремления ребенка к добру, пробуждение в нем любви, сострадания, сочувствия. Ребенок не может стать личностью и гражданином без освоения современных цивилизованных форм взаимодействия, без умения сопереживать, проявлять действенное участие, милосердие и заботу об окружающих.
    На протяжении двух лет воспитанники Людмилы Владимировны активно участвуют в акциях «Чужих детей не бывает!», «Помоги ребенку». Уже в этом учебном году, по инициативе 6 В класса (классный руководитель – Бабина Л.В.) вместе с родителями, учащимися всей нашей школы провели «Акцию милосердия» для детских домов п. Новоуткинска (п. Новоуткинск, ул. М. Горького, 9-А) и г. Ревды (г. Ревда, ул. К. Либкнехта, 86-А), собрали гигиенические принадлежности, игрушки, книги и отправили их через волонтеров.
   Пять заповедей: любить, понимать, принимать, сострадать и помогать в воспитательной работе данного педагога обеспечивают свободу выбора в принятии решений, создают климат взаимного доверия, доброты и гармонии.
 Важным направлением многогранной деятельности классного руководителя является работа с родителями учащихся. Цель: помочь ребенку выявить свои возможности, задатки, склонности, интересы и развить их в различных видах деятельности.
    Взаимодействие с родителями не ограничивается родительскими собраниями: они организовывают экскурсии, присутствуют, а самое главное, участвуют во всех делах нашей школы - День здоровья, благотворительные акции, субботники, загородные поездки.    
    Приоритетным направлением в воспитательной работе   является содружество семьи, школы в развитии творческой личности учащегося. 
   Свой педагогический опыт педагог транслирует в мастер-классах для педагогов не только на школьном, но и на муниципальном уровне. В частности, Мастер-класс для учителей города «Правовое воспитание. Формы работы»    (на базе МАОУ-СОШ №91), круглый стол участников и призеров городского конкурса «Родителям – о патриотическом воспитании детей и молодежи» (III место в этом городском конкурсе, работа опубликована на официальном сайте МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя» http://www.imc-eduekb.ru), семинар-практикум для заместителей директоров по воспитательной работе «Аспекты деятельности заместителя руководителя по воспитательной работе и классных руководителей по реализации Программы духовно-нравственного развития учащихся», где представила собственный опыт работы (2013г). 
   4.  Деятельность по распространению опыта применения собственной методической системы [Приложение. Справка о проведении семинаров]
   Постоянное стремление к профессиональному росту - жизненная потребность любого педагога. Участвуя на педагогических форумах различного уровня, можно получить немало ценной информации для размышления и практического использования. В Интернете на сайтах «Социальная сеть работников образования», «Прошколу.ru», «Первое сентября», «Открытый класс» педагог имеет свои мини-сайты, где опубликовывает методические разработки, обмениваясь с коллегами опытом.
Форма распространения опыта на федеральном уровне.
Конференции (доклады):
1. II Всероссийская научно-практическая конференция г. Москва, 2012г.
«Информационные технологии в образовании XXIвека»
2.V Международный педагогический форум г. Санкт-Петербург, 2013г.
«Педагогические технологии и инновации в образовании – российский и международный опыт»
Форма распространения опыта на региональном уровне.
Семинары:
1 «Мировоззренческий потенциал курсов истории и обществознания в контексте ФГОС второго поколения»,2012г.
2. «Информационные ресурсы по истории Сталинской эпохи в помощь учителю», 2013г.
3. «Развитие личности ученика в контексте ФГОС: вызовы современного обществоведческого образования», октябрь 2014г.
Конференции (доклады):
1. «Модель современного урока», 2011г.
2. Международная научно-практическая конференция «Осмысление истории как общеевропейская задача»,2013г.
Форма распространения опыта на муниципальном уровне.
Мастер-классы:
1. «Правовое воспитание. Формы работы», 2011г.
2. «Использование информационных и коммуникационных технологий в процессе обучения»,2012г
3.Технология блочно-модульного обучения как средство развития личности ученика и повышение качества знаний по истории, август 2012г.
4. Дистанционное обучение по курсу история, август 2012г.
5. Современные информационные и тестовые технологии при подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ», март, апрель 2013г.
6. «Новые возможности презентации PowerPoint или PowerPoint на 100%», сентябрь 2014г.
Круглый стол:
1. Проблемы и преимущества урока при применении ИКТ. 2013г.
Семинары:
1. «Избирательное   право, как составная часть правовых взаимоотношений в обществе», 2011г.
2. «Аспекты деятельности заместителя руководителя по воспитательной работе и классных руководителей по реализации Программы духовно-нравственного развития учащихся», 2013г.
3. «УМК по истории и обществознанию Издательства «Просвещение» в свете историко-культурного стандарта и в контексте ФГОС», сентябрь 2014г.
Через Интернет
1.Издательский дом «Первое сентября»
http://festival.1september.ru/articles/632260/
http://festival.1september.ru/articles/636830/
http://festival.1september.ru/articles/650992/
2.Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»
http://www.openclass.ru/node/264664
3.Сообщество учителей России «Учительский портал»
http://www.uchportal.ru/load/142-1-0-31074
http://www.uchportal.ru/load/143-1-0-31509
http://www.uchportal.ru/load/143-1-0-31508
http://www.uchportal.ru/load/143-1-0-31426
http://www.uchportal.ru/load/292-1-0-31476
http://www.uchportal.ru/load/292-1-0-31191 и др.
4. Сообщество Polymedia
http://edcommunity.ru/teachers/detail.php?teachers=12899
http://edcommunity.ru/union/social/?user_id=2674&page=lesson&ELEMENT_ID=12907 и др.
4.3.Название публикаций, отражающих описание методической системы
(в целом или частично). [Приложение. Справка о наличии публикаций]

Название публикации	Выходные данные	Аннотация
«Доступность и качество общего образования»	Материалы педагогических чтений.  Отдел образования Администрации Чкаловского района, Екатеринбург,2009	«Использование опорных конспектов по курсу «Человек и общество». Обобщен опыт работы с опорными конспектами на уроках обществознания. Выделено значение опорных конспектов для слабых учащихся. Создание опорных фреймов самими учащимися.
Современные информационные и тестовые технологии в школе	Сборник научно-методических материалов. Урал.гос.пед.ун-т., Екатеринбург,2009	«Организация учебной деятельности школьников на основе системы дистанционного обучения». Статья посвящена применению в школе технологий дистанционного обучения, современных электронных учебных материалов и методик их применения, обеспечение их интеграции с традиционными учебными пособиями. Цель ДО – приобрести или усовершенствовать имеющиеся знания и умения по предмету история, основанные на активных методах и эффективных технологиях обучения, использующихся в ДО.
Технологизация современного урока – инновационный ресурс обеспечения качества образования.	Материалы XIV Международной научно-практической конференции. Екатеринбург МУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя», 2010	«Опыт использования персонального компьютера на уроках истории, обществознания и МХК». О создании собственных презентаций разных по значению: «Лекции», «Домашние работы», «Экскурсии» и «Галереи», разного вида «Тренажеры». Подчеркнуты выгодные особенности использования ИКТ, раскрыты недостатки в работе с компьютером.
Инновационная направленность обучения и воспитания в системе образования Екатеринбурга	Материалы XVIIгородских педагогических чтений. Екатеринбург МУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя», 2011	«С интерактивной доской SMART BOARD учиться легко и радостно». О внедрении в педагогическую практику ИД, что позволяет подготавливать к уроку различные типы заданий для учащихся на актуализацию и проверку знаний дат, персоналий, событий и фактов, терминов и понятий. Об эффективности использования для подготовки учащихся к ЕГЭ. О том, как сделать образовательный процесс занимательным и интересным.
Информационные технологии в образовании XXI века	Сборник научных трудов. Москва: НИЯУ МИФИ, 2012	«Перспективы и проблемы внедрения дистанционных образовательных технологий». В докладе представлен опыт организации и модель дистанционного обучения. Выявлены недостатки в сфере ДО. Сформулированы основные направления и перспективы развития систем ДО.
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»	Сборник материалов. Компакт-диск Москва: ИД «Первое сентября»; ООО «Чистые пруды»,2013	В сборник включены тезисы опубликованных статей в рамках Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» Презентация урока
Фестиваль педа-гогических идей «Открытый урок»	Сборник материалов. Компакт-диск Москва: ИД «Первое сентября»; ООО «Чистые пруды»,2013/2014	В сборник включены тезисы опубликованных статей в рамках Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» Презентация урока
Вторая летняя Всероссийская конференция «Актуальные проблемы теории и практики образования»	«Наукоград», 2014	Электронное периодическое издание «Интерактивная доска   SMART BOARD или как оптимизировать учебный процесс»

5. Непрерывность профессионального развития учителя
   Важным средством реализации учительского потенциала, повышения его эффективности и результативности педагогической деятельности является своевременное повышение квалификации и профессиональная переподготовка.

Виды дополнительного профессионального образования	Год	Удостовер. Сертификат, Св-во	ОУ ДПО	Объём часов
1. Актуальные проблемы преподавания обществознания в условиях перехода к стандартам второго поколения и новым УМК.	2010	Рег.№6655	ГБОУ ДПО СО   «ИРО»	72
2.Технико-технологическая компетентность организаторов процедур педагогических измерений	2010	Рег.№6231	ГБОУ ДПО СО «ИРО»	80
3.Сетевые педагогические сообщества как фактор профессионального развития	2011	Рег.№11787	ГБОУ ДПО СО «ИРО»	72
4. Подготовка тьютеров региональных предметных подкомиссий (история)	2011	Рег.№11695	ГБОУ ДПО СО «ИРО»	80
5.Подготовка организаторов единого государственного экзамена	2012	Рег.№8082	ГБОУ ДПО СО «ИРО»	72
6.Инновационное использование информационных технологий и современных средств коммуникации в образовательном процессе	2013	Рег.№577	МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя»	72
7. Использование Visual Basic for Applications (VBA) для создания интерактивных презентаций	2013	Рег.№133	Международный институт развития «ЭкоПро»	36
8.Новые возможности  Visual Basic for Applications (VBA)	2013	Рег.№005	Международный институт развития «ЭкоПро»	52
9.Основы работы в «CDO Moodle»	2013	Рег.№247	Международный институт развития «ЭкоПро»	36
10.Создание интерактивных плакатов GlogsterEdu	2014	Рег.№03	Международный институт развития «ЭкоПро»	36
11. «Создание образовательного блога с помощью сервисов Google»	2014		Международный ин-ститут развития «ЭкоПро»	36
12. «Аттестация с целью установления соответствия требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории»	2014		Международный ин-ститут развития «ЭкоПро»	56

6. Участие в конкурсах профессионального мастерства

• 2010г. – конкурс на соискание премии Губернатора Свердловской области, участник;

• 2010г. – городской конкурс проектов уроков с использованием информационно-коммуникационных технологий «Мастерская мультимедийных уроков» – Победитель (I место);

• 2012г. – IV городской конкурс проектов уроков с использованием цифровых методических ресурсов для педагогов общеобразовательных учреждений «Мастерская мультимедийных уроков» – Победитель (I место); генеральный директор ЗАО «Полимедиа-Урал» Марина Юрьевна Дементьева вручила особый приз – сертификат на приобретение интерактивной доски SMARTВoard;

• 2012г. – Городской конкурс разработок родительских собраний «Родителям – о патриотическом воспитании детей и молодежи» – Призёр (III место);

• 2012г. – Региональный этап Международного конкурса «Лучший урок SMART Board -2012» – финалист;
• 2012г. – Областной конкурс среди педагогов, осуществляющих патриотическое воспитание в образовательных учреждениях Свердловской области –Победитель, получатель гранта;
• 2012г. – участник   программы Творческий партнер POLYMEDIA; получила Диплом Творческого партнера Полимедиа; 
• 2013г. – Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок. Конкурс «Презентация к уроку»» – Лауреат;
• 2013г. – Конкурс Национальной премии «Элита российского образова ния» – Лауреат Диплом II степени;
•  2014г. – Всероссийский педагогический конкурс «Интегрированный урок» Центр дистанционного образования "Прояви себя" –  участник Диплом;
•  2014г. – Всероссийский педагогический конкурс «Сценарий медиаурока с компьютером  Центр дистанционного образования "Прояви себя" –  участник Диплом

• 2014г. – Всероссийский творческий конкурс с Международным участием Победитель (I место);
• 2014г. – Всероссийский конкурс профессионального образования – Победитель (I место);
• 2014г. – Всероссийский педагогический конкурс «Лучший медиаурок» Академия педагогики – Призёр II место;
• 2014г. – Всероссийский педагогический конкурс «Лучшая презентация к уроку» Академия педагогики – Призёр III место;
• 2014г. – Образовательный портал «Мой университет», конкурс «Моя лучшая презентация» – Призёр II место.

    Другой формой повышения квалификации является её участие в работе районных, городских комиссий предметных олимпиад по истории и обществознанию, городских конкурсных комиссий и жюри конкурсов. Приобретенные умения и навыки активно использует в своей профессиональной деятельности.
Тема самообразования педагога: «Использование ИКТ на уроках истории и обществознания как средство развития познавательной активности учащихся». Выбор именно этой темы обусловлен, с одной стороны, ее актуальностью и, с другой стороны, сферой научных интересов. Повышает квалификацию в ходе обучения в магистратуре (УрГПУ, факультет физики, технологии и экономики по теме: «Инновационные образовательные технологии реализации ФГОС»).

Глава 3.  Перспективы на следующий межаттестационный период

    Целью моей деятельности на очередной МАП – разработка системы оценивания учебных достижений обучающихся.
«Разработать критериально-показательную базу для отслеживания уровня сформированности учебно-познавательной и информационной компетентностей школьников в условиях перехода на ФГОС ООО»
     Задачи:

1. Изучить научно – методическую литературу и педагогический опыт учителей истории и ообществознания по контрольно – оценочной деятельности.
2. Разработать адаптивную педагогической ситуации систему оценивания достижений обучающихся с разными стартовыми возможностями.
3. Внедрить систему оценивания учебных достижений в практику.
4. Проанализировать собственный опыт внедрения новой системы оценивания, отобрать эффективные приемы и методы оценивания и выявить условия, способствующие повышению эффективности системы оценивания учебных достижений обучающихся как продуктивного средства подготовки к итоговой аттестации в ЕГЭ и ОГЭ.

Предполагаю, что система учебных достижений обучающихся может стать эффективным и продуктивным средством подготовки обучающихся к итоговой аттестации, если учитель будет:

• Учитывать критерии оценивания учебных достижений обучающихся согласно критериям ИА, ЕГЭ и ОГЭ;
• Шире использовать приемы, обеспечивающие возможность усвоить историю и обществознание в собственном темпе и в соответствии с собственными способностями и возможностями;
• Внедрять приемы самоконтроля, самокоррекции и самооценки результатов собственной деятельности обучающегося;
• Систематически и целенаправленно мотивировать на серьезные отношения к освоению учебного предмета и помогать обучающимся конструировать собственную образовательную траектори

 
 
              Список использованной литературы

1. Закон РФ об образовании
2. Национальная доктрина образования от 4.10.2000 г.
3. Стратегия модернизации содержания общего образования.-  Москва, 2001.
4. Концепция модернизации Российского образования//Стандарты и мониторинг, - 2002, - №1.
5. Основные направления политики Свердловской области в сфере образования. 
6. Областной закон о защите прав ребенка //Областная газета, - 1995, - №1.
7. Программа. Обществознание  IX– XI классы. - М., Просвещение, 2005.
8. Аствацатуров Г.О. Технология целеполагания урока. Волгоград, Учитель, 2009
9. Аствацатуров Г.О. Медиадидактика и современный урок: технологические приёмы. – Волгоград, Учитель, 2011
10.  Аствацатуров Г.О. Модульно-редуктивное обучение на уроках истории и обществознания. Волгоград, Учитель, 2009
11. Гомулина Н. Н. Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном образовании. Диссертация. М., 2003
12.  Дьяченко В.К. Новая дидактика. – М.: Народное образование, 2001.
13.  Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. – М.:  Педагогика, 1989.
14.  Оберман В. Я. Опорные конспекты и схемы на уроках истории.  Преподавание истории в школе. 1996. № 3 . С. 20.

    15. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Паниной Т.С.. М.: издательский центр “Академия”, 2008.-с.18-34
     16.  Поташник М.М. Эксперимент в школе: организация и управление. - М., 1991. –с.78
 
     17. Сальникова Т.П. Педагогические технологии: Учебное пособие /М.:ТЦ     
      Сфера, 2005.
 
     18. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.,2002
 
     19. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М.: НИИ школьных технологий, 2005.
    20.  Селеменев С.В. Новая Наглядность. Ж. “Педагогические технологии”, №4, М. 2002. – с.28-30.
    21. Третьяков П.И. Технология модульного обучения в школе. М.; Новашкола, 2001.
    22. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. М.: Изд-во «Барс». 1997.
    23. Шаталов В. Ф. Эксперимент продолжается. М., 1989. -с. 64- 98.
 
    24. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. – Архангельск: Сев.-Зап. Кн. Изд-во, 1990.- с.108
    25.  Шаталов В.Ф.  Соцветие талантов. Часть 1. Часть 2.  М.,ГУП ЦРП 2001г. и 2003г.
 
Интернет:  польза  или  вред?  [Электронный  ресурс]  — 
http://www.pcs-service.ru/internet-polza-ili-vred/