С нами 13813 учителей, 4814 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
0
комментариев
0
блогов
0
сообществ
0
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Ольга Николаевна Пугиева, (на сайте с 12.03.2013 г.)
Был(а) на сайте 4 года назад
Просмотров: 3262, комментариев: 34, рейтинг: 4.8/16
Личные данные
Фамилия Пугиева
Имя Ольга Николаевна
Отчество Николаевна
Дата рождения 5.2.1969 г.
Пол Женский
Гражданство РФ
Место жительства посёлок Горка Киржачского района
Контактный телефон Не указано
Место работы МКОУ Горкинская СОШ
Юридический адрес Владимирская область, Киржачский район, посёлок Горка
Образование высшее
Специализация учитель начальных классов
Трудовой стаж 26 лет
Педагогический стаж 26 лет
Учебная нагрузка Не указано
Квалификационная категория первая
Дата присвоения категории 16.12.2010
Дата начала ведения портфолио Не указано
Внеурочная деятельность по предмету

Поле чудес.

(прощание с 3 классом)

 

Учитель:

Сегодня у нас праздник, мы прощаемся с 3 классом. Вот и ещё один год школьной жизни позади. Много нового и интересного было в этом году. И я хочу поздравить вас с успешным окончанием 3 класса (вручение свидетельств об окончании 3 класса).

 

Юля:

Вот и кончился год наш  учебный

Не зовите вы нас третьеклашки.

Стали туфли малы нам и кеды

И короткими стали рубашки.

 

Уля:

Мы читали, писали, считали,

Шили, клеили и рисовали,

Пели песни про всё на свете

Ведь мы очень весёлые дети.

 

Маша:

Сегодня закончен последний урок,

Последний звенит в коридоре звонок.

Мы – сумки под мышку

И мчимся вприпрыжку,

И дружно шагаем за школьный порог.

 

Инга:

А там, за порогом, листвой шелестя,

Качаются клёны, шумят тополя.

И значит всё это, что начато лето,

Что нас ожидают леса и поля.

 

Соня:

Мы прощаемся с нашим классом

Лето, лето – мы рады тебе!

Отдохни от нас, милая школа,

Мы вернёмся к тебе в сентябре.

 

 

 

Все вместе:

Но где бы я ни был, куда бы ни шёл,

Каких бы я новых друзей не нашёл,

На речке и в поле я помню о школе.

Я помню, в четвёртый я класс перешёл.

 

Дети поют песню «Вот оно какое наше лето»

Учитель:

Сегодня у нас праздник. На нашем празднике много цветов. Сейчас мы поиграем в игру «Поле чудес», которую вы любите. Наша игра будет посвящена цветам. Нет ничего на земле прекраснее и нежнее цветов. Говорят цветы дарят людям радость. И летом они не наскучат и зимой, приносят нам свежесть и теплоту. Давайте же мы с вами поближе  познакомимся с ними.

 

1 тур.

Этот цветок похож на перевёрнутый головной убор. Именуют его лала, лола, лаля. Какое же русское название цветка?

(ТЮЛЬПАН)

В бутоне жёлтого тюльпана, по древнему поверию, будто бы заключено счастье. Для этого счастья никто не мог добраться. Не было силы, которая бы открыла бутон. Но однажды по лугу шла женщина с ребёнком. Малыш вырвался из рук матери, подбежал со звонким смехом к цветку, бутон раскрылся. И  к людям пришло счастье.

 

2 тур.

Этот цветок называют сестрой милосердия. А есть ещё народные названия: белоголовик, поповник, иванов цвет. Он считается национальным цветком России.

(РОМАШКА)

Есть старое предание. Стоит будто бы весеннему солнцу притронуться к снежинкам, как они сразу превращаются в милых ромашек. А отшумит лето, отдохнёт осень – ромашки снова снежинками станут. Так и живут не расставаясь с людьми.

 

3 тур.

В народе этот цветок называют бобыльником, переполохом, звоновой травой. И ещё хлеборобы не очень жалуют этот цветок.

(ВАСИЛЁК)

Существует легенда. Полюбили друг друга Русалка и красивый парень Василий. Да не сложилось у них счастье. Русалка не могла жить без воды, а Василий – без земли. И превратила Русалка своего любимого в голубой цветок. Думала, что пойдут дожди и унесут цветок в водную пучину. Но только крепкие корни пустил Вася-Василёк. Так и живёт он на земле.

 

4 тур.

Этот цветок знаком всем. Неприхотливый он. Ему и луга для жизни подходят, и лесные опушки, сады и огороды он тоже не обходит. В народе у него более сотни имён: теремок, пухлянка. А как мы его называем?

(ОДУВАНЧИК)

Легенда так говорит. Однажды солнышко взмахнуло золотым рукавом и брызнули на землю золотые огоньки – одуванчики. И весело стало на земле. А сердитая Зима рассердилась на Солнышко и махнула своим серебряным рукавом, запорошила весёлые огоньки снегом. С той поры братцы-одуванчики так и щеголяют: сначала в жёлтом платье, а потом – в пушистой шубе.

 

Игра со зрителями.

Этот цветок вольных полей. По словам одного поэта, «он и сердечно отуманит, и голову закружит»

(МАК)

Легенда рассказывает, что богиня Флора создала мак, чтобы порадовать одинокую и печальную ночь. Ведь одна не радовалась цветам и попросила она Флору: «Подари мне такие цветы, чтобы люди, увидев их, начали любить меня!». И тогда Флора подарила ей маки. А стеречь их заставила бога сна Морфия. Когда Морфий хотел кого-нибудь усыпить, ему стоило только прикоснуться к нему головкой мака, и тот засыпал. Потому что мак – цветок снов и грёз.

 

Финальная игра.

В народе этот цветок называют девичьей красой, горожанкой. А ещё говорят, природа дарит силу и яркость тем, кто не боится жизненных невзгод. Поэтому этот цветок не раз был символом.

(ГВОЗДИКА)

Этот цветок называют благодарными слезами. В то время, когда Богоматерь провожала своего сына на крестное распятие, из очей её падали на землю кровавые слёзы и превращались в гвоздики.

 

 

Супер игра.

Цветок солнца – называют его. В Россию он попал по приказу Петра –I из Голландии. И долгие годы ходили люди вокруг заморского гостя, пытаясь разобраться, что это.

(ПОДСОЛНЕЧНИК)

По преданию, подсолнечник появился самым первым на земле. Когда поселился на земле первый человек, ему пришлось выполнить много дел. И во всём ему помогало Солнце. Но однажды небо заволокли тучи и спрятали от человека солнце. Человек воскликнул: «Я не могу без тебя! Накали свои лучи погорячее и ты разгонишь тучи навсегда». Солнце возразило, что оно не может этого сделать: «Я пошлю на Землю своего маленького брата. Он очень похож на меня и он всегда знает, где я». Так и появился на Земле подсолнечник.

 

(награждение победителей)

 

Дети читают стихи о цветах, которые нашли самостоятельно и выучили наизусть.

 

 

 

 

Праздник «День знаний»

3 класс

Оборудование: плакаты с надписями

Приглашённые: родители, дети, директор школы

Ход праздника

(звучит музыка, дети входят в класс, садятся за парты)

Учитель: Мои дорогие ученики, уважаемые родители, все мы очень рада нашей встрече и хотим сказать друг другу (читаем с доски)

«Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!»

Учитель: Промелькнули ваши летние каникулы. Они длились целых три месяца. Как вы подросли, повзрослели. Выглядите все очень здоровыми, весёлыми, нарядными. Потому что сегодня праздничная встреча с учителем, со школой, с одноклассниками.

Учитель: И вдруг, впервые в этом учебном году, прозвенел немного забытый нами деловой, строгий, заливистый школьный звонок, приглашая всех на урок  (звенит звонок)

                                                  Звенит звонок,

Рассыпав смех весёлый.

                                                  Он стосковался

                                                  В летний час без нас.

                                                  День добрый, школа,

                                                  Дорогая школа!

                                                  День добрый,

       Наш уютный, светлый класс.

Учитель: Да, класс вас ждал. Посмотрите, как он преобразился. Что вам больше всего понравилось в классе?

(ответы детей)

Учитель: Давайте поблагодарим наших родителей за то, что они сделали нам с вами такой подарок. Встаньте и повернитесь к родителям. Давайте дружно скажем «Спасибо»

Учитель: Наконец-то мы с вами вместе. Все вы соскучились друг по другу, а я по вам. Вы ждали дня, готовились к нему. Я приготовила для вас много интересных уроков, праздников, классных часов. А для первой встречи примите от меня самые наилучшие пожелания.

(вручаю открытки).

 Постойте! А знаете ли вы, какое сегодня число?

(ответы детей)

Учитель: Верно. 1 сентября – это необычный день календаря. Чем он знаменит? (ответы детей)

Учитель: Во-первых, сегодня

 

 

                                     Осень добралась до лесной опушки

Осыпает старый вяз золотые стружки.

И такая тишина – шороха пугаешься…

                                     Лес, как жаркий костёр.

Меж деревьями просинь.

                                                С незапамятных пор

                                                Я люблю тебя, Осень!

Учитель: Во-вторых, 1 сентября начинаются уроки в школах.

         Где ты ходишь, осень?

В августе спрошу,

Потому что очень

В школу я спешу.

Учитель: Смело поднимите руки те ребята, которые хотели бы ещё немного отдохнуть?

Спасибо за честность. Однако, вы не одиноки. Послушайте стихотворение.

«32 августа»

Прошли каникулы.

Денёк остался до учёбы.

Я загрустил.

О, если б мог я погулять ещё бы!

Я взял календарь и вписал в него 32 августа.

 

Спи, гуляй –

В календаре новые порядки.

Ну а в школе, в сентябре,

Класс открыл тетрадки.

 

Савушкин склоняет нос к книжечке любимой…

Витька Бабочкин привёз камешки из Крыма…

 

Интересно – как сейчас выглядит Петрова?

…захотелось что-то в класс мне вернуться снова.

 

Лишний день календаря,

Я тебя придумал зря!

 

Учитель: Тем более, что в классе у нас появились новые ученики. Подойдите ко мне. Королёва Александра, Шахов Юра, Статовский Роман. Расскажите ребятам откуда вы к нам пришли.

Учитель: К нам на первый урок пришёл директор нашей школы Диндяева Любовь Анатольевна. Ей слово.

(поздравляет учеников с началом нового учебного года )

Учитель: Сегодня для вас я получила много поздравительных телеграмм.

1 телеграмма

«Поздравляю! Желаю вам выгодно обменять все учебники на билеты в театр. Всегда ваш - Буратино»

2 телеграмма

«Желаю вам научиться всему тому, что умнею я сам: сочинять стихи, как Цветик; играть на музыкальных инструментах, как Гусля; ездить на автомобиле, как Винтик со Шпунтиком.

Ваш - Незнайка»

3 телеграмма

«Желаю вам поточнее узнать, сшить любящее, доброе сердце из шёлка, как приготовить варево храбрости.

Ваш – Гудвин – Волшебник Изумрудного города»

Учитель: 1 сентября – много поздравлений и пожеланий серьёзных и смешных мы услышали в этот день. Как ярки и красивы эти цветы. Очень жаль, что пожелания скоро забудутся, а цветы завянут. А мне хотелось бы тепло этого праздничного дня навсегда оставить в классе.

Дотрагиваюсь «волшебной палочкой» до цветов и «превращаю» их в нарисованные! На обратной стороне их написаны поздравления – итог по пройденной части урока.

(ученик берёт цветок и читает поздравление, затем ещё один учение, затем родители)

«Поздравляем родителей. Желаем им здоровья, благодарим за уютный класс. Обещаем учиться серьёзно и добросовестно»

«Поздравляем директора школы, желаем ей здоровья, терпения, удачи и  не забудем поздравить всех учителей»

«Поздравляем учеников. Желаем получить отличные знания и научиться крепко дружить»

Учитель: А сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте мне, повторяя последние слово.

Нужно жить на свете дружно?

Дружно!

Это знать большим и детям нужно?

Нужно!

Если ссора приключилась скверно?

Скверно!

Нужно тут же помириться. Верно?

Верно!

А когда вы повзрослеете с годами

Подрастёт и дружба вместе с вами!

 

Учитель: 1 сентября – это Всемирный День Знаний. В этот день во всех странах, во всех учебных заведениях начинаются занятия. Вот и вы, набравшись сил, вернулись в школу. Это очень здорово, что вы имеете право вновь продолжить учиться. В вашем распоряжении библиотека, школа, класс, парта – пользуйтесь ими, берегите их, соблюдайте чистоту и порядок.

 

(дети читают стихи)

1 ученик

                                               Снова школьный звонок

                                               Нас зовёт на урок-

                                               Значит кончилось

                                               Шумное лето.

                                               В первый день сентября,

                                               Детям радость даря,

Каждый раз повторяется это.

2 ученик

                                         Опять настал учебный год.

                                         Опять нас в классе парта ждёт.

Пора, ребята, открывать весь мир,

                                         Как новую тетрадь.

3 ученик

                                              Стены класса светлы,

                                              Краской пахнут полы,

В окнах осень глядит золотая.

                                              И у всех на виду

                                              Листья в школьном саду

Тихо кружатся, плавно летая.

4 ученик

Незаметно всегда наши мчатся года,

                                       Но не смогут во веки забыться

                                       Самый первый звонок,

                                        Самый первый урок

                                        И друзей одноклассников лица

Учитель: 1 сентября в школах первый урок называется:. Поэтому тема нашего урока сегодня – «Я ребёнок – Я человек».

Давайте разгадаем кроссворд.

Вопросы:

  1. Отдых, перерыв между уроками. (перемена)
  2. Если она крепкая, то она не сломается и не расклеится от дождей и вьюг. (дружба)
  3. Основная деятельность учеников в школе. (учёба)
  4. Возможность выбирать или когда человек не находиться в заключении, под стражей. (свобода)
  5. Синоним к слову «», где живут люди, говорящие на одном языке, имеющие общие традиции. (государство)

Получилось ключевое слово «права» .

 

Как вы думаете, для чего каждому человеку нужны права?

(ответы детей)

Послушайте рассказ об одном очень важном документе.

Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними возникли главные вопросы:

  • Что люди могут делать и чего не могут?
  • Что они обязаны делать и чего не обязаны?
  • На что люди имеют право и на что не имеют?

Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в кошмар и неразбериху.

И люди взялись за решение этих главных вопросов в обычных беседах между собой, с помощью различных решений, путём международных переговоров и, к сожалению, в битвах и войнах.

В конце концов, людям удалось решить Главные Вопросы, и на свет появилась Всеобщая декларация прав человека.

Если в точности соблюдать всё, что в ней записано, то кошмар и неразбериха на Земле немедленно прекратятся.

У нас в классе есть уголок «Это должен знать каждый», в котором вы сможете ознакомиться с  несколькими статьями  из Всеобщей Декларации прав человека.

Декларация прав человека написана взрослыми людьми, она для взрослых. А вы ещё маленькие. Нужны ли вам вообще какие-либо права? Если да, то зачем?

(ответы детей)

Ребёнок – это полноправный гражданин общества, у которого должны быть свои права и обязанности.

Декларация прав ребёнка тоже есть, она была провозглашена Генеральной Ассамблеей 20 ноября 1959 года.

Конвенция о правах ребёнка была принята для того, чтобы более полно обеспечить права детей. Как вы думаете, что самое главное в этой Конвенции, что объединяет все записанные в ней права? «Принимая во внимание, что человечество обязано давать ребёнку лучшее, что оно имеет, Генеральная Ассамблея провозглашает настоящую Декларацию прав ребёнка с целью обеспечить детям счастливое детство и пользование, на их собственное благо и на благо общества, правами и свободами, которые здесь предусмотрены, и призывает родителей, мужчин и женщин как отдельных лиц, а также добровольные организации, местные власти и национальные правительства к тому, чтобы они признали и старались соблюдать эти права путём законодательных и других мер».

Самое главное в этой Конвенции то, что во всех действиях в отношении детей, в первую очередь внимание должно уделяться наилучшему обеспечению интересов ребёнка.

В нашем уголке вы так же сможете ознакомиться с некоторыми статьями из Декларации прав ребёнка.

Очень много прав звучало о правах детей. Декларация прав ребёнка потому и существует, что все взрослые люди прекрасно понимают: из бесправного, запуганного ребёнка может вырасти только запуганный взрослый, который не сможет писать стихи, строить дома и дороги, запускать космические корабли, управлять государством.

Это значит, что права ребёнка и права взрослого человека важно знать каждому. Но важно помнить и о том, что кроме прав у человека есть и обязанности.

А перед кем у людей имеются обязанности? И какие обязанности у вас, детей?

(ответы детей)

У вас есть право получения достойного образования. А какие обязанности вы при этом должны выполнять?

 (старательно учиться, внимательно слушать учителя, выполнять всегда домашние задания, содержать в порядке свои школьные принадлежности)

Вы имеете право на заботу и охрану со стороны государства. А есть ли у вас обязанности перед государством?

(ответы детей)

Государство предоставляет вам возможность свободно развиваться: духовно, умственно и физически, а ваша обязанность – стараться вырасти таким человеком, который в будущем сделает своё государство ещё лучше.

Вы учитесь в школе, а у  учеников тоже есть свои право и обязанности, которые прописаны в Уставе школы, с ними вы тоже можете ознакомиться в нашем уголке.

Ребята, но права и обязанности вы не только должны знать, но и выполнять. Я очень надеюсь, что всё, о чем мы говорили сегодня, вы запомните.

Итак, подводя итог нашего сегодняшнего урока можно сказать: вы- дети – вы такие же полноправные граждане общества, что и взрослые. Значит, вы обладаете всеми правами и свободами человека. Кроме прав у каждого человека есть и обязанности.

И если соблюдать всё, что записано в Декларации прав человека, то жизнь, уверяю вас, станет спокойнее и счастливее.

Относись к людям так, как хотел бы, чтобы относились к тебе.

Наш первый урок окончен. Спасибо вам всем за приятную беседу.

Рабочая программа  

по внеурочной деятельности «Мой край родной».

                                                                                  Направление:  патриотическое

(краеведческая деятельность)

Введение

В начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей и познавательной активности.

В связи  с принятием  Стандартов нового поколения произошли изменения в структуре  Базисного учебного плана.

Базисный учебный  план каждой ступени общего образования состоит из трех разделов: инвариантная часть, вариативная часть, а также внеучебная деятельность. Внеучебная деятельность осуществляется во второй половине дня.

Раздел «Внеучебная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Часы, отводимые на внеучебную деятельность используются по желанию учащихся. Организация занятий по направлениям  внеучебной деятельности является неотъемлемой частью  образовательного процесса в школе. Образовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитее школьника.

Часы, отводимые на внеучебную деятельность учащихся используются на различные формы ее организации, отличные от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов КВН, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований.

Третий раздел учебного плана позволяет реализовать дополнительные образовательные программы, программы социализации учащихся, воспитательные программы.

Для реализации раздела «Внеучебная деятельность» базисного учебного плана  в данном сборнике предлагаются программы для учащихся

1 – 4 классов по различным направлениям: спортивно-оздоровительное, художественно – эстетическое, научно – познавательное, военно – патриотическое, общественно полезная деятельность.

 

Пояснительная записка

      Программа факультатива «Мой родной край» составлена для работы с младшими школьниками и направлена на социокультурную адаптацию младшего школьника, на подготовку его к гражданской и нравственной деятельности.   Данная программа может быть применена в школах и учреждениях дополнительного образования. Материалы программы могут быть использованы на уроках окружающего мира в начальной школе, на уроках истории при изучении тем с использованием краеведческого материала, на внеклассных занятиях.  Изучение родного края способствует воспитанию патриотического курса, дает возможность привлечь к поисково- исследовательской работе. Обучение путем открытий – актуальна проблема нашего времени. Она имеет две черты: исследовательскую активность учащихся и самостоятельное приобретение знаний.

            Программа обучения рассчитана  на школьников 1-4 классов. В ее основе развитие личности ребенка посредством знакомства с историей родного края.  

         Целью программы является формирование основ этнического самосознания школьника и расширение собственного культурного опыта, интерес к истории Владимирской области

          Задачи программы:

образовательные: структура программы позволяет познакомить ребят с многонациональным составом населения Владимирской области области, культурными учреждениями района, историей возникновения и развития Малой Родины;

развивающие: развивать в детях наблюдательность, самостоятельность и инициативу; развивать у детей способности проявлять свои теоретические, практические умения и навыки;

воспитательные: воспитывать такие личностные качества как доброта, честность, взаимопомощь; воспитывать у детей культуру труда и этику общения; воспитывать бережное отношение к природе, родному краю.

        Основные принципы, положенные в основу программы:

  • принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;
  • принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;
  • научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;
  • систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе,  накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в жизни района, актуальность, воспитательная ценность.

Методы работы:

  • словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.
  • наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;
  • практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей. Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса «Мой родной край» необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия-встречи с информантами, практические работы. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям. Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается (парк, лес, водоем, пришкольный участок, музей, улица, дом,  учреждения, предприятия и т. д.). Как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов, тематических актов, игр и праздников на воздухе, то есть необходимо расширение образовательного пространства. Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, краеведо– туристические технологии, проектные технологии.

           Программа «Краеведение» предусматривает следующие формы контроля знаний, умений и навыков: разноуровневые тестовые контрольные работы, отчеты по экскурсиям, практическим работам, защиту проектов.

   &

Работа в качестве классного руководителя
Родитель – не только зритель.
                                                                              Хотите ли вы, не хотите ли,
                                                                              Но дело, товарищи, в том,
Что прежде всего вы родители,
                                                                               А всё остальное – потом…
    Наши дети – это наша старость.
Правильное воспитание – это наша хорошая старость,
                              Плохое воспитание – это наше будущее горе
А.С. Макаренко
 
Педагогика должна стать наукой
                                                                          для всех- и для учителей,
                                                           и для родителей.
В.А. Сухомлинский
 
   Семья – это первый коллектив ребёнка, естественная среда его развития.     Семья и школа – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. Но всегда ли школе и семье хватает взаимопонимания, такта и терпения, чтобы услышать и понять друг друга? Педагоги и родители должны пытаться совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы.
   Задача классного руководителя – всеми доступными ему средствами достичь взаимодействия, согласия с родителями в воспитании ребёнка.
   Особенно важно организовать такое взаимодействие на начальном этапе обучения ребёнка в школе. Поэтому учитель в младших классах должен не только сформировать позитивные отношения в детском коллективе своего класса, но и в коллективе родительском, а также заложить основу отношений между родителями, педагогами  и администрацией школы для сотрудничества в средней школе.
   Родительское собрание – одна из главных ступенек в сотрудничестве родителей со школой.
   Родительское собрание является важнейшей формой работы классного руководителя с семьей ученика, средством повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. В связи с этим нужно правильно его подготовить и провести.
   Своим опытом в подготовке и проведении родительских собраний хочу сегодня поделиться со своими коллегами.
 В. А. Сухомлинский так говорил о работе классного руководителя с родителями учащихся: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасностях, «если и дальше так будет продолжаться», - и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Все, что у ребенка в голове, в душе, в тетради, в дневнике, - все это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотношений детей и родителей, и совершенно не допустимо, чтобы ребенок приносил матери и отцу одни огорчения - это уродливое воспитание». Именно эти слова стали в основе построения моей работы с родителями учащихся.
   Основа воспитательной работы в классе – это «союз трёх сердец»: учитель-ученик-родители.
   Свою работу   с родителями осуществляю в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально.
    В работе с  родителями руководствуюсь следующими важнейшими принципами:
  • Быть открытой для родителей
  • Уважать интересы и возможности каждой семьи
  • Обретать в родителях своих союзников
   На мой взгляд, учителя ждёт успех и в воспитании, и в обучении тогда, когда дети знают, что учитель их любит. Когда и родители уверены, что их ребёнок любим учителем независимо от того, талантлив он или не очень, дисциплинирован или нет, словом, любим таким, какой он есть.
   Проработав в школе более 20 лет, я до сих пор не могу идти на встречу с родителями, не подготовившись. Заранее обдумываю тему собрания, план предстоящей беседы.
   На классных  родительских собраниях решаю ряд задач, направленных на:
организацию коллектива родителей
психолого-педагогическое просвещение родителей
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс
участие родителей в совместной с детьми деятельности
оказание помощи родителям в воспитании детей
   Обязательным атрибутом каждого собрания является оформление выставки детских работ (работ с уроков технологии), фотовыставки с классных и школьных мероприятий, творческие работы учащихся (сочинения, рисунки, стихи, сказки, рассказы).
   В настоящее время родители в основном молодые люди. А это значит, что им необходимо гораздо чаще встречаться и с учителем, и со специалистами для приобретения своего родительского педагогического опыта. Поэтому
родительские собрания стараюсь проводить один раз в месяц по определённой тематике. Тематику собрания планирую исходя из состава класса, уровня обученности и воспитанности учащихся, опираюсь на запросы родителей.
 
 
   Наиболее эффектными формами и методами работы с родителями считаю:
  • Проведение дней открытых дверей. Эти дни стали традиционными в нашем классе, они проходят в октябре и мае месяце. Родители с большим интересом посещают наши уроки.
  • Родительские собрания 
  • Совместные праздники 
  • Индивидуальные консультации. Эти консультации провожу по запросу родителей.
   Также использую разные формы проведения родительских собраний:
  • собрания-консультации
  • собрания-диалоги
  • cобрания-рекомендации
  • собрания-практикум
  • круглые столы
  • диспуты
   Для того, чтобы сотрудничество с родителями было более эффективным,   провожу диагностические исследования семей, анкетирование родителей и учащихся. На родительских собраниях часто раздаю памятки родителям и детям.
   Благодаря проделанной работе, явка на родительские собрания стала 100%
 
 
 
Методическая деятельность (текст)

 

Классный час

«Наши улыбки и смех»

Ход занятия

Звучит песня В.Шаинского «Улыбка»

Как вы думаете, ребята, о чём мы с вами будем сегодня вести беседу?

(ответы детей)

      Мы послушали с вами песню про улыбку и улыбнулись.

- Когда человек улыбается?

(человек улыбается, когда ему хорошо)

- Вспомните случай из вашей жизни, когда вы улыбались или смеялись.

(дети рассказывают)

- А я сегодня шла в школу и наблюдала за двумя мальчиками, которые не просто улыбались, а хохотали, увидев, как старушка, спешащая куда-то, споткнулась и упала. Получается, что им было в этот момент очень хорошо?

Или это говорит о другом?

Значит улыбки и смех бывают разными ?

Вот видите, как много могут сказать наши улыбки и смех!

 

Вы школьники. В школе к вашей улыбке и смеху относятся по-взрослому. Чем чаще мы видим ваши добрые улыбки, слышим добрые шутки, тем меньше остаётся людей злых, жадных, ленивых. А они ещё к сожалению встречаются и в нашем классе. Вот мальчик ударил товарища и смеётся. Другой обидел девочку и хохочет. Третий увидел в тетради или в дневнике у соседа двойку и смеётся. Четвёртый бросает камни в собаку, кошку, а ребята, стоящие рядом, улыбаются. Я не стану называть имена этих ребят, не надо показывать на них пальцем. Они узнали себя и я уверена, что им стало стыдно

 

Восточная мудрость гласит «Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы они относились к тебе»

Учиться надо всему, в том числе улыбке и смеху. Думаете, это так просто?!

Сейчас мы проведём конкурс на лучшую улыбку. Я хлопну в ладоши, скажу предложение, а вы повернётесь , друг к другу и улыбнётесь.

Итак: Какие хорошие ученики в нашем классе.

Конкурс закончен. Заметили, что многие из вас не могут просто, по-хорошему, улыбнуться товарищу. И мы будем этому учиться и в школе и дома.

Боюсь, что со следующим заданием вы не справитесь, ведь оно будет ещё труднее. Это же конкурс вежливости. Ну что, попробуем?

(дети озвучивают диалог между мальчиком и мальчиком, мальчиком и девочкой)

 

Диалог № 1

- Здравствуй, Игорь!

- Здравствуй, Миша, проходи.

- Игорь, ты сделал домашнее задание по математике?

- Да, Миша, сделал, а ты?

- У меня что-то  задача не получается. Ты бы не мог мне помочь?

- С большим удовольствием!

 

Диалог №2

- Таня, дай мне,  пожалуйста, ручку.

- А какую тебе, Андрей, красную или синюю?

- Дай мне красную, если тебе не жалко.

- Возьми, мне для друга ничего не жалко.

- Большое спасибо!

- Пожалуйста!

 

Диалог №3

- Добрый день , Настя!

- Здравствуй, Денис!

- Я очень рад, что встретил тебя!

- спасибо, я тоже рада.

- Давай я донесу до школы твой портфель.

- А тебе не будет трудно?

- Что ты!

- Ты очень любезен!

- Мы же товарищи!

- Как бы не опоздать в школу…

- Давай руку, успеем!

 

Диалог № 4

- Здравствуй, Женя!

- Добрый день, Серёжа!

- Женя, ты сейчас ни куда не спешишь?

- Нет, а что?

- Не поможешь ли ты мне отремонтировать велосипед?

- Конечно помогу, ведь мы друзья!

- Тогда пойдём ко мне, я уже всё приготовил.

- Подожди, я возьму инструменты.

 

Видите, многие из вас не привыкли ещё к самой обыкновенной вежливости.

Сейчас вы поработаете в парах, прочитаете рассказ «Что случилось?»

И подготовите ответ на вопросы:

В каких местах вы улыбались и почему?

Что же в этом рассказе главное?

(обсуждение)

А вот ещё один рассказ, про другого мальчика.

(Е. Пермяк «Самое страшное», читает подготовленный ученик)

Слушая этот рассказ, хотелось ли вам улыбаться? Почему?

Что же самое страшное для любого человека?

Ребята, а что по вашему мнению необходимо для появления доброй, здоровой улыбки?

(весёлый случай, хорошее настроение)

Что же у нас вызывает хорошее настроение?

(песня, танец, игра)

 

Сегодня я наблюдала за вами и увидела на ваших лицах добрые улыбки и мне бы хотелось, чтобы эти улыбки оставались на ваших лицах всегда. Я вам предлагаю сделать необычную классную фотографию.

(раздаю детям кружочки, эти кружочки дети превращают в  лица своих друзей с улыбкой. Все эти лица наклеиваем в рамку и получается фото класса. Пока дети выполняют работу, звучит песня в исполнении

 Л. Гурченко  «И улыбка без сомненья..»)

 

Это фото я повешу на стену, чтобы глядя на неё вы вспоминали наш сегодняшний разговор и помнили о чём могут говорить ваши улыбки и смех.

А теперь давайте встанем, возьмёмся за руки и все вместе споём песню, которая звучала вначале нашего разговора.


 МКОУ « Горкинская средняя общеобразовательная школа»
Владимирской области Киржачского района
посёлок Горка
 
 
 
 
Воспитательная программа в начальной школе по ФГОС
(срок реализации программы-4 года)
Составила учитель начальных классов
Пугиева Ольга Николаевна
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2011г.
Пояснительная записка.
    В современных условиях, когда происходит разностороннее воздействие общества на ребёнка , всё большее значение приобретает духовно- нравственное воспитание подрастающего поколения. Учитывая специфику возраста  учеников, цели по развитию и воспитанию личности младшего школьника, каждый год можно корректировать. Только через системный подход к организации жизнедеятельности класса, возможно, обеспечить целостность становления личности воспитанника. Важнейшим условием формирования коллектива выступает организация совместной деятельности. С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление. Поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом трудным, особенно в начальной школе. Это может, связано и с возрастными психологическими особенностями младших школьников.  Вместе с  учениками и их родителями найти наиболее эффективные способы организации и управления жизнедеятельностью классного сообщества. Детский коллектив - это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и потребность другого. Воспитание в начальных классах, должно пронизывать все сферы жизнедеятельности ребенка, т.к. основной задачей начального обучения считается создание условий для приобретения обучающимся позитивного социального опыта и оказание помощи ребенку в овладении естественными процессами своего развития, следовательно, в овладении приемами и способами поведения.
Цель:  создание условий для развития личности ученика
- свободной, то есть способной к самореализации;
- гуманной, то есть способной на милосердие, доброту, сострадание;
- духовной (испытывающей потребность в познании и самопознании; стремящейся к красоте и поиску смысла жизни);
- творческой, то есть развивающая способности, интеллект; испытывающая потребность в знаниях;
- практической (трудолюбивой, знающей народные обычаи и др).
Задачи:
 

  • создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;
  • способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;
  • развивать познавательную активность.
Следуя вышесказанному в воспитательной работе, определяется несколько направлений.
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ.
Цель: создание целостной системы духовно-нравственного воспитания школьника на основании традиций православной культуры с учетом социальной адаптации.
Основные задачи в реализации данного направления воспитательной работы
  • содействовать формированию духовно- нравственной позиции школьников;
  • воспитывать любовь к Отечеству через приобщение к истокам и традициям русской культуры;
  • воспитывать любовь и уважение к родной семье;
  • воспитывать уважение к личности независимо от национальной принадлежности;
  • умение признавать права каждого человека на собственную точку зрения, мировоззрения и религиозные традиции;
  • воспитывать любовь к родной школе, уважение к ее традициям;
  • приобщение ребят к миротворческой деятельности, воспитание чувства милосердия, сострадания.
Практическая деятельность. 
  • организация и проведение круглых столов, конференций, посвященных добровольному служению обществу во имя мира;
  • организация посильной помощи ветеранам Великой Отечественной войны, педагогического труда, пожилым людям;
  • участие в акциях милосердия. В течение учебного года ребята принимают участие в сборе вещей, книг, игрушек для детей из малообеспеченных семей, оказывают посильную помощь престарелым людям (покупка лекарств, продуктов), посещение больных.
  • классные часы
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.
Цель: воспитание уважения к истории и культуре своего народа, национальным святыням, любовь к родной земле, чтобы обогатить души детей и пробудить желании быть полезными Родине.
Ведущие идеи:
  • воспитание уважения к Отечеству и гордость за него;
  • воспитание юного гражданина на традициях русской национальной культуры;
  • воспитание чувства любви к родной Российской земле;
  • участие в патриотических праздниках.
Практическая деятельность. 
  • подготовка и проведение классных часов, этических бесед;
  • проведение мероприятий, посвященных памятным датам;
  • встречи с интересными людьми, ветеранами войны и труда, проведение уроков Мужества;
  • празднование "Дня Защитника Отечества", Дня Победы", "Дня космонавтики ".
  • изучение государственной символики;
  •  беседы об истории Страны, показ видеофильмов;
  • изучение биографии великих людей.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.
Цель: развитие  творческих способностей и художественного вкуса детей, воспитание доброты и чуткости средствами художественно-эстетических   видов деятельности.
Практическая деятельность
  • конкурсы творческих работ, рисунков, плакатов, коллективные творческие дела, выпуск газет;
  • экскурсии в Дом детского творчества, цирк, музеи г.Владимира и г.Киржач
  • организация и проведение утренников и праздников " Новогодняя сказка", "В гостях у сказки", "Осенины", "Лето. Приглашение на День рождения", "Прощание с начальной школой" и т.д. , с изготовлением открыток, сувениров;
  • участие в школьных, окружных, региональных выставках декоративно-прикладного творчества учащихся и конкурсах рисунков;
  • участие в конкурсах чтецов;
  • помощь в оформлении классного кабинета, школы к праздникам.
СПОРТИВНО –ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
Цель: воспитание навыков здорового образа жизни, интереса к спорту.
Проведение мероприятий по формированию культуры сохранения и совершенствования здоровья, знакомство детей с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья - это основное при организации работы в этом направлении.
Мероприятия:
  • цикл профилактических бесед (с приглашением школьного медицинского работника, родителей, работающих в сфере здравоохранения);
  • Дни здоровья;
  • участие в легкоатлетических кроссах, спортивных играх, "Веселых стартах"; занятия в спортивных кружках;
  • ежедневная утренняя зарядка, динамическая пауза и физкультминутки;
  • игры на свежем воздухе;
  • весенние, зимние,  осенние экскурсии в лес;
  • часы общения: "Мой режим дня", "Правила поведения в чрезвычайных ситуациях", "Ребенок и улица", "Осторожно - гололед";
  • классные часы: "Пожарная безопасность", "Азбука дорожных знаков" (с приглашением работников МЧС  и работников ГИБДД);
  • спортивные праздники с участием родителей "Папа, мама, я - спортивная семья".
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.
Цель: создать условия для продвижения детей в интеллектуальном развитии; формировать интеллектуальную культуру, развивать кругозор и любознательность.
Ведущие идеи:
  • создание условий для самореализации ребят;
  • получение знаний в области науки, культуры, истории;
  • привитие культуры умственного труда;
  • привитие культуры поведения;
  • развитие творческих способностей;
  • участие в тематических  конкурсах и олимпиадах
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
  • Задачи: приобщение детей к общественно-полезному труду, воспитание в детях чувства ответственности, бережливости, аккуратности, уважения к людям труда.
Виды деятельности:
  • дежурство по классу:
  • уборка школьной территории;
  • озеленение школьного двора;
  • помощь в озеленении двора по месту жительства;
  • экскурсии на предприятия;
  • часы общения "Кем быть", "Профессия моих родителей".
Большое значение имеет трудовое воспитание. Дежурство в классе - не простая формальность, а очень ответственное и не простое дело, так как дежурные в течение всего дня должны следить за поддержанием чистоты и порядка в классе.       Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности - является главным при построении работы в этом направлении.
Практическая деятельность.
  • тематические родительские собрания;
  • анкетирование; 
  • организация и проведение совместных с детьми мероприятий;
  • индивидуальные консультации, беседы.
  • Помощь на пришкольном участке
Экологическое воспитание
Цель : помочь ребёнку познать природу мира.
Задачи.
  1. Воспитание эстетического, нравственного и практического отношения к окружающей среде; умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами.
  2. открыть себя в этом мире и найти своё место в нём.
  3. развитие логического мышления в процессе  ознакомления с  природой.
Мероприятия:
  • участие в акции «Кормушки», «Скворечник»
  • День птиц
  • День земли
  • Экскурсии на природу
Практическая деятельность:
  • Уход за комнатными растениями
  • Озеленение двора
  • Экологический десант

Ожидаемые результаты.
Конечным результатом должно быть не только овладение детьми определёнными знаниями, но умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.  В связи с этим, должны решиться такие вопросы, как сплочение классного коллектива, воспитание чувства товарищества, дружбы, взаимопомощи, развитие самостоятельности, дисциплинированности, ответственности, повышение интереса к учебным предметам.
 
 
Модель выпускника начальной школы.
 
Личностные качества:
 
У выпускника будут сформированы:
 
·        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
 
·        широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
·        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
 
·        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
 
·        способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
 
·        основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
 
·        ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
 
·        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм,
 
·        развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
 
·        эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
 
·        установка на здоровый образ жизни;
 
·        основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;
 
·        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
 
Регулятивные качества:
Выпускник научится:
 
·        принимать и сохранять учебную задачу;
 
·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
 
·        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
 
·        учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
 
·        оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
 
·        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
 
·        различать способ и результат действия;
 
·        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
 
        Познавательные качества:
 
·        Выпускник научится:
 
·        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
 
·        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
 
·        сообщения в устной и письменной форме;
 
·        ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
 
·        осуществлять синтез как составление целого из частей;
 
·        проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
 
·        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
 
·        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
 
·        осуществлять подведение пол понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
 
Коммуникативные качества:
Выпускник научится:
 
·        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
 
·        допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
 
·        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
·        формулировать собственное мнение и позицию;
 
·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
·        строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
 
·        задавать вопросы.
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Горкинская средняя общеобразовательная школа
Владимирской области
Киржачского района
 
 
 
 
 
 
Программа подготовки дошкольников к школьному обучению
«Скоро в школу»
программа составлена на основе авторской программы
Зайцева Сергея Викторовича «Личностно ориентированный подготовительный к школе класс»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
          Составила
                                      Пугиева Ольга Николаевна
                                       учитель начальных классов
первой квалификационной категории
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Пояснительная записка.
Данная программа составлена, прежде всего для того, чтобы помочь детям, их семьям и учителю лучше узнать друг друга, а значит, сделать первые недели пребывания ребёнка в школе более комфортными, сократить до минимума сложный адаптационный период.
Программа с одной стороны помогает преодолеть всё ещё существующий во многих случаях барьер между двумя ступенями образования, а с другой – помогает подготовить дошкольников к обучению в рамках реализации ФГОС.
Учебная программа основана на формах, методах, видах деятельности детей, широко применяемых в дошкольных учреждениях. В то же время программа позволяет учащимся овладеть важным «стартовым капиталом» учебных знаний, умений и навыков первоклассника, а также формирует у них более точное представление о школе и роли ученика в ней. Учебная программа занятий разработана в соответствии с основными принципами и ценностями личностно ориентированного образования, суть которых заключается в раскрытии и развитии индивидуальности каждого ребёнка; выявление субъективного опыта его жизнедеятельности; создание благоприятных условий для реализации активности, самостоятельности, личностно значимых потребностей и интересов каждого ученика. В Программе широко используются характерные для этой системы методы и приёмы обучения.
 Это Программа для детей и их семей. Она имеет специальный раздел, посвящённый работе учителя с родителями.
Программа носит развивающий характер. Многие новые понятия даются детям на основе активного привлечения их субъективного опыта в процессе проведения стартовых и итоговых сборов, выполнения множества творческих заданий, осуществления собственного выбора задания и партнёров для его выполнения.
Содержание Программы включает в себя разнообразные виды деятельности – лепка, рисование, аппликация, экспериментирование, игры, графические диктанты.
Программа позволяет не только усвоить учебные знания, умения и навыки по математике, письму и грамоте, но также готовит их к предстоящей школьной жизни.
Программа помогает привлечь в школу родителей.
Программа базируется на следующих основных идеях:
 

  • Не только дети готовятся к школьному обучению, но и сама школа готовится к приёму именно этих детей. (ребёнок не только получает необходимые знания, умения, навыки, но и знакомится с самой школой: дети не только интеллектуально, но и личностно готовятся к началу школьного обучения)
  • Ребёнок приходит в школу вместе со своей семьёй.(это программа работы с детьми и их семьями; она позволяет учителю и семьям лучше узнать друг друга, наладить между собой отношения сотрудничества, приучает родителей оказывать детям дома помощь и поддержку в процессе их обучения)
 
Стратегические цели Программы:
  • Самостоятельно приобретать новые и творчески использовать имеющиеся знания.
  • Принимать самостоятельные и ответственные решения.
  • Планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать её результаты
  • Принимать ответственность за себя и своё окружение.
  • Строить с другими людьми отношения сотрудничества.
 
Отличительные особенности Программы.
Реализация Программы основывается на комплексном подходе к развитию детей путём создания целостной и внутренне органичной личностно ориентированной образовательной среды, в которой учитель является важнейшим, но не единственным звеном.
Программа комплексная, включающая в себя несколько различных, но тесно взаимосвязанных разделов:
  • Учебная программа занятий
  • Программа ведения наблюдений
  • Программа работы с родителями
Учебная программа занятий.
Рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Вся программа занятий разбита на тематические блоки «Осень», «Зима», «Игры и игрушки», «Зоопарк», «Весна», «В мире книг». Три блока состоят из 4 занятий по 2 часа каждое и три блока состоят из 3 занятий по 2 часа каждое.  Учебная программа основана на принципах интегрированного обучения. Процесс обучения осуществляется с активным использованием специфически дошкольных видов деятельности (игры, рисование, аппликации, экспериментирование) и стимулирует детей к общению между собой (работа в парах, тройках, малых группах). Программа предусматривает широкие возможности для самостоятельного выбора детьми задания, способа его выполнения и партнёрства. Она предлагает учителю различные формы работы с детьми (подгрупповая, учебный диалог, проектная деятельность), стимулирует его быть гибким и открытым к субъектному опыту каждого ребёнка.
Программа ведения наблюдений.
Она включает в себя специально разработанные бланки и процедуры наблюдений, что позволяет учителю фиксировать и документировать индивидуальный прогресс каждого ребёнка, профессионально оценивать эффективность своей работы.
Программа работы с семьёй.
Предполагает определённую систему и календарный план работы с родителями дошкольников. Она позволяет учителю и семьям лучше узнать друг друга, наладить между собой отношения сотрудничества, приучает родителей оказывать детям дома помощь и поддержку в процессе их обучения
 
Учебная программа занятий.
эта программа в соответствии со стратегическими целями личностно ориентированного обучения предоставляет детям широкие возможности для проявления инициативы, принятия самостоятельных решений, свободного и осознанного выбора, активного и творческого поиска в тесном сотрудничестве с другими детьми.
Принципы построения учебного плана.
  • Вариативность (заключается в использовании на занятие разнообразных учебных заданий, материалов, форм работы и способов действия, что позволяет каждому ребёнку сделать собственный выбор на основе своих возможностей)
  • Гибкость(определяется возможностью учителя по ходу занятий вносить в намеченный план необходимые изменения, исходя из своих наблюдений за деятельностью детей)
  • Открытость (выражается в возможности учителя активно использовать на занятие субъективный опыт детей, их собственные идеи и предположения, органично вплетая их в ткань намеченных ранее занятий; открытая система планирования позволяет детям ощущать уважение к своим интересам и потребностям, оказывать непосредственное влияние на то, что и как они изучают, и тем самым выступать подлинными субъектами учебной деятельности)
  • Условия вариативности
План занятия предусматривает, что каждый ребёнок имеет возможность самостоятельно выбрать:
- что ему делать (какое задание, упражнение)
- с кем ему работать
- как ему действовать
  • Условия открытости
План занятия предусматривает:
- специальное время для планирования и подведения итогов всего занятия.
- учебные задания, открытые для активного использования детского субъективного опыта
- время и средства для оценки и самооценки детьми своей деятельности
  • Условия гибкости
В плане занятия:
- ясно сформулированы цели занятия и критерии для оценивания их достижений
- предусмотрены возможности для гибкой корректировки учителем своей деятельности по ходу занятия
- по ходу занятия учитель ведёт целенаправленные наблюдения за деятельностью детей
- результаты наблюдений регулярно используются учителем для корректировки намеченных ранее планов.
Каждое занятие в учебной программе состоит из нескольких смысловых, внутренне целостных блоков. Все эти блоки имеют единую структуру.
Схема планирования занятия.
Блок Цель Процедура Цель считается достигнутой, если… Оборудование и материалы Длительность
Стартовый сбор
№ 1          
№ 2          
№ 3          
Итоговый сбор
                                                                                               
 
Календарно-тематический план занятий.
Вся учебная программа занятий с детьми подразделяется на шесть крупных тематических частей. Каждая часть, в свою очередь, включает в себя по 4 или 3 подтемы, отражающих основное содержание каждого конкретного занятия. Таким образом, учебная программа состоит из 33 занятий по 2 часа каждое(66 часов из расчёта 33 учебные недели)
 
  1. Осень – 12 ч
Время года – осень – 2ч
Осенний лес – 2 ч
Птицы и звери осенью – 2 ч
Труд людей осенью – 2ч
Осенние праздники – 2 ч
Стихи, сказки, рассказы об осени – 2 ч
 
  1.  Игры и игрушки – 8 ч
Моя любимая игрушка – 2 ч
Движущиеся игрушки – 2 ч
Забытые игрушки – 2ч
Кукольный театр – 2 ч
 
  1. Зима – 14 ч
Время года – зима – 2ч
Стихи, сказки, рассказы о зиме – 2ч
Зимний лес – 2ч
Птицы и звери зимой – 2ч
Зимние игры и забавы – 2ч
Зимние праздники – 2 ч
Новый год – 2ч
 
  1. Зоопарк – 12 ч
Хищники – 2 ч
Звери и птицы – 2 ч
Океанариум – 2 ч
Где обедал воробей – 2 ч
Террариум – 2 ч
Путешествие по зоопарку – 2 ч
 
  1. Весна – 12 ч
Время года – весна – 2ч
Стихи, сказки, рассказы о весне – 2 ч
Растения весной – 2 ч
Птицы и звери весной – 2 ч
Труд людей весной – 2 ч
Весенние цветы – 2 ч
 
  1. В мире книг – 6 ч
Моя любимая книжка – 2ч
Книги о детях – 2 ч
Книги о животных – 2 ч
 
Организация и проведение занятий.
Каждое занятие в учебной программе состоит из двух интегрированных уроков продолжительностью 35 минут и одной разделяющей их десятиминутной переменой. Занятие начинается со стартового сбора, на котором дети и учитель приветствуют друг друга, выдвигают и обсуждают тему предстоящей работы. А заканчивается итоговым сбором, на котором учитель вместе с детьми обсуждает успехи и достижения, разбираются в возникших затруднениях и проводят рефлексию.
 
Программа ведения наблюдений.
Наблюдение является одним из методов психологической диагностики развития личности ребёнка. Педагогу необходимо соблюдать ряд принципов, которые лежат в основе грамотного ведения наблюдения:
  • Организованное наблюдение имеет ясную цель и определённую схему.
  • Описания событий даются в лаконичной форме и носят чисто фактический , но не оценочный характер
  • Наблюдение проводится в привычных для ребёнка условиях.
  • Анализ поступков и действий ребёнка производится не изолированно, а в контексте всей ситуации, в которой эти действия и поступки осуществляются.  
В личностно ориентированной системе образования ведётся специально организованное и регулярное наблюдение за каждым ребёнком. Результаты наблюдений регулярно обсуждаются с родителями каждого ребёнка и используются для принятия совместных решений. Учитель должен использовать не какой то один, а несколько различных методов сбора данных:
  1. Дневниковые заметки
  2. Коллекция детских работ
  3. Интервью и беседы
  4. Карта наблюдений.
В данной программе используется Карта школьной зрелости. Она состоит из двух разделов «Интеллектуальная готовность к школе» и «Психологический портрет будущего ученика»
 
Интеллектуальная готовность к школе
(бланк результатов наблюдения)
Д – да, Н – нет, З – затрудняюсь ответить
 
Фамилия, имя ребёнка
Возраст на момент поступления в подготовительный класс
 
 
Параметры
1 этап 2 этап
Дата Дата
Д Н З Д Н З
1 2 3 4 5 6 7
Умеет составлять рассказы по картинке, серии картинок            
Умеет сравнивать предметы, явления            
Умеет правильно пользоваться ручкой при письме            
Умеет развёрнуто и аргументировано отвечать на вопросы            
Умеет составлять предложения из 3-4 слов, используя в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщением значения            
Умеет находить слова с определённым звуком, различает звуки на слух            
Умеет членить слова на слоги            
Умеет задавать вопросы            
Умеет различать и называть буквы            
Умеет определять место звука в слове            
Умеет самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших текстов            
Умеет составлять (читать) схемы слов, предложений            
Умеет сливать буквы в слоги, слоги в слова            
Умеет выделять признаки предмета            
Умеет различать и называть геометрические фигуры            
Умеет ориентироваться на листе клетчатой бумаги            
Умеет составлять из нескольких треугольников, четырёхугольников фигуры большего размера            
Умеет называть числа в прямом и обратном порядке            
Умеет осуществлять основные действия при решении задач            
Умеет измерять длину предметов с помощью условной меры            
Знает, как получить число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из последующего за ним в ряду            
Умеет называть и писать цифры 0, 1, 2, 3, 4, 4, 6, 7, 8, 9            
Умеет соотносить цифру и число предметов            
Умеет пользоваться арифметическими знаками действий +, -, =, >, <            
Умеет делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части            
Умеет определять состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и из двух меньших чисел            
 
Психологический портрет будущего ученика
(бланк результатов наблюдения)
П – постоянно, И – иногда, Н- не наблюдается
Фамилия, имя ребёнка        
Возраст на момент поступления  в подготовительный класс
 
  1 этап 2 этап
Параметры наблюдения Дата: Дата:
  П И Н П И Н
1 2 3 4 5 6 7
С удовольствием говорит о том, как станет школьником (будет ходить в школу, носить портфель, сидеть за партой и т.п.)            
Демонстрирует желание научиться читать, писать, считать и т.п.            
Быстро устанавливает контакты с другими детьми            
Быстро устанавливает контакты с учителем            
Имеет постоянных друзей            
Умеет постоять за себя, отстаивать своё мнение и интересы            
Способен сопереживать другим людям, оказывать им помощь, откликается на их просьбы            
Прислушивается к мнению и интересам других детей, использует их предложения в своей деятельности            
В совместной деятельности с другими детьми пытается объяснить им свои замыслы, чтобы получить их согласие и поддержку            
Делится с другими детьми материалами и пособиями, с которыми занимается сам            
Избегает ссор, драк, капризов и старается разрешать конфликты мирным путём            
Стремится к общению с учителем: делится своими мыслями и переживаниями            
Слушается учителя            
Быстро откликается на просьбы учителя, старательно выполняет данные им поручения, задания            
Сталкиваясь с новой задачей, упорно пытается решить её и обращается к учителю лишь за необходимой для её решения информацией            
Говорит связно. Может подробно и ясно описать предмет или событие, рассказать по картине            
Может понятно сформулировать вопрос, просьбу            
Отвечая на различные вопросы детей и учителя, даёт в основном развёрнутые ответы            
Выполняя какое-либо действие, помнит первоначальную задачу, удерживает цель деятельности            
Начатое дело упорно стремится довести до конца            
Умеет подчиняться общепринятым правилам поведения, даже если для этого приходится сдерживать эмоции и подавлять свои желания            
Может терпеливо дождаться своей очереди, если этого требуют условия деятельности            
Начиная работу над заданием, пытается прежде обдумать свои действия            
Стремится самостоятельно обнаруживать свои ошибки и исправлять их            
Старается хорошо выполнять свои обязанности, поручения, обещания, без лишних напоминаний со стороны учителя            
В свободное время способен самостоятельно придумать себе (а может быть, и своим друзьям) дело, занять себя сам            
При возникновении трудностей (если с ходу не получается выполнить задание, нарисовать рисунок, отгадать загадку и т.п.) не торопится звать на помощь учителя или других детей – пытается преодолеть их самостоятельно            
Схватывает смысл задания (объяснения) не позднее большинства других сверстников            
Успевает выполнить задание примерно за то же время, что и большинство сверстников (или быстрее)            
Успешно справляется с мелкими двигательными операциями (лепит, вырезает, чертит тонкие и «недрожащие» линии, застёгивает пуговицы и т.п.)            
Может сосредоточенно заниматься одним и тем же делом (работать с одними и теми же материалами, слушать рассказ учителя, выполнять задание и т.п.) в течение продолжительного времени, не отвлекаясь на крики других детей и иные «помехи»            
Может одновременно и успешно делать два разных и довольно сложных дела (рассказывать что-нибудь, отвечать на вопросы, не прерывая своей работы, или рисовать и внимательно слушать рассказ учителя, никак не связанный с рисунком и т.п.)            
Копирую наглядный образец, пересказывая историю, повторяя определённое движение, способен подробно и правильно их воспроизвести. Способен делать точные наблюдения из жизни            
Легко запоминает и точно воспроизводит полученную информацию (содержание прочитанной книги, рассказа учителя, стихи и поговорки, заданный сюжет рисунка и т.п.)            
Любознателен (стремится узнавать новое), с интересом выполняет учебные задания            
Проявляет интерес к заданиям и играм, которые требуют интеллектуальных усилий            
Активен на занятиях: охотно отвечает на вопросы учителя и других детей, предлагает свои идеи            
 
Карта школьной зрелости заполняется на каждого ребёнка.
 
Программа работы с семьёй.
Личностно ориентированное образование отводит большую часть работе с семьёй.
Активное вовлечение семей в школьную жизнь их детей является одной из важнейших задач педагога. Почему же это так важно:
  • Дети и родители – это часть одной системы
  • Родители – это первые воспитатели ребёнка
  • Родители лучше других знают своего ребёнка
  • Работа педагога по-настоящему эффективна только тогда, когда имеет поддержку в семье.
Принципы и методы работы с семьёй.
                     Принципы:
  1. Быть открытым для родителей
  2. Уважать интересы и возможности каждой семьи
  3. Обретать в родителях своих союзников
  4. Поощрять семьи к более тесным контактам между собой
Методы:
  1. Записки
  2. Информационный бюллетень
  3. Визиты в класс
  4. Родительские собрания
  5. Индивидуальные консультации
План работы с семьями детей.
В течение учебного года учитель проводит определённую работу с семьями детей. Календарный план основных мероприятий содержит в себе сроки и названия описанных выше форм и методов работы с семьёй.
Примерный список материалов для занятий.
Месяц Формы и методы работы с семьями
Сентябрь Проведение стартового родительского собрания (знакомство с родителями и с учителем; сообщение учителя о принципах, целях и методах работы и т.п.)
Октябрь Общение с семьями до и после занятий.
Ноябрь Составление коротких записок об индивидуальных достижениях детей. Организация визитов родителей в класс
Декабрь Организация и проведение индивидуальных консультаций
Январь Проведение планового родительского собрания
Февраль Общение с семьями до и после занятий. Составление коротких записок об индивидуальных достижениях детей.
Март Организация и проведение индивидуальных консультаций.
Апрель Общение с семьями до и после занятий. Составление коротких записок об индивидуальных достижениях детей.
Май Проведение итогового родительского собрания

 
Какие знания должны быть сформированы у будущего первоклассника.
В области развития речи и готовности к овладению грамотой :
уметь чётко произносить все звуки речи;
уметь интонационно выделять звук в словах;
уметь выделять заданный звук в потоке речи;
уметь определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце);
уметь произносить слова по слогам;
уметь составлять предложения из 3-5 слов;
уметь называть в предложении только 2-е слово, только 3-е слово, только 4-е слово и т.д.;
уметь использовать обобщающие понятия (медведь, лиса, волк – это животные);
уметь составлять рассказ по картинке (*например, «В зоопарке», «На детской площадке», «За грибами» и т.д.);
уметь составлять несколько предложений о предмете;
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
уметь наизусть читать любимые стихотворения;
знать автора прочитанного стихотворения;
уметь последовательно передавать содержание сказки.
 
 В области элементарных  математических представлений:
знать цифры от 0 до 9;
уметь считать до 10 и обратно, от 6 до 10, от 7 до 2 и т.д.;
уметь называть предыдущее и последующее число относительно любого числа в пределах десятка;
знать знаки =, +, -, <, >;
 уметь сравнивать числа первого десятка (например, 7<8, 5>4, 6=6);
уметь соотносить цифру и число предметов;
уметь сравнивать 2 группы предметов;
уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
знать название фигур: треугольник, квадрат, круг;
уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, форме;
уметь оперировать понятиями: «налево», «неправо», «вверх», «вниз», «раньше», «позже», «перед», «за», «между»;
уметь группировать по определённому признаку предложенные предметы.
 
В области представлений об окружающем мире :
уметь различать по внешнему виду растения, расположенные в нашей местности (например, ель, берёза, дуб, подсолнух, ромашка) и называть их отличительные признаки;
уметь различать диких и домашних животных (белка, заяц, коза, корова…);
уметь различать по внешнему виду птиц (например, дятел, ворона, воробей…);
иметь представления о сезонных признаках природы (например, осень – жёлтые и красные листья на деревьях, увядающая трава, сбор урожая);
знать названия 1-3 комнатных растений;
знать названия 12 месяцев года;
знать названия всех дней недели.
 
Кроме того, ребёнок  должен знать:
в какой стране он живёт, в каком городе, на какой улице, в каком доме;
знать свою фамилию, имя отчество, дату рождения;
полные имена членов своей семьи, иметь общее понятие о различных видах их деятельности;
знать правила поведения в общественных местах и на улице.
 
Заключение
 
Успехов Вам, педагоги и родители, в воспитании и подготовке детей к школе!
Пусть период дошкольного детства
пройдёт у ребёнка без лишних стрессов и разочарований!
Любите наших замечательных дошколят, которые совсем скоро пойдут по лесенке знаний, оставив, на первых ступенях две первые буквы слова Дошкольник и превратившись в Школьника!
Будьте заботливы, внимательны, терпеливы к маленькому ученику — и у него всё получится!
 
Мастер-класс «Мои друзья»
Цель:
раскрыть сущность нравственных отношений между людьми
 создание дружного и сплочённого коллектива
Задачи:
Помогать учащимся видеть и ценить личность в себе и в окружающих людях
воспитывать уважительное отношение к людям, терпимость к себе и другим,
 развивать коммуникативные возможности учащихся, умение правильно общаться в коллективе.,
заложить основы эмоционально-положительного настроя в отношении друг к другу
 
 
«Детство – важнейший период в человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самостоятельная, неповторимая жизнь! И от того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце от окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш», - говорил Сухомлинский.
Особое место в период детства занимает дошкольный и младший школьный возраст. Значимость этого периода в жизни ребёнка  трудно переоценить, так как именно в это время закладываются духовно-нравственные основы личности, знания, умения, усваиваются нормы поведения, ценности, осознаются отношения между ребёнком и окружающем миром, формируются мотивы поведения.
Российское общество находится на качественно новом этапе своего развития. На первый план выходит проблема отношения к человеку как высшей ценности бытия, создание условий для свободного развития человека. Формировать такое отношение к человеку нужно с детства.
Задача педагога – создать необходимые условия для плодотворной совместной работы учителя с учеником, взаимодействия школьников со сверстниками.
Правильно организованное сотрудничество является залогом успешной профессиональной  деятельности и условием сохранения культуры общения в детском коллективе. А сплочённый коллектив – это залог успешного обучения.
Вступая в отношения сотрудничества, учитель ориентируется не на функции ребёнка как ученика, а на его личность и перспективы её развития.
Общество нуждается в людях нового типа – свободных, думающих и предприимчивых. И учитель сегодня должен ставить перед собой цель – формирование коммуникативных способностей ребёнка.
 
Сегодня мы рассмотрим несколько приёмов, которые позволяют формировать эти способности на занятиях по предшкольной подготовке.
(участникам мастер класса предлагается выбрать себе воздушный шарик понравившегося цвета – жёлтый, красный, зелёный, голубой)
 
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на одну далёкую неизведанную планету , но сначала надо занять места в ракете (командиры набирают себе команды и рассаживаются на стульчики).корабли собраны. Вот теперь можно лететь. Пристегнуть ремни! Три, два, один – летим!
(на доске круг из ватмана). Вот эта планета. Она пустая и безжизненная. А вот какая она станет, кто её заселит и как её назовут – зависит от нас с вами.
 
Я хочу рассказать вам сказку. Когда-то на одной планете , у которой не было названия, было всего четыре страны: Красная, Жёлтая, Зелёная и Голубая.
 В Красной стране было всё красное  и даже люди были красного цвета, в Жёлтой– всё жёлтое, в Голубой – всё голубое, а в Зелёной – зелёное. Жители этих стран не переходили границы, так как это было запрещено.  Но однажды один смелый мальчик решил узнать, как живут люди в других странах, какие песни они поют, в какие игры играют. Смелый мальчик задумался: может мы не такие уж разные? Он решил проверить своё предположение. Давайте и мы тоже проверим это. Встаньте те кто сегодня чистил зубы, кто завтракал, кто в юбке, кто в брюках ит.д. Какой же вывод мы сделаем: у нас много общего.
Тогда мальчик подумал: раз у нас много общего. Может мы и внешне похожи друг на друга. И стал присматриваться. Давайте и мы с вами присмотримся друг к другу. У вас в руках смайлики, найдите по ним себе пару. Каждому из вас нашлась пара. Так происходит и в жизни: у каждого человека обязательно находится единомышленник, нужно только внимательно присмотреться друг к другу.
Продолжим сказку. Присмотрелся мальчик к детям из других стран: они такие же как и он, только другого цвета. Мальчику захотелось с ними поиграть. А вы хотите поиграть. Встанем все в круг, друг за другом.
На небе выглянуло яркое солнышко. Круглое, веселое. Нарисуйте друг другу на спине солнышко, весёлое, круглое. У него ласковые лучики. Их 10. Нарисуйте их. Налетел лёгкий ветерок. Проведите ладошкой по спине так, словно рисуем волну. На небе появилась тучка. Нарисуйте её. Закапал дождик. Сначала совсем маленький. Постучите пальчиком. Затем сильнее. Постучите кончиками пальцев. Опять налетел лёгкий ветерок и унёс тучку. Вновь появилось солнышко – ласковое, весёлое.
Мальчику было всё равно какого цвета дети. Главное – с ними можно было играть, петь, танцевать. Тогда он решил со своими новыми друзьями перемешать цвета. И сделать свою планету разноцветной. Давайте и мы попробуем сделать это.(из цветной бумаги вырезать цветы и приклеить на планету.) Красиво получилось?  Это стала самая красивая планета. Жителям разноцветных стран  эта идея тоже понравилась. Они решили подружиться и подарить каждой стране чуть-чуть своего цвета. Давайте и мы тоже обменяемся шариками. Когда цвета перемешались, то все удивились какой разноцветной и красивой стала их планета, а помогла им в этом(дружба).
Как же мы с вами назовём нашу планету. (Дружба или Планета друзей)
Пусть символом нашей дружбы станет вот это сердечко. Передавая его друг другу, скажите, что вы хотите пожелать своим друзьям.
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз эта встреча нам  вспомнится.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.


 Мастер-класс:  Диагностика УУД
(подготовила и провела учитель начальных классов
МКОУ Горкинской СОШ Пугиева Ольга Николаевна)
Добрый день коллеги!
Нашу практическую часть я хочу начать с анекдота:
«Приходит человек в ресторан, заказывает суп. Получив заказ, клиент подзывает официанта и просит того попробовать поданное блюдо. Официант спрашивает: «Что, холодный?» Клиент говорит: «А Вы попробуйте!» Официант: «Может быть, недосолен? Клиент: «А Вы попробуйте! Наконец официант соглашается: «Ну хорошо! Где ложка?» Клиент: «Вот именно!»
        Вот так и мы с вами должны дать ученикам ту ложку, при помощи которой они смогут «употребить»  все средства учебной деятельности, которые сегодня предлагаются.
       Что же это за «средства учебной деятельности» и «способы усвоения знаний»? Очевидно, это и есть те самые универсальные учебные действия, без которых невозможна успешная учеба, которые, формируясь в процессе учебной деятельности, становятся основой и залогом успеха.
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:
личностные УУД
регулятивные УУД
 познавательные УУД
коммуникативные УУД
 
Для того, чтобы проверить как сформированы УУД можно использовать разный инструментарий, но наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки процесса развития универсальных учебных действий является диагностика.
Диагностика  – это, прежде всего, инструмент, помогающий самому педагогу «настроить» учебный процесс на индивидуальные возможности каждого ученика, создать для него оптимальные  условия для достижения качественного образовательного результата.
 
И сегодня вашему вниманию я предложу несколько методик по диагностики УУД, которые мы применяем в своей работе. Думаю, что и вы сможете их применять.
 
 
 
 
 
 
 
Личностные УУД                 «Лесенка»
Рисунок «лесенки» для изучения самооценки
http://testoteka.narod.ru/lichn/1/ris/34.gif
Инструкция (групповой вариант)
У каждого участника – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка. «Ребята, возьмите красный карандаш и послушайте задание. Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Нарисуй на ней кружок».
Обработка результатов и интерпретация
При анализе полученных данных исходите, из следующего:
Ступенька 1 – завышенная самооценка.
Ступеньки 2, 3 – адекватная самооценка
Ступенька 4 – заниженная самооценка
Ступеньки 5, 6 – низкая самооценка
Ступенька 7 – резко заниженная самооценка
 
Познавательные УУД         Методика "Логические задачи"
 
Инструкция  
"Вам даны листы с условиями 22 задач. Посмотрите на них. Первые четыре задачи простые: для их решения достаточно прочитать условие, подумать и написать в ответе имя только одного человека, того, кто, по вашему мнению, будет самым веселым, самым сильным или самым быстрым из тех, о ком говорится в задаче.
Теперь посмотрите на задачи с 5 по 10. В них используются искусственные слова, бессмысленные буквосочетания. Они заменяют наши обычные слова. В задачах 5 и 6 бессмысленные буквосочетания (например, наее) обозначают такие слова, как веселее, быстрее, сильнее и т. п. В задачах 7 и 8 искусственные слова заменяют обычные имена людей, а в задачах 9 и 10 они заменяют все. Когда вы будете решать эти шесть задач, то можете "в уме " (про себя) вместо бессмысленных слов подставлять понятные, обычные слова. Но в ответах задач с 7 по 10 нужно писать бессмысленное слово, заменяющее имя человека.
Далее идут задачи 11 и 12. Эти задачи "сказочные", потому что в них про известных всем нам зверей рассказывается что-то странное, необычное. Эти задачи нужно решать, пользуясь только теми сведениями о животных, которые даются в условии задач.
В задачах с 13 по 16 в ответе нужно писать одно имя, а в задачах 17 и 18 - кто как считает правильным: либо одно имя, либо два. В задачах 19 и 20 обязательно писать в ответе только два имени, а в двух последних задачах - 21 и 22 - три имени, даже если одно из имен повторяется".
Задачи для предъявления:
1. Толя веселее, чем Катя. Катя веселее, чем Алик. Кто веселее всех?
2. Саша сильнее, чем Вера. Вера сильнее, чем Лиза. Кто слабее всех?
3. Миша темнее, чем Коля. Миша светлее, чем Вова. Кто темнее всех?
4. Вера тяжелее, чем Катя. Вера легче, чем Оля. Кто легче всех?
5. Катя наее, чем Лиза. Лиза наее, чем Лена. Кто наее всех?
6. Коля тпрк, чем Дима. Дима тпрк, чем Боря. Кто тпрк всех?
7. Прсн веселее, чем Лдвк. Прсн печальнее, чем Квшр. Кто печальнее всех?
8. Вснк слабее, чем Рпнт. Вснп сильнее, чем Сптв. Кто слабее всех?
9. Мпрнунее, чем Нврк. Нвркунее, чем Гшдс. Кто унее всех?
10. Вшфпклмн, чем Двтс. Двтсклмн, чем Пнчб. Кто клмн всех?
11. Собака легче, чем жук. Собака тяжелее, чем слон. Кто легче всех?
12. Лошадь ниже, чем муха. Лошадь выше, чем жираф. Кто выше всех?
13. Попов на 68 лет младше, чем Бобров. Попов на 2 года старше, чем Семенов. Кто младше всех?
14. Уткин на 3 кг легче, чем Гусев. Уткин на 74 кг тяжелее, чем Комаров. Кто тяжелее всех?
15. Маша намного слабее, чем Лиза. Маша немного сильнее, чем Нина. Кто слабее всех?
16. Вера немного темнее, чем Люба. Вера немного темнее, чем Катя. Кто темнее всех?
17. Петя медлительнее, чем Коля. Вова быстрее, чем Петя. Кто быстрее?
18. Саша тяжелее, чем Миша. Дима легче, чем Саша. Кто легче?
19. Вера веселее, чем Катя, и легче, чем Маша. Вера печальнее, чем Маша, и тяжелее, чем Катя. Кто самый печальный и самый тяжелый?
20. Рита темнее, чем Лиза, и младше, чем Нина. Рита светлее, чем Нина, и старше, чем Лиза. Кто самый темный и самый молодой?
21. Юля веселее, чем Ася. Ася легче, чем Соня. Соня сильнее, чем Юля. Юля тяжелее, чем Соня. Соня печальнее, чем Ася. Ася слабее, чем Юля. Кто самый веселый, самый легкий и самый сильный?
22. Толя темнее, чем Миша. Миша младше, чем Вова. Вова ниже, чем Толя. Толя старше, чем Вова. Вова светлее, чем Миша. Миша выше, чем Толя. Кто самый светлый, кто старше всех и кто самый высокий?
Правильные ответы:
1. Толя.
2. Лиза.
3. Вова.
4. Катя.
5. Катя.
6. Коля.
7. Лдвк.
8. Сптв.
9. Мпрн.
10. Вшфп.
11. Слон.
12. Муха.
13. Семенов.
14. Гусев.
15. Нина.
16. Вера.
17. Коля и Вова.
18. Дима и Миша.
19. Катя, Маша.
20. Нина, Лиза.
21. Юля, Ася, Соня.
22. Вова, Толя, Миша.
Результаты исследования
1. Уровень развития умения понять учебную задачу
Правильно решено 11 задач и более - высокий уровень.
От 5 до 10 задач - средний уровень.
Менее 5 задач - низкий уровень.
2. Уровень развития умения планировать свои действия.
Правильно решены все 22 задачи - высокий уровень.
Не решены последние 4 (т. е. 18-22) - средний уровень.
Менее 10 задач - низкий уровень.
Решены только 1 и 2 задачи - ребенок умеет действовать "в уме" в минимальной степени.
Решена только первая задача - не умеет планировать свои действия, затрудняется даже заменить в "уме" данное отношение величин на обратное, например, отношение "больше" на отношение "меньше".
3. Уровень развития умения анализировать условия задачи.
Правильно решены 16 задач и более, в том числе задачи с 5 по 16, - высокий уровень развития.
Задачи с 5 по 16 решены частично (половина и более) - средний уровень.
Задачи с 5 по 16 не решены - низкий уровень развития, ребенок не умеет выделить структурную общность задачи, ее логические связи.
 
Регулятивные УУД и коммуникативные УУД
Методика «Ковёр»       
Цель: изучение уровня сформированности навыков группового взаимодействия учащихся в ситуации предъявленной учебной задачи.
Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные и регулятивные
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
 
Учитель делит детей на произвольные команды, которые работают за отдельными столами. На каждом столе имеются совершенно одинаковые наборы всевозможных фигур (квадратов, треугольников, прямоугольников, овалов, окружностей и др.), выполненных из цветной бумаги. Это позволяет создать равноценные условия работы для всех групп.
Далее каждой команде предлагается изготовить один, общий ковёр. При этом педагог демонстрирует образцы нескольких готовых ковров. На основе анализа этих образцов коллективно с детьми устанавливаются общие признаки любого ковра, которые одновременно для учеников являются правилами выполнения работы и средствами контроля:
а) наличие центрального рисунка;
б) одинаковое оформление углов;
в) симметричное расположение деталей относительно центра. (С понятием симметричности дети знакомятся в доступной форме на предыдущих уроках математики и конструирования.)
Инструкция: «Для того, чтобы сделать такие же красивые ковры надо работать дружно и слаженно».
Успех совместной деятельности зависит от того, насколько умело дети смогут сорганизоваться, распределить обязанности и договориться между собой. Время выполнения для всех одинаково.
По окончанию работы организуется выставка ковров, в ходе которой дети анализируют свою деятельность. Проводится групповое обсуждение, цель которого организация рефлексивно-содержательного анализа совместного действия. Команды обсуждают, что удалось, а что не удалось и степень соответствия продукта их деятельности поставленной задаче.
Результаты проведения диагностики «Ковёр» могут быть отражены в таблице:
 

 
Группа
Наличие центрального рисунка Одинаковое оформление углов Симметричное расположение деталей
1 группа + - -
2 группа + + -
3 группа + + +
4 группа + - -
5 группа + + +
6 группа + + -

                            
III. Заключительная часть.
 А сейчас я предлагаю, как итог нашего мастер-класса каждому из вас такое задание: сочинить стихотворение по теме нашего мастер-класса
Если ты работаешь по ФГОС
Не забывай -----------------------------------------
Можешь -------------------------------------------------
Что угодно - только не---------------------------------
и----------------------------------
Можешь не помнить--------------------------------------
Ни места---------------------------------------------
Но уж если------------------------------------------
Делай своё дело----------------------------------------------
с----------------------------------------------------------
 
Зачитать 1-3 стихотворения
Если ты работаешь по ФГОС
Не забывай о формировании УУД
Можешь не написать технологическую карту урока, забыть выставить оценки
Что угодно - только не забывай про формирование УУД
И их диагностику
Можешь не помнить этот мастер-класс
Ни места его проведения
Но уж если ты остался работать в школе
Делай своё дело грамотно, творчески
С любовью
 
    Желаю нам всем творческих успехов.  
 

 

 

 

Творческие работы учащихся
Год Количество участников Вид творческой работы
1 2014 9 первый районный литературный фестиваль "Мой Пушкин" - участники в номинации "Живая классика"
2 2014 14 районный конкурс театральных коллективов "Театр, где играют дети"- 3 место
3 2014 14 муниципальный конкурс "Зелёная планета-2014"(театральный коллектив) 2 место
4 2014 1 муниципальный конкурс чтецов - 3место
5 2013 2 муниципальный этап конкурса Зелёная планета-2013 в поэтическом конкурсе и конкурсе рисунков - призёры
6 2014 14 районный конкурс-викторина "Знай и люби свою малую Родину-Киржач - 2 место

Комментарии

#1 Ольга Николаевна, приветствую на сайте Учпортфолио. Мой вам + за творчество! Буду рада оценке и комментариям на моей странице! Приглашаю поучаствовать в опросе. Желаю удачи!
Наталья Фокина, дата: 24.02.2015 в 13:33  
#2 Ольга Николаевна, желаю Вам в день рождения всего-всего и много-много. Если здоровья, то крепчайшего, если любви, то яркой, страстной и взаимной, если работы, то интересной и хорошо оплачиваемой, если друзей, то надежных, если удачи, то безмерной, если счастья, то бесконечного. Пусть все хорошее в жизни будет чересчур, а плохого – лишь самую малость, и то лишь затем, чтобы не переставала ценить хорошее!
Наталия Артамонова, дата: 05.02.2015 в 22:05  
#3 Ольга Николаевна, С днём рождения! В честь дня великого сегодня, Хочу сказать сердечные слова: Удачи, превосходного здоровья, И чтоб сбывалась каждая мечта! Пусть в жизни ожидает только лучшее. Событий самых радостных желаю, Достатка от души, благополучия, И тысячу раз счастья! Поздравляю!
Лариса Анкудович, дата: 05.02.2015 в 21:08  
#4 Ольга Николаевна, Пусть будет счастлив каждый день, Прекрасно каждое мгновенье, Успехов, радости, добра, Любви, удачи, С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ!!!
Екатерина Купцова, дата: 05.02.2015 в 14:52  
#5 Ольга Николаевна Николаевна, С днём рождения! Желаем успехов, хороших удач, Желаем решения трудных задач! Великих свершений и доброго смеха, Ведь шутка любому труду - не помеха. Пусть будет хороший и щедрый для Вас, Сегодняшний день и вообще каждый час!
Светлана Трушина, дата: 05.02.2015 в 12:43  
#6 Ольга Николаевна, с Днем рождения! Светлый праздник день Рожденья, В нём так много доброты! Ждут волшебные мгновенья, И сбываются мечты! Пусть любовь Вас окрыляет! Мир ждёт дома, лад, покой! Сердце радость наполняет, Озаряет красотой! Мой Вам +!
Елена Суслина, дата: 05.02.2015 в 10:37  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы