Проективный рисунок «Что мне нравится в школе?» (по Н. Лускановой)

Цель: Методика выявляет отношение детей к школе и мотивационную готовность детей к обучению в школе.

	1 «а» класс
Высокая школьная мотивация и учебная активность:	19 человек 76%
Положительное отношение к школе, но большая направленность на внешние школьные атрибуты:	5 человек 20%
Положительное отношение к школе, но с преобладанием игровой направленности:	1 человек 4%

 

	1 "а" класс
Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.	16 человек  64 %
Хорошая школьная мотивация.	5 человек   20 %
Положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.	3 человека  12 %
Низкая школьная мотивация.	1 человек   4 %
Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.	0 человек    0 %

     Древняя мудрость гласит: «Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя».
      Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности. Как же пробудить желание « напиться» из источника знаний? Как мотивировать познавательную деятельность?

Для того чтобы повысить мотивацию обучающихся на уроках используются следующие методы и формы обучения:

-Метод «Дидактические игры»,
-Метод «Ситуация успеха»,
-Метод «Соревнование»,
-Метод проектов,
-Метод создание проблемной ситуации,
-Приём «Привлекательная цель»,
-Приём “Отсроченная отгадка”,
-Приём «Прогнозирование»,
-Использование игровых приемов,
-Проведение внеклассных мероприятий по предметам,
-Интеграция обучения,
-Использование современных инновационных технологий.

Проективный рисунок «Что мне нравится в школе?» (по Н. Лускановой)

Цель: Методика выявляет отношение детей к школе и мотивационную готовность детей к обучению в школе.

	1 «а» класс
Высокая школьная мотивация и учебная активность:	14 человек 56%
Положительное отношение к школе, но большая направленность на внешние школьные атрибуты:	8 человек 32%
Положительное отношение к школе, но с преобладанием игровой направленности:	3 человека 12%

Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой
 

	1 «а» класс
Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.	10 человек  40 %
Хорошая школьная мотивация.	6 человек   24 %
Положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.	6 человек   24 %
Низкая школьная мотивация.	2 человека   8 %
Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.	1 человек    4 %

Методика: Проективный рисунок «Что мне нравится в школе» (по Н. Г. Лускановой)
Цель: методика определяет, как дети относятся  к школе, взаимоотношение с учителем и сверстниками, а также  мотивационную готовность к учебе в школе.
Ход занятия: «Ребята, изобразите на листочках,  что вам больше всего нравится делать в школе. Рисовать можете все, что захотите.»
Оборудование: лист формата А4, карандаши
Анализ  рисунка.
1.    Несоответствие  с заданной темой показывает, что:
а)    отсутствует школьная мотивация, и превалируют другие мотивы, чаще всего игровые. В данном случае дети изображают  автомобили, игрушки, военные события, узоры. Все это говорит  о мотивационной инфантильности;
б)    детский негативизм. Отказ ребенка рисовать на заданную тему, рисует то, что больше всего получается или  то, что нравится, хочет  рисовать. Данное поведение характерно ученикам, которые имеют трудности к приспособлению к ясному пониманию выполнения школьных заданий;
в)    неправильная интерпретация  поставленной задачи, ее осмысление. Ребенок либо ничего не рисует, либо срисовывает  сюжет у сверстников. Чаще всего это характерно детям с ЗПР.
2.    Соответствие рисунка с темой свидетельствует о положительном отношении к школе, учебе, но здесь нужно анализировать и  сюжет рисунка:
а)    учебная обстановка — учитель, объясняющий у доски, ученики, которые сидят за партами, школьная  доска с заданиями и т.д. Такие рисунки говорят о высокой учебной  мотивации, инициативности ребенка, присутствии у него познавательных учебных мотивов;
б)    сюжеты неучебного характера - школьники на перемене или с ранцами - характерны ученикам с позитивным отношением к учебе, но их внимание больше направлено на внешние школьные атрибуты;
в)    рисунки с игровыми ситуациями — качели во дворе, игровой уголок, игрушки и другие атрибуты, находящиеся в классе (например, телевизор, цветы на подоконнике и т. д.) – характерны ученикам  с позитивным отношением к учебе, но с доминированием игровой мотивации.
Для большей верности в  оценке школьных  рисунков стоит  осведомиться у ученика, что он нарисовал, почему именно эти предметы или сюжет.
Как правило, данная методика позволяет  говорить не только о положительной или отрицательной учебной мотивации, но позволяет выявить, какие отношения сложились с учителем и сверстниками,  успешно ли прошел период адаптации.

1. Тебе нравится в школе?
   • не очень
   • нравится
   • не нравится
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
   • чаще хочется остаться дома
   • бывает по-разному
   • иду с радостью
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?
   • не знаю
   • остался бы дома
   • пошел бы в школу
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
   • не нравится
   • бывает по-разному
   • нравится
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
   • хотел бы
   • не хотел бы
   • не знаю
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
   • не знаю
   • не хотел бы
   • хотел бы
7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
   • часто
   • редко
   • не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
   • точно не знаю
   • хотел бы
   • не хотел бы
9. У тебя в классе много друзей?
   • мало
   • много
   • нет друзей
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
    • нравятся
    • не очень
    • не нравятся

Ключ

Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.

№ вопроса	оценка за 1-й ответ	оценка за 2-й ответ	оценка за 3-й ответ
1	1	3	0
2	0	1	3
3	1	0	3
4	3	1	0
5	0	3	1
6	1	3	0
7	3	1	0
8	1	0	3
9	1	3	0
10	3	1	0

Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.
У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.
Второй уровень. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация.
Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.
Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.
Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.
Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.
Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.