№	Организация	Должность	Период
1	Профессиональный лицей № 4, г. Тула	учитель физики	C 10.02.2006 по 05.06.2006
2	МБВ(С)ОУ - О(С)ОШ , г. Тула	учитель физики и математики	C 18.09.1995 и продолжаю работать
3	МБОУСОШ № 72 г. Тула	воспитатель экспериментальной группы продленного дня	C 31.08.1995 по 16.09.1995

Моя методическая деятельность:

• Обобщающая модель педагогического опыта по теме:"Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках физики в классах компенсирующего обучения". Идея: Формирование устойчивого познавательного интереса учащихся путем организации адаптивного обучения в классах компенсирующего блока. Опыт обобщен на региональном уровне в ходе  участия в конкурсе - "Профессионал -2006" в номинации - "Учитель математики, физики".
• С 2009 года являюсь руководителем методического объединения учителей физики. Имею много методических публикаций в электронном СМИ социальной сети работников образования, а так же в журнале "Физика" издательского дома "ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ".
• Создала свой персональный сайт  в социальной сети работников образования nsportal.ru. Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/babicheva-olga-viktorovna
• Оказываю всестороннюю помощь учителям района при подготовке к выступлениям, мастер-классам и т.д.
• Создала личное портфолио на сайте Издательского дома "Первое сентября". Постоянно сотрудничаю с издательским домом, посещаю конференции, установочные семинары, курсы повышения квалификации в рамках Всероссийского педагогического марафона учебных предметов.
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
•  
•  
•  

С 1995 года работаю в МБВ(С)ОУ-О(С)ОШ № 1 города Тулы учителем физики и математики. МБВ(С)ОУ-О(С)ОШ № 1 расположена в Пролетарском районе города Тулы. Школа имеет дневное и вечернее отделение. Обучение в школе проходит с 5 по 11 класс. Дневное отделение состоит из классов компенсирующего обучения. Контингент учащихся среднего уровня воспитанности со средними способностями. Однако последнее время наблюдается тенденция: в школу стали приходить учащиеся со способностями выше среднего уровня. Семьи учащихся низкого и среднего достатка:

•  Семьи, относящиеся к так называемой "группе риска" (неполные семьи; многодетные семьи; "трудные семьи" - пьют родители; сироты - на попечении).
• Семьи, родители в которых вынуждены работать в других городах, тем самым не могут полноценно заниматься воспитанием своих детей.

            Помимо обучения в школе, учащиеся дневного отделения, начиная с 7 класса получают дополнительное профессиональное образование в ТШС (технологическая школа старшеклассника). На вечернем отделении обучаются учащиеся с 9 по 11 класс. Основные стресс-факторы, которые действуют на детей в момент перехода в нашу школу:

• Школьная ситуация: они не знают, как относиться к новым учителям, которые являются для них еще незнакомыми, система требований, предъявляемых им новыми учителями еще непривычна;
• Межличностное общение: половина детей в школе - новички, в момент прихода в эту школу им необходимо преодолеть в себе несколько барьеров:
• проблема адаптации в новом коллективе;
• необходимо преодолеть внутри себя барьер избавления от ярлыка "отверженного".
• Повышенная утомляемость: именно вследствие повышенной утомляемости дети обладают повышенной раздражительностью, т.к. не могут понять, почему они так сильно устают и пугаются этого, почему после шести уроков чувствуют себя "выжатами", накапливается тревожность и раздражение, которые требуют выхода.

     В классы компенсирующего обучения принимаются или переводятся дети "группы риска", не имеющие выраженных отклонений в развитии (задержки психического развития, умственной отсталости, выраженных нарушений речи, слуха, зрения, двигательной сферы). Наиболее характерными признаками учеников нашей школы являются:

• невысокое и неустойчивое внимание;
• сниженная работоспособность;
• неразвитое абстрактно-логическое мышление (неумение оперировать отвлеченными понятиями);
• неразвитый интеллект;
• частые резкие смены работоспособности и настроения;
• повышенная агрессивность;
• неспособность к конструктивным коммуникациям.

      Это дети, от которых просто отвернулись учителя других школ, зачастую они легко раздражаемы, невоздержанны, не отличаются отличным воспитанием, но в целом, они мало отличаются от своих сверстников, обучающихся в других школах. Подростковые проблемы для этих детей звучат наиболее остро, их психофизиологические особенности видны особенно ярко, и именно в таких классах необходимо, в первую очередь, быть очень внимательным к детям и учитывать их особенности когда работаешь не только предметником в таких классах, но и классным руководителем.
   Классным руководителем работаю с первых дней работы в школе. Сначала мне было немного трудно, я не могла понять, почему эти дети воспринимают и делают все не так как этого бы хотелось нам -  учителям! Но в дальнейшем, я поняла, что у этих детей есть очень много положительных качеств, их просто нужно помочь им расскрыть. Выпуская класс, я всегда думаю, что больше у меня не будет таких хороших учеников! Вот и сейчас я классный руководитель 9 класса Г. Я "прожила" бок о бок с этими ребятами три года, очень сильно их полюбила, не лукавлю, это - правда. 9 класс Г - это творческие, спортивные, любознательные, трудолюбивые ребята, с трудными судьбами. В классе 10 человек. Из них три девочки и 7 мальчиков. В целом класс работоспособный. Социальный портрет класса сложный. Беляевский Марк находится на опеке, родители трагически погибли. Воспитанием Марка занимается его бабушка. Так же на опеке находится и Польская даша. Мама у Даши умерла, воспитанием девочки занимается ее бабушка и дедушка преклонного возраста. Опекуном является дедушка. По состоянию здоровья Даша находится на домашнем обучении. У двоих ребят из класса полная, адекватная семья. Это: Будорагина Виктория и Гуторович Егор. У Егора семья многодетная. Все родители в полной мере занимаются воспитанием детей, посещают школу по первому требованию классного руководителя. Ямщикова Никиту, Никитина Николая, Кондратьева Александра, Гиясову Самиру и Лученко Алексея воспитывают мамы. Воспитание в семьях полноценное, дети не обделены вниманием, имеют все необходимое для учебы и желание учиться. Кондратьев Александр находится на домашнем обучении по состоянию здоровья. Воспитанием Полежако Георгия занимаются мама и бабушка. Родители заинтересованы в образовании мальчика, регулярно посещают школу, поддерживают связь с классным руководителем и с администрацией школы. Мальчик хорошо воспитан, сдержан, спокоен по отношению к своим одноклассникам и к учителям.
      Отношения между ребятами дружеские, основанные на взаимопонимании. Ребята готовы постоять друг за друга и за честь класса. Принимают активное участие в коллективной деятельности, активно участвуют в жизни школы и класса: изготавливают поделки, рисуют стенгазеты, озеленяют школу, принимают активное участие во Всероссийских конкурсах и олимпиадах. Основная цель: сохранить эти отношения на долгие годы и оставить в душах детей только теплые, добрые воспоминания о школе. Для реализации данной цели три года назад, когда ребята были в седьмом классе, мною была разработана следующая воспитательная программа: "Воспитать гражданина". Программа создана с учетом психолого-педагогической характеристики класса, особенностей воспитательного пространства школы и внешнего социума.
     В основу программы положены идеи индивидуального воспитания ребенка, предполагающие учет его психологических особенностей, создание условий для самореализации, раскрытия личных потенциалов ребенка. Идея социального закаливания предполагает формирование у детей готовности к преодалению жизненных трудностей, создание условий для собственного поиска путей преодаления неблагоприятных воздействий окружающей социальной среды.
     Средством реализации вышеуказанных идей были выбраны следующие принципы организации воспитательной деятельности:

1.  Принцип активного участия воспитанников в решении вопросов жизнедеятельности класса, развитие инициативы и самодеятельности.
2. Принцип вариативности организации работы с детьми с учетом индивидуальных вкусов и предложений, создание условий для реализации существующих и побуждения новых интересов, их обогощения и развития, создание условий для выбора учащимися форм участия в жизни школы и класса.
3. Принцип нравственного обогащения, то есть постоянное приобщение детей к образцам культуры и общечеловеческим ценностям, обогащение нравственного опыта, развитие и упрочение нравственных норм в окружении детей.

      Программа реализуется через следующие цели и задачи:
                                Первый этап: 7 класс:

1. Сплочение коллектива учащихся, выработка навыка коллективной работы, формирование чувства ответственности за порученное дело, взаимопомощи.
2. Воспитание взаимоуважения и уважения к старшим, к традициям школы.
3. Индивидуальная работа с "трудными" учащимися (профилактика правонарушений).

     Считать формирование образа учащегося, включающего: Духовно-нравственный потенциал:

1.  Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их воспитании, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость.
2. Активность в общешкольных и классных делах, работе и взаимоотношении с взрослыми товарищами.

                                  Второй этап: 8 класс

1. Профилактическая работа "За здоровый образ жизни".
2. Воспитание интереса к истории родного города, района, чувства гордости за его славные трудовые и героические традиции, ответственность за его настоящее и будущее.

       Считать формирование образа учащегося, включающего:
        Гражданско-патриотический потенциал:

1.  Осмысление целей и смысла своей жизни, наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину.
2. Умение строить свою жизненную деятельность по законам гармонии и красоты, потребность в посещении выставок, театров, концертов.
3. Стремление к физическому совершенству, потребность в активном участии в общешкольных спортивных мероприятиях.

                               Третий этап: 9 класс

1. Индивидуальная работа с "трудными" учащимися (профилактика) правонарушений.
2. Профориентационная цель, так как класс выпускной.

      Считать формирование образа учащегося, включающего:
       Познавательный и коммуникативный потенциал:

1. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей.
2. Наличие желания и готовности совершенствовать знания, умения и навыки при обучении в школе, стремление к самостоятельному добыванию новых знаний.
3. Владение умениями и навыками культуры общения, способностью корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию, способами поддержания эмоционального устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации.
4. Наличие желания продолжить свое обучение дальше в школе или в профессиональном учреждении, твердо стоять на ногах, помогать своим родителям.

  Все это в полной мере реализуется!



               
                          
  
  

СССертификат участника II Всероссийской олимпиады по физике. 16.05.2013 год.

Диплом победителя II степени за победу в мероприятии Всероссийский конкурс прикладного творчества "Путь к звездам".

Сертификат участника мероприятия Всероссийский конкурс прикладного творчества "Путь к звездам".

Свидетельство о публикации в электронном СМИ на проекте для одаренных детей социальной сети работников образования - "Алые паруса".

Свидетельство о публикации в электронном СМИ на проекте для одаренных детей социальной сети работников образования - "Алые паруса".

Свидетельство о публикации в электронном СМИ на проекте для одаренных детей социальной сети работников образования - "Алые паруса".