Раздел темы.
«Декоративные эффек­ты. Школа декора.
Тема урока
«Рисование солью»
ЦЕЛИ.
Воспитательные:
- Воспитание любви к природе, интереса к занятию, умение работать в коллективе, индивидуально.
Развивающие:
- Развитие эстетического восприятия и воображения, творческой активности, умения дополнять создаваемый образ интересными деталями;
- Продолжать знакомить с нетрадиционными приемами рисования (рисование солью).
Образовательные:
- Формирование у детей творческих способностей при использовании нетрадиционных техник рисования.
- Умение  использовать в рисовании разнообразные материалы и технику, разные способы создания изображения.
Предварительная работа: подготовить лист для рисования с рисунком.
Материалы и оборудование: лист (А-4), соль, баночка  с водой, кисти, акварельные краски, тряпочка для рук, губка, письмо в прозрачном конверте, .
Ход урока.
Актуализация знаний.1.Поиск решения проблемы.
 
Учитель:  Здравствуйте, ребята.  К нам на урок пришли гости. Давайте все посмотрим на наших гостей и улыбнемся им.
Физминутка  (музыкальный файл №1)
-Какой у нас сейчас урок? (изо)
-А вы знаете что мы сегодня будем рисовать на уроке? (нет)
-Сегодня утром я получила письмо от лисички, но без вас его открывать не стала. Посмотрим что в нем. Может оно нам поможет.
«Дорогие ребята, я знаю, что вы умеете и любите рисовать. И недавно я видела вас, как вы гуляли во дворе, играли в снежки. И мне это очень понравилось. Скоро праздник, а у меня плохое настроение. Помогите мне. Я отправляю вам свои фотографии.
Вам они понравились? (нет)
Почему? (Нет цвета, фона)
 
А как это сделать? (раскрасить)
- А какие приемы рисования вы уже знаете?
(заливка, «по-сырому» вливание цвета в цвет )
– Для чего используют технику заливки?
Для чего используют технику «по-сырому»? – (Изображение природы,)
(На доске запись: Я умею! Я научусь?)
Мы продолжаем работу по теме: Декоративные эффекты  и знакомиться с нетрадиционными приемами рисования.
2. Определение темы рисования
1 задание.
-Что можно дорисовать?
-Я буду читать стихотворение, а вы заканчивайте строчку словами, похожими на слово «снег». (музыкальный файл №2)
Тихо, тихо, как во сне, падает на землю… (снег)
С неба все скользят пушинки – серебристые… (снежинки)
На деревья, на лужок тихо падает …(снежок)
Вот веселье для ребят – все сильнее… (снегопад)
Все бегут вперегонки, все хотят играть в … (снежки)
Чего не хватает лисички? (снега, снежинок)
Какой прием можно использовать при рисовании снега? восковые мелки
-А чем мы будем рисовать искрящийся снег? ( красками)
-А все ли у нас готово к работе?
II. Создание проблемной ситуации.
 
Вот 2 задание (проверяем все ли на месте)
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.
(Кисточка)
Кисточкою лист смочу,
После — краску нанесу.
Красочным рисунок вышел,
Нет на нем деталей лишних.
Я старался, мне поверь.
Ну а краски — ... (акварель)
 
Они с карандашами схожи,
Цветные, и в коробке тоже.
Пиши ты ими на листке,
Асфальте, стенах и доске.
В использовании легки,
Из воска сделаны... (мелки)
 
Мою кисточку в воде.
А вода налита где?
Знает каждый первоклашка,
Что в стакан-... («непроливашку»)
 
Отдельно - я не так вкусна,
А внешне я бела бела
И в пищи — каждому нужна.
На вкус солоновата я (Соль)
_ Что же оказалось лишним в нашем наборе?
Соль
III.
Формулирование проблемы.
Почему вы так думаете? (Рассуждаем)
-Какой у нас вопрос возникает?
-Как можно использовать соль в рисовании? (ваши предложения)
IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
Познакомимся с приемом «Рисования солью»
Работа с учебником. Стр. 85. (чтение последовательности выполнения)
-Какие правила нужно соблюдать? Презентация (слайды)
-Составим план работы.
Смочите акварельные краски (они размякнут)
Закрасьте силуэт лисички восковыми мелками.
Нарисуйте падающие снежинки дорожку,  веточки.
Смочите хорошенько лист водой
Раскрасьте акварельными красками небо, земля, облако из снежинок.
Посыпьте солью рисунок. Кусочки соли впитают краску в себя и посмотрите что получится.Физкультминутка
                 На дворе у нас мороз.                         
                              Чтобы носик не замёрз                                   
Надо ножками потопать
  И ладошками похлопать.
                        С неба падают снежинки,                      
       Как на сказочной картинке.
 
V. Применение знаний (продуктивные задания).
(музыкальный файл №3)
Чтобы наши гости не скучали мы предложим им присоединиться к нам. Получится у всех.
Выполнение работы по составленному плану.
Пока наш рисунок сохнет, мы попробуем нарисовать зимнюю картину вместе используя все приемы нетрадиционного рисования.
Коллективная работа.
 
Учитель: Какие замечательные картины у нас получились. Молодцы! Теперь вы знаете, что рисовать снегом можно только на улице в морозную погоду, а  наши зимние пейзажи можно изобразить при помощи волшебного снега – соли. Дети, совместно с учителем,  проводят анализ рисунков. С помощью детей учитель оценивает работы.
VI. Итог урока. Рефлексия.
- Что нового узнали? Как узнали? Что помогло?
- Как работал ты? Как придумал свой пейзаж?
- Какие чувства вызывают изображения зимних пейзажей?
- Что мы называем пейзажем?
 
 
 
Раздел темы.
«Декоративные эффек­ты. Школа декора.
Тема урока
«Рисование солью»
ЦЕЛИ.
Воспитательные:
- Воспитание любви к природе, интереса к занятию, умение работать в коллективе, индивидуально.
Развивающие:
- Развитие эстетического восприятия и воображения, творческой активности, умения дополнять создаваемый образ интересными деталями;
- Продолжать знакомить с нетрадиционными приемами рисования (рисование солью).
Образовательные:
- Формирование у детей творческих способностей при использовании нетрадиционных техник рисования.
- Умение  использовать в рисовании разнообразные материалы и технику, разные способы создания изображения.
Предварительная работа: подготовить лист для рисования с рисунком.
Материалы и оборудование: лист (А-4), соль, баночка  с водой, кисти, акварельные краски, тряпочка для рук, губка, письмо в прозрачном конверте, .
Ход урока.
Актуализация знаний.1.Поиск решения проблемы.
 
Учитель:  Здравствуйте, ребята.  К нам на урок пришли гости. Давайте все посмотрим на наших гостей и улыбнемся им.
Физминутка  (музыкальный файл №1)
-Какой у нас сейчас урок? (изо)
-А вы знаете что мы сегодня будем рисовать на уроке? (нет)
-Сегодня утром я получила письмо от лисички, но без вас его открывать не стала. Посмотрим что в нем. Может оно нам поможет.
«Дорогие ребята, я знаю, что вы умеете и любите рисовать. И недавно я видела вас, как вы гуляли во дворе, играли в снежки. И мне это очень понравилось. Скоро праздник, а у меня плохое настроение. Помогите мне. Я отправляю вам свои фотографии.
Вам они понравились? (нет)
Почему? (Нет цвета, фона)
 
А как это сделать? (раскрасить)
- А какие приемы рисования вы уже знаете?
(заливка, «по-сырому» вливание цвета в цвет )
– Для чего используют технику заливки?
Для чего используют технику «по-сырому»? – (Изображение природы,)
(На доске запись: Я умею! Я научусь?)
Мы продолжаем работу по теме: Декоративные эффекты  и знакомиться с нетрадиционными приемами рисования.
2. Определение темы рисования
1 задание.
-Что можно дорисовать?
-Я буду читать стихотворение, а вы заканчивайте строчку словами, похожими на слово «снег». (музыкальный файл №2)
Тихо, тихо, как во сне, падает на землю… (снег)
С неба все скользят пушинки – серебристые… (снежинки)
На деревья, на лужок тихо падает …(снежок)
Вот веселье для ребят – все сильнее… (снегопад)
Все бегут вперегонки, все хотят играть в … (снежки)
Чего не хватает лисички? (снега, снежинок)
Какой прием можно использовать при рисовании снега? восковые мелки
-А чем мы будем рисовать искрящийся снег? ( красками)
-А все ли у нас готово к работе?
II. Создание проблемной ситуации.
 
Вот 2 задание (проверяем все ли на месте)
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.
(Кисточка)
Кисточкою лист смочу,
После — краску нанесу.
Красочным рисунок вышел,
Нет на нем деталей лишних.
Я старался, мне поверь.
Ну а краски — ... (акварель)
 
Они с карандашами схожи,
Цветные, и в коробке тоже.
Пиши ты ими на листке,
Асфальте, стенах и доске.
В использовании легки,
Из воска сделаны... (мелки)
 
Мою кисточку в воде.
А вода налита где?
Знает каждый первоклашка,
Что в стакан-... («непроливашку»)
 
Отдельно - я не так вкусна,
А внешне я бела бела
И в пищи — каждому нужна.
На вкус солоновата я (Соль)
_ Что же оказалось лишним в нашем наборе?
Соль
III.
Формулирование проблемы.
Почему вы так думаете? (Рассуждаем)
-Какой у нас вопрос возникает?
-Как можно использовать соль в рисовании? (ваши предложения)
IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
Познакомимся с приемом «Рисования солью»
Работа с учебником. Стр. 85. (чтение последовательности выполнения)
-Какие правила нужно соблюдать? Презентация (слайды)
-Составим план работы.
Смочите акварельные краски (они размякнут)
Закрасьте силуэт лисички восковыми мелками.
Нарисуйте падающие снежинки дорожку,  веточки.
Смочите хорошенько лист водой
Раскрасьте акварельными красками небо, земля, облако из снежинок.
Посыпьте солью рисунок. Кусочки соли впитают краску в себя и посмотрите что получится.Физкультминутка
                 На дворе у нас мороз.                         
                              Чтобы носик не замёрз                                   
Надо ножками потопать
  И ладошками похлопать.
                        С неба падают снежинки,                      
       Как на сказочной картинке.
 
V. Применение знаний (продуктивные задания).
(музыкальный файл №3)
Чтобы наши гости не скучали мы предложим им присоединиться к нам. Получится у всех.
Выполнение работы по составленному плану.
Пока наш рисунок сохнет, мы попробуем нарисовать зимнюю картину вместе используя все приемы нетрадиционного рисования.
Коллективная работа.
 
Учитель: Какие замечательные картины у нас получились. Молодцы! Теперь вы знаете, что рисовать снегом можно только на улице в морозную погоду, а  наши зимние пейзажи можно изобразить при помощи волшебного снега – соли. Дети, совместно с учителем,  проводят анализ рисунков. С помощью детей учитель оценивает работы.
VI. Итог урока. Рефлексия.
- Что нового узнали? Как узнали? Что помогло?
- Как работал ты? Как придумал свой пейзаж?
- Какие чувства вызывают изображения зимних пейзажей?
- Что мы называем пейзажем?